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现代与经典小语会参会汇报（1）关于阅读课在活动的第一天下午，《人民教育》的主编袁浩老师做了题为《新课程改革背景下的小学语文教学》的报告，给了我很大的启示。
关于阅读教学，袁老师在对台湾、日本、韩国的课程改革失败原因进行分析后，他讲到了当今背景下，什么样的课才算是好课，总的讲就一句话：一节好课要关注人文性和工具性的统一。
我们常常分不清常态课与公开课的区别，袁浩老师把常态课的标准定为：1、课程理念要先进，符合课标理念，是工具性、人文性的统一；2、课程的目标明确，要做到三维合一，扎扎实实地落实目标；3、语言训练要扎实，要恰当地处理预设与生成之间的关系，学生参与性要高；4、授课过程朴实，环节合理、简单。
在此基础上，又对一节好课的标准进行了阐述：1、必须是新课改的课，是体现新课程理念的课。
要关注人文发展，教师要心中装着每一个学生，以学生为课堂的主人。
这一点在听王松舟老师所讲的《两小儿辩日》中，我有深刻的体会。
在王老师的课中，自始至终，他没有给学生生硬地直接讲授知识，而是巧妙地引导学生在读中感悟。
例如，理解“探汤”一词时，王老师先让学生听写“沧沧凉凉”、“探汤”这两个词，然后采用对比教学法，引导学生分别选用这两个词来形容夏季和秋季，有比较才有区别，学生在对比两个词语之后，选择“探汤”来形容夏季；王老师继续引导学生解释为什么，学生经过思考，理解到：“汤”在这儿指热水，“探汤”指把手伸进热水里。
整个教学过程中，王老师始终以学生为主体，教师始终是一个引导者、促进者、帮助者。
这就是新课改理念的一个最佳体现。
2、一节好课必须是小学的语文课，是人文性与工具性统一的课。
这一点，在《两小儿辩日》中也有体现。
讲过这一课的老师会有印象，前几年讲这一课有两大重难点：一是理解古文字词，二是讲授为什么两小儿的观点截然相反。
这样一来，语文课前半节枯燥乏味地解词析句，后半节又上成了自然科学课，种了别人的田，荒了自己的地。
而王老师呢？文中难理解的词通过反复读，学生自己解决了，而关于近大远小、近热远凉的问题，则通过一两名学生的讲解一略而过，老师把时间和精力放在了对重点字词的理解、对文章的梳理、对诵读的指导和对人物的评判上，使学生既理解了古文字词的一些特殊用法，也体会到两小儿善于观察、善于发现、善于思考、追求真理的可贵精神和孔子“知之为知之、不知为不知”的高深智慧，实现了工具性与人文性的辩证统一。
2024年“经典诵读”总体概括性情况汇报2024年，“经典诵读”活动在全国范围内得到了广泛开展和积极参与，取得了显著的成果。
本文将从举办情况、参与人群、经典诵读内容、效果评估等方面对活动进行总体概括性汇报。
一、举办情况1. 范围：2024年，“经典诵读”活动覆盖全国各地，包括城市、农村和少数民族地区。
2. 举办形式：活动以多种形式开展，包括线下座谈会、诵读比赛、课堂学习、社区读书会等。
同时也结合线上平台，如网络直播、微博、微信公众号等，提供多元化的参与方式。
二、参与人群1. 学校：学校是经典诵读的主要参与者。
各级学校纷纷组织学生参与经典诵读活动，包括小学、初中、高中和大学。
2. 社区组织：社区组织也积极参与到经典诵读活动中，组织居民开展读书会、座谈会等形式，让更多人参与到经典诵读中来。
3. 文化机构：文化机构举办文化讲座、经典诵读培训班等活动，为广大群众提供专业的引导和支持。
4. 广大群众：经典诵读活动吸引了广大群众的参与，不分年龄、性别、职业等限制，鼓励大家积极参与经典文学的阅读和诵读。
三、经典诵读内容1. 经典文学作品：参与者主要诵读了中国经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，这些作品是中国传统文化的瑰宝，也是研究中国文学的重要资料。
2. 名人名篇：参与者也广泛诵读了名人名篇，如古代文人的诗词、近现代作家的散文、名篇名段等，这些作品是优秀文学的代表性作品，具有较高的艺术价值。
3. 当代经典：除了古代和现代的经典作品外，参与者还诵读了一些当代的经典作品，如《平凡的世界》、《围城》、《活着》等，这些作品具有时代感和现实主义精神，对当代人的文化修养有重要意义。
