小学综合实践活动校本课程教材(高年级用)

试论“新三课”（综合实践活动、地方、校本课程）间的联系与区别当阳市教研室张光富2001年，国家第八次基础教育课程改革，在全国轰轰烈烈展开。

这次课程改革与前几次的课程改革具有显著的特点。

其中，将课程划为三级管理，实行三级课程管理体系，就是这次改革最为显著的特点之一。

国家：制定国家基础教育课程；审议省级上报的课程推广方案；评估全国范围内的课程质量。

地方：开发地方课程；指导学校校本课程的开发。

学校：开发校本课程；选用教科书。

三级课程包涵的课程，以中小学（1-9年级）为例，列表如下：国家课程：1-6年级：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践活动课程7-9年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动课程地方课程：（各地自主开发，省厅审批。

规定性与自主开发性相结合）校本课程：（各校自主开发，完全由学校自主开发，接受上级业务部门的指导）从上述列表中，我们可以看到1-9年级学校开设课程门类中显然增添了三个新名称：“综合实践活动课程”、“地方课程”、“校本课程”。

这是在新一轮课程改革中诞生出来的新生事物，新型课程。

宜昌教研中心的领导、专家直接将这三门新课程确定为“三新”课程。

可以说，没有“三新”课程的研究与参与，这次课程改革是不完整的，课程改革的具体目标也是无法全面实现的。

但是，从目前的总体情况来看，“三新”课程的研究与实践还显得相对薄弱，许多认识还比较模糊，实际操作还有不少困惑。

人们往往在综合实践活动、地方、校本等课程的属性上难于将三者准确区分和定位。

更重要的是这三者在内容的筛选和实施方式等方面往往很容易雷同和交叉，还有在教学的组织管理和评价方式上也有诸多的相似性。

也难怪有些学校做一种工作，贴不同的标签，以应对各项不同的检查。

这在学校工作中已经是见怪不怪的现象了。

但随着课程改革的深入进行，这种现象在新课程改革的新阶段还能继续保持下去吗？为了帮助学校、老师们进一步认清这三门新课程，加强这三门新课程的建设和研究，市教研中心安排了这次活动，是非常及时的。

校本课程《科技综合实践活动》方案江苏省无锡市东湖塘中心小学一、课程背景每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就感受到了科学技术所带来的种种影响。

为了适应科学技术与经济飞速发展的需要，近五年来，我校积极开展少年科技活动，并在各级各类科技活动比赛中获得较大的成果，而且涌现了一批热心指导少儿科技活动的优秀教师。

结合师生生活和社会生活的实际，我校开发了以科学活动为特色的校本课程，我们编写了一套校本课程教材《小学科技综合实践活动》。

旨在让学生通过详实的科普知识介绍，生动有趣的科技小制作，令人着迷的航模、车模，神秘而实用的电脑操作等活动，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，强化科技意识，深化科学知识，培养他们多种能力与良好的科学习惯，加快我校校本课程建设的步伐，整体推进素质教育。

二、课程性质科技综合实践活动是以提高学生科学素养为宗旨的，科学素养的形成是长期的。

实践证明，早期的科学技术教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。

因此，我们从一年级起开设这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学技术的兴趣与求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，使他们了解科学技术与社会、生活的关系，提高他们的思维能力，动手能力，应用能力和创新能力，为他们终身学习和全面发展打下扎实的基础。

三、设计思路我们设计的这套教材每一册都安排了20 课（一册用一学年），一、二、三年级分“科普知识介绍”、“科技小制作”、“科学幻想画”、“生活小常识”四个单元；四、五、六年级分“科普知识介绍”、“四小活动（小制作、小发明、小创作、小论文）”、“科技模型”、“电脑操作”四个单元。

这套教材体现了以下一些思想：1 、全面性。

课程面向全体学生，充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好、生活环境、文化背景，教学内容具有多样性和灵活性。

