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高中语文《鸿门宴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《鸿门宴》中的重要词汇和成语；（2）能够分析并解读课文中的文言文句子；（3）能够概括并阐述课文的主要内容和情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过分析课文中的人物形象和事件发展，培养学生的批判性思维；（3）通过课内外阅读相结合，拓宽学生的文化视野。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习《鸿门宴》，使学生了解中国古代历史和文化，增强民族自豪感；（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（3）引导学生正确对待人际关系，培养团结合作的精神。
二、教学重点1. 课文《鸿门宴》的重要词汇和成语；2. 课文中的文言文句子及其翻译；3. 课文的主要内容和情节。
三、教学难点1. 课文中的文言文句子及其翻译；2. 人物形象和事件发展的分析；3. 课内外阅读的结合。
四、教学准备1. 教师准备课文《鸿门宴》的文本和相关的教学资料；2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《鸿门宴》的背景和作者司马迁，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记生字词和不懂的句子。
3. 合作探讨：学生分组合作，共同翻译课文中的文言文句子，讨论课文中的关键词语和成语的含义。
4. 课堂讲解：教师讲解课文中的重要词汇和成语，解释文言文句子的含义，引导学生理解课文的内容和情节。
5. 分析人物形象：教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如项羽、刘邦等，探讨他们的性格特点和行为动机。
6. 事件发展分析：教师引导学生分析课文中的事件发展，如鸿门宴的背景、过程和结果，探讨其中的转折点和原因。
7. 课内外阅读：教师推荐相关的课外阅读材料，如《史记》中的其他篇章，引导学生拓宽阅读面，加深对古代历史的了解。
8. 课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和情节，巩固所学知识。
《鸿门宴》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《鸿门宴》的基本情节，分析人物形象，领会作者的写作意图。
2. 培养学生对古代历史的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学习文中的人物描写方法，提升写作技巧。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的魅力，理解课文内容。
2. 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点，分析人物形象，揭示文章主题。
3. 写作技巧讲解：分析课文中的描写方法，如动作、语言、神态等，引导学生学会运用这些方法。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，体会语言美，理解课文内容。
3. 解析课文：分析人物形象，讲解课文难点、重点。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 写作技巧讲解：讲解课文中的描写方法，引导学生学会运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，详细讲解课文中的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在团队协作中的表现，如沟通能力、合作精神等。
六、教学准备：1. 教材：《鸿门宴》原文及其注释版本。
2. 参考资料：关于《鸿门宴》的历史背景、相关人物的研究资料。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学辅助材料。
4. 教案：详细的教学计划和教学步骤。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过展示秦末楚汉争霸的历史背景图片，引入《鸿门宴》的话题。
2. 朗读课文：安排学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，增强对文本的感知。
3. 理解课文：分析课文的大意，解释生僻词语，让学生对课文有整体的理解。
4. 深入解析：详细讲解课文中的重要段落，如宴会场景的描写，以及人物的心理活动。
高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）通过朗读、表演等形式，提升口语表达和表演能力；（3）通过写作练习，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对历史人物的敬仰和尊重；（3）培养学生正确的价值观和人生观。
二、教学重点1. 理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；2. 分析文中人物形象、情节结构和表现手法；3. 运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
三、教学难点1. 对文中一些生僻词语的理解和运用；2. 对文中复杂情节的理解和分析；3. 对文中人物心理和情感的把握。
四、教学准备1. 课文文本：《鸿门宴》；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景和文化内涵的资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，引发学生对课文的兴趣；（2）出示课题：高中语文《鸿门宴》教案新人教版必修。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）学生结合注释，解释文中的一些生僻词语；（3）学生查找相关资料，了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析文中人物形象、情节结构和表现手法；（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师进行点评和指导。
4. 朗读与表演（1）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感和心理；（2）学生根据课文内容进行表演，展示对人物形象的理解；（3）教师进行点评和指导。
5. 写作练习（1）学生根据课文内容，进行写作练习；（2）学生互相评改，提出修改意见；（3）教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点；（2）学生进行课后拓展，阅读相关文学作品，提高语文素养。
《鸿门宴》高中语文优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文言文中的重要字词和句式。
（2）能够分析并概括文章的主要内容和精神。
（3）能够欣赏并评价文章的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析人物形象、情节发展等，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的客观评价能力。
（3）培养学生对人际交往和社交礼仪的认识和理解。
二、教学重点1. 文言文中的重要字词和句式。
2. 文章的主要内容和精神。
3. 文章的艺术特色。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和用法。
2. 对人物形象和情节发展的深入分析。
3. 学生自主学习和合作探讨的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对历史故事的兴趣，引导学生关注鸿门宴的历史背景和意义。
（2）引导学生思考人与人之间的交往和社交礼仪的重要性。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文意，掌握重要字词和句式。
（2）学生通过查阅资料，了解鸿门宴的历史背景和相关人物。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章的主要内容和精神。
（2）学生通过角色扮演、情景模拟等方式，深入理解人物形象和情节发展。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生欣赏并评价文章的艺术特色。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结文章的主要内容和教学目标。
（2）学生通过写作、演讲等方式，展示自己的学习成果。
五、教学评价1. 学生对文言文的理解能力：通过课堂提问、作业批改等方式进行评价。
2. 学生的文学鉴赏能力：通过课堂讨论、角色扮演等方式进行评价。
