朗读技巧指导doc

朗读技巧朗读时抑扬顿挫（声调高低）地出声阅读.有助于更快理解文章,体会文章思想感情,有助于记忆.朗读能力(de)高低体现语文能力（造句、作文）(de)高低；高质量(de)朗读,对于提高语文水平大有作用.1、基本要求：（1）正确清楚地读.正确——读准字音,不读错字,包括不添字、不漏字、不调换字(de)顺序等.如“坚强”中(de)“强”读 qiáng ,“勉强”中(de)“强”读 qiǎng .清楚——发音、吐字清晰分明,不能含含糊糊.（2）连贯流利地读.适当语速（一般接近平时说话(de)速度）,不唱读、不顿读、不拖腔拉调,做到词连续,句子间停顿恰当.初步了解内容时先默读,扫清生字和难句后再朗读,效果较好.（3）声情并茂（有感情）地读——读出不同(de)语调（较高要求）,停顿,读出作者(de)思想感情.表现手法体现在对文章(de)意义、感情有比较深刻(de)理解,掌握语言(de)逻辑性（句子之间(de)内在联系）.（4）因文而异地读——朗读时(de)感情、态度、语气和节奏.记叙文：因事明理,以事感人,具体、细致,语气自然,节奏感强.说明文：语速适当,语调舒缓,关键性(de)说明语句,语音要清晰.议论文：把握文章内在(de)逻辑关系,把概念、判断和推理融会贯通,并以切身(de)感受,鲜明(de)态度,直言不讳,具有逻辑力量(de)有声语言表达出来.诗歌：分清格律诗和自由诗.文言文：一般平稳、舒缓、从容和深沉.里.语调由高而低而再高,把句中一些特殊(de)音节加重加高或拖长,形成升降曲折(de)变化.2、朗读技巧：（1）呼吸：熊腹式呼吸,自如地控制呼吸.（2）发音：关键是对嗓子(de)运用（嗓音(de)控制和调节）,不要自始至终高声大叫.（3）吐字：清楚,克服发音含糊、吐词不清(de)毛病,熟练掌握词语(de)标准音.（4）停顿：①标点符号停顿：顿号最短.有时因表达需要,在没有标点处也可停顿.②长句中(de)适当自然停顿,便于领会句意.③感情停顿：不受标点制约,完全根据感情或心理需要(de)停顿,特点是声断而情不断.（5）重音： 强调重音：在句中位置不固定.—重音 ： 感情重音：在表现内心感情变化强烈、情绪激动(de)地方.（中段开始“训”和“练”.） 色彩丰富,形象生动,强调突出意义,增强感染力.（6）语速：掌握语速可以造成作品(de)情绪和气氛,增强语言表达效果.内容和体裁决定语速.①根据内容掌握语速：与作品(de)情境相适应,根据作品(de)思想内容、故事情节、人物个性环境背景、感情语气、语言特色来处理.②根据体裁掌握语速：（见前）（7）语调：（见上ABCE ）句子里声音高低升降(de)变化,其中结尾(de)升降变化最为重要,一般和句子(de)语气紧密结合.朗读时如果注意到语调(de)升降变化,语音就会有动听(de)腔调,也能更细致地表达不同(de)思想感情.例如： 春 晓 孟浩然春眠… 不觉晓 （春日酣梦不知不觉到了早晨,）△△△（坦然舒适,平起,“眠”稍拉长） （有朦胧感,由睡而醒(de)轻松自如,语速稍快,稍扬）处 处 —— 闻啼 鸟 → （到处都是鸟儿明快(de)啼叫声.）△ △（稍减） （“闻”开始上升,接准“啼”；阳平“啼” 上扬扩展,）（四周树上、空中传来鸟鸣,欢快清脆.高起较长较强） （然后下降为上声(de)“鸟”.）夜来— 风↑雨↓声（想起夜里(de)那阵阵风雨声）△ △ △（回忆,沉缓,“来” 稍长） （“声”托住,语音仍在）花落↘—— 知—— 多→少＿.（感叹不知多少花儿零落在庭院）（中度平起,接去“落”下行）△△（“多少”感慨,“少”长而不扬.）（有惋惜之情,又无可奈何）（“知”平起,隐含不知）①春晓：春天(de)清晨（春日黎明）.晓,天刚亮时.捕捉典型(de)春天气息,表达自己喜爱春天和怜惜春光(de)情感.②不觉晓：不知不觉,没有察觉到早晨(de)来到. ③闻啼鸟：听到小鸟(de)鸣叫声.④夜来：夜里.朗读技巧：是在朗读活动中所运用(de)一切表达方法,是实现朗读目(de)(de)必要手段,是朗读时为了使声音清晰洪亮,为了增强语音(de)感染力,更恰当地传情达意而使用地一些技巧和方法.主要包括两部分：一是内部技巧；二是外部技巧.一、朗读内部技巧1．形象感受(de)运用朗读者要学会在作品形象性词语(de)刺激下,感触到客观世界(de)种种事物以及事物(de)发展、运动状态,使情、景、物、人、事、理(de)文字符号在内心跳动起来.朗读者(de)形象感受,来源于作品中(de)词语概念对朗读者内心刺激而产生(de)对客观事物(de)感知、体会、思考,是“感之于外,受之于心”而形成(de).朗读者要善于抓住那些表达事物形象(de)词语,透过文字,“目击其物”,好像“看到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一样,在内心“活”起来,形成“内心视像”.朗读者自身(de)经历、经验和知识积蓄,是形成“内心视像”(de)重要条件.朗读者要善于发挥记忆联想和再造想象(de)能力,以增强有声语言(de)强烈感染力.例如卖火柴(de)小女孩第1段中：“天气冷得可怕,天正下着雪,黑暗(de)夜幕开始垂下来了.”朗读时,不应仅仅把它们看成是白纸黑字,而应透过这些表达形象(de)话语,产生视觉想象,“看到”雪花、天黑,从而“感到”冷极了.再如荔枝蜜中：“热心肠(de)同志送给我两瓶.一开瓶子塞儿,就是那么一股甜香,调上半杯一喝,甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝(de)味儿.”朗读时要注意运用嗅觉想象和味觉想象,当读到“一开瓶子塞儿”时,要真(de)觉得一股甜香味儿扑鼻而来；“调上半杯一喝”,则有唇齿含香(de)感觉.练习：枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.2．逻辑感受(de)运用朗读者要学会将作品中(de)主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”,在逻辑感受过程中转化为自己(de)思路,进而形成内心(de)“语流”,以增强有声语言(de)征服力.朗读时,作品中(de)概念、判断、推理、论证,以及全篇(de)思想发展脉络、层次、语句之间(de)内在联系,在朗读者头脑中形成(de)感受,就是逻辑感受.逻辑感受主要体现在两个方面：语言目(de)要明确,不能似是而非；语言脉络要清晰,不能模棱两可.语言目(de)必须抓住语句、篇章(de)真正含义,挖掘实质.语言脉络指(de)是上下衔接、前后呼应、贯通文气、连接层次语句,文中起着“鹊桥”作用(de)虚词是获得逻辑感受(de)重要途径.练习：（1）并列性：坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.