浅谈如何培养小学生语文学习兴趣

浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣摘要：新《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境。

在教学中教师必须全面贯彻体现这一教学理念。

所以，作为语文老师，一方面要不断丰富和提高自己的学识素养，另一方面更要注意在教学中不断探索创新教学方法，从而激发起学生学习语文的激情和兴趣，使其主动地全身心地投入到语文学习中来。

关键词：激发；兴趣；方法；语文学习教学是一门科学，同时也是一门艺术。

语文教学也不例外，它要求教学对象自然而然地接受每一节课的新知识，主动进取、才能进入学习佳境，取得效果。

但教学对象能否自然而然地接受知识？能否达到预期的效果？这除了有赖于教师利用教材，在教学过程中有机地做到知、情、意、行的统一外，还有赖于学生学习兴趣的程度和师生之间的情感沟通。

因此，注重激发学生的学习兴趣，是语文教学成功的关键。

以下是我在教学中的几点做法。

一、创设悬念，激发兴趣我们在教学中，要善于利用悬念进行语文教学，以激发学生的好奇心和兴趣。

如教学《詹天佑》一文时，我把“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这句话板书出来，然后创设“悬念”：究竟詹天佑怎样杰出、爱国，哪些地方表现了詹天佑的杰出、爱国呢？就这样，自然而然地创设了几个“悬念”，激起了学生的求知欲，把学生的注意力都集中到探索新知上。

我围绕“杰出、爱国”来分析全文，学生自始至终都处于一种兴奋、求知的状态，显然调动了他们获取知识的积极性，产生了学习兴趣。

二、巧妙设计，激发兴趣孩子的天性是好动好奇的，兴趣是引导他们入门的最好老师。

只有教师抓住学生的年龄和心理特点，根据学生的实际情况，精心、巧妙地设计与基础课有关的内容和形式，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使他们在轻松、活泼的气氛中学到知识。

低年级的学生对拼音的回生较快，为提高他们拼读汉语拼音的能力，养成细心观察事物的习惯，经过设计、准备之后，我在班里举行了一次“找动物”的口语活动。

如何培养小学生语文学习的兴趣兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈厉求知欲，从而养成敏锐的思维力，丰富的想象力和坚韧的意志力。

但在平时的教学实践中，我发现不少学生对学习语文感到枯燥乏味，被动地接受语文知识，进而形成了一种负担，学习效率大大降低，因此我在教学中想方设法提高学生学习语文的兴趣。

