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最美教师获奖征文10篇最美教师获奖征文（10篇）无论是在学校还是在社会中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
今天小编在这给大家整理了一些最美教师获奖征文(10篇)，我们一起来看看吧!最美教师获奖征文篇1从小学开始，有许多老师教过我，语、数、英还有副科老师，但最令我难忘的还是语文朱琪老师，她从二年级就开始教我们了，尽心尽职，陪我们度过了五年的时间，一直把我们带到小学毕业，把我们送入初中。
朱老师有一头乌黑的卷发，一双闪闪发亮的黑眼睛里，透露出严厉又温柔的目光，一副深红色的眼镜架在她笔挺的鼻梁上，可爱的樱桃小嘴每天为了我们的事情动个不停。
她每日每夜都关心着我们的学习和生活，为我们的事情操透了心。
记得五年级暑假快结束的时候，开学前总会给我们家长发许多条关心、问候短信的朱老师，竟然没有发一条短信，我想会不会是朱老师不教我们了呢。
后来还是英语王老师说朱老师喉咙做了手术，住院了。
我们听说了这个坏消息后十分担心，发短信问候朱老师，而她却总是回：“没关系，你们要好好学习，代课老师上课也要认真听！”她的心里只有我们的学习。
两个星期后，朱老师又回到了学校，重新站在工作岗位上给我们上课，她还在吃药，话讲多了还会咳个不停，但是她只想尽快看到我们，教我们语文知识，让班级像原来一样，千万不能因为她的病而耽误了我们的学习。
国家不能一日没有主席，班级不能一日没有班主任。
没有朱老师的日子里班级是很乱，班委没有重选，座位很久没换，没有了“每周一诗”、“每日一句”，等等，班级少了许多原有的优良传统，英语和数学老师都要教两个班，除了朱老师，有谁可以顶替班主任的重要位置？朱老师回来后，快速的整理了班级的混乱，跟上其它班学习的进度，朱老师对我们说：“其实我生病的时候一直想着你们，怕你们学不好，我又不能说话，只能给王老师发短信，让她转告，没想到那么多同学来看我，我很感动。
”要感动的应该是我们才对。
教育教学经验演讲稿一等奖
敬爱的领导、老师们，亲爱的同学们：
大家好！我很荣幸能够站在这里，分享我在教育教学方面的一些经验和体会。
教育教学是一项神圣而伟大的事业，也是一项需要不断探索和实践的工作。
在这条道路上，我积累了一些经验，今天我想和大家分享一下。
首先，我认为教育教学工作的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。
作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。
在课堂上，我善于运用生动有趣的教学方法，结合学生的实际情况，引导他们主动思考和探索。
我相信，只有让学生对知识产生浓厚的兴趣，他们才会在学习中投入更多的精力和时间，取得更好的成绩。
其次，我注重培养学生的综合能力和创新精神。
在当今社会，知识更新换代非
常快，我们不能仅仅满足于传授学生基础的知识，更要培养他们的综合能力和创新思维。
在我的教学中，我经常组织学生进行团队合作、实践活动和创新设计，让他们在实践中提高自己的动手能力和创造力。
我相信，只有培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能适应未来社会的发展需求。
最后，我认为教育教学工作需要不断的自我反思和提升。
作为一名教师，我们
不能停留在已有的成绩上，更要不断地学习和提高自己的教育教学水平。
我经常参加各种教育培训和学术交流活动，不断汲取新的教学理念和方法，以提升自己的教学水平。
同时，我也善于倾听同事和学生的意见和建议，不断完善自己的教学方法和风格。
总而言之，教育教学经验的积累是一个不断探索和实践的过程。
我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
谢谢大家！。
