《驿路梨花》导学案

新授课14《驿路梨花》导学案【学习目标】1．仔细体会记叙中的抒情。

2．认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。

3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

【学习重点】文章的记叙顺序和写人技法。

【学习难点】对小屋主人和文章中心的理解。

【导入】同学们，你们喜欢春天吗？ (喜欢 )春天一到，万物复苏，百花竞放。

不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。

古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。

今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。

【作者介绍】作者彭荆风，江西萍乡人。

1946 年开始发表作品。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》 (合作 )、《芦笙恋歌》 (合作 )、《绿色的网》等。

【文本链接】本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。

【自主学习】1．快速阅读课文，找出本文的线索。

2．划出文章中描写梨花的句子。

第一处：第二处：第三处：3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？【合作学习】一、一写梨花。

1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．朗读描写梨花美景的语句。

品味写景的语言，体会写景的作用。

5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？二、二写梨花1．齐读 27 自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4.瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？三、三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。

14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。

2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。

【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。

【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。

第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。

今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。

(1)给下列加点字注音。

陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。

修葺：修理房屋。

葺，用茅草覆盖房顶。

驿路：这里指过往行人所走的道路。

恍惚：不真切，不清楚。

香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。

溢，水满外流。

3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。

1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。

4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。

“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。

《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。

驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。

驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。

2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。

3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。

（二）教学设计教学目标理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

理解小说的叙述手法及表达效果。

多角度分析小说的主题。

教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。

教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。

分析小说中的人物形象。

教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。

（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。

本文以“我们”的行止和见闻为主线。

根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。

三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。

驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4.培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。

15、《驿路梨花》导学案1、明确目标熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、自学教材带着学习目标独立认真朗读预习课文。

（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音,词语解释。

然后对照微课用红笔纠错。

）寨．（）撵．（) 扛．( ) 驿．路( )竹篾．( )修葺．( ）麂．（）子菌．（）子折．（）损恍惚．．（）（）3、把握基础（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《驿路梨花》基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成下列填空题。

写作背景：作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。

写《驿路梨花》是作者在搁笔多年后的1977年秋。

那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。

作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。

想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。

作者简介：本文的作者彭荆风，1929年出生，当代作家。

江西萍乡人。

靠自学成为作家。

1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。

作品有长篇小说、，中篇小说、等以及短篇小说集、等。

【环节二】速读——浏览文章，理清层次4、理解内容（1）全文是按什么叙述方式组织材料，以什么为主线来展开情节的？（自学指导：根据小说的基本情节，找出小说的线索，理清文章思路。

）（2）下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人（自学指导：速读课文，找出小说中出现了哪些人物，各自与小茅屋发生了什么故事。

）【环节三】精读——合作探究，品析小说主旨5、合作探究“驿路梨花”做标题有什么妙处？（自学指导：根据小说的基本情节，围绕小说的中心思想，先独立思考，再小组讨论完成。

）【环节四】再读——品析语言，揭示思想感情6、写法探究学习写法先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。

14．《驿路梨花》导学案学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。

2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。

3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。

学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。

自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以先找来这首诗读一读。

2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。

之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。

3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。

二、预习作业：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。

这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。

情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。

我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍惚．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。

2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。

从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。

我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。

本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。

通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。

《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。

2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。

3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。

［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。

2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。

［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。

［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。

”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。

梨花美，人情暖，中华美德自在心间。

驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。

今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。

1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。

与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。

2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。

14《驿路梨花》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第1课时【学习目标】1．熟读课文，理清故事情节，积累重点词语。

2．学习直接描写、间接描写的方法。

【学习过程】一、学【知识链接】1、搜集作者、作品常识：（一）自主学习1．熟记下列词语的读音和字形。

撵（niǎn）驿路( yì) 陡峭（dǒu qiào）竹篾（miè）简陋（lòu）悠闲（yōu）恍惚（huǎng hū）修葺（qì）2．朗读课文，感知内容。

（1）自读课文，勾画出生字词及不懂的地方。

（2）小组读课文，解疑惑。

（3）朗读比赛。

（二）合作学习理清文章结构：1、课文的核心事物是什么？贯穿全文的人物是什么人？2、依据“我们”的行止和见闻，本课可分为几个部分？3、按文中人物出场顺序列出提纲，复述故事情节。

（1）提纲：→→→→（2）复述故事情节。

4、课文中对人物的描写，哪些是直接描写，哪些是间接描写？5、列出以上人物为小茅屋所做的事以及做这些事的目的。

二、展1．组内展示2．全班展示三、点1．学生点评2．教师点评四、练1．当堂练习：抄写词语2．当堂测试：完成同步练习的基础知识部分。

【课后反思】14《驿路梨花》主备李万彬审核语文组班级：姓名：小组：第2课时【学习目标】1．学习课文内容，理解文章标题的深刻含义。

2．弘扬助人为乐的雷锋精神。

【学习过程】一、学（一）自主学习1、按上节课的提纲复述故事情节。

（二）合作学习探究课文内容：1、发现小屋（1）“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？发现小屋前的心情怎样？（2）我们看到梨花时心情又怎样？（3）我们首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？2、小屋助解饥饿疲劳（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？表明什么？（2）我们在小屋中做了什么？表明了什么？3、瑶族老人诉说主人（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余有何反应？这在行文上起什么作用？（2）老人怎样叙述“小屋主人”的？这在行文上起什么作用？（3）写“我”这天晚上的梦境，表现了什么？4、梨花妹讲屋来历（1）梨花之妹怎样出现的？（2）小说怎样彻底解开了悬念？5、热情赞美，结束全篇。

《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。

3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。

二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。

难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。

三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。

C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。

D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。

阅读文段，回答问题。

第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。

一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。

我想：她一定是梨花。