瑞安四中学业水平考试语文试题（六）一、选择题(本大题共16小题，每小题3分，共48分。
每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分)1．下列加点字的读音全都正确的一项是A．间．或(jiān) jiàn赊．账(shē) 翩．翩起舞(piān)B．提供．(gōng) 芜．杂(Wú) 蜗．角虚名(Wō)C．惊愕．(è) 蝉蜕．(tuō) tuì百无聊赖．(lài) D．草窠．(kē) 咀嚼．(jué) 沁．人心脾(qìng)qìn 2．下列句子中没有错别字的一项是A．家长引导孩子过“六一”节时要重内涵、轻形式，淡化“礼物情节”。
情结B．综艺节目可以插科打诨，但不能娱乐至上，助涨艺术创作的浮躁风气。
助长C．为减少误判，“视频助理裁判”首次亮相2018年俄罗斯世界杯绿荫场。
绿茵场D．处在互联网时代的乌镇奏出了一曲曲古韵与现代科技相融合的新声。
3．下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是A．中国农业博物馆举办了一场大规模的别有洞天．．．．的二十四节气摄影展。
别有洞天，意思是指洞中另有一个天地，形容风景奇特或艺术创作引人入胜。
B．《魅力中国城》以详实的内容、生动的画面呈现．．了欣欣向荣的时代景象。
C．仅．凭主人语言控制，智能家电就可完成点播歌曲、电影，甚至聊天等任务。
D．2020年北京冬奥会的成功申办，为中国冰雪运动发展带来千载．．难逢．．的机遇。
4．下列句子没有语病的一项是A．走好“绿色发展”之路，取决于政府是否具有开阔的视野和进取的精神。
一面对两面B．中日防灾减灾论坛吸引了约240名左右嘉宾，大家就关心的话题展开交流。
语义重复C．根据第一财经商业数据中心发布的报告显示，中国“共享出行”领先于世界。
句子杂糅D．浙江省推出的“最多跑一次”改革，以“便利群众”为出发点和落脚点。
5．在下列不同场合，表达得体的一项是A．运动会上，有同学鼓励室友：“加油！你是最棒的！”B．王小乐在“个人述职”结束时，说：“感谢聆听！”敬辞聆听与倾听的区别一、从侧重点上来说，“聆听”侧重于“聆”，即“听”的意思。
强调的是用心思考仔细地听。
如聆听先生的教诲；“倾听”侧重于“倾”，即“身子向前用尽（力量）细心地听取”，含有尊重的意思，如倾听民意。
二、使用对象不同，“聆听”一般多用于教诲、报告、演讲、讲学、朗诵、故事等有关人的活动，也可用于具体的事物，如风声、雨声、歌声等；“倾听”一般多用于上对下的“听”，如“民情”、“意见”、“心声”、“呼声”等。
C．看望老师后，老师送你到门口。
你说：“恕不远送！”D．辩论会上，正方对反方说：“你这样胡搅蛮缠，就不够意思了……”6．下列诗句运用的修辞手法，判断有误的一项是A．我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。
(比喻)借代B．稚子就花拈蛱蝶，人家依树系秋千。
(对偶)C．天平山上白云泉，云自无心水自闲。
(拟人)D．烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
(夸张)7．下列诗句所写的历史人物，与其他三项不同的一项是A．三闾一去湘山老，烟水悠悠痛古今。
(唐·刘威)B．托孤既尽殷勤礼，报国还藏忠义心。
(唐·白居易)对于诸葛亮效忠刘氏的情结作了高度评价。
C．灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。
(宋·苏轼)D．国亡身殒今何有，只留离骚在世间。
(宋·张耒)8．下列各句的句式，与其他三项不同的一项是A．不拘于时被动句B．不能容于远近被动句C．敢以（之）烦执事省略句D．而为秦人积威之所劫被动句9．下列句子翻译正确的一项是A．涂有饿莩而不知发。
------路上出现饿死的人而不知道收殓、埋葬。
B．意有所极，梦亦同趣。
------心中有了最终的目标，梦也就一样有趣。
心中想到哪里，梦也做到哪里。
极，至。
趣，同“趋”，往，赴。
C．奚以之九万里而南为？------为什么要飞到九万里高空而南行呢？D．东犬西吠，客逾庖而宴。
-----东家的狗在西家叫，客人经过厨师身边去吃饭。
10．下列对《水遇乐·京口北固亭怀古》的赏析，不恰当的一项是千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？A．上片由眼前的景象联想到历史上孙权和刘裕的英雄业绩，引发感慨。
B．下片开头追述刘义隆草率出兵而溃败的史实，建议当权者挥师北伐。
南朝宋文帝(刘裕的儿子)元嘉年间兴兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立业，由于草率从事，结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。
寓意在于忠告韩侂胄（tuō zhòu）要吸取历史教训，不要鲁莽从事，破坏北伐中原的大计。
C．结尾词人以廉颇自况，抒发壮志难酬的悲慨与渴望为国效力的雄心。
D．作品运用典故自然贴切，寄意深远，历史感怀与现实忧思互相交织。
阅读下面文言文，完成11-13题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。