3. 学生的口语表达和表演能力：通过课堂展示、情景模拟等方式进行评价。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文言文中的疑难点。
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文言文中的重点词汇和句式。
（2）了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
（3）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的历史思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）引导学生正确认识历史，培养爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文言文中的重点词汇和句式。
（2）分析并评价文章的写作技巧和人物形象。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）对历史背景和文化内涵的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意。
（2）引导学生关注文言文中的重点词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作技巧和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课堂练习1. 翻译课文中的重点句子。
2. 结合历史背景，分析文章中的事件和人物。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文知识。
2. 深入研究《鸿门宴》相关的历史背景和文化内涵。
六、教学评价1. 学生对文言文的理解和翻译能力。
2. 学生对文章写作技巧和人物形象的分析和评价能力。
3. 学生对历史背景和文化内涵的掌握程度。
七、教学反思1. 教师对课堂氛围和教学效果的评估。
2. 教师对学生的学习状况和反馈的分析。
3. 教师对教学方法和策略的调整和改进。
八、教学拓展1. 组织学生进行历史人物扮演活动，让学生更直观地感受《鸿门宴》的历史场景。
2. 邀请历史专家进行讲座，深入解读《鸿门宴》的历史背景和文化意义。
3. 组织学生进行小组研究，探究《鸿门宴》在历史中的影响和地位。
九、教学资源1. 文言文教材和辅导资料。
高中语文《鸿门宴》教案（6篇）高中语文《鸿门宴》教案篇1说教材（一）教材所处的地位和作用《鸿门宴》节选自人教版高一语文必修第一册其次单元，课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，学生通过本文的学习，既可以领会古人的才华和品德，又可以观赏和借鉴叙事的艺术；学生在反复朗读中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括力量和表达力量。
（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、把握司马迁和《史记》的学问，了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些学问。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
（三）教学重难点及确定依据高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。
因此，教学中要进一步增加文言学问积存，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培育学生观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。
据此，本课的教学重点为：1、积存文言词句学问。
2、学习一分为二地评判人物。
这也是本科教学的难点所在。
说教法新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此，教师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的根底。
依据这一指导思想，我打算本文教学中主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
“目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积存的教学。
“自主合作”在本文教学中主要表达为分组归纳和小组争论沟通等。
“迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
为了提高学习兴趣，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。
说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还连续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为力量，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。
二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。
2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。
2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。
七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
《鸿门宴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》中的重要词汇和成语。
（2）能够概括并描述《鸿门宴》的主要情节和人物关系。
（3）能够分析并评价《鸿门宴》中的道德观念和人物性格。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过角色扮演和表演，提高学生的表达能力和创造力。
（3）通过写作和反思，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化和历史的兴趣和尊重。
（2）培养学生对英雄人物和历史事件的思考和评价能力。
（3）培养学生对团结、合作和忠诚等价值观的认识和追求。
二、教学内容1. 课文阅读：学生通过阅读《鸿门宴》课文，理解故事情节和人物关系。
2. 词汇学习：学生学习和掌握《鸿门宴》中的重要词汇和成语，如“鸿门宴”、“项庄舞剑”、“刘邦”、“项羽”等。
3. 情节概括：学生能够概括《鸿门宴》的主要情节，描述刘邦、项羽等人物的性格和行为。
4. 道德观念分析：学生分析《鸿门宴》中的人物道德观念，如忠诚、背叛、友谊、利益等。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景和对话，提高学生的表达能力和创造力。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景和故事情节，激发学生对《鸿门宴》的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读《鸿门宴》课文，回答相关问题，教师引导学生分析和理解课文内容。
3. 词汇学习：教师解释和演示《鸿门宴》中的重要词汇和成语，学生进行词汇练习和记忆。
4. 情节概括：学生分组讨论并概括《鸿门宴》的主要情节，分享各自的理解和观点。
5. 道德观念分析：教师引导学生分析《鸿门宴》中的人物道德观念，学生进行思考和讨论。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景和对话，教师给予评价和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
《鸿门宴》高中语文优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的人物关系和矛盾冲突，理解文章主题。
（3）能够运用课文中的成语和典故，提高自己的汉语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象，提高自己的审美鉴赏能力。
（3）通过课内外阅读，拓展自己的知识面，提高自己的综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生敢于面对困难，勇于挑战的精神风貌。
（3）培养学生诚实守信，团结合作的品质。
二、教学重点1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的成语和典故。
三、教学难点1. 分析课文中的人物关系和矛盾冲突。
2. 理解课文主题。
四、教学方法1. 自主学习法：学生通过自主学习，掌握课文基本内容，提高自学能力。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析课文中的问题，培养团队协作精神。
