小学五年级下册科学 《摆的研究》时间的测量PPT优秀课件

摆的研究【教课目的】科学观点：同一个摆每摇动一次所需的时间是同样的；摆的摇动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。

过程与方法：重复察看和丈量摆钟每分钟的摇动次数；经历推断摆的快慢与哪些要素有关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。

感情、态度、价值观：进一步理解重复推行实验的价值；感觉研究计时工具的快乐。

感觉研究单摆的快乐。

【教课要点】丈量单摆在同样时间内摇动的次数。

经历推断摆的快慢与哪些要素有关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。

【教课难点】经历推断摆的快慢与哪些要素有关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。

【教课准备】计时表〔小组〕、铁架台、棉线各一、钩码，记录单。

【教课过程】【教课过程】一、引入：回想摆的构造，操作摆的方法。

三、察看我们的钟摆：1、师：出示摆，它每分钟摇动的次数是否是也是同样的呢？2、小组合作实验，并开始丈量固准时间内，摆摇动的次数。

达成记录单。

3、展现沟通结果。

5、持续察看不同小组的摆摇动的快慢都同样吗？6、推断：摆的快慢你感觉与什么有关呢？〔摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个要素，可指引学生回想上节课的实验。

〕改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？8、学生小组实验研究达成记录表。

9、集体报告。

问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？、小结。

三、摆的快慢与什么有关：1、师出课本P61的两个摆，摆绳长度同样，摆锤长度不同样，演示实验。

2、议论：你发现了什么？你是怎么想的？3、师指引：摆的长度其实不等同于摆绳的长度，真实的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

4、小结：摆的快慢与摆长有关。

展望：摆的快慢与什么有关？摆绳长度摆锤重量？摇动幅度大小？实验考证结论：摆的快慢与摆绳长度有关。

长那么慢，短那么快。

【教学分析】《摆的研究》是教科版五年级下册第三单元第六课，这是一节通过探究活动来发现科学规律的课，其目的是培养学生的动手水平、观察水平和分析问题的水平。

教材从三个层面展开探究活动：第一层面，引导学生发现问题；第二层面，使用测量的方法实行验证；第三层面，对所得的数据实行仔细分析，得出科学的结论。

《摆的研究》是本单元的教学重点，教学内容复杂，实验设计要求严密。

而我们学生的现状是对科学的重视水准不够，动手水平普遍较弱。

所以在教学过程教师要通过引导，提升学生科学探究的热情。

探究活动中教师要先“引”再“扶”后“放”，教师在学生学习的过程中扮演的角色是“引领者”、“参与者”和“合作者”。

【教学目标】1、学生参与摆的探究活动中，通过自己的探究理解到：摆的快慢与摆线的长度相关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

摆的快慢与摆锤的重量没相关系。

2、学生真正经历探究的过程：观察现象——提出问题——猜想——设计实验——动手实验——分析数据——得到结论。

3、尝试用定量的方法来研究摆。

【教学重点】学生真正经历探究的过程，并理解到摆的快慢与摆线长度相关，与摆锤的重量无关。

【教学难点】1、尽量减少实验的误差。

2、对于摆幅等问题模糊处理。

【教学准备】铁架、长短不同的摆线、钩码一盒、记录表、电子表、尺子【教学过程】一、导入。

1、出示摆钟图片。

师：摆钟构造与其他时钟有什么不同？（生：独特的钟摆）。

讲述：钟摆是一种摆，由摆线、摆锤组成。

通过上节课的学习，已经知道摆有等时性：同一个摆，每摆动一次所用时间相同，即在相同时间内摆摆动次数相等。

2、不同的摆，在相同时间内摆动次数是否相等？老师准备了两个摆，你估计我的这两个摆15秒能够摆动几次？那好，咱们一起来数一数。

同学分为左右两部分，各数各的。

3、找两个同学操作，师计时。

师提醒注意：摆线轻轻拉直，拉起来的角度不要太大。

让摆自由落下，不要推它。

摆线与铁杆平行，让摆在同一个平面上摆动。

一个来回算摆动一次。

【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短相关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：预测摆的摆动快慢与什么因素相关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果实行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题。

情感、态度、价值观：初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；理解到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。

【教学重点】经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。

【教学难点】能够通过合理控制变量，得出准确的实验结论并应用于解决生活问题。

【教学准备】“摆的研究”学具（包括铁架台、带角度指针的量角器、不同长度的细绳、镙母、横档、铁制挂钩、票夹）、自制教具“模拟秋千”、课件、实验记录单、秒表。

【教学过程】（一）谈话导入1. 同学们，今天我来到你们学校，想跟你们做个朋友，大家愿意吗？如果愿意的话，请把手举起来，我想跟你握个手，行吗？（与学生握手）2. 回顾一下：（课件出示）我们曾在上节课《机械摆钟》观察过摆，也动手做过摆，那么摆是由哪些部件构成的呢？在上节课的学习中，我们也有记录过摆的摆动次数，在相同时间内，有的小组的摆会摆动得快，有的小组的摆会摆动得慢，大家有想过是为什么吗？这就是我们这节课要研究的问题。

3.出示课题并板书：《摆的研究》1、出示两个摆。

请同学们观察一下，老师这里有两个摆，它们各有什么特点？（一个摆锤较重，另一个摆绳较长。

）板书：摆锤重；摆绳长。

那么你认为摆的摆动快慢与这两个因素当中的哪个因素相关呢？（小组讨论一下）请认为是摆绳在起作用的小组举手，请认为是摆锤在起作用的小组请举手。

（把组号分别板书在两个因素的后面）2.课件出示实验方案设计表。

我们曾在上学期《种子发芽实验》中学习写过研究计划，今天我们再来制定一个《摆的研究》的研究计划，好吗？（提示：按刚才你认为的因素来写）<<摆的摆动快慢与什么因素相关>>的研究计划第( ）小组一、我们探究的问题：摆的摆动快慢与（ )因素相关吗？二、我们的预测；摆的（）越( )，摆动得越快。