一、抓好预习环节预习是要了解将学内容的有关知识，更好地为听课做好准备。

一些同学了预习之所达不到目的，只是因为他们马马虎虎翻了翻书，有预习的形式没有预习的效果。

建议在预习时找出相关知识的重难点内容和可疑之处。

对其进行梳理、分类。

对于重要的知识要多读几遍，抓住其中的关键句，这样的预习方式更加有效。

教师在指导学生预习过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学习的实际出发，灵活地运用。

要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。

例如在指导学生预习《乡下人家》一课时，我进行了这样的谈话：这篇课文的作者用朴素而优美的语言描述了乡下生活的美丽画面。

文中描写的画面引人入胜，令人遐想。

同学们利用课余时间先认真读读，想象一下书中描绘的画面，把你们对某个画面的感受画下来。

检查预习时，我发现同学们预习得很好，我及时表扬了这些同学，这样既激发了学生的阅读兴趣，又加深了他们对课文内容的理解。

二、挖掘美育因素美的享受是引起兴趣的条件之一。

在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无来。

相反，如果我们注意挖掘课文中美的因素，引导学生欣赏，感受。

那么，既使是不以文采，形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。

1.创设情境感受美小学语文教材中有许多优美的情感丰富的记叙文。

但由于作者、学生与文本三者之间存在着一定的差异，学生对文本不能建立恰当的期待视野。

如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，做一般的叙述，学生就不容易感受到文本的艺术魅力。

因此，教师要身临其境，和作品息息相通，挖掘出文本中的审美点和艺术特质，然后发挥教师的情感去激发、感染学生，引导学生感受文本美的氛围。

浅谈如何培养小学生语文学习兴趣摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。

兴趣是学生学习语文和提高语文学习成绩的巨大动力。

激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。

关键词：小学语文学习兴趣培养兴趣是最好的老师。

可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。

那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？一、建立良好的师生关系“亲其师方信其道。

”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。

虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。

这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。

要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。

其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。

老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。

这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。

二、注重激励，培养学生的自信心在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。

如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。

[原创]对小学生语文学习兴趣培养的研究
中期成果
引言
本研究旨在探讨如何培养小学生对语文学习的兴趣，以提高他们的学习积极性和学习效果。

通过中期调研和实践，我们取得了以下成果。

成果一：创设情境化学习环境
我们建议在语文学习中创设情境化的学习环境，以增加学生的学习兴趣和参与度。

通过设置具有真实性和趣味性的情境，如角色扮演、小组合作等方式，可以激发学生对语文学习的兴趣，并提高他们的学习动力。

成果二：多媒体辅助教学
我们发现使用多媒体辅助教学可以有效提升小学生对语文学习的兴趣。

通过利用图像、音频、视频等多种形式的媒体，可以使语文知识更加生动形象，激发学生的好奇心和探索欲，从而增强他们的学习兴趣。

成果三：游戏化学习方式
在语文学习中引入游戏化的学习方式，可以有效提高小学生对语文学习的兴趣。

通过设计有趣的语文游戏，如词语接龙、语文问答等，可以使学习过程更加轻松愉快，激发学生的学习热情，促进他们对语文知识的积极探索和学习。

结论
通过上述研究成果的实践应用，我们可以有效培养小学生对语文学习的兴趣。

创设情境化学习环境、多媒体辅助教学和游戏化学习方式都是有效的策略。

然而，进一步研究和实践仍然需要进行，以探索更多有效的培养小学生语文学习兴趣的方法和策略。

参考文献
(列出参考文献，按照引用顺序排列)。

小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。

教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。

因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。

首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。

二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。

所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。

比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。

对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣【摘要】成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生内在的学习兴趣,使学生享受学习过程的乐趣。

兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。

在语文教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与课堂教学活动,使学习变得轻松快乐。

学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻探。

【关键词】学习兴趣培养小学语文教学兴趣是求知的内在动力,激发学生的学习兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。

但学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性。

语文教学应该怎样激发学生的兴趣呢?1.建立和谐的师生关系,激发学生的学习兴趣,教师热爱学生、信任学生,学生尊重、敬仰教师,可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛,学生就会有兴趣投入到学习当中。

紧张的师生关系容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张心理氛围,学生很难提起学习的兴趣。

教学过程中很多学生对教师都有一种胆怯的心理,同时他们渴望教师多关注他们。

了解到这种心态后,下课后教师可以在教室多逗留一会儿,和学生谈学习,谈家事,谈他们的兴趣爱好,有时和学生开玩笑……拉近师生的距离,让学生感到老师在关注他们、关心他们。

让他们从内心真正感受到老师的爱,这样学生才自然会喜欢你的课。

2.创设情境,激发学生的学习兴趣,以培养创新精神,发展学生个性为重点。

在很大程度上注重学生的实践活动能力的培养,激发学生学好语文的兴趣。

如果我们在教学中仍然“唱独戏”占用了学生课堂活动的时间,势必影响学生的学习兴趣,导致教学效果欠佳。

夸美纽斯认为:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。

在课堂教学中,我根据教学目标和教学内容创设一定的生活情境,问题情境,让学生看一看,说一说,做一做,引导他们积极参与讨论,思考,勇于发问,大胆质疑,潜心探索,努力创设理想的教学情境。

3.创设媒体情境,有利于提高学生的理解能力,可以把文字、图形、声音、动画、视频等信息集于一体,全面刺激人体多种感官,能使学生从多角度接收信息,获得极为丰富、生动、形象的感性认识(感性认识即是对事物表面诸多方面现象的认识)。

浅谈小学生语文学习兴趣的培养作者：王文丽来源：《校本教研》2012年第02期兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，也是学生学好语文的入门向导。

怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？我认为应该从以下几个方面来做。

一、多渠道调动学生的学习兴趣1．搞好课前“热身”活动。

刚上课，学生思维没有转换过来，注意力不集中，教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，还可活跃课堂气氛，创造良好的教学氛围。

课堂一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。

所以，上课前的两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、诗歌背诵、美文朗读等。

2．以极富创意的导语创设美的意境，激发学生的兴趣。

有经验的老师是十分重视导课的，导课的方法多种多样，可因时因地而定，一般有以下几种：⑴诗词名句导课；⑵设置悬念导课；⑶用歌曲、故事做导语；⑷利用多媒体导入新课。

二、培养学生在课堂外学习语文的兴趣1．把“减负”落到实处，让学生永远保持学习的欲望。

中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4％。

学生有许多兴趣爱好，他们喜欢踢足球、下棋、唱歌、跳舞看电视……可就是不喜欢读书。

究其原因，课业负担过重是其中之一。

长期以来受“应试教育”的影响，学校追求升学率、高分数，老师们搞题海战术，增加作业数量和提高作业的难度。

学生则承受着重重的负担，失去了参加各类文体活动，学习其它知识的时间和机会。

教师应把“减负”真正落到实处，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率。

2．广泛开展课外活动，在活动中提高学生的语文兴趣。

我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动：⑴培养学生听说的能力。

可以结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、成语接龙、猜谜语、辩论赛等。

⑵培养学生读写的能力。

浅谈小学生学习语文兴趣的培养小学生对知识的获取全靠兴趣，有兴趣就学，没兴趣就玩。

他们对哪一科产生学习热情将会影响到他们的一生，因此，对于小学生学习兴趣的培养尤其重要。

激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

那如何提高小学生学习语文的兴趣呢?下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、在情境中，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，假设情境，让学生在情境中获取知识，这样教者轻松，学者愉悦。

