九年级化学下册101常见的酸和碱教案2新人教版

教案时间年月日总课时掌握一种溶液组成的表示方法──溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。

初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。

教案教案引入新课实验引导NaOH的性质及用途实验引导Ca(OH)2的性质及用途演示：1.实验(如图)观察甲、乙中发生的现象。

2.清水变“牛奶”：吹入CO2使澄清石灰水变浑浊问题：大家想一想，这些神奇的现象存在的反应原理是什么？取固体NaOH观察，放入表面皿上，在试管中溶解固体NaOH并感知其温度变化。

问题：1.NaOH固体表面溶解的原因。

2.怎样保存NaOH固体？3.它能做干燥剂吗？演示实验10-8：观察用20%NaOH溶液浸泡过的鸡爪。

问题：1.鸡爪前后的变化及其原因。

2.使用NaOH时应注意什么？3.NaOH在生产生活中有哪些作用？材料引入：1.冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白。

2.用石灰沙浆砌砖抹墙很牢固。

3.装石灰水的试剂瓶用久后瓶壁上有一层白色的膜。

问题：上述材料中涉及到的物质和化学性质。

演示实验109：取生石灰加水观察现象。

问题：1.实验现象及反应。

2.Ca(OH)2的用途是什么？3.使用它有哪些注意事项？多么奇妙的化学世界！学生疑问：1.熟鸡蛋为什么会掉下去呢？2.“牛奶”能喝吗？它的主要成分是什么？1.NaOH是白色固体。

2.表面吸水、溶解。

3.试管外壁发热。

我从书本上找到了答案：1.潮解。

2.密封。

3.能。

粉刷久后为什么会变白变硬呢？涉及Ca(OH)2与CO2发生了反应，生成了坚硬的CaCO3。

生活中还有哪些事例与此相关呢？我想知道！1、放热2、消毒、建筑材料等3、具腐蚀性，注意安全教学过程教学内容师生互动分组实验：1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分别滴加石蕊试液和酚酞试液。

2.充满CO2的软塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封观察。

3.向澄清石灰水中吹二氧化碳气体。

问题：1.上述三个实验的现象是什么？2.熟鸡蛋掉下去的原因。

3.“清水变牛奶”的原因。

第2课时常见的碱
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道常见的几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙的主要性质和用途。

(2)认识氢氧化钠的腐蚀性及使用时的安全注意事项。

(3)知道碱具有相似化学性质的原因及归纳碱的通性。

(4)会熟练书写碱的化学性质中的有关化学方程式，记住相应的反应现象。

2.过程与方法
(1)根据碱具有相似化学性质的原因，学会从微观角度解释碱的通性。

(2)在实验探究过程中让学生获取知识，并引导学生观察一些身边常见物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响；同时在活动与探究过程中培养学生的创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观
在探究过程中让学生体验成功的喜悦和化学实验的变化美，增进学生对物质的用途和性质之间的关系的认识，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。

【教学重点及难点】
重点：
(1)氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、用途。

(2)碱类物质具有相似化学性质的原因及碱的通性。

难点：
碱类物质化学通性的总结及具有相似化学性质的原因。

【教学方法】讲授法、实验探究法、分组讨论法
【学法指导】自主学习、小组合作、微课学习
【教学媒体】多媒体实验仪器
【教具准备】氢氧化钠固体、氢氧化钙、20%氢氧化钠溶液、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石灰水、紫色石蕊溶液、酚酞溶液；镊子、烧杯、蒸发皿、点滴板、滴管；溶液导电性实验仪器。