”张良曰：“臣为．韩王送沛公，沛公今事有急，亡．去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为．大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内．诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为．我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为．婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍．吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇．之。
”项王许诺。
(节选自《鸿门宴》) 11．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A．亡．去不义亡：丢弃逃跑B．毋内．诸侯内：同“纳”，接纳C．籍．吏民籍：登记D．不如因善遇．之遇：对待12．下列句子中加点的“为”的意义和用法，与其他三项不同的一项是A．臣为．韩王送沛公替B．谁为．大王为此计者替C．君为．我呼入替D．约为．婚姻成为13．下列对选文的理解和分析，不正确的一项是A．项伯为报救命之恩夜访张良，使得原本紧张的局势出现转机。
B．从怪罪鲰生、拉拢项伯等言行可看出刘邦机敏、果断、精细。
C．作者运用对照手法，用项伯的当机立断突出张良的优柔寡断。
D．语言描写精练生动，寥寥儿笔就刻画出不同大物的鲜明个性。
14．下列对《长亭送别》“叨叨令”的理解和分析，不恰当的一项是见安排着车儿、马儿，不由人熬熬放煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都搵做重重叠叠的泪。
兀的不闷杀人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄。
A．在结构相近的语句中，推出众多物象，读来颇有铺陈之美。
B．“兀的……”句的反复，突出了女主人公无比愁闷的心情。
C．大量叠词的运用，使崔莺莺的情感抒发显得更为热烈奔放。
叠字艺术，不仅在音韵上产生回环流转、一唱三叹的效果，还成功地突出了剧中人物回环往复的浓烈感情。
通过【叨叨令】，我们不仅可以看出人物心灵中跳动的爱情旋律，而且可以窥见激荡着巨大情感浪潮的人物心灵。
D．用语生动活泼，充分体现了元杂剧语言“生活化”的特点。
阅读下面的文字，完成15-16题随着文化的日益繁荣兴盛和文化自信的提升，中华优秀传统文化受到高度重视，也成为世界打量与认识中国的窗口。
作为理解中国文化的第一道门槛，汉字被推到了时代的前沿。
从甲骨文、金文到小篆、楷书，不少人开始研究汉字的演变历程，试图通过汉字溯源，解开更多内生于中华优秀传统文化基因的密码。
汉字的起源与早期的图形符号有关。
东汉许慎在《说文解字》中将古文字的构成规则归纳为“象形、指事、会意、形声、转注、假借”，称之为“六书”，而“六书”之首即为“象形”。
因此，汉字字形从诞生起就蕴含着生产生活、风俗习惯、国家典章制度等文化信息，还蕴涵着中国独有的思维方式及价值逻辑，它不仅是了解中国文化的工具，其本身就是一座文化宝藏。
在语文教学过程中对汉字进行溯源至关重要，这与汉字的特质有关。
欧美国家的语言大多是拼音文字，它的意义由其所指决定，而作为表意文字的汉字则不同。
北师大教授齐元涛认为：“词义不是汉字最核心的问题，字形和词义的关联才更重要，这是汉字本身的特点。
我们今天用的是象形字基础上发展出来的楷书和简化字，这便需要我们去溯源。
”陈寅恪曾说，一字即是一部文化史。
汉字教育就是将字与文化整合起来。
据此，齐元涛提出了“字课思维”，希望在语文课上能用汉字溯源作抓手，让孩子们在对汉字的认知基础上走向对自然的认知、对优秀传统文化的感知。
当下汉字溯源面临着现实的困难，因为生活背景已经发生了很大变化，很多汉字形成的历史语境都已经遗失了。
当然，现代融媒体技术的发展也为“字课教育”提供了一定的帮助，它使汉字教育可视化成为可能。
融媒体儿童教育丛书“汉字魔方”作者李英说：“汉字动画主要通过图形呈现在书里，让孩子在图中找字，让学习成为一种游戏。
”不过，需要规避的风险是，精彩和趣味背后有可能出现的不准确、不严谨。
特别重要的是，广大教师要意识到，汉字溯源不是简单地将汉字和文化放在一起，而是要还原汉字和文化结合的历史的真实意境，从而理解其初始的意义。
(选自2018年5月31日《人民日报》，有删改) 15．下列解说不恰当的一项是A．汉字蕴含着中华优秀传统文化的基因。
B．“六书”是许慎对古文字构成规则的归纳。
C．汉字是表意文字，其字形与字义相关联。
D．“字课思维”就是通过识字教学启发思维。
16.下列说法符合文意的一项是A．破解中华传统文化某因密码，只能通过汉字溯源来完成。
B．陈寅恪的话为齐元涛提出“字课思维”提供了理论依据。
C．汉字溯源的现实困难是汉字形成的历史语境已全都遗失。
D．运用现代融媒体技术需要规避过于追求画面感的风险。
二、填空題(本大题3分)17．补写出下列名句的空缺部分。
(每题1分，共3分。
任选3题，如全选，则取前3题评分)（1），不思其反。
(《诗经·氓》)（2）？往事知多少。
(李煜《虞美人》（3）纵一苇之所如，。
