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货币利率水平
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收入分配两极分化
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二、顺应“新常态”
• “新常态”概念的提出
今年5月，中共中央总书记习近平在河南考察时指出，我国 发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前我国 经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平 常心态。
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2014-2023年社会生产总值预期增速
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2014-2023年三次产业结构预期变化
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警惕“三期叠加”下的经济运行中的四大突出风险
1.资源配置扭曲，流动性风险凸显 2.房地产市场趋势性分化，风险进一步累积 3.产能过剩严重，实体经济整体效益下降 4.地方债务问题突出，局部风险需要高度重视
5月末广义货币M2余额同比增长13.4％，增速超过全年预期。
1-5月，全国全社会用电量累计21638亿千瓦时，增长5.2%。分 产业看，第一产业用电量同比下降5.8%；第二产业增长5.1%； 第三产业增长6.4%。第三产业用电保持较快增速，而工业用电虽 总量增长，但增速放缓，占整体用电量比例下降，这与发达国家 经济发展历程类似。
创新网络”做技术转换性的 研究，促进美国制造业复兴， 积极面对以新能源、新一代 信息技术、新材料、数字化 制造等为标志的第三次工业 革命浪潮
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德国工业4.0
工业4.0（Industrie 4.0）是德国政府《高技术战略2020》确定的十 大未来项目之一，并已上升为国家战略，旨在支持工业领域新一代革命 性技术的研发与创新。

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他只懂踢足球
你知道贝利吗？那个踢进一千多个球的神射手，那个为巴西接 二连三得世界杯的前锋，那个在全世界拥有众多狂热球迷的10号队
员贝利。在赛场上，他有如水银泻地，无孔不入，那动作的轻巧灵活
，简直出神入化，怪不得人山人海的观众席上时时发出震动天地的“ 贝利！贝利！”的欢呼声。
然而举世闻名的“球王”在学习上却是个“傻瓜”。他上课 爱讲话，爱做小动作。4年小学他整整念了6年，留了两次级。贝利
小学毕业时，老师都舒了一口气，觉得卸了个包袱。贝利自己呢？ 更加觉得头上好像掀掉了一块压板。
可是，在足球上，贝利劲头十足，既不傻也不懒，他家附近住 着一帮子年龄和他不相上下的孩子，孩子们聚在一起，学着俱乐部 职业球员的样子踢球，孩子们买不起球，就找来大人的袜子，塞满 破布或旧报纸，尽量捏成球形，用绳子扎紧，当足球踢。这种布球 踢不了多久，袜子就得换，贝利总是拿父亲的袜子换，于是，父亲
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第二节 影响人的发展诸因素及其作用
遗传
个体的主观能 动性
人的发展
环境
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教育
（一）遗传在人的发展中的作用
1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心
发展提供了可能性。
一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家； 一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家； 一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员。
教育学-教育学第二章教育与人的发展
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第一节 人的发展及其规律
一、人的发展的概念
二、人的发展的基本规律
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一、什么是人的发展
（一）人的发展的概念 广义:种系的发展
------即人类的进化过程。 狭义:个体的发展

最高容许浓度（MAC）指在一个工作日内，任何时间 (shíjiān)均不应超过的瞬间浓度
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超限倍数（Excursion Limits）指对未制定PCSTEL的化学有害因素及粉尘，即使8小时时间加权 平均容许浓度符合要求，任何一次短时间（15min） 接触浓度均不应超的PC-TWA的倍数值。粉尘的超 限倍数为2，化学毒物(dúwù)超限倍数与PC-TWA的 关系：
用OEL的乘数定义其STEL。 • 加利福尼亚州和加利福尼亚圣塔克拉拉县制定了数目最多的无
显著作用水平（No Observable Effect Level，NOEL）标准。 • 许多国家的OELs均低于当前的ACGIH TLVs®。 • 许多国家的OELs定义明确表示不保护敏感劳动者。 • 俄罗斯有比任何其它国家都多的OELs，超过3500种，其中包括
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个体采样是测定TWA比较理想的采样方法，尤其适用于 评价劳动者实际接触(jiēchù)状况
定点采样也是测定TWA的一种方法，定点采样法除了反 映个体接触(jiēchù)水平，也适用评价工作场所环境的 卫生状况
定点采样要求采集一个工作日内某一工作地点，各时段 的样品，按各时段的持续接触(jiēchù)时间与其相应浓 度乘积之和除以8，得出8小时工作日的时间加权平均浓 度（TWA）
第1个工 作场所
化学物 质OEL清 单
132个工
业污染 物 MACs 清单
OSH’ act 采纳 TLVs
1883 Gruber
1916 1921
1941 1945
南非金 美国矿
矿
山局
ACGIH Cook
1942 ACGIH
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1970

