绿色开花植物的生活方式课件

初一生物：绿色开花植物的生活方式初一生物：绿色开花植物的生活方式绿色开花植物的生活方式一、复习目标1.说出绿色植物光合作用发现的过程2.说明植物光合作用发现的意义3.观察绿色植物的呼吸现象，解释呼吸作用是绿色植物重要的生命活动4.通过实验观察说出绿色植物的生活需要水和无机盐，识别绿色植物吸收水分的结构基础――根毛5.理解并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理6.说出氮、磷、钾对植物生活的意义7.理解蒸腾作用的概念、过程和意义，了解蒸腾作用与人类生产生活的关系8.理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向二、复习提纲第一节光合作用*1、叶片的结构(丛书P24)表皮表皮细胞：排列紧密，无色透明，外壁有角质层。

起保护、透光和保水作用(上、下)保卫细胞：成对存在，围成气孔，可进行气体交换。

细胞内有叶绿体栅栏组织：接近上表皮，细胞呈圆柱形，排列较紧密和整齐，含叶绿体较多海绵组织：接近下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含叶绿体较少具有支撑作用*2、“验证绿叶在光下合成淀粉”的实验(教材P71—72)实验步骤：1)植物黑暗处理2)叶片部分遮光3)光照4)酒精脱色5)清水漂洗6)碘液显影(对植物进行黑暗处理的原因：使叶片内的淀粉运走耗尽)实验现象：叶片见光部分呈深蓝色，遮光部分不变色。

实验结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。

*3、“验证光合作用释放氧气”的实验(教材P72—73)实验现象：将带火星的木条伸入试管后，可见带火星的木条立刻猛烈地燃烧起来。

实验结论：说明绿色植物在光下释放氧气。

*4、“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验(教材P73—74) 实验现象：银边天竺葵脱色、碘液处理后，可见叶片的绿色部分变蓝色，白色部分不变色。

实验结论：光合作用需要叶绿素。

*5、“验证光合作用吸收二氧化碳”的实验(教材P74—75)装置一中放入氢氧化钠的原因：氢氧化钠有吸收空气中二氧化碳的作用。

第五章绿色开花植物的生活方式1.光合作用的发现史海尔蒙特---实验结论：水是使植物增重的物质普利斯特利---实验结论：植物可以净化空气英格豪斯 ---实验结论：光照下的绿色植物能释放气体萨克斯---实验结论：绿色植物在光下能合成淀粉2、实验：验证绿叶在光下合成淀粉P69步骤：暗处理（目的：消耗叶片中的淀粉）→遮光→光照→脱色（叶片由绿色变成黄白色，酒精变成绿色）→染色（加碘液，目的是为了检验淀粉）3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。

▲4、叶的结构（叶片由表皮、叶肉、叶脉组成）表皮：细胞排列紧密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮细胞无色透明，细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。

气孔由成对的保卫细胞组成，是气体交换和水分散失的门户。

叶肉：分成栅栏组织和海绵组织。

栅栏组织的叶肉细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多。

海绵组织的叶肉细胞形状不规则，排列疏松，含叶绿体较少。

叶脉：是叶片的“骨架”，起支持作用。

分成网状叶脉和平行叶脉。

叶脉中有导管和筛管。

导管输导水和无机盐；筛管输导叶肉细胞制造的有机物。

5、叶绿素能够吸收和转化光能，叶绿素只有在光照条件下才能形成，没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。

6、光合作用：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物（主要是淀粉），并且放出氧气的过程。

光光合作用的反应式：二氧化碳 + 水淀粉（储存能量）+氧气叶绿体①原料：二氧化碳、水②产物：淀粉、氧气③条件：光④场所：叶绿体⑤实质：合成有机物，贮存能量。

（同化作用）⑥两种变化：物质转变（无机物——→有机物）、能量转化（光能——→化学能）⑦植物增产的措施：①提高二氧化碳浓度。

②增加光照时间。

③增加光照强度。

④昼夜温差大。

7、光合作用原理的应用：立体高效种植、合理密植（课本80页）8、呼吸作用：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程叫做呼吸作用。

呼吸作用的反应式：有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体实质：分解有机物，释放能量。

第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时：光合作用的发觉教学目标知识目标1说明柳苗生长之迷，2描述光合作用的发觉进程。

3说出光合作用的原料、条件和产物。

能力目标1.查阅、整理光合作用发觉的资料，提升处置信息的能力；2.学会观看和记录植物实验现象的大体方式，初步明确从现象到本质的科学思维方式。

情感目标1领会光合作用的发觉是许多科学家聪慧的结晶和不懈尽力的结果；2感受科学家们发觉和解决问题的科学思维方式。

教学重点光合作用的发觉简史教学难点光合作用的发觉简史光合作用的原料、条件、场所、产物教学设计一、联系生活实际——珍珠梅的生长图片，感受植物生长现象二、提出问题：植物什么缘故会生长？3、师生探讨：借助柳苗生长之谜，探讨光合作用的发觉进程，渗透科学精神和科学方式的教育4、归纳总结：光合作用的原料、条件、场所、产物五、拓展应用：说明生活实际问题教学进程教学引入观看试探：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？教学新课一、柳苗生长之谜试探：人们是如何说明植物生长现象的？亚里士多德：植物是由土壤汁组成的海尔蒙特柳树实验问题：海尔蒙特是如何运用实验的方式说明柳苗生长现象的？他取得的实验结果是什么？植物生长需要的物质要紧不是来自土壤水分是建造植物体的唯一原料进一步试探：海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？1771 普利斯特利（英国）实验分析研讨普利斯特利的实验说明了什么？绿色植物能“净化”因燃烧或呼吸而变污浊的空气深切试探提问：当人们重复普利斯特利的实验时，有的取得成功，有的老是失败，乃至发觉植物还会更严峻地污染空气。

什么缘故学者们会取得不同的实验结果呢？1779 英格豪斯（荷兰）实验英格豪斯的实验进一步证明了只有在光的照射下，普利斯特利的实验才能成功！英格豪斯还发觉，光照下的绿色植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日掉队那么完全停止?这说明什么问题？绿色植物能够在光下净化空气，并能释放气体科学进展1782年瑞士谢尼伯：植物在光下吸收CO2。