高考中的新题型——历史小论文

历史小论文题解题方法一、坦然面对，保持良好的心理状态强大的心理来源于正确的认识和坚实的功底。

此类试题考查的本就是高考考试大纲考核目标与要求中最高一级的要求，即：论证和探讨问题。

这其中包括三个层次的要求：运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；独立地对历史问题和历史观点提出不同的看法。

所以，小论文题的难度大，也在情理之中。

同学们唯有积极应对此类题型，多练习、多总结，形成良好的解题习惯和娴熟的解答技巧，方能在考试中遇题不乱，从容应对。

否则，心中已怵，下笔难免不慌；“笔头”慌乱，必将导致对史料信息提取不全面、论证思路不清晰、语言不简洁等弊端的出现。

得不到好的分数其实就是自己答题时状态不好的反映。

二、细心审题，把握解答的总体方向历史小论文这类试题考查的角度紧扣“论证和探讨问题”考核目标与要求中的三个层次，题型主要有如下几种：论证观点类、评述观点类、提出观点类等。

1论证观点（运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题）类例如，2014年高考江苏历史卷第22题，该题在设计时，为了便于学生理解题意，在题引、设问中进行了多处提示。

首先提示立意；其次提示答题指向，如设问第（1）题中“该表述内容的传统性体现在哪里”与第（2）题中“与传统性相对应的是近代性”相呼应，指向明确；最后提示了考生应该遵循的论证思路。

2评述观点（使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点）类例如，2012年高考新课标全国文综卷第41题，该题是开放式的，学生在解题时首先要说明自己认同的观点并作简要的论证。

