高二历史(人教版-人物评说)-儒家文化创始人孔子-1教案
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历史人民版选修4专题二第一课儒家学派的创始人孔子教案.
专题二东西方的先哲儒家学派的创始人——孔子第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
学习要求：知道孔子周游列国、创立儒家学说、兴办私学的简要情况；了解孔子的基本政治主张及其教育思想的核心内容；探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
重点：孔子的思想核心：礼与仁；孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
难点：孔子提出“礼”、“正名”、“仁”的原因、含义和作用。
全面、辩证地看待儒家思想的影响。
【教学目标】一、知识与能力了解孔子的主要生平活动。
了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
二、过程与方法结合多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
模拟演说，依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
鼓励学生多渠道查阅、搜集资料，以撰写小论文、发言提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，如以礼、仁治国的进步的人文主义思想观念，兴办私学、有教无类的先进的教育理念，循循善诱、学思相长的先进的教育方法，整理典籍、保存文化的执著追求，也要看到其思想主张的时代特性及其历史局限性。
全面认识孔子对我国和世界文化深刻而广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感。
【教学流程】投影：2011年1月11日，一座总高为9.5米的孔子青铜雕像在国家博物馆北广场落成。
孔子雕像正对东长安街，双手合于胸前，目视远方。
人教版高中历史选修：中外历史人物评说儒家文化创始人孔子得奖
教学设计【教学内容】儒家文化创始人孔子【教学班级】高二14班【授课教师】宋应昌（甘肃省临泽县第一中学）【教学目标】1知识与能力：识记孔子整理“六经”，孔子儒家思想的核心内容仁、礼和中庸，孔子的主要教育思想，从而理解孔子思想产生的根源和能够成为中国传统文化主流的原因。
2过程与方法：利用孔子求职记，通过材料的阅读理解让学生了解孔子的思想观念和政治主张3情感态度与价值观：感悟孔子对于治国理想孜孜不倦的追求精神，借鉴孔子因材施教的素质教育理念，学习孔子以人为本的和谐思想。
【教学重点难点】重点：孔子儒家思想及教育思想的核心内容及其对后世的影响难点：孔子思想的观点和政治主张【教学设想】先利用图片和文字材料创建历史情景，让学生知道孔子的生平、思想核心、教育主张，达到“了解”层次；其次通过史料解读，让学生认识孔子思想对后世的影响，达到“理解”层次；最后以总结形式师生交流的形式探讨每个学生自己心目中的孔子形象，达到“见解”层次。
【教学方法】问题教学法【教学用具】一体机【授课过程】一导入新课播放介绍孔子的视频，视频最后一句话是“孔子是一个什么样的人哪”，教师接着说，今天我们就来学习第一课：儒家文化创始人孔子，走近孔子，去了解他的经历，去认识他在人类文化史上的地位！（二）讲授新课第一课儒家文化创始人孔子一、立志篇：刻苦学习树大志教师：孔子曾这样概括自己的一生：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
”（《论语为政》）请同学们根据以上材料,阅读课本P20讲述孔子的生平。
学生：看书归纳十五岁时，立志学习礼乐,以传承礼乐为己任三十岁时，收徒讲学；教授《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》五十多岁时，开始从政; 但昙花一现，55岁时率弟子周游列国，宣传自己的理念和主张，但没被采纳。
孔子年逾古稀（68岁）之时，从政理想最终无法实现，献身文教，整理《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》等。
人教版高二历史儒家文化创始人——孔子
①有利于缓和阶级矛盾，有进步性； ②仁爱有等级，孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的统治。