2 、实践性。

强调学生亲身经历，动手操作，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

校本课程综合实践活动计划兴隆乡直小学一、前期准备：1、组织管理：为加强对“综合实践活动课和校本课程”的管理，成立本课程开发领导小组。

2、确定内容：内容（心理类、品德类、科技类、人文类、自然类、休闲类等），形式（项目研究、种养、信息处理、各种制作、各种调查、科学实验、小报制作、模拟游戏、创意设计等）供教师参考运用，教师也可根据自己情况选择其他内容、形式。

3、人员准备：原则上教师全员参与，以各教研组、备课组为单位，教研组根据本组教师特点、特长选择一项内容，实行“团体指导、协同教学”，同时备课组教师可聘请社区有关人员与部分家长为活动的兼职人员，达到资源共享。

4、思想准备：聘请专家、学者培训教师，组织教师学习校本开发理论、学校课程开发总方案、及有关课改精神，更新教师的课程观、教学观、质量观。

5、业务准备：组织教师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位。

结合案例分析，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。

6、课程支持：（1）开发理念：家长和社区都是课程可以开发的有效资源。

（2）政策支持：对组织综合实践课程的教师，教师课程指导打入教学工作总量，每次增加四课时（三十分钟），按我校《教师工作量计算办法》进行管理，对综合实践活动卓有成效的教师在职评和竞聘等评比活动过程中加记5－－3分，以调动教师参与组织活动的积极性。

二具体运作：1、开发课题每学期每教研组完成一项课题的研究。

教研组选定内容范围，招录对该项内容感兴趣的学生成立相应活动小组，师生共同研究寻找课题来源渠道，可从这些方面思考：（1）研读新课标，从新课程教材提炼综合。

（2）寻找学生感兴趣的问题。

（3）从自然社会生活等方面切入（如自然知识、地方文化、社会现象等）。

活动内容与方式可以《综合实践活动》教材为参考。

2、申报课题教师指导学生完成选题，向综合实践活动领导小组完成申报，并做好实施计划，方案设计。

**小学课程设置及课时安排一二三四五六公民与法治 2 2 2品德与社会 2 3 3 语文8 8 6 6 6 6 数学 4 4 4 4 5 5 外语 2 2 2 2 科学 1 1 3 3 3 3 体育 4 4 3 3 3 3 音乐 2 2 2 2 1 1 美术 2 2 2 2 1 1综合实践活动地方与学校课程3 3 6 6 6 6综合1地方/校本1班队1综合1地方/校本1班队1综合1地方1校本1班队1信息1书法1综合1地方1校本1班队1信息1书法1综合1地方1校本1班队1心理1书法1综合1地方1校本1班队1心理1书法1周课时总量（节）26 26 30 30 30 30关于综合实践活动、地方与学校课程：1.一、二年级每周3课时分别为：综合实践活动1节、地方/学校课程2节（含班队活动1节）；2.三、四年级每周6课时分别为：综合实践1节、信息技术1节、地方1节、书法1节、学校课程2节（含班队活动1节）；3.五、六年级每周6课时分别为：综合实践1节、地方1节、心理1节、学校课程2节（含班队活动1节）。

关于课程内容说明：1.地方课的配套教材为《闽南方言进课堂》《海西家园》《咱厝的古迹》；2.班队课应开展与学生年龄相适应的少先队活动，对学生进行安全、劳动、卫生保健、爱国主义、禁毒等方面的教育，《公共安全教育》可放在班队课中学习；3.校本课程即阅读，任课老师可以进行名著赏析、好书推荐，三至六年级任课教师可组织学生到阅览室进行阅读；4.综合学科可从《综合实践活动》中选取几次进行研究，并指导学生完成研究性学习小册子。

关于教研:综合组：星期二上午一二节语文组：星期三上午一二节数学组：星期四上午一二节英语组：星期五上午三四节。

一年级上学期《综合实践活动》教学全册目标本教学全册的目标是帮助一年级学生全面发展实践能力，培养他们的动手能力、观察能力、合作能力和创新思维。

教学内容本教学全册包括以下几个主要模块：1. 动手实践活动：通过各种动手实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。