四、效果评估1. 增强国民文化自信：经典诵读活动让广大人民群众更加深入地了解和体验自己的国家文化，增强了国民的文化自信心，促进了中国传统文化的传承和发展。
2. 提升审美能力：通过经典诵读，参与者培养了音韵感、韵律感、语感等审美能力，提高了对文学作品的理解和欣赏水平。
感悟经典文本领略大师风采在这个晚秋之际，我同学校的另外49位老师一起捞到南京，观摩这场全国小学语文教学研讨会，对于刚走出校门踏上工作岗位的我老说可谓是幸运之极，刚接手教学工作就能观摩大师的研讨，学习他们的经验与思想，从这点来说，十分感谢学校能够给予我这样的机会。
《现代与经典》把中国历代的经典文本与现代文本结合起来，让语文教学更具有其本身的特色——既具有现代教学的方法又能够把中国古代传统经典继承、发扬下来。
听这几天的课程，我也深受震撼，震撼原来语文课也可以这样讲，下面就来谈谈我的感受：首先是高年级的教学要注重高效，特别是阅读教学，作为小学中的高年级学生要在学习课程知识的同时要注重学习的效率，一节课如何凸显课文的主旨，又如何提高教学的效率也是每位教师都应该思考的；而王崧舟教师的课正是做到了这一点，他的课一直围绕着“不确定”来展开，让学生思考如何在不确定中“经受考验”“独立自主”“转化能量”“努力生长”，这一切的“苦难”都是围绕着“不确定”，这是生活的“不确定”也是人生的“不确定”，王老师这节课深入浅出地突出了本节课的重点，而且让学生能够理解。
还有更为重要的一点是王老师在传授课程知识的同时也给学生以生活的启迪，做到了把知识与生活实际结合起来。
使知识不再是空洞洞的，而是切实的与生活结合，也是文化知识与生活实际不会脱离。
不仅仅是以上两点，还有王老师把课堂教学已经上升为思想碰撞迸发的平台，在讲授课文的同时也传递自己的思想，他在课文中读出了佛学思想，在教学中也渗透着佛家的仁慈与宽厚，这也是每位教师应该学习的，要把对生活感受的升华渗透在课堂中，把从书籍中得到的思考，对生命的感悟以及自身的反思都反映在学生身上，当然，这种思考、感悟、反思应该是积极的，能够激发正能量的，比如《桃花心木》中思考得来的“直面人生”，这种积极的思考能够激励学生。
第二，我觉得课堂教学要做到“寓教于乐”。
用一颗快乐的心去教学，把严肃的课堂教学能够做到开心、快乐，这样教师教的快乐，学生学得也快乐，我想这就是课堂氛围的终极追求，也是教师教学的毕生追求，而做到这一点实属不易，这不仅要求教师要具备丰富的知识储备，更要有灵活的教学手段，了解学生的心理特点。
2024年“经典诵读”总体概括性情况汇报模板一、背景介绍1. “经典诵读”是一个旨在推广经典作品和培养青年人才的活动。
该活动倡导人们通过诵读经典来提升个人修养和文化素养。
2. 每年举办的“经典诵读”活动得到了广大青年人的积极参与和社会的广泛关注。
3. 2024年是“经典诵读”活动举办的第五年，本次汇报将对2024年的活动总体情况进行概括性介绍。
二、活动组织与策划1. 活动组织：由我国文化和旅游部主办，各级文化部门负责具体的组织工作。
2. 活动策划：制定具体的活动时间、内容和方式，设计活动宣传策略，确定活动的合作伙伴和赞助商。
三、活动内容与形式1. 经典诵读大赛：以诵读经典作品为主题，举办全国、省市、院校等不同级别的比赛，选拔优秀选手代表各地参加总决赛。
2. 经典诵读展览：通过展览的形式展示经典作品的文化价值和历史意义，吸引观众进行沉浸式的艺术体验。
3. 经典诵读论坛：邀请知名文化学者、作家和艺术家进行交流与演讲，探讨经典作品的内涵和传承方式。
4. 经典诵读大联欢：在各地举办由社区、学校和文化机构联合举办的大型活动，邀请市民参与经典诵读和文化体验。
四、活动成果与影响1. 参与人数：2024年“经典诵读”活动吸引了近百万人参与，参与人数较往年有所增长。
2. 区域影响：活动覆盖范围扩大，不仅在国内各大城市举办，还在乡村和偏远地区展开，提高了受众的文化素养和艺术审美能力。
3. 媒体宣传：通过各类媒体渠道广泛报道，提升了活动的知名度和影响力。
4. 社会反响：活动受到了广大市民的好评和支持，被视为传承中华优秀传统文化的重要平台。
五、个人成长与社会效益1. 个人成长：经典诵读活动提供了一个锻炼个人表达和沟通能力的机会，培养了青年人的自信心和自我管理能力。
2. 文化传承：活动加强了青年人对经典作品的理解和鉴赏，提升了文化传统的传承能力。