小学语文教学论文获奖范文语文是一门具有丰富的知识性、深刻的思想性、高度的艺术性的学科,语文教学具有关键性的意义。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学语文教学论文获奖范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学语文教学论文获奖范文篇1浅谈小学语文口语交际【摘要】小学语文教学中，口语交际是一项重要的教学内容。
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
【关键词】小学语文教学口语交际激励评价新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
1.以教材为本，挖掘有利于口语交际教学的训练素材1.1 借助书中的插图，想象着去“说”。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。
”人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
如：教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。
是不是都落在这些地方呢?学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌;可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
1.2 借助教材，创作着去“说”。
每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。
如在教学《家》这节课时，我让学生以课文为范文，学做小诗人，用“什么是谁的家”这样的句式来模仿创作一首小诗，让学生以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受，丰富了学生对诗歌的理解，更激发了学生观察世界，热爱生活的意识。
获得教学大赛一等奖这是我人生中最激动人心的时刻，我终于获得了教学大赛的一等奖！这是我多年辛勤付出的结果，也是我对教育事业的热爱和执着的证明。
我记得那一天，教学大赛的决赛在一座宏伟的礼堂举行。
我站在讲台上，眼神坚定地注视着台下的学生和评委。
我知道，这一刻是我展示自己的机会，也是我为学生们带来改变的机会。
我以生动有趣的方式开始了我的教学，用生活中的例子和故事引入知识点。
我注重培养学生的创造力和思维能力，让他们在学习中体验到快乐和成就感。
我深知，教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
在教学过程中，我注重与学生的互动和沟通。
我鼓励学生提问，激发他们的思考和探索欲望。
我通过举手、小组讨论等方式，让学生们积极参与课堂，共同构建知识的框架。
我相信，每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和需求，我要尽可能地满足他们的个性化学习需求。
我还注重培养学生的团队合作精神和社交能力。
我组织学生们进行小组活动，让他们相互合作、相互帮助，培养他们的团队意识和责任感。
我相信，团队合作是培养学生综合素质的重要途径，也是他们未来成功的关键。
教学大赛的一等奖给予了我巨大的鼓舞和动力。
我将继续努力，不断提升自己的教学水平和教育理念。
我要用心去教育每一个学生，用爱去影响他们的成长。
我希望每一个学生都能在我的课堂上找到学习的乐趣和自信的力量。
教学大赛的一等奖是对我付出的认可，也是我未来教育事业的起点。
我将以更加饱满的热情和责任心去投身教育事业，为每一个学生的成长贡献力量。
我相信，只有教育才能改变人的命运，只有教育才能创造美好的未来。
获得教学大赛一等奖是我人生中的重要里程碑，我将倍加珍惜这个荣誉，不忘初心，继续前行。
我要用我的教育智慧和爱心，为学生们点亮未来的道路，让他们成为有担当、有理想、有情怀的新一代。
第1篇大家好！首先，我要衷心感谢这次优秀教学案例评选活动的组织者，感谢各位领导和评委给予我这个宝贵的机会，让我能够在这里分享我的教学案例，并荣获优秀教学案例奖项。