Page 13
礼：等级规范； 仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
“礼中有仁，仁中有礼”，维护既贵贱分明又社会安定的统治 秩序
03 中庸思想：
中庸含义：“恰如其分” 处理任何事情都恰到好处，没有“过”和“不及”。 实践方法：“和而不同”
Page 2
一、探寻儒家文化之源：
1、孔子生平： 材料：
幼年求学
孔子 生平
讲学授徒
从政治鲁
周游列国
Page 3
献身文教
材料：“吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲不逾矩。”
——《论语·为政》
Page 4
探究一，阅读下面材料，结合所学知识思考孔子一生追求目
Page 20
思考：综合上述材料，我们应该怎样看待孔子和儒学？ 应结合史实看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定； 将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来； 对儒学和儒家思想批判继承。
Page 21
“人类要在21世纪生存下去，必须回 到2500年前，从孔子那里寻找智慧。” ——瑞典物理学家、诺贝尔奖获得者 汉内斯.阿尔文博士
孔子智慧有助于解决当今世界 的哪些问题？
合作探究：结合实际谈谈孔子对现实生活的影响有哪些？
• 政治方面：我国现阶段提出“以德治国”、“以人为本”的思想，建立 “和谐社会”的思想等，都受儒家思想的深远影响
• 道德规范方面：如尊老爱幼、尊师重教、诚信、礼貌、孝敬等道德规范 都被现阶段中国人民继承下来。
• 教育方面：孔子通过他的长期教育实践活动，总结出不少有益的教育方 法，今天看来仍然具有重要意义，如人的知识来源于学习，可以从古代 文献和典章制度方面学习知识，也可以从现实生活中得到知识，“因材 施教”“学而时习之”“温故而知新”思与学相结合等教育思想。
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礼：等级规范； 仁：人际关系
礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑
“礼中有仁，仁中有礼”，维护既贵贱分明又社会安定的统治 秩序
03 中庸思想：
中庸含义：“恰如其分” 处理任何事情都恰到好处，没有“过”和“不及”。 实践方法：“和而不同”
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一、探寻儒家文化之源：
1、孔子生平： 材料：
幼年求学
孔子 生平
讲学授徒
从政治鲁
周游列国
Page 3
献身文教
材料：“吾十有五而志于学，三十而立， 四十而不惑，五十而知天命，六十而耳 顺，七十而从心所欲不逾矩。”
——《论语·为政》
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探究一，阅读下面材料，结合所学知识思考孔子一生追求目
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思考：综合上述材料，我们应该怎样看待孔子和儒学？ 应结合史实看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定； 将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来； 对儒学和儒家思想批判继承。
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“人类要在21世纪生存下去，必须回 到2500年前，从孔子那里寻找智慧。” ——瑞典物理学家、诺贝尔奖获得者 汉内斯.阿尔文博士
孔子智慧有助于解决当今世界 的哪些问题？
合作探究：结合实际谈谈孔子对现实生活的影响有哪些？
• 政治方面：我国现阶段提出“以德治国”、“以人为本”的思想，建立 “和谐社会”的思想等，都受儒家思想的深远影响
• 道德规范方面：如尊老爱幼、尊师重教、诚信、礼貌、孝敬等道德规范 都被现阶段中国人民继承下来。
• 教育方面：孔子通过他的长期教育实践活动，总结出不少有益的教育方 法，今天看来仍然具有重要意义，如人的知识来源于学习，可以从古代 文献和典章制度方面学习知识，也可以从现实生活中得到知识，“因材 施教”“学而时习之”“温故而知新”思与学相结合等教育思想。
第1课儒家文化创始人孔子教学设计教案