【授课教案】
续表
续表。

人教版九年级下册化学教案 10.1常见的酸和碱一、教学目标1.了解常见的酸和碱的性质和应用。

2.掌握常见酸和碱的识别方法。

3.能够描述常见酸和碱对指示剂的变化。

4.能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点1.常见的酸和碱的性质和应用。

2.常见酸和碱的识别方法。

三、教学内容本节课将介绍常见的酸和碱的性质、应用以及它们的识别方法。

3.1 酸的性质和应用3.1.1 酸的性质酸是指能够产生氢离子（H+）的物质，具有以下性质：1.酸有酸味，可以酸蚀有机物和刺激皮肤。

2.酸可以使蓝色石蕊试纸变红。

3.酸和碱中和后能产生盐和水。

3.1.2 酸的应用酸在日常生活中有许多应用，例如：1.食品加工中的酸味调味剂，如醋、柠檬汁等。

2.制药中的酸性药品，如维生素C等。

3.工业生产中的脱硫剂、防锈剂、染料等。

3.2 碱的性质和应用3.2.1 碱的性质碱是指能够产生氢氧根离子（OH-）的物质，具有以下性质：1.碱有碱味，具有苦味。

2.碱可以使红色石蕊试纸变蓝。

3.碱和酸中和后能产生盐和水。

3.2.2 碱的应用碱在日常生活和工业生产中也有多种应用，例如：1.清洁剂中的碱性成分，如肥皂、洗衣粉等。

2.制造玻璃、肥料等工业产品。

3.调节土壤酸碱度，提高农作物产量。

3.3 酸和碱的识别方法为了准确地判断一个物质是酸还是碱，我们可以使用以下识别方法：3.3.1 使用指示剂指示剂是一种能够根据溶液的酸碱性变化而显示不同颜色的物质。

常见的指示剂有蓝石蕊、红石蕊等。

当酸和碱发生中和反应时，指示剂会发生颜色变化，我们可以通过观察颜色变化来判断物质的酸碱性。

3.3.2 使用pH试纸pH试纸是一种能够根据溶液的酸碱度来改变颜色的试纸，通常用于快速测定溶液的酸碱性。

使用pH试纸可以根据颜色变化来判断溶液的酸碱性，其中红色表示酸性，绿色表示中性，蓝色表示碱性。

3.4 实际问题解决本节课还将通过实际问题让学生运用所学知识解决一些化学实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。

第十单元课题1 常见的酸和碱（第1课时）教学目标1.知识与技能（1）了解酸和碱是生活中常见的化合物；（2）初步认识酸和碱；（3）知道常见的酸碱指示剂，并能用酸碱指示剂区别酸和碱；知道色素在酸和碱中显示出不同的颜色；（4）记住浓盐酸、浓硫酸的物理性质及特性。

2.过程与方法（1）通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；（2）学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

（3）学会正确稀释浓硫酸的方法。

3.情感态度与价值观（1）进一步增强探究物质的好奇心和探究欲。

（2）树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物，能透过表面现象挖掘事物具有共性的本质原因。

（3）强化实验及生活中的安全意识。

教学重点:（1）运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

（2）浓硫酸的腐蚀性及稀释方法。

教学难点: 引导学生自主进行探究。

教与学互动设计情景导入[引入]很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？生答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课，认定目标。

合作交流解读探究一、预习导学1.食醋有酸味，是因为食醋中含有，柠檬、柑橘等水果中含有，汽车用蓄电池含有，它们都属于。

石灰水中含有，还有氢氧化钾和氨水，它们都属于。

2.石蕊和酚酞溶液都叫做，石蕊遇酸溶液变成色，遇碱溶液变成色，酚酞遇酸溶液变成色，遇碱溶液变成色。

3.盐酸可用于金属表面的，制药物等；人体胃液中含有，可帮助消化。

硫酸用于生产、、火药、燃料以及冶炼金属、精炼和金属等。

4.硫酸具有性，常用作气体干燥剂。

还具有强烈的性，使用时要小心，稀释浓硫酸时，一定要把沿器壁慢慢注入中，并不断，切不可将里，这是由于。

通过预习，你对本节课内容有何疑问？。

二、交流探究[过渡]酸和碱对于大家来说并不陌生。

在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使石蕊试液变成红色？学生演示：向试管中的石蕊试液吹气，紫色石蕊溶液变成红色。

常见的酸和碱
教学反思注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

人教版《 10.1 常见的酸和碱》教学设计（一）第 1 课时酸碱指示剂的探究一、教学设计思路：酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。