在此，我还要向一直以来关心、支持我的同事们表示衷心的感谢！作为一名教育工作者，我一直秉持着“爱岗敬业、教书育人”的信念，努力提高自己的教育教学水平。
今天，能够站在这个舞台上，我深感荣幸。
下面，我将结合我的教学案例，谈一谈我的获奖感言。
首先，我要感谢我的学生。
是他们在我的教学过程中，不断地给我反馈，让我能够及时发现问题、改进教学方法。
正是有了他们的陪伴，我的教学之路才有了前进的动力。
在此，我要对所有的学生说一声：“谢谢第2篇大家好！首先，请允许我代表所有获奖者，向组织和举办本次优秀教学案例评选活动的领导表示衷心的感谢！感谢你们为我们提供了一个展示教学成果、交流教学经验、共同提高的平台。
在此，我非常荣幸能够获得这个奖项，这是对我过去一段时间教学工作的肯定，也是对我未来工作的鼓励。
回顾过去，我深知这份荣誉来之不易。
在此，我要感谢我的学校，感谢我的领导和同事们。
是他们在我教学过程中给予了我无私的支持和帮助，让我有机会在这个平台上展示自己。
同时，我也要感谢我的学生们，是他们让我明白了教育的真谛，让我体会到了作为一名教师的幸福。
下面，我将结合自己的教学实践，谈谈对优秀教学案例的理解，以及获得这个奖项后的感想。
一、优秀教学案例的特点1. 创新性：优秀教学案例应具有创新性，能够在教学过程中突破传统教学模式，运用新的教学方法、手段，提高教学效果。
2. 实用性：优秀教学案例应具有实用性，能够为其他教师提供借鉴和参考，促进教育教学质量的提升。
3. 可操作性：优秀教学案例应具有可操作性，教师能够根据自身实际情况，将案例中的教学方法、手段应用到实际教学中。
4. 效果显著：优秀教学案例应具有显著的教学效果，能够促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
二、优秀教学案例的意义1. 提高教师教育教学水平：优秀教学案例能够为教师提供借鉴和参考，使他们在教学过程中不断改进教学方法，提高教育教学水平。
千里之行，始于足下。
教师年度演讲获奖征文尊敬的评委、亲爱的同事们，大家好！首先，我要对能够站在这个讲台上，向大家分享我自己的教育理念与经验感到非常荣幸。
通过观察与反思，我深刻认识到作为一名教师的使命与责任。
在每一个孩子的成长道路上，我们都扮演着一个引路人的角色，我们的言传身教影响着孩子们的一生。
因此，我坚信努力学习与不断进步才能成为一名合格的老师。
作为一名年轻的教师，我明白自己应该面对的是一个瞬息万变的世界，我们所面对的学生也是一个个不同的个体，他们来自不同的家庭、拥有不同的背景和特点。
因此，我始终坚持树立以学生为中心的教育理念，尊重每一个学生的个性差异，关注他们的需求。
在课堂教学中，我尽力为学生创造一个积极、和谐、有温度的学习环境，鼓励他们自主探究、主动思考。
我注重培养学生的创造力与想象力，通过启发性问题、开放性任务等有效方式，激发学生探索未知、解决问题的乐趣与能力。
此外，我也十分关注学生的全面发展。
教育不只是培养学生的学科知识，更要培养他们的思维能力、情感素质、社会责任感等。
因此，我注重培养学生良好的学习习惯和素质，鼓励他们多角度思考问题、多样化表达自己的观点。
同时，我也十分重视培养学生的合作和沟通能力，尝试以小组合作的形式开展课堂活动和探究性学习，让学生能够相互协作、共同成长。
此外，通过参与学校各类社团、活动等，我也鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和人际交往能力。
除了对学生的关注，我也不断努力提升自己的教学能力。
我坚信教师的专业知识和素养是影响教育质量的重要因素。
因此，我积极参加教育培训、读书第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
研讨、课题研究等，不断丰富自己的知识储备和教学技能。
我也注重与同事们的交流与合作，在课题研究、教学反思等方面相互启发、共同进步。
最后，我要感谢我的家人和同事们对我教育事业的支持与帮助。