（2）对比性：燕子去了,有再来(de)时候；杨柳枯了,有再青(de)时候；桃花谢了,有再开(de)时候.（3）排比性：山朗润起来了,水涨起来了,太阳(de)脸红起来了.（4）递进性：起先,这小家伙只再笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去.3．内在语(de)运用没有内在语,有声语言就会失去光彩和生命.朗读者要学会在朗读中运用“内在语”(de)力量赋予语言一定(de)思想、态度和感情色彩.朗读时,内在语要像一股巨大(de)潜流,在朗读者(de)有声语言底下不断涌动着,赋予有声语言以生命力.内在语(de)潜流越厚,朗读也就越有深度.练习：“人(de)身躯怎能从狗(de)洞子里爬出”－－在敌人(de)威逼利诱面前,革命者仍保持坚贞不屈(de)高风亮节.4．语气(de)运用声音受气息支配,气息则由感情决定,而感情(de)引发又受文章内容和语境(de)制约.学会将情、气、声三者融为一体,并能运用自如,才能增强有声语言(de)表现力.语言从字面上理解,“语”是通过声音表现出来(de)“话语”,“气”是支撑声音表现出来(de)话语(de)“气息状态”.朗读时,朗读者(de)感情、气息、声音状态,同表达有着极为密切(de)关系.有什么样(de)感情,就产生什么样(de)气息,有什么样(de)气息,就有什么样(de)声音状态.语气运用(de)一般规律是：喜则气满声高,悲则气沉声缓,爱则气缓声柔,憎则气足声硬,急则气短声促,冷则气少声淡,惧则气提声抖,怒则气粗声重,疑则气细声粘,静则气舒声平.感情上有千变万化,才会有气息上(de)千差万别和声音上(de)千姿百态.二、朗读外部技巧朗读者既要重视内部心理状态(de)支配作用,又要发挥外部表达技巧(de)作用.脱离了内部思想感情(de)运动状态,技巧就难以具有强大(de)生命力；如果没有最完善(de)声音形式,内部心理状态也无从表达,因而朗读者不能忽视外部表达技巧(de)运用.1．语势语势,指(de)是朗读(或说话)时声音(de)高低变化,又称作句调.声音(de)高低升降是由音高决定(de).高低升降虽然是就整个句子说(de),但一句话(de)高低升降常常表现在最后一个音节上,末句如果是语气助词或轻声字,就表现在倒数第二个音节上.句调有四种.(1)平直调(→)句子语势平直舒缓,没有显着(de)高低升降变化.陈述、说明(de)句子可以用平直调,表示庄严、悲痛、冷淡、沉重等感情.如下面(de)句子：有(de)人活着,他已经死了；有(de)人死了,他还活着.→(臧克家有(de)人)(2)扬升调(↗)句子语势先低后高,句末音调明显上扬.疑问句、感叹句可以用扬升调,表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情.如下面(de)句子：当你在积雪初融(de)高原上走过,看见平坦(de)大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,难道你就只觉得它只是树↗ (茅盾白杨礼赞)(3)降抑调(↘)句子语势先高后低,句末音节说得低而短促.陈述句可以用降抑调,表示坚决、赞扬、祝愿,恳求等感情.如下面(de)句子：为什么我(de)眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉.↘ (艾青我爱过土地})(4)曲折调(↗↘)句子语势有低——高——低(de)曲折变化,或者末一二个音节音调曲折并且拖长.疑问句、陈述句可以用曲折调,表示惊讶、怀疑、讽刺、幽默等感情.如：“——这些海鸭呀,享受不了战斗生活(de)欢乐,轰隆隆(de)雷声就把它们吓坏了. (高尔基海燕)2．停顿停顿就是语流中(de)间歇,我们说话或朗读,短句可以一口气说完；遇到长句或者几个句子,中间就要有适当(de)间歇.语言中(de)停顿,不单是人们生理上换气(de)需要,更是表情达意(de)需要.常见(de)停顿有以下几种：(1)句逗停顿按照各种标点符号所作(de)停顿叫句逗停顿.停顿时间(de)长短一般是：句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号.破折号和省略号较为特殊,停顿时间(de)长短酌情而定.(2)语法停顿表示语法关系(de)停顿叫做语法停顿.语法停顿可以使句子(de)各种成分之间(de)关系明确、脉络清楚.语法停顿(de)时间一般较短促.其停顿(de)主要位置是：主语和谓语之间,动词和宾语之间,附加成分和中心语之间,联合成分之间,特别是各部分较长时,更应注意它们之间(de)停顿.(3)强调停顿强调停顿是句子中特殊(de)间歇.为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,或者为了加强语气,而在不是语法停顿(de)地方作适当(de)停顿,或在语法停顿(de)基础上变动停顿时间,这样(de)停顿叫作强调停顿,也叫逻辑停顿或感情停顿.(4)结构停顿结构停顿是由文章(de)层次结构决定(de),是为了表示文章(de)层次、段落等而作(de)停顿.停顿时间(de)长短,应视具体(de)语言环境而定,在一般情况下,间歇时间(de)长短是：段落>层次>句子.必须注意(de)是,停顿只是声音(de)间歇,而朗读者(de)情绪则不能受影响.有(de)人一停顿,就使听众产生“结束”(de)感觉,这是不正确(de).其实,停顿仍是思想感情(de)继续和延伸,不是休止,更不是中断.停顿运用得当,会给听众留下思索、回味,遐想(de)余地,收到“此时无声胜有声”(de)特殊艺术效果.正确(de)停顿与呼吸有很大(de)关系.但并不是说每次停顿都要吸气、换气,这样反而会使呼吸急促、情绪紧张.朗读节奏舒缓(de)作品,可用“慢吸慢呼”(de)方法,使呼吸和停顿有机地配合,不露呼吸(de)痕迹；朗读节奏快(de)作品,则用“快吸快呼”(de)方法,利用呼吸造成一种声势,使朗读更有艺术感染力.总之,要根据文章(de)内容来决定停顿时采用哪种呼吸方法.恰当地运用停顿和呼吸,会使它们相得益彰.3．重音朗读时,为了强调或突出某个词、短语,甚至某个音节而读得重些,这些重读(de)成分称为重音.朗读时,必须区分句子中哪些词是主要(de),哪些词是次要(de),并使次要(de)词从属于主要(de)词.一个独立完整(de)句子,只能有一个主要重音.重音不一定都是重读.突出重音(de)方法多种多样,重读是突出,轻读、拖长也是突出.要处理好重音与非重音,主要重音与次要重音(de)关系.要学会在朗读时把非重音、次要重音一带而过(de)技巧.重音分语法重音和强调重音两种.(1)语法重音(用“·”表示)语法重音是根据句子语法结构对某个句子成分所读(de)重音.这种重音只是比一般非重音稍重,不很明显.