本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。

从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。

”二、教案课题酸碱指示剂的探究1.知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

教学目标 2.过程和方法：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

重点认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液难点引导学生自主进行探究教学方法引导－－探究教学模式1、师准备：食醋、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞溶液；滴管、试管、试管架、研钵、纱布；紫色康乃馨花、仪器、药品紫卷心菜2、学生准备：2－ 3 种花教师活动学生活动设计意图〔引入〕很多同学都曾吃过桔子和皮蛋，有谁知道：为什么桔子、柠檬等水果吃起来是酸酸的味道，皮蛋吃起来时却有一股涩味？聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课〔过渡〕酸和碱对于大家来说并不陌生。

其实酸和碱不仅是生活中常见的物质，也是化学中常见的两类重要物质。

在生活中可以学生演示：通过品尝辩别一些物质，而化学试剂是不允向试管中吹气。

创设情境，回顾已学的许品尝的。

我们怎么确定物质是酸还是碱？紫色石蕊溶液知识，引入课题〔提出问题〕试管中的紫色石蕊溶液，变成红色在不借助实验室中任何化学药品的情况下，能否使之变成红色？〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？学生回答：二氧〔设问〕除了碳酸，我们熟悉的食醋、盐酸、培养学生分化碳与水反应生成碳石灰水等物质能使紫色石蕊试液发生什么样的析问题的能力酸。

常见的酸和碱教学目标:了解常见酸碱指示剂及其变色情况;了解几种常见的酸;认识浓硫酸的腐蚀性。

通过自主探究实验和拟人化的活动展示,培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力。

使学生辩证地看待物质的利弊,掌握其性质,合理地利用它们。

重点和难点:指示剂、浓硫酸的腐蚀性。

实验准备:教师:锥形瓶、双孔塞、分液漏斗、玻璃导管、烧杯、玻璃棒学生:写有“食醋”“石灰水”“盐酸”“氢氧化钠溶液”“石蕊”“酚酞”字样的纸帽、试管、研钵、纱布、玻璃棒、小木棍、小块布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、浓盐酸、浓硫酸、牵牛花、月季花、紫甘蓝、胡萝卜(可用其他有色花)教学过程:第一板块:指示剂引入、发现、提出问题情景问题引入:由问同学们熟知的哪些食物是酸、碱入手,切入酸和碱的知识。

教师提出新问题:我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色,“其他的酸也能使石蕊变红?”“碱又使石蕊变成什么颜色?”学生探究结果:食醋、大多数水果(有酸味)中含酸;有些没熟透的水果(有涩味)如青柿子,还有皮蛋有涩味等。

用拟人化的手法展示物质,通过人物的活动表示物质间的反应,形象且生动,充分让学生自主活动探究,突出了学生的主体地位,教学形式有其原创性。

实验探究指示剂变色规律游戏:部分学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液,并分别戴上写有相应名称的帽子,手执一支试管。

另一部分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液,手执相应滴瓶,并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管,让同学们观看颜色的变化。

大胆尝试突破,教师还引入中性溶液,突破了书本的禁锢,又可以对比学习知识,让知识结构完整、清晰;课件风趣、直观,将学生的知识、能力很自然地得到了一次升华,又便于学生记忆,值得借鉴。

分析讨论:完成书本P49页表格,探究出指示剂的变色规律;并讨论出以上四种物质,哪种是酸,哪种是碱。

知识突破,引入新问题:“这里有两种其他液体,一种是自来水,一种是食盐水溶液,请我们两位指示剂朋友来鉴别一下,它们是酸还是碱?”接着由同学扮演物质,做实验,观察现象,问这两种物质究竟是酸还是碱。