正是有了他们的支持，我才能有机会不断进步，从而能够站在这里向大家分享我的教育经验与心得。
学校获奖教学叙事随笔（33篇）学校获奖教学叙事随笔（精选33篇）学校获奖教学叙事随笔篇1良好的开端等于成功的一半。
新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。
不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。
在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。
教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。
要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。
教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。
因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。
就说一句话的效果吧，在一次上课时，当讲完平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”大部分学生齐声答道：“听懂了。
”我又不放心地问道：“谁还有没听懂的地方吗？”这时有一位女生十分胆怯的站起来，小声地问了一个还不懂的问题：平面镜所成的像为什么是虚像？我耐心认真的作了解答，最后又补充一句：“以后要专心听讲！”就是这看似很关心的一句话，使得该同学当时就脸红了。
课后我对这一节课的教学细节进行反思时，联想到学生的大红脸，突然意识到这个细节处理得有问题，最后补充的这句话不仅是多余的而且是很不妥的！根据新课程理念，学生的学习过程就是一个从不懂到懂、不会到会、自我构建知识的过程。
由于学生的基础不同，生活经历不同，思维方式不同，有暂时听不懂的地方当属正常。
如果因为一个问题没听懂，就认为是没有认真听讲，未免过于武断。
就是这样听似不经意的一句话，实际上是在告诉学生：课堂上如果有听不懂的地方就是没有认真听讲。
事实上，学生存在没听懂的问题，本身就难为情，是鼓足勇气才讲出来的，老师如果再给他扣上“不专心听讲”的帽子，不仅会使学生感到满腹委屈，而且极有可能扼杀学生大胆提出疑问的勇气和自信，使学生再也不敢承认有“不懂”的地方了，这对教学会产生很大的负面影响，会严重的影响学生的学习积极性。
教学展示获奖---尊敬的评委老师们，大家好！很荣幸能够站在这里，向各位展示我的教学成果和经验，感谢你们给予这次机会。
我是XXX，担任XXX科目已有多年，对于教学，我一直有着浓厚的热情和责任感。
今天，我将分享我的一次教学展示的经历，它获得了XXX奖项，我希望通过这个教学案例的展示，能够与各位老师一起交流、学习，共同进步。
首先，我将介绍这次获奖的教学案例的背景。
这是我在一所中学进行教学展示的情境。
我的教学课题是XXX，针对的是XXX内容，我执教的对象是一群高一学生。
在备课的过程中，我认真研究了学科教学大纲和学生的学习需求，结合了学校的实际情况，制定了相应的教学目标和教学方案。
在这次教学展示中，我注重了启发式教学、案例教学和互动式教学的结合，力求激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够主动思考和解决问题。
在教学过程中，我采用了多种教学手段和方法，例如多媒体课件、小组讨论、个案分析等，通过这些多样化的教学方式，我能够调动学生的积极性和参与度，激发他们的学习潜能，提高他们的学习效果。
在课堂上，我注重了教师与学生之间的互动，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，帮助他们建立自信，培养他们的批判性思维和创新能力。
在展示的过程中，我还结合了实际案例和生动的故事，使内容更加具体和生动，引起了学生的共鸣和兴趣。