语法重音(de)位置比较固定,以下成分一般重读：①一般短句里(de)谓语风停．了,雨住．了,太阳出来．．了.②名词前面(de)定语我们．．(de)哨所,在那高高．．．(de)山崖上.③动词或形容词前面(de)状语祖国(de)山河多么．．美丽呀④动词或形容词后面(de)补语他(de)嘴唇干得裂了好几道血口子．．．．．．．．.⑤某些代词这．本书是从哪儿．．借来(de)⑥介词“把”(de)宾语鬼子把前后院．．．都翻遍了.(2)强调重音(用“．”表示)强调重音,又叫逻辑重音或感情重音,是为了有意突出某种特殊思想感情而把句子里某些词语读得较重(de)现象.强调重音比非重读成分明显加重.强调重音在语句中并没有固定(de)位置,完全是根据语意(de)需要而定(de).同样(de)一句话,在不同(de)语言环境中或不同(de)思想感情支配下,所要强调(de)部分并不相同.如下面两组例句,只有说出或读出强调重音,才能准确表达每句话(de)意思.①哪是你(de)书这．是我(de)书.(那本不是)这是谁(de)书这是我．(de)书.(不是别人(de))这是你(de)什么这是我(de)书．(不是别(de)东西)这是不是你(de)书这是．我(de)书.((de)确是)②谁喜欢游泳我．喜欢游泳.你喜不喜欢游泳我喜欢．．游泳.你喜欢什么我喜欢游泳．．.要注意重读音节不能念得过分突兀,或者怪声怪气,以免分散听众(de)注意力.朗读狼和小羊,体会一下重音(de)使用.“·”表示重音.狼来到了小溪边．．找碴儿,说：“你．．想吃小羊,就故意．．正在那儿喝水.狼非常．．．,看见小羊把我喝．．．了你安(de)什么．．心”．．．．水弄脏．．(de)小羊吃了一惊．．呢您．站在上游,水是从您．那儿流．．地说：“我怎么会把您．喝(de)水弄脏．．．．,温和到我．这儿来(de),不是从我．这儿流到您．那儿去(de).”狼气冲冲．．．地说：“就算．这样吧,你总．是个坏．家伙我听说,去年你在背地里说我(de)坏话”可怜(de)小羊喊道：“啊,亲爱(de)狼先生,那是不会有．．．(de)事,去年．．我还没有生下来哪”狼不想再争辩了,龇着牙,逼近小羊,大声嚷道：“你这个小坏蛋说我坏话(de)不是你．就是你爸爸．．,反正都一样.”说着就往小羊身上扑去.4.节奏受作品(de)基调和思想内容(de)制约,朗读时应注意抑扬顿挫、轻重缓急(de)不同节奏.恰当地把握朗读(de)节奏,既能显示有声语言(de)音乐美感,又能形象地表达作品(de)意境.根据节奏(de)基本特点和表现形式,可分为六种类型：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、紧张型.①轻快型语调轻松快捷,声音形式多扬少抑,多轻少重,语节少,词(de)密度大.多用来表示欢快、欣喜、愉悦、诙谐(de)情感.如：从未见过开得这样盛(de)藤萝,只见一片辉煌(de)淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,,只是深深浅浅(de)紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.紫色(de)大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅(de)水花.仔细看时,才知那是每一朵紫花中(de)最浅淡(de)部分,在和阳光互相挑逗.(宗璞紫藤萝瀑布)②凝重型话语凝重,声音较低.音强而着力,多抑少扬,音节多,多用来表示严肃、庄重、沉思(de)意味.如：然而,大多数中国文人(de)人格结构中,对一个充满象征性和抽象度(de)西湖,总有很大(de)向心力.社会理性使命已悄悄抽绎,秀丽山水间散落着才子、隐士,埋藏在身前(de)孤傲和身后空名.天大(de)才华和郁愤,最后都化作供后人游玩(de)景点.景点,景点,总是景点.再也读不到传世(de)檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞(de)楹联.再也找不到慷慨(de)遗恨,只剩下几座既可凭吊也可休息(de)亭台.再也不去期待历史(de)震颤,只有凛然安坐着(de)万古湖山(余秋雨西湖梦)③低沉型语势下行,句尾落点多显沉重,音节拉长,声音偏暗,多用来表示悲痛、伤感、哀悼(de)感情.如：敬爱(de)周总理,我不能到医院去瞻仰你,只好攥一张冰冷(de)报纸,静静地伫立在长安街(de)暮色里.任一月(de)风,任傍晚(de)天光,照着冰冷(de)泪滴.(李瑛一月(de)哀思)④高亢型语速较快,步步上扬,声音多重少轻,多连少停,语调高昂.常用来表现热烈、豪放、激昂、雄浑(de)气势.如：暴风雨暴风雨就要来啦这是勇敢(de)海燕,在怒吼(de)大海上,在闪电中间,高傲地飞翔；这是胜利(de)预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧(高尔基海燕)⑤舒缓型语调舒展自如,语节多连少顿,声音较高但不着力,用来描绘幽静、淡雅(de)场景,表达平静、舒展(de)心情.如：江南(de)山水是令人难忘(de),缭绕于江南山水间(de)丝竹之音也是令人难忘(de)：在那烟雨滚滚(de)小巷深处,在那杨柳依依(de)春江渡口,在那黄叶萧萧(de)乡村野店,在那白雪飘飘(de)茶馆酒楼……谁知道,那每一根颤动(de)丝弦上,曾经留下多少生离死别(de)故事.(严阵江南丝竹)⑥紧张型语速快,多扬少抑,多重少轻,声音较短,气息急促.表达紧急、气愤、激动(de)情绪.如：今天,这里有没有特务你站出来是好汉(de)站出来：你出来讲,凭什么要杀死李先生杀死了人,又不敢承认,还要污蔑人,说什么“桃色事件”,说什么共产党杀共产党,无耻啊无耻啊(闻一多最后一次演讲)三、作业：朗读练习狼和小羊有一只小羊正在一条清澈(de)小河边喝水.这时一只寻找食物(de)饿狼来到了这里.这只恶狼表现出气得暴跳如雷(de)样子,大声地吼道：“是谁容许你这样无法无天,胆敢搅脏我(de)饮水之地,你这种胆大妄为(de)冒犯行为是要受罚(de).”小羊回答说：“尊敬(de)老爷,请您千万别发火,您最好还是先看一看,我可是在您(de)下游喝水呀,离您可有二十多步远呢.因此无论如何我是不可能弄脏您(de)饮水之地(de).”“你把它弄脏了,”凶恶(de)狼继续大声地吼道,“而且我知道去年你还说过我(de)坏话.”小羊回答说：“这怎么可能呢那时我还没有生下来呢.我到现在都还在吃我母亲(de)奶呢.”“如果不是你,那就一定是你(de)哥哥.”“我根本就没有兄弟.”“那就肯定是你家里(de)某个人,因为有人告诉我说,你、你们(de)牧羊人以及你们(de)牧羊狗从来就不肯放过我,所以我必须复仇.”说完了这些话,狼就把小羊拖到了树林(de)深处,把它吃了.。