如选择赞成的观点，可以运用全球史观指出近代西方国家的主导地位和中国传统文化的巨大惰性。

如持反对的观点，可以从中国主动改变的角度展开。

其次，要对材料中的观点进行评价，指出其背后的特定视角或立场，由此肯定其合理之处，批判其不足之处。

材料中的观点是典型的西方中心论，夸大了西方冲击的作用。

所以我们既要重视历史发展的外来因素，也不能忽视内部的主观能动性。

高考历史小论文常见问题及备考对策作者：王茜来源：《中学政史地·教学指导版》2014年第12期从2年开始，江苏高考历史卷中出现了一个重要的新题型——历史观点论证题，也就是我们通常所说的撰写历史小论文这类题型对解答要求高、开放性强、答案较为灵活，所以受到各界关注一、历史小论文的题型特点江苏高考卷中的历史小论文，属于历史材料分析论证类题型，但它又不同于一般的材料解析题这类试题一般是这样构成的：先提供几段历史材料，然后根据材料与所学知识设计几个小问题，其中最后一个就是要求撰写历史小论文，分值一般为6—分左右小论文大都属于观点论证题，而且几年来难度在逐步提高此外，这一题型也有一定的行文要求，论证时需要观点明确、史论结合、论从史出、逻辑严密、行文流畅此类型题目有较大的灵活性，评分也会有较大的差异性二、历史小论文低分卷的失分原因从高考阅卷得分情况来看，考生的小论文的得分相当低如2年和22年，小论文的分值为6分，而考生的平均得分分别为.6分和.39分，约有7%的学生属于—分的档次又如23年，据阅卷现场的不完全统计，小论文的零分率高达.9%，而得4分以上的考生少之又少考生为何拿不到高分，他们通常失分的原因又有哪些呢？下面，来看看考生们的常见错误和问题（）读不懂材料，只会照抄原文这类考生不能从材料中提取有效信息，有的是无法区分“史”与“识”，也就是分不清什么是史实，什么是史论；有的是缺乏归纳能力，只会照搬照抄，这种照抄原文的小论文，一般都得不到高分（2）只有论点，没有具体的论据支撑，不能做到论从史出（3）虽然有史有论，但是论据不足或是论点单一，未能多角度展开论述三、撰写历史小论文的思路在高考阅卷中，对历史小论文的评分采用的是比格斯的“SOLO分类评价法”，也就是分层次赋分的原则这种评价法并不在乎学生答对了多少个与标准答案相近的字眼，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次针对考生在答卷中常常犯的错误和阅卷原则，笔者觉得可从以下几个方面来掌握撰写小论文的一些技巧.认真审题，开门见山提出论点论点的提出应该是开门见山、简洁清晰，明确表明自己的观点，让阅卷老师一目了然，以保证先拿到基本分从以往的高考阅卷来看，提出正确的论点，相对其他方面而言，是比较容易得分的，许多小论文只拿—2分的考生，正是在论点上拿到的分而且只有论点正确了，后面的论证、论述才有意义，否则都是“竹篮打水一场空”2.选择正确的史观和角度史观就是评述历史的角度、立场我们通常所用的史观有现代化史观、全球史观、文明史观、唯物史观、社会史观、生态史观等根据所提供材料或者是题目要求，选择合适的史观来论述而关于角度问题，在23年的高考试题中，许多学生对多角度理解不清，置材料于不顾，只是僵化地从政治、经济、思想文化方面进行论述由于评分时是采用分层次赋分的原则，因此一些观点、角度就不能缺少，网要撒得大，“宁要全面的肤浅，不要片面的深刻”3.选择论据，支撑论点所谓论据就是指史料一般来说，题目中都会提供背景材料，我们应该先从材料中寻找有力的论据但要注意，不要完全照抄原文，在表述上要稍做变化如果背景材料不够，则需要从所学的知识中去选择可以论证观点的有力论据此外，论据还可包括名人名家的一些论述，这将会给小论文增色不少4.组织成文表述成文、条理清晰是撰写历史小论文的一个基本要求，因此在作答时不能像回答问答题那样分点回答在论述时要分段呈现，逻辑严密，通过史论结合、夹叙夹议等方式，多角度阐明自己的观点但一部分同学又走向了另一个极端，在论述过程中采用夸张手法，辞藻华丽，充满了文学的浪漫主义色彩历史小论文不是语文的作文，所用语言必须要有历史学科的特色，要真实准确，会用专业术语，应避免夸张和过于华丽的辞藻5.画龙点睛，小结升华在小论文的结尾处，最好能小结一下，并由感性认识上升到理性认识这样，既显得文章结构完整，更会让阅卷老师觉得文章写得深刻，评分也就高了。

高考历史小论文题答题技巧高考历史试卷中近年来都有小论文题，而小论文题是让很多考生都束手无策的题型，解答这类型的题目需要一些答题技巧来辅助。

小编为您准备了一些高考历史小论文题的集体技巧，希望对您有所帮助!高考历史小论文题的答题技巧一、开门见山亮观点亮明观点能起到画龙点睛的效果。

观点明确与否是论文质量档次高低的前提，也是能否吸引判题人第一注意的关键。

对于史论题，由于在题干或材料中已经提供，只要略加改造即可。

而史料题，则须先阅读史料，注意材料(包括题干和引文)中提供的信息点、关键词。

寻找论述方向，自己确立观点。

二、运用材料加知识在选择论据的时候，一定要注意史实论据的典型性、针对性、确切性。

“一个典型的事例胜过千万句空洞的说教。

”几乎所有的小论文题都要求学生“综合上述材料，结合所学知识，论证……”切勿小看“上述材料”和“所学知识”这两个短语，它意味着要求学生在论证观点、遴选史实时，必须一方面充分利用材料中的史实，另一方面还要把我们在教材中所学过的能证明观点的典型史实挖掘出来，简单说来，论据即“材料史实+所学史实”，即先把材料提供的论据充分用好，再用所学知识来弥补。

三、史论结合多角度在论证过程中，要全方位、多角度选择史实，力求证据充分。

论证原则为“论从史出、史论结合”。

单纯的史实堆砌，或者是空洞的论述，都是不能得高分的。

多角度可以从以下几方面入手：如政治、经济、思想文化、外交等;依据历史的纵向线索;从正反两方面进行论述;从同类事物对比角度论述(古今、中外);材料中提供的其他角度。