例如，我通过讲解一个现实中的案例来说明知识的应用和解决问题的方法，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来，增强了他们的学习兴趣和实践能力。
在课堂上，学生也积极参与讨论，提出自己的见解和建议，展示了他们的思考能力和团队合作精神，这也是我这次获奖的教学案例中的一大亮点。
除此之外，我还在课后进行了评价和反思，总结教学中的不足和不足之处，并制定了相应的改进措施。
我认为，教学是一个不断探索和反思的过程，只有经过不断的实践和总结，我们才能不断提高自己的教学水平和能力。
通过这次获奖的教学案例，我也得到了很多启发和收获，我会继续努力，不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
大家好！我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在教育教学工作中的点滴心得，并借此机会向大家汇报我荣获教学奖项的喜悦。
在此，我要衷心感谢学校和领导对我的信任与支持，感谢同事们对我的关心与帮助。
今天，我想以“教育之路，爱心为灯”为主题，与大家共勉。
首先，我要感谢我的学生们。
是他们让我深刻体会到教育的真谛。
在过去的教学工作中，我始终坚信“教育是爱的事业”，用心去关爱每一个学生，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
我相信，每一个孩子都是一颗璀璨的明珠，只要我们用心去发掘，他们定会散发出耀眼的光芒。
在教学过程中，我始终注重以下几个方面：一、关爱学生，关注个体差异。
我深知每个学生都是独一无二的，因此在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习有困难的学生，我耐心指导，鼓励他们克服困难，树立信心；对于优秀的学生，我则鼓励他们发挥优势，勇攀高峰。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我积极探索创新教学方法，将多媒体技术、游戏化教学等手段融入课堂，使课堂氛围生动有趣，激发学生的学习兴趣。
同时，我注重培养学生的自主学习能力，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
三、加强家校沟通，形成教育合力。
我认为，家校沟通是教育的重要环节。
因此，我主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
通过家校合作，形成教育合力，为学生创造一个良好的成长环境。
四、不断提升自身素质，做学生成长的引路人。
作为一名教师，我深知自身素质的重要性。
因此，我不断学习，提高自己的教育教学水平。
在教育教学实践中，我注重反思，总结经验，不断改进教学方法，努力成为一名优秀的教育工作者。
在此，我要感谢学校和领导对我的肯定。
这份荣誉不仅是对我过去工作的肯定，更是对我今后工作的激励。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，以更加饱满的热情投入到教育事业中，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
最后，我要感谢我的同事们。
是你们的关心、支持和帮助，让我在工作中不断成长。
北京第四中学2011-2012学年第一学期优秀教师获奖论文版式新颖、图文并茂的新教材终于走进了我们的校园，走进师生的生活，课程改革正在实践中不断深化。
在理念、体系、形式和内容等方面新教材都有了巨大的转变，体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨，这是教师的一个巨大的挑战和机遇，我们应认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，从根本上转变传统的教学方法，努力优化课堂教学，培养新一代的人才。
《新课程标准》倡导自主、合作、探究为主要学习方式，要求学生改变学习状态，变被动学习为主动学习。