朗读的基本技巧朗读是一种有效的沟通方式，下面是一些朗读的基本技巧：姿势和姿态：保持挺直的姿势，放松肩膀和颈部。

保持良好的姿势有助于保持呼吸流畅，提高声音的投射力。

呼吸控制：深呼吸并掌握合适的呼吸控制是朗读的关键。

通过从腹部深吸气，然后慢慢地用力呼出，可以提供稳定的气息来支撑声音的产生。

语速和节奏：根据所朗读的内容和听众的需求，选择适当的语速和节奏。

可以适当加快语速来传达紧迫感，或者减慢语速来强调重要的信息。

发音准确：确保准确地发音单词和音节。

注意特定的音素、重音和连读规则。

练习发音并注意模仿母语人士的发音可以帮助提高发音的准确性。

语调和声音变化：使用适当的语调和声音变化来传达情感和意义。

提高或降低音调、加强重音、调整音量和速度等都可以帮助强调关键点和增加表达的丰富性。

表情和肢体语言：朗读时，通过面部表情和肢体语言来增强表达的力度和效果。

运用适当的手势、眼神和面部表情可以帮助吸引听众的注意力，并使朗读更加生动和有趣。

强调重点：通过在重要的词语或短语上加强语气和音量，来突出强调关键信息。

这可以使听众更容易理解和记住重要的内容。

预习和理解材料：在朗读之前，确保充分预习并理解所朗读的内容。

这有助于提前了解文章的结构、主题和情感，从而更好地传达出来。

练习和录音：通过反复练习朗读，并进行录音回放来检查自己的表达方式。

听听自己的录音可以帮助发现不足之处并进行改进。

注意节奏和停顿：在适当的位置停顿和控制节奏是朗读的关键。

合理的停顿可以帮助理解和吸收信息，并给听众提供思考的时间。

希望这些基本技巧对你的朗读有所帮助！。

朗诵的技巧与方法要领
一、朗诵的技巧与方法要领
（一）语调
1、朗诵时，要学会把握语调，其目的在于配合文字内容的意思，使文章更加生动有力，以通过言语表达文章内容所蕴涵的思想感情。

2、朗诵要注意语调的变化。

一般情况下，句子的首尾用文律音，中间用自然音。

古诗词的朗诵，要把握语调突出其中的句子或词的重音，以体现作者的意境。

3、朗诵要用正确的语调，表达准确的意思。

语调有四：降调、升调、升调末尾、平调。

（二）发音
1、读准字音，读正确。

发音准确，审音重，连贯性强。

准确的发音不仅有助于造成读者朗读时良好的语气，表达准确的意思，而且能使读者发出正确的发音。

2、了解文章背景，需要熟练掌握。

现代文用词更多，发音更为复杂，因此要求更加认真地把握这些句子及词的发音，这是朗诵的一个重要部分。

（三）语速
1、根据文体不同，一般讲话容许采用的语速也有所差异。

古诗词等文体应比较慢，现代文则比较快。

2、一般而言，语速过快常常导致发音不清，歌唱不流畅，文字内容无法表达。

一般地来说，中文朗诵语速最好控制在一秒一词以内，
英文则应控制在一秒两个单词左右。

（四）朗诵时的动作
1、朗诵时，还要注意动作的表现。

即尽量利用表演动作，表达作者所表达的意思，使文章更加有力。

2、表演动作不仅提升朗诵板文的感染力，也有助于改善观众的视觉效果，从而使文章更加有力，渗透力更强。

（五）朗诵的礼仪
1、朗诵应按礼仪要求，尽量减少不必要的动作，有选择性地用动作带动作文的情感。

2、朗诵时，尤其要注意按照礼仪规定，守口如瓶，以免说错。

朗诵指导一、朗诵的要求：1、发音正确，吐字正确。

用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。

不添字不少字不读破句，朗读清晰完整.2、语速适当，用心感受。

要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合.3、语调生动，轻重适宜。

根据需要，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情二、朗诵中的换气1、停顿除为了休息换气外，更是为了充分表达朗读者的思想情感。

停顿包括语法停顿和语意停顿。

语法停顿包括自然段落，标点符号的停顿，要显示条理分明。

句子中的也要注意逻辑停顿，语断气连就是其中的一个方法。

2、重音，就是在词和语句中读得比较重，扩大音域或延长声音，可突出文章的重点，表达自己的感情，重音可分为语句重音和思想重音。

三、气息的控制1、换气就是用气的过程，播出的内容千变万化，就要采用不同的用气方法，补气和换气是一种朗诵技巧。

依情取气，依照感情发展的变化采取不同的用气方法。

2、补气的方式：偷气，抢气，就气。

边听边读边体会。

方法指导：读短小精悍的诗歌，绕口令，散文之类进行训练。

3、紧张实际是口唇的紧张，在朗诵之前要做些口唇练习，如：将舌头在口腔内360度大循环十五次左右。

四、声音的魅力1、美妙的声音来自正确的呼吸，气息短，做姿不正确会造成紧张。

坐如钟，头背一线，双脚自然垂直，深呼吸时要深，不要耸肩。

2、朗诵爱好者最主要是要抒发一种情怀，一种心情，引起听众的共鸣。

你应该为自己而读。

将自己揉入文章中，不要理会其他，不要玩嗓子。

3、练习远近距离感。

这个练习对于我们读文章中的对话是很有帮助的。

朗读要有目标对象。

4、呼吸，要有一定的呼吸储量，要口鼻共同呼吸。

呼吸要深，要用丹田呼吸，将两肋打开，小腹收紧，肚皮始终是硬的，这就是气息支撑。

不要管自然条件多么困难，也要把气沉下去。

胸腔共鸣能产生磁性的声音。

练习24个葫芦48个瓢。

5、鼻音前后不分要练习，an en in un vn ang eng ing ong6、平翘舌音一定要读准：zhi chi shi ri z c s学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

朗读的技巧：
1、呼吸：自如地控制自己的呼吸，使发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。

切忌朗读时呼吸急促，甚至上气不接下气。

2、发音：要注意调节共鸣，使音色柔和、响亮、动听。

舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。

3、吐字：力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，要使每个音节都让人听清楚，平时多练习绕口令是练好吐字的基本功。