3. 社会效益：通过活动的开展，让经典作品重新焕发活力，促进了社会和谐与文化繁荣。
“经典诵读”总体概括性情况汇报参考范文一、引言《经典诵读》是一本具有重要教育意义的读物，旨在向读者介绍和传递经典文化中的精髓和智慧。
经过对《经典诵读》的全面了解和研究分析，下面将对其总体概括性情况进行汇报。
二、总体框架《经典诵读》的总体框架分为三个部分：经典文化概述、经典诵读案例和经典诵读感悟。
在这个框架下，读者可以全面了解经典文化的内涵，通过具体案例进行实践和理解，并对自己的诵读体会进行反思和总结。
三、经典文化概述《经典诵读》首先对经典文化进行了全面的概述。
它介绍了经典文化的来源、内涵和影响，并对传统文化与现代社会的关系进行了深入探讨。
通过对经典文化的概述，读者可以对经典的定义与特点有更准确的理解，并认识到经典文化在当代社会中仍然具有重要的价值和地位。
四、经典诵读案例《经典诵读》的第二部分是经典诵读案例。
这一部分通过选取经典的诗词、文章、故事等进行诵读材料，给予读者具体的实践示范。
案例中包含了古代文化名家的经典作品，如杜甫的《月夜忆舍弟》、苏轼的《江城子·密州出猎》等。
同时，还选取了现代优秀作品，如鲁迅的《且介亭杂文》、朱自清的《背影》等。
通过这些案例的诵读，读者可以亲身感受到经典的魅力和智慧，并且通过模仿和表演来提升自己的语言表达能力和情感体验。
五、经典诵读感悟《经典诵读》的最后一部分是经典诵读感悟。
在这一部分中，作者对自己的诵读体会进行了总结和归纳。
他认为，经典诵读不仅需要对文字的理解和表达，更需要对生活的思考和体验。
通过诵读经典，读者可以感受到经典的智慧和内涵，从而提升自己的人文素养和情感修养。
六、总结《经典诵读》是一本重要的教育读物，它通过概述经典文化、提供诵读案例和总结自己的诵读感悟，帮助读者更好地理解和传承经典的力量。
通过对《经典诵读》的总体概括性情况的汇报，我们可以认识到经典文化在当代社会中的重要性，并且深入了解经典文化对个人和社会的影响和价值。
希望《经典诵读》能够为更多读者带来思考和启发，同时也期待更多的教育读物能够出现，推动经典文化的传承与发展。
2024年“经典诵读”总体概括性情况汇报模板一、背景介绍2024年，“经典诵读”活动在全国范围内得到了广泛的开展。
该活动旨在推广传统文化，提升人们的综合素养，激发爱国情怀，传承中华民族的精神文化遗产。
本次汇报将对2024年“经典诵读”活动的总体概括性情况进行汇报和分析。
二、活动开展情况1. 活动范围：本次活动在全国范围内开展，各省市自治区均有参与。
2. 活动时间：本次活动从2024年1月开始，至12月结束，历时一整年。
3. 参与人员：活动面向全体市民，学生、教师、企事业单位员工、军人等广大群众参与其中。
三、活动组织1. 筹备工作：活动前期，各地相关部门积极筹备，成立了活动组织委员会，并制定了详细的实施方案。
2. 各地组织：各地根据实际情况，设置了不同层次的组织机构，包括省、市、县、乡镇等各级组织。
3. 活动推广：活动组织委员会通过各种渠道，包括媒体宣传、社交媒体、校园宣传等方式，广泛宣传活动信息。
四、诵读内容1. 经典选择：活动组织委员会根据传统文化的代表性作品，选择了一系列经典作品作为诵读内容，包括《论语》、《古文观止》、《红楼梦》等。
2. 诵读形式：诵读形式多样，包括个人诵读、团体诵读、小品表演等，通过形式多样的演绎方式，使经典更加生动有趣。
五、参与情况统计1. 学生参与：各级学校开展了诵读比赛，学生积极参与，诵读水平有所提高。
2. 教师参与：各级教师组织教研活动，分享诵读心得，提高教育教学质量。
3. 企事业单位参与：各级企事业单位组织员工参与，开展员工活动，繁忙的工作之余，提升文化修养。
4. 军队参与：军队官兵积极参与，通过诵读经典，增强军队凝聚力和士气。
六、活动效果评估1. 传统文化普及：通过“经典诵读”活动的开展，促进了传统文化的普及和传承。
2. 综合素养提升：参与者通过诵读经典，提高了自身的文化素养和综合素质。
3. 爱国情怀激发：经典诵读活动通过弘扬爱国精神，激发了人们的爱国情怀。
4. 社会影响力增强：活动得到了广大市民的积极响应和关注，提升了社会影响力。