鼓励学生在学习过程中多问、多想问题，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
新的课程观呈现给人们一种新的教学视野，最大的改变的是一些理念方面的事情，是改变完善提升教师的教，改变完善丰富学生的学，与传统的教学观念相比，新课改侧重于让教师从单一的知识传授到建构学生的学习活动；让学生体验学习过程、体验学习价值。
而面对这场轰轰烈烈的新课程改革的滔滔之势，受到冲击最大的是我们教师，换句话说，教师是教改的最大阻力！我们教师在长期的教学工作中，花费大量心血研究现在的教材和大纲，己经非常适应现在的教学模式，工作起来得心应手，驾轻就熟。
而现在面对新的教材、新的课程标准、新的教学模式，对任何人来说都不是一件轻松的事。
很多乡村教师只能是望洋兴叹，举步维艰，很明显，课改更对存在着先天性缺陷的农村基础教育提出了新要求、新挑战，教师们在教学实践中摸索着、前行着。
所以如何防止走入课改误区是当前农村教育急需解决的问题。
结合自己的教学实践，我认为农村教育防止走入课改误区，需要注意到以下几个方面：首先，对《新课课程标准》的认识与理解不能只停留在表面。
在平时的教学活动中，我们注意到，有些教师只片面注重于教材，教法的研究，忽视了新《数学课程标准》的理论指导作用，认为看两遍新课标就够了，对其中的有关重要思想认识只停留在字面上，不去深究。
三教征文教学类一等奖文章教学获奖征文（共8篇）一朵带着露珠的芙蓉刘诗雨,一个三岁半的秀气小姑娘，性格内向，父母为了让她两年后能顺利进入庄溪小学就读一年级，本学期从偏远的龙潭坪村送到了镇上的庄溪幼儿园，寄住在幺幺家里，每天由姑爹接送。
刚入幼儿园的日子里，她没有小伙伴，不愿和小朋友一起玩，不喜欢说话。
遇到一丁点小事，就会大哭不止，不怎么听从劝告，个性很倔强。
我是刚从小学转岗到幼儿园的老师，孩子的哭让我心里乱糟糟的，不知道该怎么去面对？很多人说爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
是的，我就用爱去唤醒孩子，用爱去制止孩子的无理哭闹，用爱去打开孩子的心扉，用爱让孩子绽开笑脸吧！入园第二天的晨间活动，我和主班教师决定在教室里进行活动，因为幼儿昨天报名后就回家了，今天才是我们之间真正的正面接触。
一些上过小班的小朋友来到教室，早已开心地来到我面前量了体温，在主班老师的组织下，开始活动了。
刘诗雨小朋友大声哭着由妈妈抱着来到活动室门口，她妈妈一脸无奈地说：“我也把孩子没办法，她说她不来，她现在趴在我身上不下来。
昨天报了名之后，她就一直给我说，她不上幼儿园。
”我对刘诗雨的妈妈说：“慢点来，她会好起来的，你去忙。
”刘诗雨的妈妈放下刘诗雨走了。
刘诗雨再次大哭大叫起来，还追着妈妈跑。
我一把抱住她，她开始乱踢乱抓，怎么安慰她都无济于事，过了好一会儿，才慢慢平静下来，勉强坐到了自己的椅子上。
吃早餐了，她又开始大哭起来：“我要妈妈啊！”她的哭也牵动了其他孩子，我迅速抱起刘诗雨到了办公室，对她说：“你吃了早餐，我就带你和小朋友一起玩。
”她哭得更伤心了，说：“我不认识他们，我要妈妈啊！”我抱着她说：“我认识你，你也认识了我，我就是你的朋友！你就和我玩啊！”她点点头，在哽咽中吃了早餐。
上午的第一个活动开始了，我设计了两个小朋友一组玩球的游戏。
活动开始了，别的孩子都玩着，笑着，可是她站着一动不动，我怎么叫她，她也不参加。
玩了一会儿，孩子们的笑声终于让她有些按捺不住了，我有意把球扔到她的面前，要她把球给我扔过来。
她捡了球抱着走到了我面前。
我把球抛给她，她笑着，接不到，跑去捡球，又递给我，她露出了笑脸。
我看到了曙光，相信有了今天的开始，她会很快融入幼儿园这个大集体的。
入园的第三天，刘诗雨是由姑爹抱来的，眼泪还在不住地往下淌，但哭声远没有昨天妈妈送来时的声音大。
我抱过刘诗雨，她声音一下子大起来。
我拍拍她的背说：“我知道，你今天只会哭这一下下了，你是一个非常乖的孩子，来，老师给你擦眼泪。
”我给她擦干眼泪，指导她搬小椅子上位坐好，哭声终于止住了。