活动内容包括手工制作、植物种植、小实验等。

2. 观察实践活动：通过观察实践活动，培养学生的观察能力和科学思维。

活动内容包括观察动植物、观察天气、观察物体特征等。

3. 合作实践活动：通过合作实践活动，培养学生的合作能力和团队意识。

活动内容包括小组合作游戏、合作制作等。

4. 创新实践活动：通过创新实践活动，培养学生的创新思维和问题解决能力。

活动内容包括设计发明、解决实际问题等。

教学策略为了确保教学顺利进行，我们将采用以下简单策略：1. 任务驱动：通过设置具体任务，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 多样化活动：结合不同类型的实践活动，满足学生的多样化需求和兴趣。

3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，培养他们的合作能力和团队意识。

4. 实践与反思：在实践活动后，引导学生进行反思和总结，促进他们的思维发展和能力提升。

教学评估为了评估学生的学习情况和能力发展，我们将采用以下评估方式：1. 活动表现评估：通过观察学生在实践活动中的表现，评估他们的动手能力和创新思维。

2. 作品评估：评估学生在动手实践活动中制作的作品，包括手工制作作品、种植作品等。

3. 口头表达评估：通过学生口头表达的方式，评估他们的观察能力和表达能力。

4. 小组合作评估：评估学生在小组合作活动中的合作能力和团队意识。

总结通过一年级上学期《综合实践活动》教学全册的教学，我们旨在培养学生的实践能力，提高他们的动手能力、观察能力、合作能力和创新思维。

我们将采用任务驱动、多样化活动、小组合作和实践与反思的教学策略，通过活动表现评估、作品评估、口头表达评估和小组合作评估等方式对学生进行评估。

希望学生能够在实践中获得成长和进步。

小学四年级上册综合实践活动课本导语小学四年级综合实践活动课本是小学四年级上册综合实践活动课程的指导教材。

这本课本旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、创新精神和综合运用知识的能力。

本文将为您介绍小学四年级上册综合实践活动课本的特点、主要内容和教学目标。

一、特点1. 综合性小学四年级上册综合实践活动课本涵盖了多个学科的实践活动，包括科学、数学、语文、美术等。

通过综合性的设计，提供了多样化的实践活动，旨在培养学生的综合素质。

2. 实践性该课本注重实践，通过各种实践活动让学生亲自动手去实施。

学生可以通过动手操作、观察实验、创作等方式，将抽象的知识转化为具体的实践经验，从而更好地理解和应用所学知识。

3. 创新性课本设计了一系列具有创新性的实践活动，鼓励学生主动思考、探索和实践。

通过培养学生的创新能力，帮助他们积极参与实践活动，并形成独立思考和解决问题的习惯。

4. 适应性该课本根据小学四年级学生的思维特点和兴趣爱好进行编写，内容贴近学生的实际生活和学习需求。

课本中的实践活动既有挑战性，又具备适应性，能够满足不同层次学生的需求。

二、主要内容小学四年级上册综合实践活动课本的主要内容包括以下几个方面：1. 科学实践活动该部分涵盖了生活中的常见科学实践活动，例如观察天气、测量温度、制作简单发电器等。

通过这些实践活动，学生能够了解科学知识，并培养观察和实验的能力。

2. 数学实践活动数学实践活动主要涵盖了数学的基本概念和操作技巧。

通过实际问题的解决和游戏化的学习方式，帮助学生巩固数学基础，培养数学思维和逻辑推理能力。

3. 语言实践活动语言实践活动主要包括口语表达、基础写作和阅读理解等。

通过实践活动，学生能够提高语言表达能力、整合语言知识，并培养阅读和写作的兴趣。

4. 美术实践活动美术实践活动主要包括绘画、手工制作等。

通过实践活动，学生能够培养审美情趣、发展创造力和动手能力。

三、教学目标小学四年级上册综合实践活动课本的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养实践能力通过各种实践活动，培养学生的观察、动手、实验等实践能力。

