落日的幻觉

《落日的幻觉》教案设计揭秘小说情节构思的秘诀一、教学目标：1. 通过阅读《落日的幻觉》，理解小说的情节构思和特点。

2. 分析小说中的悬念设置、情节推进和人物塑造等技巧。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和创意思维。

二、教学内容：1. 《落日的幻觉》简介：了解小说的作者、背景和主题。

2. 小说情节概述：概括小说的主要情节和章节内容。

3. 悬念设置：分析小说中悬念的设置及其作用。

4. 情节推进：探讨小说情节如何层层递进，吸引读者兴趣。

5. 人物塑造：分析小说中主要人物的性格特点和形象塑造。

三、教学方法：1. 精读与略读相结合：要求学生细致阅读关键章节，对整体情节有所把握。

2. 小组讨论：鼓励学生就小说情节构思进行小组讨论，分享心得。

3. 案例分析：选取小说中的典型情节，分析其构思技巧。

4. 创意写作：引导学生尝试创作具有悬念和精彩情节的小说片段。

四、教学步骤：1. 导入：简要介绍《落日的幻觉》及其作者。

2. 概述情节：让学生概括小说的主要情节。

3. 分析悬念：引导学生关注小说中的悬念设置，探讨其作用。

4. 探讨情节推进：分析小说如何通过情节推进吸引读者兴趣。

5. 人物塑造：让学生关注小说中主要人物的性格特点和形象塑造。

五、课后作业：1. 阅读《落日的幻觉》全文，深入理解小说情节构思。

3. 创作一篇具有悬念和精彩情节的小说片段。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和创作环节的积极参与程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流和团队协作。

七、教学拓展：1. 比较阅读：推荐其他类似的小说作品，让学生进行比较阅读，分析不同作者的情节构思技巧。

2. 邀请作者：如果可能，邀请《落日的幻觉》的作者进行讲座或线上交流，让学生更深入地了解小说创作背后的构思过程。

3. 举办写作比赛：鼓励学生参与写作比赛，实践所学情节构思技巧，提升写作能力。

八、教学反思：1. 课程内容：回顾教学内容，确保涵盖了小说情节构思的各个方面。

20、落日的幻觉黄天祥教学目标：【知识与能力目标】：1.积累词语；2.培养迅速筛选信息的能力；3.体会本文描写与说明相结合的写作方法。

【过程与方法目标】：理清本文说明顺序，初步学写事理说明文。

【情感态度和价值观目标】：激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学重点：体会本文描写与说明相结合的写作方法，理清本文说明顺序。

教学难点：引导学生理解产生落日幻觉的原因。

掌握事理说明文的特点。

教学方法：1.学生自读自学为主，教师适当地设计一些问题，引导学生理解文章内容。

2.讨论法，共同探究讨论，共同解决问题。

教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：【教学要点】学生自读课文，理清文章的说明顺序，了解落日的幻觉产生的原因，提高阅读说明文的能力。

【教学步骤】一、导入设计：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘。

原因何在？恐怕是一种感情的影响，“日薄西山，气息奄奄”。

就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?那么首先让我们一起来欣赏一些落日的图片。

同学们，落日很美，甚至可以用“色彩绚丽，变化多端”来形容，其实这是我们对落日产生的幻觉。

为什么这么说呢？今天就让我们从黄天祥的《落日的幻觉》中找到答案吧。

二、明确学习目标：【知识与能力目标】：1.积累词语；2.培养迅速筛选信息的能力；3.体会本文描写与说明相结合的写作方法。

【过程与方法目标】：理清本文说明顺序，初步学写事理说明文。

【情感态度和价值观目标】：激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

三、初读课文，自主学习，整体感知：1、检查生字词预习情况。

蕴（yùn）含吟（yín）咏绮（qǐ）丽坠（zhuì）落绚（xuàn）丽殷（yān）红日薄（bó）西山，气息奄（yān）奄——语出晋李密《陈情表》。

日薄西山，意思是太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。

落日的幻觉教学反思范文《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。

在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。

一、创设情境，激发学生学习兴趣说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。

这也是老师认为说明文不好讲的原因。

我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。

让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。

既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。

所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。

进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。

这样，学生学习的兴趣就被调动起来。

二、明确说明文共性，寻找这篇说明文的个性想学好一篇说明文，就必须有方法。

阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。

这四点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。

这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。

三、拓展迁移内容必不可少说明文教学很容易就上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。

所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。

当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。

一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快虽然是之前做好了充足的准备工作，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。