做完上午操，我们回到活动室，我组织孩子们喝水、上卫生间，不知怎么她又大哭起来。
我走到她面前问：“怎么啦？”她哭着说：“我没椅子。
校本课程在提高学生的实践能力、兴趣爱好、为当地经济建设服务、为当地的文化传承服务，为学校的办学特色服务，在学生未来适应社会等方面意义重大。
首先，充分利用好现有资源开发校本课程。
每个学校校本课程开发的资源都是非常丰富的。
开发的渠道主要有教师、家长和社会三个方面。
如利用现有教师的特长，结合学科特点进行开发，首先要结合当地生产生活实际选择对学生实用的、具备开设条件的课程，确定拟开发校本课程目录。
然后就要根据选择的课程物色开发人员，先要看现有教师的兴趣、爱好和特长，看多少课程可以开发；再调查家长能承担多少；教师和家长确实承担不了，开发意义非常大的课程再面向社会物色人选。
开发人员确定后，每门校本课程都要编写出简易的教程，可从课程渊源、意义、简易教程、作品展示和实践训练等几个方面编写，同时还要开发准备课程开设需要的各种材料、教学用具等资源。
如在2008年6月，“都镇湾故事”成功申报为国家级非物质文化遗产项目，庄溪小学就敏锐地捕捉到这一契机，在校本课程开发中，有效地把都镇湾故事引进校园，进行校本开发、实践和研究。
学校的校本课程从一开始，就把握住了主脉，选准了切入点，组成校长亲自任组长的课程开发小组，选择以都镇湾故事为突破口，实施“博学创新故事育人”的校本研究。
其次，要成立校本课程开发领导小组，专门负责对校本课程的开发和管理。
校本课程开发管理中心有两个职能，一是策划校本课程的开发和完善；二是统筹安排校本课程的开设。
庄溪小学在选准了以传承都镇湾故事为切入点后，就在2009年成立了以校长任组长的校本课程开发领导小组，着手编写校本教材。
先由领导小组经过反复的研讨，敲定以《我们在故事中成长》为主线，分不同年级不同内容，逐步有序稳推进：一年级是通俗易懂朗朗上口的土家儿歌故事---《儿时*儿事*儿歌》，让学生在土家儿歌中健康启蒙；二年级是土家童话寓言故事---《童真*童趣*童话》，让学生在富有天真有趣的童话故事中健康成长；三年级是土家神话故事---《走进神话故事王国》，让学生在收集当地民间流传的神话故事中，感受到故事的神奇和丰富的想象；四年级是《走进土家故事村》，让学生在和都镇湾故事传人面对面的交流中，担当起对都镇湾故事传承的义务和责任，进行都镇湾故事的挖掘和拓展；五年级的是《名著名篇故事亭》，让学生在收集流传在民间的名人、名篇、和名著故事中，感受到家乡历史文化的丰富内涵；六年级是《国学经典故事访》，让学生围绕《三字经》、《百家姓》等国学经典收集创编故事，感受我国文化的博大精深。
同时对每一本书要编写几个章节，每个章节的编写要求都进行了逐一说明。
然后组建编写小组，对每一本书进行编写、校对和修订。
再次，要建立校本课程活动室，作为存放校本课程材料资源、作品的地方和开展校本课程活动的场所，如果有条件，活动室可以分类设置，更有利于校本课程的管理和开设。
也就是说，校本课程的开设要有专门的地点和场所，后来接任校本课程任务的教师也才对学校整个校本课程有所了解，也才能更好的为后来的校本开设起到承前启后的作用，这样更有利于校本课程的长远发展。
庄溪小学就专设了校本课程故事讲堂，这样，学校历年的校本课程开发过程及成果均陈列于此，同时，乡村故事传承老人到校之后也有了自已的活动场所，更有利于土家故事的传承。
第四，校本课程的开设和实施。
根据校本课程的性质，校本课程可以采取分散设课的方式，也可以采取集中设课的方式。
分散设课，可以集中在某一天的某一节所有班级全部开设校本课程；相比较而言，集中设课比较方便校本课程的管理与评估。
不论是分散设课，还是集中设课，校本课程开设的地点，根据课程的性质，可以选择在教室，也可以选择在活动室。
也可以走向乡村、社区开展活动，进行走访、调查。
庄溪小学的《我们在故事中成长》校本课程，就开设有教室里的分组故事会、集中的故事讲堂、走出校门的故事采风等，这样不聚形式，不聚地点，可以根据课程的安排随时进行调整。
最后，关于校本课程的评价。