义务教育段综合实践活动、地方课程、学校课程设置建议依据教育部《义务教育课程实验方案》和《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》要求，除小学1—2年级不设“综合实践活动”课程外，3—9年级均设置了“综合实践、地方与学校”三类课程。

三类课程的周课时数为：小学1—2年级，地方与学校课程每周4节；小学3—4年级，综合实践活动每周2节，地方与学校课程每周3节；小学5—6年级，综合实践每周3节，地方与学校课程每周2节；初中7—9年级，综合实践每周3节，地方与学校课程每周分别为4、3、2节。

三类课程均包含丰富的内容，学校层面如何设置这些课程，从而做到开全课程、开足课时呢？一、关于综实践活动课程的设置教育部《义务教育课程实验方案》指出：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根椐教育部有关要求自主开发使用。

综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

”综合实践活动的主要内容包括：“信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。

”义务教育阶段从3年级开设综合实践活动，除3—4年级每周2课时外，其余年级均为每周3课时。

1、信息技术：《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》要求: 小学阶段信息技术课程，一般不少于68学时；初中阶段信息技术课程，一般不少于68学时,建议从3年级开始，每周安排1课时。

2、研究性学习：以小课题研究的形式呈现，可与社区服务、社会实践结合在一起开设。

建议从3年级开始，每周安排1课时。

社区服务与社会实践可以安排在双休日或节假日。

3、劳动与技术教育：根据教育部有关要求，建议从小学5年级开始，每开设1节劳动技术课。

4、教育部《义务教育课程实验方案》规定：“晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。

”建议把这些内容纳入课外活动，但不能进入课程表。

二、关于地方课程的设置《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》指出：地方课程的设置主要在以下四个领域，即民族文化领域、生命教育领域、自然探究领域和社会探究领域。

关于综合实践活动课程、地方课程（环境教育）和学校课程整合实施方案（适用于三至五年级）新一轮课程改革顺应当今国际上课程管理变革的趋势，提出实行国家、地方和学校三级课程管理体制，并增设综合实践活动作为一个独立的国家课程，与地方课程和校本课程一起被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破。

然而在实践上，由于课程实施的环境条件的不理想，“三级课程”设置的同时却出现了“课程门类多，教材开发繁杂，教材内容重复”的问题，课程实施的有效性降低，进展甚微。

于是，我们将综合实践活动课程、地方课程、校本课程整合实施，以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以课程的有效实施为抓手，以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进“三级课程”实施的实效性。

一、“三级课程”整合实施的背景1、国家、省对“三级课程”实施的基本意见（1）教育部《义务教育课程设置实验方案》规定：“综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。

综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排”。

（教育部《义务教育课程设置实验方案教基〔2001〕28号）（2）《基础教育课程改革纲要》（以下简称纲要）规定，综合实践活动课程是每个学生必修的国家课程；《纲要》规定地方和学校可以与地方课程与学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。

而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上与地方课程、学校课程有效地加以整合。

（3）根据国家规定和山东实际，我省将义务教育阶段课程设置中的地方课程、学校课程的课时和国家规定的综合实践活动（包括信息技术、社区服务、社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排、综合使用，共占九年课时总量的16.8%，按每学年上课时间为36周计算，约为1600课时。

小学综合实践课教案（全册）目录1.制作叶的标本2.制作叶画3.制作泥塑4.制作储蓄罐5.十字绣6.中国结7.包饺子8.自制笔筒9.贺卡传真情10.泥塑的制作11.面具制作12.缝沙包13.水果拼盘14.商品包装上的标志15.安全使用电灯教学计划一、指导思想一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。

二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。

开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。

培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。

为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。

二、活动目的要求1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。

（1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。

（2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识；（3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。

2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。

（1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系；（2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，服务社会，发展社会实践能力；（3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作；（4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。