4、停顿：朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。

有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。

标点符号停顿、语法停顿、感情停顿。

5、重音：朗读时要重读强调的字、词或短语。

通过重音来突出意义，给形象生动的词增加分量。

6、语速：朗读时，适当控制语速的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。

7、语调：注意语调的升降变化，语音听起来更优美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。

错误的朗读：
1、念书：单纯地念字，照字读音，字词没有轻重的正确区分。

2、念经：声音小而速度快，没有顿歇，没有重音，更没有感情和声音的变化。

3、演戏：朗读要求质朴，不能一味地从声音形式上模仿那种夸张的舞台朗读，要用心感受作者所表达的思想感情，否则会带来不利影响。

指导朗读的十大技巧一、朗读时目标要明确、具体针对学生读书拿腔拿调这种情况，我先给同学们讲了应怎样读，读通读顺。

告诉学生读书时不要拖腔拖调，要用说话的方式来读。

即把作者的话变成自己的话，按照自己的语气和情感来读。

根据文章的特点，先确定朗读训练的重点，可采用老师指导，学生领读，全班齐读等形式进行训练。

在这个过程中老师一定要注意多表扬、多鼓励、多引导，充分调动起学生朗读的积极性。

二、朗读时始终贯穿着“读”字在阅读教学中，朗读应该是无处不在的。

初读课文时，让学生自由朗读，整体感知课文。

讲读课文时，让学生带着问题去读，做到边读边思考。

精读课文时，引导学生抓住重点、难点以及关键词句来读，并在这个环节进行必要的品词析句，做好笔记和板书的补充和归纳小结工作。

复习时也要以朗读为主线。

该说的说，该讲的讲，该读的读，该写的写。

只有将“读”贯穿于阅读教学的全过程，学生的阅读能力才能得以提高。

三、朗读时要抓住重点词句朗读并不是要学生漫无目的地机械重复，而是要帮助学生抓住重点词语。

文章中关键的字词往往可以帮助学生准确理解课文内容，深入地体会文章的思想感情。

教师应在备课时，认真钻研教材，抓住课文中感情表达最鲜明、最精炼的词句，引导学生深入理解，让学生在此基础上进行朗读，就可以收到事半功倍的效果。

如我在教学《难忘的一课》一课时，先让学生理解“光复”的意思。

“光复”是“收复失地”的意思，文中指台湾被收复了。

学生联系词语所在的前后句子深入思考课文内容后明确：“我是中国人”在文中反复出现了三次，强调了“我”是台湾人。

“我的民族是炎黄子孙。

”“这里原来是一位总督教我们的小老师在教我们……心中充满了悲哀和感伤”，体现出失去台湾是多么的悲痛与无奈！但台湾光复后，“我”与老师一起学习“我是中国人”，表现出台湾人民浓浓的爱国之情。

理解了句子意思后，学生自然就读出了句子的感情来。

当然在实际的教学中不可能千篇一律的使用上述步骤与方法进行朗读训练，大家应当灵活机动的进行有针对性的训练。

关于小学生的朗读技巧指导朗诵训练与提高的过程,是一个循序渐进的过程,应当由易到难,由浅入深。

那如何培养小学生的朗读能力呢?小编为大家整理了关于小学生的朗读技巧指导，希望对你有帮助。

关于小学生的朗读技巧指导一、激发学生的朗读兴趣兴趣是最好的老师。

为激发学生朗读兴趣，可以采取以下措施：1、学生认识到朗读的重要性。

2、教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。

3、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。

4、经常进行各种朗读比赛。

二、打好朗读基本功要读好课文，首先要把课文读正确、读流利，打好朗读基本功。

即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。

学生读书要做到心到、眼到、口到，养成良好的读书习惯。

学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，摹仿入境指导学生有感情的朗读课文最有效的方法之一是范读。

摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的一点也不亚于老师的“原汁原味”。

摹仿久了，就形成了知识积累，那么读书的能力也就形成了。

教师的朗读水平高，才能正确地指导、点拨学生、感染学生。

教师的表情丰富了，学生才可能做到声情并茂。

所以作为语文老师，一定要提高自身的朗读水平。

范读一般有三种形式：一是讲前范读。

二是讲中范读。

三是讲后范读。

四、迁移体验，感情朗读尽管学生的生活经验并不丰富，但也不是一张白纸。

如果我们启发学生将生活中已有的表象再现，将已有的某些生活经验转移到我们所指导的课文朗读上来，必定会使学生产生同感，从而化难为易，自然地进入创设的环境，融入自己的感情。

五、掌握技巧，灵活运用要使朗读获得生动感人的效果，就必须掌握一定的朗读技巧：1、停顿合理。

停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息，显示句意，突出重点的作用。

朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，除了标点符号外，还要根据语句结构，感情表达的需要来确定。

阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。

2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。

二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。

2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。

三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。

2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。

四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。

2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。

3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。

4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。

5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。

五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。

2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。

3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。

4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。

六、定期组织朗读活动1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。

2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。

朗读课文有哪些技巧朗读课文是提高阅读能力和语言表达能力的重要手段之一、以下是一些朗读课文的技巧，供参考：1.练习发音：在朗读之前，花些时间练习课文中的生词和句子的发音。