但更需要学生结合题目材料本身所提示的视角，具体问题具体分析。

四、格式讲究总分总论文分段，突出结构。

论文总体结构为：总—分—总。

具体工作就是围绕(论点)，确立分论点，选择论据和预设的结论。

由于字数有限，分论点不宜过多，但一定要根据题目要求，尽可能多层次、多视角地阐述。

五、语言精练上档次语言要精练，使用历史学科语言，切忌口头语;表述要成文，切忌要点式作答。

全国卷⾼考历史⼩论⽂题指导分析及例题鉴赏⾼考历史⼩论⽂题型介绍,指导分析及例题鉴赏⼀、⼩论⽂技巧总介绍历史⼩论⽂写作，必须具备三要素，那就是论点、论据、论证。

但是，⾼考试题中往往有严格的字数限制(200~250字)，要写好这篇⼩论⽂，尽可能拿到更多分数，建议考⽣从以下⼏⽅⾯⼊⼿解题。

（⼀）认真审题，读懂设问，明确观点，把握⽅向写历史论⽂⾸先是要确⽴观点。

有些题⽬所提供的材料中已明确观点，⽐较简单明了；有些是需要根据所给材料提炼观点；还有些题⽬要求更⾼，是根据材料，寻找论述⽅向，⾃⼰确⽴观点。

⽆论是哪⼀类型题⽬，关键是要读清楚设问，寻找材料关键词，提炼概括，亮明观点。

（⼆）阅读材料，结合所学，围绕论点，慎选史实在选择论据的时候，⼀定要注意史实论据的典型性、针对性、确切性。

“⼀个典型的事例胜过千万句空洞的说教。

”选择史实材料的主旨必须与论点吻合，才能起到证明论点的作⽤。

此外，⼏乎所有的论述题都要求考⽣“综合上述材料，结合所学知识，论证……”切勿⼩看“上述材料”和“所学知识”这两个短语，它意味着要求考⽣在论证观点、选史实时，必须⼀⽅⾯充分利⽤材料中的史实，另⼀⽅⾯还要把我们教材中所学过的能证明观点的典型史实挖掘出来，简单说来，论据即“材料史实+所学史实”。