盐池县第一小学综合实践活动教材小学生剪纸指教：王佩香教材说明剪纸是一门传统的民间艺术，是对儿童进行美育教育的有效方法之一，对启迪儿童智力，开发儿童思维活动能力，即发儿童的审美情趣有着重要的作用。

有趣的是，孩子们对此非常感兴趣。

一彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达心世界的美感。

还子们喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。

寥寥数剪，团花、花边、蝴蝶、蜜蜂、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

这本<<儿童剪纸>>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。

它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从儿童思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到孩子们的游戏和学习中。

教材中较完整地归纳了剪纸的历史发展、技法的介绍、符号的识别以及余种纹样的折剪方法，以儿童日常生活中喜闻乐见的形象为主，造型概括、幽默、稚拙，特别适合家长辅导以及教师教学之用。

<<儿童剪纸>>意在通过动脑动手，培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到科学地开发儿童智力，创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发儿童智力的作用。

教学实践证明，孩子在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。

目录1.剪纸欣赏-----------------------------（4--5）2.剪纸的工具及技法介绍-----------------（6--7）3.剪纸符号的识别-----------------------（8--8）4.对称折叠剪纸-------------------------（9-10）5.团花折叠剪纸-----------------------（11—15）6.剪纸福字---------------------------（16--17）7.剪窗花-----------------------------（18—19）8.剪纸热带鱼-----------------------—（20--21）9.植物剪纸-------------——----------（22--23）10戏剧人物的剪纸方法-----------------（24--25）11.剪菠萝-----------------------（26--26）12个人创作---------------------------（27--29）授课时间：第一课剪纸欣赏剪纸是我们中华民族的传统艺术，历史悠久，早在汉、唐时期就有了剪纸。

上学期一年级《综合实践活动》教案全文
一、教学目标
1. 通过综合实践活动，培养学生的实践能力和动手能力。

2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 培养学生的创新思维和问题解决能力。

二、教学内容
1. 介绍综合实践活动的概念和意义。

2. 分析综合实践活动的步骤和要求。

3. 指导学生进行综合实践活动的实施和总结。

三、教学步骤
1. 导入：通过图片或视频展示不同的综合实践活动，引发学生兴趣。

2. 介绍：简要介绍综合实践活动的概念和意义，让学生了解为什么要进行这样的活动。

3. 分析：分析综合实践活动的步骤和要求，让学生明确实施活动的流程和目标。

4. 实施：组织学生分组进行综合实践活动，指导他们在实践中动手操作，实现任务要求。

5. 总结：让学生进行活动总结，分享自己的经验和收获，提出改进方案和建议。

6. 反思：引导学生反思自己在活动中的表现和团队合作情况，帮助他们认识到自己的优点和不足。

四、教学评估
1. 观察学生在实践活动中的表现，包括动手能力、团队合作和沟通能力等。

2. 通过学生的活动总结和反思，评估他们对综合实践活动的理解和应用能力。

五、教学资源
1. 图片或视频展示综合实践活动的案例。

2. 实践活动所需的材料和工具。

六、教学延伸
1. 鼓励学生自主选择综合实践活动的主题和内容，培养他们的创新思维能力。

2. 组织学生参加综合实践活动的比赛或展示，激发他们的研究兴趣和竞争意识。

以上是上学期一年级《综合实践活动》教案的全文，希望对您有帮助。

小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育教学改革的深入，小学教育不再只是传授知识，更重视学生的实践能力培养。