注意标准的音标和音调，并模仿录音或老师的发音。

2.语调和语速：根据文本的内容和情感的需要，调整语调和语速。

对于叙述性的文本，语调应该相对平缓；而对于激动或疑问的部分，语调应该变化较大。

此外，合理控制语速，不要过快或过慢，使听者能够清晰理解。

3.注意断句：遇到句号、逗号、感叹号等标点符号时，要停顿一下。

这样可以为读者提供一个呼吸的机会，并与读者建立起更好的交流。

4.强调重要部分：在课文中有一些重要的词语或句子，可以通过调整声音的音量、语调或速度来突出强调。

这样可以让听者更容易理解并记住重要的信息。

5.情感表达：通过声音和语气来表达文本中的情感，如喜悦、悲伤、愤怒、惊讶等。

朗读时要有情感的投入，让听者感受到文本的情感色彩。

6.节奏感：合理安排停顿和呼吸，给朗读增加一定的节奏感。

不要一呼一吸，可以有一定的连贯性和连续性。

同时，注意节奏的变化，使朗读更富有音乐感。

7.语音语调的变化：在适当的地方进行语音语调的变化，以增加朗读的生动性。

比如，在描写动作、对话或描述性的部分中，根据情境和情感的需要，调整语音的高低、频率和起伏。

8.音质和发音：要注意清晰地发出每个音节，并正确发音。

避免吞音、模糊辅音或元音等发音错误。

此外，调整声音的音质和韵律，使朗读具有音乐性。

9.标点符号的作用：注意标点符号的作用，理解其在句子中的含义和功能。

合理运用标点符号，可以在朗读中准确传达文本中的语意和情感。

10.形成自己的风格：根据自己的特点和风格，逐渐形成自己的朗读风格。

充分发挥自己的个性，使朗读更加自然、流畅和有趣。

请注意，朗读技巧的应用需要在实践中不断提高和调整。

通过反复练习和听取他人的意见和建议，逐渐形成自己独特的朗读风格，并提高朗读的效果。

朗读基本技巧训练一、呼吸训练1.呼吸是朗读的基础，要通过深呼吸来充分获取氧气，保持声音的稳定和持久。

2.闭上嘴巴，鼻子吸气，然后缓慢吐气，重复几次。

注意吸气时要感觉腹部向外扩张。

3.练习腹式呼吸，用手轻轻按压腹部，深吸气时感觉腹部向上推起，慢慢吐气时感觉腹部向下压缩。

二、姿势训练1.确保站立姿势端正，身体放松，双脚并拢。

注意不要低头或者仰头，保持头部直立。

2.放松肩膀和颈部肌肉，让声音自然流畅。

不要紧张或者僵硬。

三、发音训练1.清晰准确的发音是朗读的关键。

练习发音时可以慢慢地读出单词和短语，注意每个音节的发音要清晰准确。

2.练习舌头的灵活性，比如说舌头绕口腔内壁画圈圈，绕着虚拟的路径练习舌头的灵活性。

四、节奏训练1.朗读时要有一定的节奏感，不要过快或者过慢。

可以适当地使用停顿和调整语速来增加变化和表现力。

2.练习节奏感可以通过朗读经典文学或者诗歌来进行。

尝试理解文本中的意境和情感变化，调整语速和停顿的位置。

五、语调训练1.语调是朗读中传递情感和意思的重要元素。

可以通过阅读对话和情感丰富的句子来练习不同的语调。

2.练习语调时可以尝试利用音高和音量的变化来传达不同的情感，比如高兴、悲伤、惊讶等。

六、模仿训练1.选取优秀的朗读者或者专业演员的作品进行模仿练习。

注意模仿他们的语调、节奏、语速和语气。

2.利用录音设备记录自己的朗读并进行反思和改善。

听听自己的录音，找出自己不足之处并逐步改进。

七、注重表情和肢体语言1.朗读不仅包括声音的表达，还需要注重表情和肢体语言的配合。

通过面部表情和手势来增加朗读的表现力。

2.尽量让面部肌肉放松，让喜怒哀乐等情感通过面部表情流露出来。

同时，可以适度运用手势来强调重点或者描绘画面。

以上是一些朗读基本技巧训练的建议和指导。

通过不断地练习和自我反思，相信可以逐渐提高朗读技巧，并提升表达力。

朗读技巧之重音停连语速语调语气节奏要领方法指导朗读是指以声音表达文字内容的一种技巧。

在朗读时，我们可以通过一些技巧来提高表达效果，使听者更容易理解和接受所传达的信息。

以下是一些朗读技巧的要领和方法指导:1.重音：重音是词语中的一部分音节在发音时更强调、更清晰的音。

在朗读时，需要根据句子的结构和含义确定重音的位置，并通过声音的强调和变化来突出重音部分。

这样做可以使整个句子更加生动有力，也更能吸引听者的注意力。

2.停连：停连是在朗读过程中合理使用停顿的技巧。

停顿的位置和长度会影响听者对语句的理解和感受。

在阅读时，尤其是在长句子和复杂句子中，适当的停顿可以提高阅读流畅性和准确性，同时也能给听者更好的理解时间。

3.语速：语速是指朗读时的节奏和快慢程度。

快速朗读可能会导致口误和发音不清晰，而过慢的语速则可能让听者产生厌烦和不耐烦的感觉。

在朗读中，需要保持适度的语速，使听者能够跟上并理解所表达的内容。

4.语调：语调是指朗读时声音的升降和变化。

适当的语调可以突出句子的重点和情感，增强表达效果。

在朗读时，可以通过改变声音的高低和变化来呈现出不同的情绪和语义，使听者能够更加深入地理解和感受所传达的信息。

5.语气：语气是指朗读时声音的强弱和力度。

语气的变化可以使语句更具表现力和感染力。

在朗读时，可以通过调整声音的响亮度和力度来突出关键词和情感，从而让听者更加深入地理解和接受所传达的信息。

6.节奏：节奏是指朗读中的音与音之间的间隔和距离。

适当的节奏可以使语句更加流畅和自然，同时也可以加强听者对所表达内容的注意力和理解。

在朗读过程中，需要注意调整音节和词语之间的时间间隔和音调变化，使整个句子的节奏感更加明显和舒适。

综上所述，朗读是一种能够更好地表达和传达文字内容的技巧。

在朗读时，我们可以通过使用重音、停连、调节语速、语调、语气和节奏等技巧来提高表达效果，并使听者更容易理解和接受所传达的信息。

通过不断的练习和调整，我们可以逐渐掌握这些朗读技巧，并将其应用到实际的朗读中。

朗读基本技巧之重音、停连、语速、语调、语气、节奏所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。

这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段：其一，学习阶段——“刻意雕琢”阶段;其二，熟练阶段——“回归自然”。

不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。

下面从重音、停连、语速、语调、语气、节奏等方面讲一讲朗读的基本技巧。

1.重音——朗读中画龙点睛的一笔。

如何表达重音呢?在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。

提到重音的表达，人们往往理解为加重读。

其实，这是不够准确的。

如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。

下面，介绍几种常用的重音表达方法：(1)加强音量就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。

读重音，唇舌要用力;读非重音，唇舌可以稍松弛。

这样可以在强弱的对比中突出重音。

(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。

具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧;非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。

通过声音的高低对比突出重音。

(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重，动宾结构的宾语重，定语状语和补语重，疑问和指示代词重，列举的并列词语重，比喻句中的喻体重，轻声音节的头音重，人名地名的尾音重。