教学目标： 科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳的长度相关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 1.推测摆的摆动快慢与什么相关。 2.实行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 3.对实验的结果实行分析，并且根据分析实行预测。 情感、态度、价值观： 1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 2.理解到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 3.对新问题有继续研究的欲望。 教学重点： 实行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。 教学难点：摆的摆动快慢与什么相关；摆绳的长度不等于摆的长度 教学准备： 学生准备： 1．铁架台1个、记时器、米尺、30cm长的摆绳一根，大小不同砝码各1个。 2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。 教师准备： 铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。 教学过程： 一、游戏激趣导入 1．出示摆，复习摆的各部分名称。 2．今天，我们就继续研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。(板书：摆的研究)。 【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。先说说相关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。】 3．观察两个不同摆的摆动快慢情况。 ①讨论比赛的公平条件：时间要相同。 ②预测哪个摆（摆长、摆锤均不同）摆得快？简述理由。 ③教师演示实验，比一比两个摆哪个摆动的更快。让两个学生配合实验，一个计时，一个数数。 【设计意图：通过操作的培训，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出准确结果。】 ④学生猜测并讨论影响摆的快慢的因素。 【设计意图：由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。】 （预设：与摆锤重量相关，与摆绳的长度相关，与摆幅相关。） ⑤回忆并讨论探究摆幅对摆的快慢影响方法，并出示上节课得出的数据，讨论分析数据及结果：摆幅不会影响摆的快慢。 教师：那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？我们一起来探究一下。 二、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验： 1．推测实验结果，并简述理由。 2．讨论实验中要测量和记录哪些数据？ 3．讨论交流，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件。 4．实验验证，得出结论。 6．分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。 【设计意图：学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。】 三、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验 1．小组讨论，并设计实验方案。 2．学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见。 3．小组合作，实验验证，得出结论。 ①．学生按照自己的实验方案，操作实验。 ②．汇报结果。 ③．教师问出错小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再重做 ④．汇总得出结论：摆的快慢与摆绳的长短相关。 【设计意图：再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。】 四、讨论并探究摆的快慢与什么相关系 1．师生小结：以上两个实验说明摆的快慢与什么相关呢？ 2．教师：那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？ （师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。） 3．学生推测，并说明推测理由。 ①．请学生推测他们的摆动快慢会怎样？说说推测理由。 ②．教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并实行测量。 ③．讨论实验结果。 ④．学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。 五、课外拓展 1．教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才能够让它走准呢？走快了，又该怎么办？ 2．学生讨论、汇报。 3．教师针对挂钟讲解。 【设计意图：学生学习有用的科学知识，是新课程实验中的一个显著特点。学生学习的知识只有在生活中得到了使用，才能转化为学生的水平。本教学环节的设计，有利于学生把所学的知识使用于平时的生活。增强了学习与生活的联系。】 六、总结交流。 1．教师：这节课，我们又一次使用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了相关摆的哪些知识？ 2．学生交流。 七、布置作业 收集相关摆的资料。 【设计意图：课堂不但是学生解决问题的地方，更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。在学生已对摆的特点有一定了解的基础上，让他们课后去收集相关的资料，对学生科学素养的提升有很大的作用。】

摆的研究一、教学准备教师准备：摆锤长短不同的两个摆、多媒体课件。

'一、激趣导入（学生说相关摆的知识，引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点）1、师：上节课我们理解摆，关于摆你知道什么？生：摆有摆锤和摆绳两部分组成。

2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗？生：想！师：这节课我们继续实行摆的研究。

（板书课题：摆的研究）二、玩摆，引发探究问题（由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情）1、师：同一个摆摆动的快慢相同。

那么不同的摆摆动的快慢也相同吗？生(质疑) 师：制作一个摆，观察你的摆15秒摆动多少次。

要求：测完后马上坐端正。

（小组合作动手操作）2、学生汇报。

小组一组二组三组五组六组七组摆动的次数3、师：从这些数据中你发现什么？师：摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。

猜想：摆摆动的快慢究竟与什么相关呢？学生汇报，师板书摆锤重量摆绳长度摆幅大小。

（师：通过上节课的研究，我们发现摆幅越来越小的时候，摆动次数没有改变，所以认为摆幅大小对摆摆动快慢没有多大影响。

有兴趣的同学能够课下实行研究。

）三、设计实验，验证猜想（通过小组合作的方式独立设计实验、动手操作搜集数据、分析数据并得出结论。

1、师：同学们，我们猜测是否准确呢？我们用什么方法来验证我们的猜想？生：实验。

师：为了让实验有条不紊的展开，在动手实验前还得制定什么？生：研究方案。

2、实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？搜集和记录哪些数据？学生交流即时评价。

3、师：实验中的难点已经解决，发挥小组合作的精神制定完善的研究方案。

学生制定方案教师即时引导。

3、学生交流方案，相互点评各组设计的研究方案是否科学，教师再提供参考意见，主要是怎样控制变量。

4、实验验证，得出结论。

师：我们有了完善的研究方案，在动手实验前还得注意什么？生：小组要分工合作。

生：要记录。

生：要认真观察。

师：同学们在学习过程中非常注重积累，你说的这些非常重要，做实验的时候一定注意。