实践活动是培养学生能力的有效途径之一，而校本课程则是教师针对学校特色和教育目标制定的一套课程体系。

如何将小学综合实践活动与校本课程整合起来，成为了教育教学的一大热点话题。

在本文中，笔者将结合学校的实际情况，提出一些关于小学综合实践活动与校本课程整合的策略。

了解学校的特色和需求。

每所学校都有自己的办学理念和特色，整合实践活动和校本课程的首要任务就是了解学校的特色和需求。

要与学校管理层及教师进行深入交流，了解学校的教育目标、师资力量、学生特点等方面的情况，同时也要了解学校的实践活动开展情况和校本课程设置情况。

只有了解了学校的特色和需求，才能更好地为学校制定整合策略。

建立整合策略的工作小组。

整合实践活动和校本课程需要进行科学规划和精细推进，因此需要建立一个多方面、多层次的工作小组。

这个小组可以由学校管理层、教师代表、学生代表以及专家学者等组成，既要有决策权力也要有实践经验，既要有学科教学专业背景也要有教育理论以及教学科研背景。

这样的小组可以更加全面地考虑整合工作中的方方面面，制定出更加科学、可行的整合策略。

然后，制定整合策略的具体方案。

在了解了学校的特色和需求之后，工作小组要进行系统分析和科学研究，提出具体的整合策略方案。

这个方案要考虑到学校的实际情况和教学需求，要保证实践活动和校本课程能够顺利地整合起来，促进教育教学的改进和发展。

整合策略方案可以包括整合的具体课程设置、教学方法和手段、师资培训等方面。

接着，推进整合策略的实施。

有了整合策略方案之后，下一步就是要推进实施。

这需要全校师生的齐心合力，要充分发挥每个人的主观能动性，积极投入到整合工作中去。

要加强对教师和学生的宣传和培训工作，在实践活动和校本课程整合的过程中，及时总结经验、发现问题，不断调整和完善整合策略方案。

只有真正地将整合策略方案付诸实施，才能取得实质性的成效。

综合实践活动课程一、综合实践活动课程的概念：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

二、综合实践活动课程具有以下特征：（1）综合性。

在活动中，既要对所学的各科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，又要注意多种方法的综合运用，以提高综合分析问题、解决问题的能力。

（2）实践性。

综合实践活动强调在体验中获得知识，在一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

（3）自主性。

强调学生自主选择学习目标、学习内容、学习方法，自己决定活动方案、实践过程和呈现结果。

教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

（4）开放性。

强调面向学生的整个生活世界，在时间的安排、过程的实施、知识的运用和获取等方面有相当大的灵活性，为学生发展个性特长和才能提供广阔的空间。

（5）生成性。

学生在活动过程中，不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，并不断建构自我精神世界，发展实践能力，这些内容不像学科知识那样靠‘告诉’的方式获得，而是学生在活动过程中通过亲历和体验而不断生成的。

学生参加综合实践活动的过程，就是学生自我成长的过程。

三、综合实践活动课程的基本理念：（1）突出学生主体；（2）面向学生生活；（3）注重学生实践；（4）强调活动综合；四、综合实践活动课程建设优秀成果评选要求：（1）学校能够严格执行国家课程方案，按照国家课程方案要求开启、开足综合实践活动课程。