• 在20世纪90年代中期，国际上萌发了一门研究细
胞内各种蛋白质的组成及其活动规律的新兴学科-蛋白质组学(proteomics)。
• 蛋白质组(proteome)这一概念是1995年由澳大利 亚学者最先提出来的，源于蛋白质（protein）与 基因组（genome）两个词的杂合，指的在一个 特定的时间和空间内，一个基因组､一种细胞组 织或一种生物体所表达的全部蛋白质。
• 对蛋白质组问题的研究称之为蛋白质组学
(proteomics)，主要是在整体水平上研究细胞 内蛋白质的组成及其活动规律。
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• 而化学在这里再一次与生物学的最新发展融合，形成新的交叉研究
领域-化学蛋白质组学(chemical proteomics)。化学蛋白质组学
是一个目前仍在不断扩展中的全新领域，学术界至今对其尚未有确
根据分子量大小进行分离。
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2，基质辅助激光解吸电离-飞行
时间质谱技术
• 基质辅助激光解吸电离-飞行时间质谱测量法以多 肽质量/电荷比为依据同数据库资料进行比较,进而
对蛋白质进行鉴定。此法通常被称为肽质量指纹法。
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3，色谱与质谱联用技术
• 将色谱技术与新型质谱技术相结合,可有效地克服双向凝胶电 泳/质谱的不足,确保了分析的准确性。
• 首先对蛋白质混合物进行酶切得到混合肽段,然后通过强离子交换
反相色谱柱进行多次分离,并连用液相色谱-串联质谱分析肽段, 而且通过核素标记肽段的技术实现蛋白定量分析。分离 后的产品离子得到完好地扫描,连用分析肽段,可以区分待
测蛋白质和其他类似物。
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• “吾爱吾师，吾尤爱真理”，体现了西方 文化中的批判精神和超越意识。
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• 中国人的传统思维方式一个显著的特征是 注重求同性思维。
• 儒家的“和而不同”承认差别、对立，但 这毕竟是第二位的。对于意见分歧我们讲 究的是“求同存异”、“求大同，存小 异”。
• 中国传统文化非常重视思想的“守一”和 “齐一”，这种大一统的思想控制，严重 地抑制了人们的创造性。
• 中国“五四以来所向往的西方科学，如果 细加分析，其中‘科学’的成分少，而 ‘科技’的成分多，一直到今天仍然如 此。”
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2、学术价值观
• 西方：“为学术而学术”学术价值观 • 中国：“经世致用”的学术价值观
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• 亚里士多德：“人们是由于诧异才开始研 究哲学，过去是这样，现在也是这样。— —既然人们研究哲学是为了摆脱无知，那 就很明显，人们追求智慧是为了求知，并 不是为了实用。”
现代大学社会功能： 培养人才（传播知识）； 科学研究（创新知识）； 服务社会
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• 教育对科学技术的影响，尤其是对经济发 展的影响有一个“滞后期”，所以要优先 发展教育
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五、哲学对科学技术发展的影响
哲学是世界观和方法论的统一 哲学是一种思维方式，批判功能
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（1）现代的经济竞争已在越来越大的程度 上成为科学技术的竞争
• 科技投入与经济产出
• 工业实验室
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（2）生产实践对科学技术发展的直接影响 • 提出新的研究课题 • 科学发现和技术方面的重要源泉 • 制造新的观察、实验手段 • 检验技术成果先进性可靠性的最终标准