落日的幻觉课堂反思说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。

这也是老师认为说明文不好讲的原因。

我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。

让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。

既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。

所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。

进而说出这种有趣的现象在我们的生活中也有很多，就如我们每天所见落日。

这样，学生学习的兴趣就被调动起来。

接着，我就以“梦”为线索，设置了“寻梦”、“解梦”、“延梦”三个环节，为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。

落日的幻觉课堂反思（二）说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。

所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。

首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。

想学好一篇说明文，就必须有方法。

阅读说明文应从何入手，先要给学生明确：说明对象，说明方法，说明顺序，说明文的语言。

这五点是学习说明文必须掌握的，贯穿了一篇说明文的始终。

这些说明文的共性问题，在上一个单元中就已经讲得足够详细了，而这篇文章在这方面的教学则是作为回顾复习、查缺补漏来处理。

在整个教学中，我反而用比较多的时间来让学生感受、寻找这篇文章与一般说明文的不同之处，也就是说这篇说明文的个性——运用生动、形象的描写性语言，展现落日的美。

在处理这段描写时，我首先发问：“说明文语言一般较平实，修饰性的成分比较少，但说明文中可不可以有描写语言呢?”“说明文中添加描写成分作用是什么?”在一问一答中能使学生明白描写能是说明文语言更生动形象，具有可读性。

课题《落日的幻觉》课型自读课主备人李会桃授课人授课时间授课班级班级人数出勤人数缺席名单教学目标 1、使学生明白产生幻觉的科学依据。

2、引导学生注意观察和思考日常生活现象，敢于质疑。

教学重点重点：幻觉产生的科学依据难点：怎样引导学生透过现象看本质，培养其质疑探究精神。

教学方法自主学习、合作探究教学内容及过程备注教学过程：一、导入：由日常生活中的一些“奇异”现象引入：1、把一根筷子斜着插入一个盛满水的碗中（筷子显示给我们的现象是什么？）你看到了什么现象？（筷子水上部分和水下部分形成了一个折角--------错觉）2、《山市》一文中的“山市”现象是真实的吗？（给人的错觉）今天我们来看看，落日也同样给人一个错觉，那么这个错觉到底是什么呢？它是怎样形成的呢？（板书：落日的幻觉）二、学案自学：1．字音：日薄．（）西山绮．（）丽殷．（）红绚．（）丽散．（）射呈．（）现形状：变大，变扁幻象2．落日的色彩：深黄、殷红，暗弧亮弧，紫光真象：不（没有）变化三、小组合作，课堂展示：变扁：落日时光速变慢，折射使落日高度和宽度之比发生不均变化1.形状变化之因变大：科学证明没变大（作为疑问）深黄、殷红：光线通过大气层时发生散射，因红、黄光穿透能力大，所以呈深黄、殷红2、色彩变化之因底层光线强度衰减暗弧地球影子亮弧：高层大气密度小，光的散射弱紫光：红色光与蓝色光叠合的产物四、课堂总结：落日时太阳所呈现给我们的形状和颜色是不真实的，这主要是因大气在不同情况下密度不同及光线折射、散射造成的。

五、知识积累：1．本文的文体是说明文。

对象：落日的幻觉特征：幻之因方法：摹状貌、打比方、列数字、作比较顺序：逻辑顺序分类：事理说明文语言：有生动、有平实六、达标检测：一、基础知识1、请为下列加点字注音或根据拼音写汉字。

奄奄．（）绮．丽（）衰．减（）（yān）红（zhuì）落尘（āi）（wèi）蓝暗（hú）2、根据意思写出词语。

落日的幻觉郫县华西中学邓小蓉教学目标：知识和能力目标：1、积累“幻觉、绚丽、吟咏、绮丽、殷红”等词的语音及意义。

2、了解落日幻觉产生的原因，培养学生迅速筛选信息的能力。

3、体会本文描写与说明相结合的写作手法。

过程和方法目标：1、理清本文的说明顺序。

2、培养学生自主合作探究的学习习惯。

情感态度和价值观：启发学生在生活中学会观察和积累，培养对科学的探究精神。

教学重点：1、通过了解落日幻觉产生的原因来学习本文由现象到本质的说明顺序。

2、体会本文描写与说明相结合的写作手法。

教学难点：体会本文描写与说明相结合的写作手法。

教具准备：多媒体教学方法：合作探究法、诵读法课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、让学生思考与夕阳落日有关的诗句。