（学校课程表）（2）学校领导重视课程开发团队建设，设立专门组织管理机构，具体负责综合实践活动实施与管理，并制定相应的规章制度，保障各项工作的有效实施。

（学校机构、制度）（3）要制定学校综合实践活动规划方案。

（学校规划方案）（4）各年级活动目标明确，内容设计合理，课程实施与评价具体、可操作；学校各个班级有完整的活动档案，确保学习活动过程档案材料的真实性。

小学综合实践活动（地方课程、校本课程）常规检查一、课程管理（26分）1．学校有来否领导分管。

（1分）。

分管领导本学期实践听综合实践（地方课程、校本课程）1节以上。

（1分）2．课程设置是否到位，1-2年级每周2节，3-6年级每周4节。

（12分）一个年级得2分。

3．学校有整体规划（书面一份带回交教研科研室）课程内容整体开发，实施计划能安排到3-6年级，主题词活动有层次有梯度的。

（12分）1-2年级每周2节（《人·自然·社会》和校本课程表内容）同一老师兼任的，内容能整合教学的。

（2分）3-6年级每周4节（《人·自然·社会》、《可爱的嘉兴》、《劳动与技术》、《综合实践活动资源包》和校本课程表内容）同一老师兼任的，能整合教学的。

（8分），一个年级得2分，学校没有整体规划，教师不能整合教学的，任课分散的，能按日课表上的。

（8分）。

课时不能保证的一个年级扣2分。

二、备课情况（18分）检查任课教师备课记录（每个年级1班的任课老师）。

提倡主题式备课，1-2年级课时达到32课时以上，3-6年级64课时以上（少1课时扣0.5分。

一人扣完3分为止。

活动过程不完整扣0.5-1分；活动过程过于简单扣1-2分）三、教研情况（30分）1．校本教研活动。

20分（1）有教研组。

（1分）（2）有教研活动计划。

（2分）（3）有总结。

（2分）（如本学期尚未总结，可查上学期的。

）教研洗不少于5次。

（10分）（4）教研活动资料收集。

（5分）（学习资料、教案、讲课主课稿、教学反思、论文案例发表与获奖情况。

）2．参加桐乡市市级及以上教研活动。

（10分）由教研员记分3．参加桐乡市小学生研究性成果评比。

四、教研科研（10分）1．教师教学论文、案例参加市级以上评选：1篇得3分，2篇得6分。

2．课题。

（4分）校级一个得2分，桐乡市级以上课题1个4分。

五、学生作业检查（8分）1．3-4年级抽1个班，有学生评价档案袋。

综合实践课程、校本课程与综合活动课、校本教材的区别综合实践课程简介综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

（一）综合实践活动课程是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。

（二）综合实践活动是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。

动手实践，是综合实践的基本学习方式。

（三）一种向学生生活领域延伸的综合性课程综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然。

与社会、与生活的联系。

“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。

查询、处理、运用信息的能力尤为重要。

通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。

学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。

解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。

关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。

（四）综合实践活动是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。

在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。

小学综合实践设计方案3篇(小学综合实践设计活动方案)本期立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培育良好行为习惯入手，以培育学生全面进展和培育学生的创新意识和动手实践力量，同时积极探究课程改革新路，进展学生的全面素养，以学生为主体的实践活动，仔细开展劳动技术教育，形成初步的劳技意识和实践力量。

培育学生综合运用力量和创新精神。

详细将开展以下几个方面的工作：一、加强理论学习。

学习综合实践课程和劳动教学理论学问、先进的教育思想、他人的实践阅历，加强自身教育教学理论水平。

二、与其它学科整合开展各项综合实践活动和劳动技术。

1、亲近自然，喜爱自然，形成自觉爱护自然的意识和力量。

2、考察四周的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通力量，养成初步的效劳意识和对社会负责的态度。

3、开展劳动实践活动，带着学生走出课堂，亲历劳动过程，在劳动中增长技能，学会劳动。

4、注意生活中的技能学习，学会自理，形成积极的生活态度。

5、积极参加技术实践，把握根本的技术学问与技能。

6、结合语文、数学、科学学科的教学，以培育学生的劳动观念、养成良好的劳动习惯为目的，注意劳动技术教育与相关学科的整合。

7、了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和喜爱劳动的思想感情。

三、教学原则。

1、注意根底。

对学生进展劳动技能培训。

2、表达综合。

劳动技术的课堂学习要与课外活动、常规指导、社会实践、家庭教育等途径相沟通相结合，以实现其教育目标。

如学校生活中的值日活动、环境整理，可与劳动教育结合起来。

3、讲究科学。

劳动与技术教育的实施在方式和内容上应充分考虑到小学生的生理、心理进展水平和年龄阶段特征。

4、注意实效。

从本校的实际状况动身，从教育的实际效果动身，选取内容，确定方式，安排实施规划。

在实现根本目标的前提下，尽可能发挥各地资源优势，形本钱学校劳动与技术教育的传统和特色。

四、校本课程的开发与实际。

1、学校图书室。

一是学校的图书室发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率;二是开放阅览室，供学生博览群书和查找资料。