一、中国航天事业的艰难起步 与发展
• 人类的航天活动是从火箭技术的发明 与运用起步的。但是，在封建专制统 治下，中 国人的聪明才智受到极大 的压抑，中国的科学技术在近代落伍 了。中国的航天事业真正得以起步并 蓬勃发展，则是在中华人民共和国成 立后。
1. 20世纪50年代： “我们也要搞人造卫星”
寄语
• 今天，在市场经济大潮的冲击下，有些人迷失了 方向，在他们眼中，人生的目标就 是金钱。而航 天人的成功，则从正面向社会晤示：人生价值的 实现，靠的是坚定正确的人生方向和艰苦奋斗的 作风意志，离开正确的事业发展方向，单纯以金 钱作为追求的目 标，只会走人歧途。建设中国特 色社会主义，需要艰苦奋斗，保持旺盛的革命精 神，需 要大力弘扬特别能吃苦的载人航天精神。 大力弘扬特别能战斗的精神，大力弘扬载人航 天 精神，就是要像他们那样，面对困难和挑战，不 畏艰险，知难而进，一往无前，敢于胜利。
三、"天宫一号”
• 天宫一号是中国首个目标飞行器和空 间实验室 ，属载人航天器，由中国航 天科技集团公司所属中国空间技术研 究院和上海航天技术研究院研制。高 10.4米、重8.5吨 。于2011年9月29日 21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发 射[5] ，由长征二号FT1火箭运载，火 箭全长52米，运载能力为8.6吨。天 宫一号设计在轨寿命两年。
三、前苏联航天事业的发展
• 第二次世界大战结束，苏联也俘虏了部分德 国火箭技术人员，缴获了几枚火箭和有 关 技术资料。在此基础上，1947年，苏联仿 制V_2火箭成功。1957年8月，成功发射两 级液体洲际导弹P_7,射程 8000公里。经过 改装的P_7于1957年10月4日，成功发射世 界上第一颗人造地球卫 星，从而揭开了现 代火箭技术新的一页。苏联由于发射多种航 天器的需要，先后研制成 功“东方”号、 “联盟”号、“宇宙”号、“质子”号、 “能源”号等多种型号的运载 火箭，可将 100多吨的有效载荷送入近地轨道。

于整体思维和多学科综合思维习惯和能力的发展；分科的知识容易脱离学生的兴 趣和生活实际等等。
综合课程： 能给学生提供完整的世界图景；综合化的学习适应性强，更易于接受外界的
变化；综合课程的取材贴近生活，贴近学生，贴近实际，能为学生提供社会化的 适宜环境。
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三、理论依据
1、脑科学研究的依据。
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齐勒： 按照赫尔巴特联络论的逻辑，得出如下结
论：不但要把一些适当的学科联络起来，而且 有可能用某一门学科来作为联络所有其它学科 的核心。齐勒自己选择历史作为教材中心论的 核心。
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综合课程的两种早期形态：
相关综合课程（学科中心） 经验综合课程（儿童中心） “钟摆”现象
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二、心理学方面的价值
（1）有利于激发学生的学习和探究的动机和兴趣。
“已经归了类的各门科目是许多年代的科学的产物，而不是儿童经验的产 物。”“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界，而不是一个事实和 规律的世界”，(杜威)
脱离学生生活经验的知识，是难以引发学生的学习兴趣的，而在现实生活 的背景下将学科知识进行有机的综合，则能使学生更容易看到学习这些知识的 用处和意义。
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怎样才能在课程中把历史与地理联系起来呢？ 美国学者认为，地理学科的五 个主题，即位置、地方、人与环境的相互作用、运动和区域，应该成为历史 教学应该特别关注的内容 。
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例如，“运动”的主题出现在“‘直立人’迁移出非洲”、“联系庞大的罗马商业 帝国的道路”、“飘洋过海的维京人定居在英国和法国”、“欧洲人扩张世界海上 贸易”、“移民到美洲”、“蒸气机改变旅行和贸易的方式”、“东德人涌进西柏 林”、“科索沃穆斯林被从塞尔维亚驱逐”等内容之中；“区域”的概念在“美索 不达米亚和中东：文明的曙光” 这个单元中被这样提及：美索不达米亚是一个区域， 位于一个更大叫“新月沃地”的农业区域之中，而“新月沃地”又位于中东这个更 广阔的区域当中；地理术语“海峡”被应用在学习“早期人类在冰期时从白令海峡 迁移到美洲”的内容之中；地理术语“地峡” 在“古代希腊”这个单元中被介绍， 用来描述把希腊本土与伯罗奔尼萨半岛联系的颈状地带；“经度”和“纬度”的概 念是在学习古希腊天文学家托勒密，以及哥伦布美洲航行的内容时被提及；“文化 传播”的概念被考虑在“亚历山大在亚洲的征服”、“中国通向罗马的丝绸之路”、 “欧洲人从穆斯林世界获得先进的知识的十字军东征”、“19世纪的欧洲帝制” 这 些内容中加以介绍。