一是要对校本课程的开发要不断进行调度和交流，使开发的校本课程尽可能规范和完善，对开发的校本课程要进行评价，对开发的精品课程要进行奖励，同时要建立长远的校本课程开发补充和完善机制。
二是要对校本课程的开设和实施要进行评价，过程性评价和成果性评价可以分别进行，同时对开设实施中的典型经验做法要及时推广，好的作品成果可以进行展览。
三是要对学生的评价，既要对校本课程学习情况及时进行评价，又要将校本课程的评价作为学生学业评定的一部分，纳入对学生的综合评价。
校本课程的实施注重将先进的教育思想和学科教学相结合，充分调动学生的积极性、主动性，充分利用现有的课程资源，引导学生自主探究、生生合作、师生合作、生生交流、师生交流，培养学生的探究能力、合作意识，提高学生的科学素养；注重培养学生进行科学研究的方法和技能，培养他们的情感、态度和价值观，以促进学生全面发展，更加适应未来社会；以促进学校的特色建设。
嗨，又得了颗背诵星语文学习离不开背诵，不论是识字，还是好词佳句的积累，都取决于每个孩子的记忆能力。
如果一个孩子的记忆力强，他的成绩多半不会太差，那些学困生们成绩不理想，多数情况是孩子们的记忆力不够好，才学的东西过夜就忘。
今年我教四年级的语文时，在和同学们学完了第一课《古诗三首》后，要求大家背诵。
听到任务后，同学们像和尚念经一样咿咿呀呀的读起来，整个教室里十分热闹。
没过几分钟，就有两三个成绩优秀的同学找我过关。
结果呢，全班四十六个人，经过大半节课的努力，都过关了。
连我心中那两个“差生”都让我刮目相看。
这足以说明我们班的每个孩子都有一定的记忆力。
但是，过了一天，再来检查大家背诵第一课，居然只有一少半还能结结巴巴的背一背。
第二课《桂林山水》，文章很优美，篇幅也不是很长，是教材中脍炙人口的一篇经典，适合于学生积累。
我读小学时，老师就要求学生们全文背诵。
过了几十年，教材中依然有这篇课文，可想而知，这篇课文是何等的有魅力。
学完之后，我要求大家全文背诵，听到任务后，孩子们极不情愿的嘟着小嘴，有的把书翻来翻去，有的望着一些成绩好的同学，不知所措，有的只得无奈的有气无力的读着，整个课堂显得聊无生机。
一天过去了，仅有四五个人找我背书，而且背得不熟练，要我不时的提醒。
六七天过去了，第一组课文全部学完，《桂林山水》的背诵不超过一少半，看来任务的完成有些问题。
我不禁纳闷，孩子们上十岁，正是记忆力最好的黄金时段，“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，要多读多记才行。
他们都在同一起跑线上，记忆力应该不会有很大的差距。
究竟是什么原因呢？我找了几个同学问背诵很难吗？他们有些不好意思的点头告诉我，背诵很难，他们就是怕背。
了解到其他班级的情况，也是类似的现象。
我和同头的语文老师一起思考，不外乎是这几种原因：一是学生没有背的的兴趣和习惯，俗话说兴趣是最好的老师，做什么事如果没有兴趣，那效果可想而知。
二是学生有畏难情绪，不像古诗短小，篇幅有几页，首先在思想上就有了一道过不去的坎，因而产生了怕背的心理阴影，三是学生背诵不得法，只在和小和尚念经一样——有口无心，不论怎么读，找不到要领，读得天昏地暗，也总是背不住。
针对这些情况该怎么，我大胆的和学生打了一次“赌”，借此调动学生的背书兴趣：我有了五十岁，经常吃药，对记忆力有些影响，你们只有十岁左右，正是记忆力最好的年龄，绝对不能和老师比。
看老师来背一背，这篇课文老师如果背错了五个字以上，你们可以不背了，如果在五个字以内，你们没价钱讲，必须人人背。
话一出口，教室里一片惊呼，有的起哄，大喊“行行行”，有的有些不相信，还有的感到有些惊奇，对老师拭目以待。
既然夸下了海口，只得硬着头皮在孩子们面前露一手。
学生在下面热火朝天地读，我在讲台上认认真真地看。
时间到了，说心里话，我当时很有些紧张，和孩子们商量，给老师两次机会。
反正是看老师挑战，或许是看戏不怕台高，孩子们异口同声的喊道“行！”开弓没有回头箭，我站在讲台上，不敢面对孩子们，只好背对他们，望着电子白板，抑制住怦怦心跳，慢慢大声背诵起来，只觉得教室里鸦雀无声，只觉得孩子们听得特仔细，生怕露掉了一个字，只觉得时间很长。
