第1课《海燕》教案(苏教版初二下)6doc初中语文

《海燕》教学设计 (苏教版八年级下册)一、教学目的1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

二、导入1、（划书上）《海燕》是高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

三、初读感知1、课文题为“海燕”，文中三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊。

那么你觉得海燕是个什么样的形象？这是一只的海燕。

参考：矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧……2、思考：高尔基仅仅是在描写海燕吗？四、补充作者简介及背景1、作者简介高尔基，前苏联作家，原名阿列克赛马克西莫维奇彼什科夫。

出身于木工家庭。

4岁丧父，随母寄居于外祖父家，仅读过两年书。

他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。

做工之余，勤奋自学。

重要作品自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。

主人公：阿廖沙2、背景当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。

人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹经历了当时的群众革命运动。

于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，采用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。

这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

3、作品简介这是一首著名的散文诗，一种文学体裁，兼有散文和诗的特点，十九世纪中叶流行于欧美。

第一个特点是篇幅短小，抒情色彩浓郁。

第二个特点是内容有跳跃性，语言凝炼。

第三个特点是多用象征、暗示等手法。

小结：所以高尔基写这篇文章，绝对不是仅仅写海燕，而是包含着象征含义。

（接下来仔细学这篇文章）五、三幅场景画面1、课文虽一气呵成，但是按海面景象的发展变化（暴风雨逐渐来临为线索），还是可以将它分为三个大的场景画面。

海燕情感、态度与价值观品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。

2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

3、分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。

教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。

面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。

大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。

（板书课题和作者）二、走进作者《海燕》又称《海燕之歌》，是苏联作家高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。

但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。

高尔基的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。

文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。

2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。

海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。

当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。

《海燕》一、教学目的1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、理解象征，对比手法的运用。

3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法二、教学重点:1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。

2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。

三、教学难点:对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。

四、附预习题如下：1.朗读这篇课文（二至三遍）。

2.本文可分几部分？划分的根据是什么？（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。

）第一课时一、导入新课。

诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。

鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。

郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。

巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。

也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。

那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（投影１）４种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。

（投影２）作者图像及简介：高尔基（１８６８～１９３６）是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。

苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。

《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。

（投影３）课题《海燕》。

二、检查预习1.正音。

高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)掠起(1üâ) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)2.词语解释。

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。

蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。

第1课《海燕》教案（苏教版初二下）10doc初中语文教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，明白得象征手法在文中的运用及其作用。

2．过程与方法：通过反复诵读明白得作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。

3．情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。

教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。

教学难点：本文的象征意义。

教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一、导入方式：教师由«雷电颂»中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了«雷电颂»谁能讲讲文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？〔学生抢答后教师连续讲述〕能够讲，在革命战争年代，在白色恐惧时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼吁，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基确实是借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望。

那么作者高尔基是如何样借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的«海燕»吧！〔教师板书课题«海燕»〕二、新课研读1．形象感知，领会海燕风采。

教师出示〝海燕形象图课件〞，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

2．熟悉背景，把握时代脉博。

〔让学生明白高尔基什么缘故要写对海燕进行歌颂〕〔1〕让学生依照自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

〔2〕教师总结：高尔基〔1868－1936〕前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。

他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。

他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。