3. 案例分析法：教师通过分析课文中的典型案例，引导学生深入理解课文。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鸿门宴》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的问题，如人物关系、矛盾冲突等。
4. 案例分析：教师选取课文中的典型案例，进行分析讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学拓展1. 对比分析：组织学生对比《鸿门宴》中的不同人物，如项羽与刘邦、范增与张良等，分析他们的性格特点及其在故事中的作用。
2. 文化传承：介绍《鸿门宴》在中华优秀传统文化中的地位，引导学生学习古代历史，增强民族自豪感。
七、课堂互动1. 提问环节：教师针对课文内容，提出问题，引导学生思考和回答，以检查学生的学习效果。
语文教案：鸿门宴一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析课文中的人物形象、事件发展以及作者的观点态度。
（3）能够运用课文中的成语和典故，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析人物形象和事件发展，培养自己的批判性思维能力。
（3）通过课内外资料的搜集和整理，提高自己的信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代鸿门宴的历史氛围，了解古代社会的风俗习惯。
（2）认识诚信、友谊等价值观念的重要性，培养自己的道德修养。
（3）学会尊重他人，培养合作精神，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《鸿门宴》的内容理解。
（2）课文中的成语和典故的学习。
（3）人物形象分析和事件发展的理解。
2. 教学难点：（1）课文中的古代文化和历史背景的理解。
（2）对人物形象和事件发展的批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鸿门宴的历史背景和故事梗概。
（2）引发学生对鸿门宴的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决生字词和古文阅读的困难。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的成语和典故的含义和用法。
（2）分组分析课文中的人物形象和事件发展，分享自己的观点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文中的成语和典故，讲解相关的历史文化知识。
5. 练习与拓展：（1）学生进行课文的朗读和背诵，加深对课文的理解和记忆。
（2）学生进行相关练习题的解答，巩固所学知识。
（3）学生进行课内外资料的搜集和整理，拓展自己的知识视野。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的学习积极性。
2. 课文理解：通过学生的练习和课堂回答，评价学生对课文内容的理解程度。
鸿门宴
教学目标1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。
3、积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
4、掌握史传文学的传统写法。
5、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写
教材分析教学重点
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
教学难点
1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
2、掌握文中的多义词和词类活用现象
实施教学过程设计第三教时
一、复习提问，导入新课：
“杀人如不能举，刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）
范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不忍”吗？
“不忍”，用今天的语汇表达，就是心慈手软，也可以引申为缺少决断。
其实，范增内心井不仅仅认为他是“为人不忍”，公开场合只能这样委婉地评论。
二、读讲课文五、六两段：
１．指名试讲课文，纠正误读误释：
“大行不顾细谨，大礼不辞小让”。
“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。
）
“道芷阳间行。
”（间，从小路道，音jiàn）
“再拜献大王足下。
”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。
）
２．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。
这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。
（从小路走，目的也在此。
）
３．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋——破产而恼怒。
不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。
三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：
１．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？
提示：张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。
是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。
是他为刘邦作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。
项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。
樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。
一方有备，一方无备，结局合乎情理。
尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。
他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王土卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。
这是刘邦对他绝对信任的关键。
可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。
他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。
但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦：“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉
以示之者三”，要项羽“按既定方办”。
他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。
他与张良构成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。
对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。
但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。
２．项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？
提示：缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。
项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就立即改变了“击沛公军”的主张，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言尖锐，他却“未有以应”。
可见他虽然武力上是绝对优势，心理上却不堪一击。
他欲得天下，又图虚名，既准备推翻怀王之约，又害怕世人指责。
他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本原因则在于心理上的脆弱。
作为楚国贵族的后裔，项羽却有许多缺点错误，甚至有不可饶恕之处，这是必然的。
但他毕竟为推翻暴秦作出过一定的贡献，他性格上也有某些闪光点，如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以肯定。
（讨论分析人物，可引导学生争论。
不同意见应允许保留。
敢于提出不同意见是一种很可贵的品质，应予鼓励。
）
五、布置作业：
１．完成“思考和练习”第五题。
２．以“《鸿门宴》中的XX”为题，写一篇短评（题目可另拟）。
教学反思在分析刘、项性格这一环节上，我采用了课堂讨论模式，同学们也非常积极踊跃，概括出了很多有个人见谛的东西，抓住了学生的闪光点，放大他们的兴趣，激发他们的学习热情。