(6)逻辑重音朗读重音可以任意转移，但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语。

必须前后呼应才有道理。

语法重音服从逻辑重音，是因为语言环境有差异，逻辑重音要标上着重号，以便于正确地体现语意。

2.停连——朗读中的标点符号这里的“停”，指的是停顿;“连”，指的是连接。

这里我们先谈谈句中的停连。

如何指导学生朗读如何指导学生朗读为了指导学生朗读，教师需要注意以下三点。

一、读准字音教师应该充分利用教材，注重拼音教学。

只有在掌握汉语拼音的基础上，学生才能够准确朗读课文。

同时，教师应该引导学生使用多种朗读形式，以帮助他们读准字音，特别是“儿化”韵和轻声词。

另外，教师还需要注意听清学生的发音，及时纠正错误，确保学生不会错字、漏字或添字。

二、注意停顿停顿是指在朗读过程中适当地间歇。

教师应该引导学生以适当的速度朗读课文，避免点读或唱读的现象。

为此，教师可以使用听录音、示范朗读和带读等形式进行训练。

同时，教师还可以让学生掌握标点符号，按照语法停顿的方法进行训练。

初期，可以使用点拍法（用击掌表示），例如顿号停半拍、逗号停一拍、句号停一拍半、段与段之间停二拍。

经过一段时间的训练，学生就能够克服点读和唱读的缺点。

三、读出语调在学生能够准确、流利地朗读课文的基础上，教师需要指导学生读出课文的思想感情，这是朗读训练的核心所在，也是最重要的一个环节。

为此，教师可以让学生认识句子，掌握标点符号，并按照语法停顿的方法进行训练。

同时，教师还可以引导学生读出课文的语调，以帮助他们更好地理解课文内容。

朗读是学生语文研究中非常重要的一环，它不仅可以提高学生的语音语调表达能力，还可以帮助学生更好地理解和领悟文章的情感和内涵。

在朗读中，需要注意语气、重音、停顿等方面的表达，同时也需要品味词语，理解文章的深层含义。

以下是一些朗读技巧和方法。

首先，需要掌握标点符号所表达的语调。

问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受强烈。

在朗读时要注意把握这些语调，以表达出文章的情感和感情。

其次，要注意找准朗读的重音。

在朗读中，重音是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解文章的重点和主旨。

例如在《书包里的秘密》一课中，“秘密”一词是重音，它概括了整篇文章的主要内容，因此需要特别注意重读。

第三，需要体会人物说话的神态、语气和表达的感情。

在朗读中，要注意把握人物的语气和情感，以更好地理解文章的内涵和情感。

朗诵指导朗诵技巧朗诵是一种通过声音和表情来传达文字含义、情感和韵律的艺术形式。

它需要有良好的语言表达能力、情感表达能力和声音控制能力。

下面是一些朗诵的基本技巧和指导。

1.声音控制：朗诵需要具备一定的音量、音调和节奏掌控能力。

通过调整声音的大小和高低，可以有效地表达出文字的含义和情感。

要注意掌握好音量的变化，不要过于高亢或低沉，要根据文本的需要来调整。

2.表情和姿态：朗诵时，要注意面部表情和身体语言的运用。

面部表情可以通过眼神、微笑、皱眉等来表达文字中的情感和意境。

身体语言则可以通过手势、移动和姿态来强调语气和节奏。

3.声音韵律：朗诵需要注意语音的韵律和抑扬顿挫。

要注意词语的重音和停顿的位置，通过掌握好声音的上升和下降，可以有效地表达出文字的节奏感和情感。

4.文字理解：朗诵的重点在于理解和传达文字的含义和情感。

在朗诵之前要先对文本进行深入的理解，把握住文本的要点和情感，然后再通过声音和表情来传递出来。

5.训练与练习：朗诵技巧需要通过大量的训练和练习来提高。

可以选择一些经典的文学作品进行朗诵，通过反复地朗读和演练，来提高对声音的控制和表情的表达能力。

6.形成自己的风格：每个人的嗓音和个性都是独特的，要根据自己的特点来发展和形成自己的朗诵风格。

可以通过观摩其他人的朗诵表演，吸取一些经验和技巧，并融合到自己的朗诵中去。

7.情感的表达：朗诵需要有良好的情感表达能力。

要通过声音和表情来传递出文字中的情感，让观众能够感受到文字的内涵和意境。

8.注意细节：朗诵中要注意一些细节的处理，比如语气的强调、音调的转换、停顿的掌握等。

这些细节的处理可以让朗诵更加生动和有吸引力。

9.自信和舒适：在朗诵时要保持自信和舒适，要相信自己的能力和表达力。

只有在放松的状态下，才能更好地发挥自己的朗诵技巧和能力。

10.多样化的练习：朗诵练习可以多样化，可以选择各种类型的文本和题材进行练习，比如诗歌、散文、剧本等。

通过多种形式的练习，可以拓宽自己的朗诵技巧和表达能力。

朗读的语音标准技巧朗读是一种有效的沟通方式，而语音标准则是确保沟通有效性的关键要素。

通过具备正确的语音标准技巧，我们可以更加准确地表达自己的意思，增强交流的清晰度和有效性。

一、发音准确性正确的发音是语音标准技巧的基础。

为了提高发音准确性，首先要掌握各个音节的发音规则。

如自然而然地读出单词的每个音节，不吞音、不连读，保持清晰的音节间空隙。

同时，注意特殊音标的发音，如音素/s/和/ʃ/的区别，或者音素/θ/和/ð/的区别等。

二、语音语调语音的语调是决定语言韵律的重要因素。

要想让朗读更加生动有趣，我们需要关注语言的重音、停顿和音调的变化。

在句子中正确地突出重要词汇并进行适当的停顿，可以使句子更富表现力。

此外，要注意语调的上扬和下降，以体现出句子的不同语气和情感。

三、语速掌握适当的语速对于朗读的清晰度至关重要。

过快的语速会导致发音不清晰，难以理解；而过慢的语速则容易让人产生厌烦感。

因此，我们需要掌握适宜的语速。

这需要根据语言材料的难易程度、听众的背景和需要以及朗读的目的来决定。

在练习中，可以通过录音和反复听取自己的朗读，以此来调整和改进语速。

四、节奏感和语韵朗读时的节奏感和语韵是增强语音表达力的重要元素。

在读句子时，要注意适当延长重要词汇或信息的音节，以突出其重要性。

此外，对于连读和缩读这类语言规律，需要准确把握，使得朗读更加流畅自然。

五、语气和情感朗读不仅仅是机械地念出文字，更需要在语音标准技巧的基础上注入适当的语气和情感。

通过调整语音的音量、音调、音色和音质，可以使朗读更富有表现力，增强沟通的效果。

注意在适当的地方加入细微的变化，如高亢、低沉、愉快、严肃等，以展示不同的情感和语气。

六、自我改进提高朗读的语音标准技巧需要不断的实践和自我反思。

可以利用录音设备录下自己的朗读，并结合参考资料和模范朗读进行对比分析。

通过对比发现自己的不足之处，找到合适的方式进行改进和提升。

结语朗读的语音标准技巧是提高沟通表达能力的关键。

背影朗读指导方法