（三）谋篇布局，注意⾓度，史论结合，梳理结构历史⼩论⽂总体结构通常为：总论点—分论点1—分论点2—结论。

由于字数有限，分论点不宜过多，但⼀定要根据题⽬要求，尽可能多层次、多视⾓地阐述。

可以从社会发展的诸多⽅⾯来分析问题，可以⽤历史辩证的观点来分析问题，还可以⽤不同的史观来分析问题。

但更需要考⽣结合题⽬材料本⾝所提⽰的视⾓，具体问题具体分析。

（四）充分论证，逻辑清晰，语⾔精炼，学科表述最后，就是考⽣把论点论据紧密整合撰写成⽂。

⼀定要牢记紧扣主题，观点先写，论据紧跟，论据不能空洞重复，客观分析，最后⼀句话结论，揭⽰历史规律。

⾏⽂要注意论⽂化，⽤历史学科语⾔表述，⽽不要⽤政治或⽂学语⾔，更不要滥⽤⽂艺性的修饰语，不然是徒费⽂字，⽆分可得。

高考历史小论文格式模板范文(推荐14篇)摘要：关键词：摘要：随着中国教育体系的发展，学生的基础教育尤为重要。

新课标以教学中师生的“双边”理论为核心，指出了教师是“教”而学生是“学”的角色关系。

这表明了在课堂学习中教师和学生之间互相沟通是很关键的，这对加强教师和学生教学上的一致性是很有必要的。

关键词：初中历史；课堂教学；师生互动；策略应新课标的要求，教学过程需要教师和学生相互交流，一起互动来提高学生的积极性。

所以说在新课标形势下形成一套创新型的师生互动模式对教学质量来说尤为关键。

初中历史教师同样要深刻地认识到这点的重要性，加强课堂的教学模式的能动性，全方位丰富教学内涵，挖掘出学生的学习潜质，将互动教学作用发挥到极致。

一、目前初中历史教学中存在的一系列问题（一）教师没有肩负起引导者的责任历史教师在上课前必须做好详细的课程计划，尤其是针对课上的互动活动，都要提前做好筹备工作。

部分教师在上课的时候也许能掌握好互动的规律，但是大多时候只有学生自己在行动，而教师缺乏指导能力的话，很容易让学生偏离课程中心。

所以说教师的主导性还是有一定作用的，给学生讨论空间的同时更要具有一定的约束力，保证课程的正常开展，达到预期的效果。

（二）缺乏活跃的氛围有些教师虽然知道课堂互动是教师与学生之间的互动交流，但是却忽略了学生间的交流和互鉴。

对于传统的分组式学习无法吸引学生的注意力，很多学生不愿意主动参与其中，就减少了交流探讨的机会。

教师可能觉得学生之间的探讨过于浅显达不到效果，无法抓住课程的重点，会延误课程的进展。

但是这样会让学生提不起兴趣，没有学习的动力，没有共享的.学习过程着实让人觉得无趣。

（三）课堂互动内容学习价值不够高这么多年的教学经验可以看出，一些教师单纯地认为互动就是给学生提问题，太多的问题设置可能会使学生感到厌倦。

教师过多地关注课程进展，只是按照自己以往的教学方式来给不同的学生讲解，忽略了学生间的差异性，这样会给学生拘束感。

高中生历史小论文范文(32篇)初中的时候，我不喜欢学历史，就像听天书一样，每节课都昏昏欲睡。

我一直不明我们学历史究竟是为了什么？为什么我们一定要知道那些我们还没出生就发生的事情呢？时间，地点，时间，过程，领导人，结果和影响，评价，这就是历史。

我不知道历史在发生的时候是偶然的还是被人安排好的，但是我知道我们学习它的时候，是被安排好的。

就连评价都是安静的躺在那里，等你去背它。

我上初中的时候我们的历史是开卷考试。

我基本每次都做不完，时间过去一大半的时候我在奋力翻书找选择题的答案。

可恨的是，我干干净净的书上居然总是找不到答案。

和老爸看电视的时候，看到电视上说一些历史人物的时候，我总是问老爸，这是谁呀。

老爸每次都说一句话：“你历史怎么学的？”是啊，我也很郁闷呢！我历史怎么学的？前两天班里举行了一次辩论会，辩题是“李鸿章到底是著名的外交家还是晚清的_贼”。

这个题目是我们班自己选的，当时还有关于慈禧太后和曾国藩的.，可是慈禧太后被否决了，曾国藩又不感兴趣。

其实我当时已经很喜欢学历史了，这要归功于我们的历史老师。

虽然高中也是先学鸦*战争的，但是不知道为什么历史在那位历史老师的讲述中，就活起来了，虽然我还是记不住那些基本的东西，可是我开始对历史感兴趣了。

我想历史中形形色色的人物把当时的社会描画的生灵活现，这不仅仅现象的反映，也是在发展着中国的文化。

可是我没有参加辩论，因为，在我心中，李鸿章不是作为个人被载入史册的，而是但是整个的社会。

并且无论在你眼中李鸿章不论是_贼还是外交家，那些都已是百年前的事。

我们不应该再追究谁对谁错，历史不会因为大多数人怎么想就被改写，就能重来。

李鸿章不论做过什么，放在那个时代里都是可以理解的，我们要做的是了解，感知和通过对他的学习来完善自己。

历史不仅仅是李鸿章。

我想说的是，历史在演变的过程中，是按照人类、社会、自然的发展规律成形的。

我们应该在历史的学习过程中不断完善自己。

在每个人的心中，对每一段历史的认识是不同的，不要把自己的当作唯一正确的，然后和意见不同的人争的面红耳赤，也不要拘泥于课本对历史的评价，要知道课本的人也夹杂了他们对历史的认识。