人教版初中化学九下10.1 常见的酸和碱-《常见酸的化学性质》教案一、教学目标1.了解常见酸的化学性质。

2.掌握常见酸的酸味、酸黏性、导电性等性质。

3.学会使用物理方法鉴别常见酸。

二、教学重点1.掌握常见酸的化学性质及其特征。

2.学会使用物理方法鉴别常见酸。

三、教学难点1.学生理解不同酸的化学性质的差异。

2.学生学会使用物理方法鉴别常见酸。

四、教学过程1. 导入让学生回顾上节课学过的内容，复习酸和碱的基本概念。

2. 学习常见酸的化学性质首先，老师向学生简要介绍什么是酸，然后引出本节课的主要内容——常见酸的化学性质。

接着，教师通过板书展示、图片和视频示例等方式，向学生展示常见酸的化学性质。

具体包括：•酸的酸味：让学生观察和嗅闻一些常见酸的物质，并描述它们的酸味。

•酸的酸黏性：学生可以自己尝试将一些常见酸滴在玻璃片上，并观察它们的酸黏性。

•酸的导电性：通过实验演示，让学生了解酸的导电性，并让学生进行实际操作，验证该特性。

3. 物理方法鉴别常见酸在学习了常见酸的化学性质后，引导学生思考如何使用物理方法鉴别常见酸。

教师通过实验演示和讲解示范，介绍以下几种常见的物理方法鉴别常见酸：•酸的钙化：通过将酸与石灰石反应，产生气体的特点来鉴别常见酸。

•酸的蚀刻：通过将酸液滴在金属上，观察金属的变化来鉴别常见酸。

•酸的变色：通过将酸溶液与酸性指示剂接触，观察颜色的变化来鉴别常见酸。

4. 综合练习让学生进行综合练习，对所学知识进行巩固和应用。

可以利用选择题、填空题、实际操作等形式，考察学生对常见酸的化学性质的理解和运用。

5. 小结与反思在本节课的最后，教师对本节课所学的内容进行简单总结，并提醒学生课后需要复习的重点知识点。

同时，教师还可以要求学生提出自己对本节内容的思考和反思，以促进学生的思维能力和学习兴趣。

五、教学反思本节课通过以常见酸的化学性质为主线，结合物理实验和学生的观察感受，让学生深入了解了常见酸的特性。

通过学生的实际操作和参与，增强了学生的学习兴趣和实践能力。

常见的酸和碱教学目标（1）知识与技能知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

（2）过程与方法进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

（3）情感、态度与价值观培养和增强对生活和自然现象的好奇心和探究欲，让学生感受严谨求实的科学精神，培养学生的科学素质。

学情分析在前面的学习中学生已了解一些零散的关于酸，碱，以及指示剂的内容，这是进行下一步教学的基础。

学生把化学实验当做一件非常有趣的事情，有强烈的好奇心，因此实验是提高学生学习兴趣的有效途径。

但是大部分学生做完实验不能对现象进行深入思考；对过程、结论缺失认真思考，因此教学中有必要强调对实验的观察和思考。

学生对偶像容易产生崇拜心理，因此教学中利用历史资料伟人事迹能有效地吸引学生，并使学生从中学习科学方法汲取科学精神。

重点难点重点：运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

难点：自制酸碱指示剂。

教学过程1【导入】导入新课今天我们开始学习第十单元酸和碱，大家请看课题1第一课时的学习目标。

【创设情景】首先让我们来认识一位伟大的化学家，被称为近代化学之夫的波义耳。

他有一句名言：要想做好实验，就要敏于观察。

关于他还有一个有趣的故事。

在17世纪的某天，那时侯我国的明朝还刚刚灭亡，原子论分子学说还没出现，化学还在黑暗中摸索。

幸运的是波义耳已经拥有一个私人实验室。

这天他在实验室里做实验，不小心把浓盐酸溅到紫罗兰花的花瓣上，喜爱花的他马上进行冲洗，却惊奇地发现紫色花瓣变红了。

他没有放过这一偶然的发现，而是进行了进一步的实验和思考。

结果发现许多种植物花瓣的浸出液遇到酸性溶液或碱性溶液都能变色，并制成了最早的酸碱指示剂。

大家通过这个故事有什么发现和收获呢？故事中提到的科学概念有哪些？酸，碱，指示剂。

科学方法：自制酸碱指示剂。

科学精神：好奇，注重观察，实验，思考2【讲授】认识常见的酸和碱【现场体验】这是同学们喜欢的维生素C泡腾片，现在请一个同学来尝尝它的味道。