1. 首先，找到一段经典的背影朗读的原文，可以选择朱自清的《背影》。

将原文进行分段，便于朗读时掌握节奏和情感的转折。

2. 在朗读时，要注重语气的变化和情感的表达。

根据原文中的句子结构和意义，合理运用断句、停顿和音调的变化，以突出表达出原文中的情感，如思念、敬爱、感动等。

3. 注意语速和节奏的把握。

背影朗读需要缓慢而稳定的朗读速度，以体现出文中的思索和回忆的情感。

同时，注意在句子之间的适当停顿，使朗读更加自然流畅。

4. 声音的控制也是朗读的关键。

在背影朗读中，可以运用音量的起伏和变化，使得表达的情感更加生动真实。

对于小声部分，可以稍微压低音量，营造出思念和回忆的氛围；而对于强烈情感的表达部分，提高音量以突出情感的力度。

5. 重点突出原文中的关键词和表达。

在朗读中，可以通过变换语气或音量，将原文中的关键词或表达重点突出，达到更好的表达效果。

通过细腻的朗读技巧，使听者更加易于理解并被打动。

6. 练习朗读时可以借鉴已有的优秀朗读者的表达方式，如演员或广播主持人。

通过模仿和学习，不断提升自己的朗读水平。

7. 如果朗读时感到不流利或生硬，可以多进行练习，反复朗读直至找到最佳的表达方式。

并可以请他人进行听后反馈，以获得进一步改进的机会。

8. 最后，朗读背影需要真诚的情感表达，要有较强的感情投入。

要尽量将自己的情感与原文中的情感融为一体，使朗读更加真实感人。

白杨礼赞朗读技巧指导朗读是一门艺术，能够通过声音的表达来传递情感和意义。

而白杨礼赞这篇文学作品作为中国史诗之一，它的朗读需要具备一定的技巧和技巧指导。

下面是一些可以帮助你进行白杨礼赞朗读的技巧指导。

1.熟悉文本：在进行朗读之前，首先要对白杨礼赞这篇文学作品进行深入的研读和理解。

了解其中的故事背景、人物情感以及意义等方面，这样才能更好地表达出作者的意图和思想。

2.控制音量：白杨礼赞是一首抒发内心情感的作品，所以在朗读时需注意控制音量。

在表达激情或重要情节时，可以适当提高音量，以突出情感的表达。

而在一些平静的叙述部分，音量可以稍微降低，以提高听众的听性。

3.把握韵律：白杨礼赞的朗读需要注意韵律的把控。

应当遵循诗歌的节奏和押韵，使朗读更加优美和流畅。

通过调整语速和停顿的时机，可以更好地展现出诗歌的艺术美感。

4.注重语气表达：在朗读白杨礼赞时，要注重语气的表达。

不同的情感和情节需要采用不同的语气来表达。

例如，在描写悲伤的部分，可以适当调整声音的音色和腔调，表达深情的内涵。

5.平衡速度：在朗读白杨礼赞时，不宜过于追求速度，快速地进行朗读会导致情感不准确或者听众无法理解。

应当适度放慢语速，以便听众能够更好地接受和理解文本的意义。

6.注重停顿：在朗读过程中，合理的停顿可以使语句间的逻辑更加清晰，有效地传递文本的意义。

要注意停顿的时机和时长，可以根据文本的结构和内容进行调整，以提高朗读的效果。

7.运用表情和动作：朗读不仅仅是声音的表达，还可以通过面部表情和身体动作来增强语言表达的效果。

可以通过微笑、眼神交流、手势等方式，使朗读更加生动、有趣，引起听众的共鸣。

8.强调重点：在朗读白杨礼赞时，要注意突出重点部分的表达。

通过调整语音的音高和音色，以及停顿的处理，可以使重点部分更加突出，引起听众的注意和共鸣。

9.情感传递：白杨礼赞是一篇情感丰富的作品，朗读时要注意将情感真实地传递给听众。

可以通过声音的起伏、速度和音量的变化，以及语气的调整等，使听众更好地感受到文本中蕴含的情感。

短歌行朗读指导
曹操的《短歌行》是一首充满深情的诗歌，朗诵时需要注意以下几点技巧：
1. 语调：在朗诵时要注意语调的升降，全诗的语调以平调为主，但在表达情感转折或强调某些词语时，可以使用升调或降调。

例如在诗的第四段“周公吐哺，天下归心”处，就可以使用升调以表达曹操的雄心壮志和招揽人才的渴望。

2. 语气：全诗的语气应当沉着有力，尤其在表达曹操的忧思和慷慨时，应加重语气，使听众感受到曹操的内心情怀。

但在表达一些柔和情感如“青青子衿，悠悠我心”时，语气应适当舒缓。

3. 节奏：在朗诵时要注意节奏感，不要过快也不要过慢，要根据诗歌的内容和情感需要进行调整。

例如在诗的前半段情感低沉，节奏可以稍慢，而在后半段曹操表达了求贤若渴的心情，节奏可以稍微加快。

4. 重音：在朗诵时要注意重音的处理，重音可以突出某些词语或情感，使听众更好地理解诗歌。

例如在诗的第二段“忧从中来，不可断绝”处，可以将“忧”字重读以突出曹操的忧虑之情。

5. 停顿：在朗诵时要注意适当的停顿，这不仅可以使朗诵更有节奏感，也可以帮助听众更好地理解诗歌的内容和情感。

例如在诗的第四段“月明星稀，乌鹊南飞”处，可以在“乌鹊南飞”后稍作停顿，以突出曹操对人才的渴望和招揽。

6. 感情：最重要的是要投入感情，全情投入角色的思想感情中，
使自己的喜怒哀乐与诗中人物的情感相一致。

这样才能真正传达出诗歌的精神内涵。

秋天的雨朗读指导技巧《秋天的雨》是一篇抒情写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。

以下是一些关于秋天的雨的朗读指导技巧。

●确定朗读基调：基于作品理解及文章体裁，本课的朗读总体上语调要亲切自然、语速适中。

突出作者对秋景的赞美和喜爱之情。

●明确朗读重点：这篇散文语言生动而优美，极富画面感。

朗读的重点是要通过有特点的词语句子的朗读，感受秋天的美好，读出对秋天的赞美和喜爱之情。

●扫清朗读障碍：注意借助课后认读字表读好生字。

重点读好平翘舌音，比如“匙、爽”；前后鼻音，比如“缤纷、频、颜、闻”是前鼻音，“争、爽、碰、丰”是后鼻音；三拼音节的有“料、飘、爽”等。

读好多音字“钥匙”的“匙”是轻声。

●处理句子情感：在朗读时，要引导学生读好停顿、重音、轻声的基础上，要注意叠词的使用，突出作者发现秘密的惊喜。

例如，“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”这句话在朗读的时候，要引导学生读好停顿、重音、轻声的基础上，要注意叠词的使用，突出作者发现秘密的惊喜。

●结合课文理解：在朗读过程中，要结合课文内容理解相关语句的意义和情感，比如“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

”这句话要读出对秋天丰收和欢乐的赞美之情。

●设计朗读环节：可以采取多种方式进行朗读，比如自读、齐读、小组读、角色扮演等，以增强学生的朗读兴趣和效果。

●评测朗读效果：可以通过朗读比赛、点评、反馈等方式来评测学生的朗读效果，鼓励学生积极参与朗读活动，提高朗读水平。

总之，《秋天的雨》是一篇非常优美的散文，通过正确的朗读指导，可以让学生更好地感受秋天的美好和作者的情感表达。