经典阅读教学任务汇报方案怎么写（精选5篇）经典阅读教学任务汇报方案怎么写【篇1】一、研究背景：随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，"反对填鸭式、注入式教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性"已成为广大教育工作者的共识。
面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要学习知识，更重要的是掌握学习方法，学会如何学习，实现由"学会"到"会学"的转变，在学习上获得主动、自主和独立。
二、指导思想：本学期我校语文课题组将在上级相关部门和学校教科室的领导下，以推进课程改革为核心，加强我校的教学常规建设，完善我校的语文师资队伍建设，大力开发语文课程资源，认真进行课题研究，充分利用现代教学媒体，为学生创设和提供良好的语文学习环境，提高语文教育教学质量，让每个孩子都接受良好的语文熏陶。
三、课题研究的目标（一）研究的总目标：1、培养学生课前预习的习惯。
2、拓宽学生自主性阅读的渠道，扩大阅读面，提高学生独立阅读的能力。
3、培养学生阅读文言文的能力。
让学生能读通文言文。
4、通过无命题自由习作方法的指导，培养学生审题，立意，自由写作的能力。
（二）预期目标1、使学生"会学"、"善学"，养成良好的学习习惯；2、不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的；3、探索初中生学习方法指导的途径及方式，形成系统、实用、开放的以学生为主体的`学习方法指导模式。
四、研究措施：1、建立课题组，形成管理网络。
由校长顾问，教导处监督，教研组长组织实施，教研组长、组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。
2、注重教师培训，加强理论学习。
实施"学法指导"的实验研究，对教师的教育思想和业务素质提出更新更高的要求。
“经典诵读与当今语文教学的整合与研究”实施方案作者：李国强来源：《读写算》2010年第32期（一）课题提出的背景语文教育应该回归传统，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律。
最近几年来，各地相继举办了围绕着“与经典同行”主题相关的讲座或比赛，以及北京、天津等地也举办了儿童诵读《大学》、《中庸》、《论语》和《弟子规》等活动。
伴随着优秀诗文这样的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。
2009年9月，新学期开始，我校试验了四个经典教育实验班。
我校所进行的“经典教育”实验，是在广泛吸取国内外“读经运动”的理论基础上，经过多方论证，在确保完成国家规定科目教学任务又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、赋、琴、棋、书、画，以及中华武术和英文经典融入到课程之中去，让孩子从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个孩子享有快乐的经典人生。
（二）课题研究的理论依据语文最要掌握的技能就是读写；最要进行的教育就是情思。
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。
它所具有的文学价值以能它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。
开展经典诵读，有利于使学生树立远大目标，培养正确的价值观和人生观。
专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培养出来。
经典教材中皆是美心美文。
让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性和修养，比单纯的说教效果要好得多。
经典教材都是文言，经典诵读就可以让我们的孩子像我们的古人一样接受文言的滋养，奠定雄厚的文言基础。
经典诵读还能开发学生右脑（即祖先脑），使人增强智慧，学习效率倍增。
在诵读过程中，孩子完全无心而放松，反复念唱的音韵律动与眼看经文的视觉作用，皆能刺激右脑。