高中历史小论文范文参考(实用5篇)摘要：关键词：历史论文一、多元史观内涵解读我们主张多元的历史，那么什么是多元史观。

《普通高中历史课程标准》突出体现了四种史观，即唯物史观、全球史观、文明史观、近代化史观。

除此之外，还有革命史观、阶级史观、正统史观、英雄史观、生态史观、社会史观等。

在新课标之后，传统的革命史观和阶级史观逐渐淡化二、新史观下的历史教学新的课标，宽泛的高考立意，全面的史观，这些对我们教师提出了更高的要求。

在这种新的形势下，我们要做出调整，以适应当前教学的实际情况及帮助学生树立全面、正确的历史观。

1、教学理念的转变。

过去相对较保守和过于程式化的史观中解放出来，突破“只重史实”的局限性思维方式，进而上升到以“史论”的高度去看待高考、看待历史。

历史思维能力的培养离不开科学的历史观指导，没有方法的历史教育是不能够称之为科学的。

从高一教学开始就不断渗透对多元史观的应用。

如必修一对1840年的战争、开放通商口岸、太平天国运动及辛亥革命的评价；必修二新航路的开辟、洋务运动、两次工业革命的影响及罗斯福新政的评价；必修三近代社会生活的变迁等这些题目都以多元的史观为角度，有较经典的高考试题可供借鉴参考。

2、在新史观的指导下整合教材。

从文明史观的角度编排教材即体现在三个必修模块上，教材以专题的形式分别体现了政治文明、物质文明和精神文明。

避免了传统教材体系的学科体系、教材体例、教学内容的重复。

政治文明建设的核心是政治制度民主化，教材从文明史角度重点介绍了中国古代政治制度的演进、古代雅典和罗马民主政治制度的发展、西方资产阶级代议制的确立和发展、近现代中国民主政治等重大主题。

物质文明方面明确了经济活动是人类赖以生存和发展的基础，突出了中华文明在人类文明发展史上的地位；在世界史方面，近代突出了工业革命引领的工业文明历程，特别注意在文明是关下人们社会生活发展变化，当今世界经济全球化趋势下对各国经济的影响。

精神文明方面，与农耕文明相适应的儒家文化成为构成了中华文明的主干。

浅谈高考历史小论文的试题特点与解题技巧浅谈高考历史小论文的试题特点与解题技巧摘要:高考历史小论文作为高考新题型已出现两年，它立意高、题型新，在高考中属于难度大得分低的试题，备受社会关注。

在解答这种题时，首先要浏览材料，找到关键词，明确观点，然后联系知识，罗列论据，安排结构，最后再下笔成文。

要讲究格式，注重史论结合。

关键词:历史小论文;试题特点;解题技巧新课程改革以来，湖南省已经参加了2010、201 1年两次高考。

在新课标文综历史卷中，我们不难发现，就是试卷中出现以材料中的一种或几种观点展开评论的新题型。

它要求学生能够在紧张的考场环境中写出一篇观点明确、史论结合的小论文。

这种题型设计极大地反映了新课程对学生学科思维和学科能力的考查，符合新课程改革方向，且在今年的试卷中很可能还会继续保持。

因此，笔者认为，认真研究近两年的高考历史小论文真题，分析其试题特点和解题技巧，这对掌握解题技巧有着重要的现实意义。

一、试题特点分析1.立意高，题型新小论文这种新题型既要求考生具备阅读、理解、推理等方面能力，又要有一定史学理论基础和较丰富的历史知识，还要有在极短的时间内组织语言、形成文字表达的能力。

这些完全符合高中历史课程标准和高考历史大纲的要求，是对课程标准中“三维目标”和高考考纲的充分体现和完美诠释。

同时，这种特点有利于拉开不同层次考生的差距，体现高校选拔功能，也很好地实现了与大学学科内容的“无缝对接”。

2.难度大，得分低从2010年和201 1年的高考中得知，2010年围绕“恩格斯所说历史前提认识”的13分题，难度系数0.26、全省平均分3.42分，其中，根据抽样调查显示，5分以下的考生占抽样考生数的78.98,，特别是得0分的考生占抽样考生的比例为14.0,;6,9分段的考生占抽样考生19.6,;10,13分段的考生占抽样考生1，4,。

而2011年的有关“评材料中关于西方崛起的观点”的12分题，难度系数0.43、全省平均分5.02分，比上年提高了1.8分。