行动导向教学法在英语教学中的实施策略研究
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272 2015年13期行动导向教学法在英语教学中的实施策略研究
杨娟崔宁
青岛酒店管理职业技术学院，山东青岛 266100
摘要：近年来，行动导向教学法得到了快速发展和广泛应用，研究其在英语教学中的实施策略有着重要意义。
本文首先对行动导向教学法做了概述，分析了行动导向教学法在英语教学中的实施策略，并结合相关实践经验，就其评价办法进行了探讨。
关键词：行动导向教学法；英语教学；实施；策略
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-5659（2015）13-0272-01
前言
作为一项实际应用效果良好的教学方法，行动导向教学法在近期得到了业内的高度关注。
该项课题的研究，将会更好地提升行动导向教学法的实践水平，从而有效优化英语教学的整体效果。
本文从概述相关内容着手本课题的研究。
1 行动导向教学法概述
行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学方法，它从根本上改变了传统教育以知识为本、以教师为中心的教学方法，形成了以能力为本、以学生为中心的新的教学局面。
行动导向教学法的特征：①学生合作解决问题；②学生参与整个教学过程；③学生表现出强烈的学习愿望；④教师作用发生变化。
行动导向教学法课程教学设计涉及知识体系、社会需求、个性发展3个外部因素：社会需求是教学设计前提，起主导作用；知识体系是课程设计基础，起支撑作用；个性发展是课程设计纽带，起核心作用。
行动导向课程的教学过程一般有5个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价，每个步骤都有教学目标要求、能力培养、工作方法和完成时间。
在行动导向课的教学设计中，任务设计是整个教学活动的核心，任务是否适当将直接影响整个课程的效果，要注意以下方面：明确教学目的，选择恰当任务；分组实施任务，落实工作计划；教师实施任务辅导，学生编写任务报告；教师综合评价，给出考评成绩。
2 行动导向教学法在英语教学中的实施策略
2.1 咨询环节
首先了解本班学生的特点和学习需求。
通过了解，得知大多数的学生的英语基础还较为薄弱，自主能力较差，对教师还有一定程度的依赖性，不知道怎么发挥自身的主观能动性，在学习需求方面也不知道自己本身需要什么，要真正学习什么。
因此，在咨询这一环节将正确的学习意识和学习目标以及教学目标和任务明确阐述给学生，这样的目的在于可以让无论是自身还是学生都能够清楚自己的努力方向，同时也有助于师生之间对学习成果进行正确的评价。
2.2 计划环节
在这一环节，作出关于“角色扮演”活动的相关计划。
在设计教学计划的同时尽可能地设计出多种可能的计划，充分考虑并准备所需要的材料、工具和设备等，要考虑到学生的整体情况和个人自身素质，为学生准备尽可能多的学习材料以及相应的学习主题，在课前对教学情境、教学内容等作出最完备的规划。
同时，还要考虑到在课堂过程中可能遇到的突发情境和问题，随时随地作好监控教学的准备。
2.3 决策环节
决策环节的实现主要需要靠学生的主体作用。
这一环节教师要充分相信学生，要让学生综合运用自己的知识和经验，选出相对较好的问题解决方案。
学生根据教师安排的教学计划及任务布置，在根据教师给出的学习材料的基础上，结合自身对各种角色的理解和掌握，根据自身的性格特点、英语能力水平等决定并选择适合自己的角色扮演。
2.4 实施环节
在阐述了学习目标和明确了学生任务后，就到了最关键的实施环节。
在这一环节，主要就是要进行“角色扮演”的阶段。
学生根据各自在小组中的任务，进行相应的表演、记录、总结等工作。
学习形式主要以小组学习自主讨论为主，以课堂教学和教师指导为辅，各种学习形式交替地进行。
同时，为了给学生提供更多思考和解决问题的方法，在整个学习过程中教师可以贯穿多种教学方法，如在给定主题、材料及会话模式时，用引导阅读教学法引导学生获得更多地的信息和材料，用头脑风暴法引导学生就主题内容自由发表意见，教师不对其进行正面的评论；在学习过程以学生自主学习和团体协作学习为主，教师更多地以“总监”的身份出现，将行动导向教学法的精神始终贯穿于整个教学过程，给学生足够多的实践运用空间。
2.5 控制环节
在控制环节，教师需要注重的就是要提醒和监控工作。
主要提醒学生注意控制与检测方面的工作，要提醒学生掌控好小组完成学习任务的时间与进度，提示学生检验学习目标与真实活动完成的结果之间的差距，并且根据所各自承担的角色表现给予客观的评定。
3 行动导向教学法实施过程中的评价办法
合理的教学评价是教学活动中不可或缺的—个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。
教学评价在检验教学效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向，调控教学进程方面发挥着重要作用。
只有合理有效的评价办法，才能更好的保障教学目标、教学目的的实现。
学生是学习的主体，评价的根本目的是促进学生全面发展。
评价的功能是激励学生树立自信心、反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断提高。
评价的原则应体现评价主体多元化、评价内容多维性、注重过程性、真实性和发展性。
评价主体的多元化主要是在开放和宽松的评价氛围中，学生自我评价、学生与学生间互评、老师对学生的中肯评价。
学生成绩的最终评定由形成性评价（占60%终结性评价（占40%湘结合，既关注结果，更关注过程。
定陛评价与定量评价相结合，以定性评价为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主，突出学生的进步和发展。
形成性评价是对学生日常学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、学习策略等方面的发展做出评价。
其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调整自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，变被动学习为主动学习。
4 结束语
综上所述，加强行动导向教学法在英语教学中实施策略的研究分析，对于良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的实践中，应该加强对行动导向教学法的重视程度，并注重其实施策略在应用中的整体性与科学性。
参考文献
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