也能让学生随着情境全身心的投入。

例如《翠鸟》—文中写翠鸟行动的敏捷这一段，学生较难理解。

教师可通过多媒体的演示让学生明白，也可让领悟力强的学生来演示，学生理解了句子的含义后，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中。

二、在鼓励中，引发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。

不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。

霎时间，她惶恐不安，如临大敌。

然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。

句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。

”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊!”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。

”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。

欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。

由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣兴趣是知识的源泉，是成功之路，是最好的老师，是学生获取知识的直接动力。

任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，尤其是语文课要培养学生持久性学习兴趣。

要使学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。

在课程改革中，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助。

不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。

”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。

学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是个负担，反而觉得是一种艺术品享受，就不会感到疲劳和厌倦，就会对学习充满求知的渴望。

语文是一门比较文科的艺术，学生对语文的兴趣往往跟不上，只有调动学生对语文的学习兴趣，才能使语文教学取得良好的效果。

学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学生努力学习的内部动力，它能使学生产生极大的热情，取得良好的学习效果，通过几年来的语文教学生涯，我体会到可从以下几点来调动学生学习语文的兴趣：1.灵活多样的教法,激发学生趣语文学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，教师在课堂上激发起学生的强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。

不感兴趣的东西，学生是不会去关注和了解的，因此在学习研究新知时教师要调动学生本以存在的对未知世界的探索本能，激发学生学习的兴趣。

小学生对新鲜、奇怪的东西特感兴趣，利用这个特征有利于教学。

这样，利用兴趣促进了教学任务的完成。

如一年级上册看图说话《我会拼图》，我们完全可以在课前组织学生自剪各种图形，并且把剪成的图形拼成作品，把优秀的作品用来布置黑板报，调动学生主动简绍自己制作的作品。

小学生都希望得到别人的称赞，自然就产生了兴趣，就会纷纷举手发言简绍自己的作品，在此基础上老师再指导学生怎样把自己的作品介绍得有条不紊，并让大家做好充分准备。

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣在课程改革的背景下,我认为,作为语文教师,我们的首要工作便是让孩子在语文课中幸福地成长,使之成为拥有丰富的精神世界与巨大的创造力量的人。

那作为语文教师该从哪里着手呢?我认为应该首先培养学生学习语文的兴趣,这样就会事半功倍,取得良好的效果。

从心理学的角度看,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。

对于小学生来说,更有其特殊的意义。

小学生年龄小,道理懂得少,各种心理过程常带有很大的无意性。

因此,经常保持学生对某门学科的兴趣就成了他感知事物、发展思维的强大内动力。

只有当学生对某种学习感到兴趣的时候,他才能积极主动而且心情愉快地去进行学习,才不会觉得学习是一种沉重的负担;只有当学生有兴趣学习的时候,他才能集中注意,积极思考,对知识掌握得快,记得牢,学习效果好。

如何培养学生学习语文的兴趣?根据自己的教学实践,我觉得特别要注意以下几个方面。

一、建立融洽和谐的师生关系在教学过程中,教师的情感对学生有直接的感染作用,特别是年龄较小的学生,这种感染作用更为突出。

学生对老师是真诚尊敬的,充分信赖的。

如果老师不尊重学生,不爱护学生,学生就会产生反感,或者望而生畏,或者厌恶。

这种反感的情绪,也会直接影响到老师所教的学科上,从而引起他们对该门学科的反感。

我对学生的要求是严格的,但从不发脾气,总是亲切地启发诱导他们,即使是对他们的批评,也使他们感到这是老师的关怀和爱护。

二、创设积极活跃的阅读环境课程标准强调:“小学各年级要重视阅读,要让学生充分地读,在阅读中整体感知,在阅读中整体感悟,在阅读中培养语感,在阅读中受到情感的熏陶。

”既然阅读这么重要,这就要求教师在教学时应合理安排阅读时间,让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣。

要变以往的“要我读”为“我要读”,只有产生了阅读的兴趣,才能自觉地读,方能达到“书读百遍,其义自见”的境界。

兴趣的形成来源于教师的诱导和引发,而这种诱导恰恰是紧紧捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间,是一个由浅入深、由表及里的生发过程。