在左右脑同步运作下，学生的学习能力可以开发三至五倍，并可以同步开发孩子的记忆力、专注力、理解力与创造力。
“经典诵读”总体概括性情况汇报参考范文经典诵读是指以朗读的方式传承和表达经典文本的活动，它是传统诵读文化的一种延续和创新。
经典诵读活动在中国历史上有着悠久的传统，而当代社会中经典诵读因其独特的魅力和教育意义逐渐被重视和推广。
这篇汇报将对经典诵读的总体概括性情况进行一些参考性的分析和总结。
一、经典诵读的基本概念和形式经典诵读是以传统文化经典作品为对象，通过朗读的方式将经典文本的语言精华诠释和表达出来的一种传承和弘扬形式。
它不仅要求诵读者具备良好的声音和表达技巧，更重要的是要理解和领悟经典文本中的思想精髓，并通过朗读的方式来传达给听众。
经典诵读的形式多样化，它可以以个人诵读为主，也可以作为集体活动进行。
在个人诵读方面，诵读者可以根据自己的喜好选择心仪的经典作品，通过朗诵、朗读等形式进行表达。
而在集体活动方面，经典诵读也可以作为学校、社区等组织的一个重要组成部分，通过经典诵读比赛、诵读会等形式来展示诵读者们的朗读能力和文化修养。
二、经典诵读的现状和发展趋势目前，经典诵读在中国的传承和发展面临着一些新的情况和挑战。
首先，很多年轻人对于经典文化的理解和接受度不高，导致经典诵读的受众范围相对较窄。
其次，传统的经典诵读活动形式相对固化，缺乏创新和活力，限制了其影响力和吸引力的扩大。
最后，由于新媒体和网络技术的迅速发展，人们获取信息的方式多样化，经典诵读活动与现代社会的需求之间存在一定的脱节。
然而，尽管存在这些问题和困难，经典诵读在当代社会中仍然有着广阔的发展空间和应用价值。
首先，经典诵读活动能够增加人们对经典文化的理解和认知，培养人们良好的审美品味和阅读兴趣，提高文化素养。
其次，经典诵读活动具有情感交流和共享的特点，能够增强人们的社交意识和集体认同感。
最后，经典诵读活动有助于促进人们对于语言艺术和表达技巧的提高，培养人们良好的语言表达能力和修养。
三、经典诵读的推广和实践为了推广和弘扬经典诵读，我们可以采取以下一些具体措施：1. 加强诵读教育：学校可以将经典诵读作为一门必修课程，通过教育的方式培养学生对经典文本的理解和诵读能力。
2013——2014学年第一学期师生读书汇报会活动方案一、指导思想：全面贯彻落实市教育局五项重点工作会议精神，以深化课程改革和推进素质教育为目的，以新课程标准为准则，以开展读书活动为载体，全面调动学生学习的积极性，培养学生的合作精神和参与意识，实现学校创办读书课程特色的目标，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生养成想读书、爱读书、会读书的好习惯，特设计此次活动方案，目的是营造书香校园，书香班级，书香学生，让孩子畅游书的海洋，沐浴书的芬芳，知理明智，为孩子精彩的人生撒满金色的阳光。
二、活动领导小组组长：扈海霞副组长：王丽娟李志超赵春玲组员：各学年负责人三、活动范围一至六年级的全体学生及全体教师四、活动主题：伴着书香成长五、活动时间安排2013年12月下旬六、汇报会活动形式A方案（一）第一环节——班科任教师读书演讲比赛班科任教师将自己在读书中的收获和感悟等写下来，形成书面材料进行演讲汇报。
时间不超过5分钟。
（具体要求请看演讲比赛评分细则）（二）第二环节——学生读书交流汇报1、以班级为单位，拟定读书汇报活动方案，举行读书汇报会。
各位班主任教师要结合本学期本班学生读书实际开展汇报交流活动，以学生为主。
（活动地点：各班级）2、各班级读书汇报课的形式不拘一格，可采取读书汇报交流、故事会、演讲比赛、读书辩论会、知识问答、课本剧、歌舞等多种形式。
3、为学生提供读书展示交流的平台，激发并保持学生读书的积极性，不断引导学生与好书为伴，与好书同行，让学生伴着书香成长。
4、每个班级要有主持人、主持词、课件等等。
5、以班级为单位班主任进行适当的奖励。
评选表彰“书香学生”、“书香家庭”。
B方案1、以学年为单位，拟定读书汇报活动方案，集中举行读书汇报会。
各学年的班主任教师在学年负责人领导、指挥下共同商议，要结合本学期本学年学生读书实际开展汇报交流活动，以学生为主，教师可参与其中。
（活动地点：大礼堂）2、各学年读书汇报形式不拘一格，可采取读书汇报交流、故事会、演讲比赛、读书辩论会、知识问答、课本剧、歌舞等多种形式。