（老师出示几句写夕阳的诗，引出王维的“大漠孤烟直，长河落日圆。

”）2、观察图片，设疑，导入新课。

二、整体感知1、读准字音，理解词义（多媒体出示字词，重点强调多音字“殷”的读音，区分“绚丽”“绮丽”的含义）2、初读课文，了解文体和说明对象学生默读课文（边读边勾画出有关落日幻觉及其成因的句子），让学生明白本文是一篇事理说明文，主要说明了落日幻觉产生的原因。

3、把握文章结构，理清本文的说明顺序：本文先从日常生活写起，引出日落时的种种景观，再对日落时产生幻觉的原因进行了说明。

从而理清了文章的说明顺序——逻辑顺序。

三、重点研读1、自读课文，通过了解落日幻觉产生的原因，体会本文由现象到本质的说明顺序）（这里采用了合作探究法，以同桌相互讨论的形式了解落日幻觉产生的原因，体会由现象到本质的说明顺序，同时也培养了学生筛选信息的能力。

）2、体会说明与描写相结合的写作手法（采用诵读法帮助学生理解和体会说明文中运用描写的表达方式的作用，通过问题的层层深入，让学生体会本文说明与描写相结合的写作手法，鼓励学生们尝试在说明文中运用描写的表达方式。

）3、说明方法：（这里采用了合作探究法，四个人为一组展开讨论，最后全班交流，培养了学生自主合作探究的学习习惯。

《落日的幻觉》阅读答案《落日的幻觉》阅读答案《落日的幻觉》阅读题①人们都喜欢观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。

而对日落，却很少有人去流连观赏、吟咏描绘。

原因何在？恐怕是一种感慨的影响，“日薄西山，气息奄奄”。

就连我们的古人不也留下“_________________”的诗句吗？②其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失，可惜这种美丽的紫光并不多见。

③日落确实很美，色彩绚丽，变化多端可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。

4天文学家早就发现，地球大气会使光线散射1871年，英国科学家端利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上（这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的）由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。

⑤由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧这种奇妙的大气光学现象随着太阳的下落而升向天顶，随着黑暗的降临而消失至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。

落日的幻觉反思总结10篇落日的幻觉反思总结1在新课标基本理念的指导下，如何指导学生学习文言文?这是一道难题。

所以，我首先是精心组织学习活动，关注自己的教学过程，因此，我反复地阅读《教师用书》，反复地对比网络上的各种教学设计、课件，写好教案，同时，提醒自己要关注学生课堂上的表现，注意生成性的材料，努力为学生提供一个交互式的学习的平台，通过生生合作、师生合作、全班合作等方式，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。

为此，我在第一环节，通过成语入手，激趣导入的方法，让学生交流课前搜集带“龙”的情况，引出课题，然后介绍“叶公好龙”的来由，也就是成语故事的背景介绍，目的一是设置悬念，二是让学生知道，古代的一些寓言故事常常带有它的历史背景，影射了一些社会现象，说明了一定的道理，三是故事中鲁哀公的言行渗透了“叶公好龙”所蕴含的道理。

这样就迅速地点出课题，激发了学生学习的兴趣。

但学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。

因此，在朗读上必须有时和量的保证。

特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

为此，我的第二个教学环节就是初读寓言、整体感知。

先是借助录音范读，让学生整体感知读法，其次是让学生朗读课文，比较读法，注意指导停顿，接着让学生再听录音范读课文，检查自己的生字认读情况，这样，通过小组的四读课文，学生已能读通课文，并初步感知了课文的意思了。

有了对课文的初步理解，我便通过第三环节的回顾学法(查找资料、译文对照、反复诵读、交流学习……)、合作解疑由难入手，自主提出问题(学生提出疑难问题，课堂师生互动解决)的方式，去感知古代文言文的特点，去感受“写”“走”等古今字义的不同，掌握学习文言文的“金钥匙”。

这样，学生学得扎实、有疑能解。

落日的幻觉反思总结2二年级下册第27课是寓言故事，本课是由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。