教学准备1. 教学目标1、知识与能力识记孔子生平的主要史实“六经”，孔子儒家思想的核心内容仁、礼和中庸。
孔子主要的教育思想。
孔子对中国传统文化、封建社会政治、教育以及对世界尤其是亚洲各国的深远影响。
理解孔子思想产生的历史根源以及在后来中国历史发展进程中，儒家思想为什么能够成为我国传统文化的正宗。
运用孔子儒家思想对现阶段我国建立和谐社会的现实意义。
运用孔子的教育思想探讨学习方法。
结合孔子对后世影响的史实，在现实中寻找实例。
2、过程与方法阅读归纳；分析材料；问题探究；古今结合；讨论探究3、情感态度价值观孔子为实现自己的治国思想孜孜不倦的追求精神值得我们学习。
儒家思想在很多方面应该成为我们的道德规范。
孔子的许多教育思想值得学习和借鉴。
理解“孔子是我国历史上著名的大思想家、大教育家”做一个像孔子那样对社会产生进步作用的人。
2. 教学重点/难点[教学重点]：孔子儒家思想及教育思想核心内容以及对后世的影响。
[教学难点]：对孔子儒家思想礼、仁、中庸的理解及评价。
3. 教学用具幻灯片。
图片。
4. 标签儒家文化创始人孔子教学过程（导入新课）引用孔子的雕像、孔子的言论、山东曲阜的“三孔”图片，引领学生知道孔子两千多年来受到封建统治者的尊崇；在今天孔子的思想依然发挥重要的作用。
那么这节课我们系统的看看孔子的成长历程和孔子思想的形成。
（讲授新课）：一、追求礼乐的一生1、出生：纥与颜氏女野合而生孔子，祷于尼丘得孔子。
鲁襄公二十二年而孔子生。
生而首上圩顶，故因名曰丘云。
字仲尼，姓孔氏 ----《史记》２、立志学习礼乐：刻苦自学，成为主持祭祀和丧葬礼仪的儒士３、试图恢复礼乐，传承礼乐文化：（1）（1）从政失败：50岁时第一次获得施展政治抱负的机会，官至司寇，试图实现恢复后因和鲁国执政大夫的矛盾激化而下野。
（2）周游列国：卫、陈、宋、蔡、楚孔子周游列国路线▲鲁昭公25年，鲁国发生内乱，鲁昭公被迫逃往齐国，孔子也离开鲁国，到了齐国，受到齐景公的赏识和厚待。
高中历史人教版选修四《2.1儒家文化创始人孔子》教案
选修4 儒家文化创始人孔子徐继【设计思路】课程标准要求“了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
”对于这个必修和选修教材都涉及的重要考点，我打算分层递进展开本课学习：(1)利用图片、视频和文字材料创建历史情景，让学生知道孔子的生平、思想核心、教育主张，达到“了解”层次；(2)进行史料解读，让学生认识孔子思想对后世的影响，达到“理解”层次；(3)透过千变万化的孔子肖像，探讨每个学生自己心目中的孔子形象，达到“见解”层次。
【教学目标】1、知识与能力：识记孔子整理“六经”，孔子儒家思想的核心内容仁、礼和中庸，孔子的主要教育思想，从而理解孔子思想产生的根源和能够成为中国传统文化主流的原因。
2、过程与方法：历史情景探究，史料阅读分析，合作探究学习3、情感态度与价值观：感悟孔子对于治国理想孜孜不倦的追求精神，借鉴孔子因材施教的素质教育理念，学习孔子以人为本的和谐思想。
【授课过程】(一)导入新课(导入语)台湾国学大师傅佩荣说：一年有四季，一生有少年、青年、中年、老年四个阶段，读书也要配合生命和季节的阶段。
那我们应该怎样随着季节而读书？ (屏幕展示)夏天读庄子，秋天看老子，冬天看孟子，春天读孔子。
(学生思考，教师阐释)炎热夏天读庄子，让人通体舒泰，飘然自逸；萧瑟秋天看老子，品味万物枯荣；寒冷冬天看孟子，养浩然正气；而在春天的时候读孔子，春天是希望的季节，读孔子可以感受到那种生机勃勃的景象。
那么孔子究竟有哪些思想？如此风靡说明了什么？接下来就让我们全面了解孔子吧！(二)情景探究锻炼自身能力。
③爱好礼乐，使他坚定学习志向探寻治国之道。
(承转)(屏幕展示(提问)孔子(答案)之路创造条件。
(承转)(屏幕展示)(提问)(答案)不是！分封制衰落、士阶层崛起等。
(承转)无法在鲁国施展政治抱负的孔子，并没有放弃理想，他55岁时率弟子周游列国，宣传自己的理念和主张。
(屏幕展示)孔子周游列国动画路线图(提问)你觉得为什么孔子周游列国宣传政治主张却未被采纳？(答案)孔子的“仁”的主张不符合统治者需要，不适应春秋时期争霸战争的时代特征。
第1课儒家文化创始人孔子(教案)
第2单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子（教案）教学时间：4月29日主备人：宋之明授课人：课标要求：了解孔子的生平、基本思想观点和主张，探讨孔子在中国以及世界思想史的地位和影响。
教学目标：1．知识与能力：识记孔子生平的主要史实“六经”，孔子儒家思想的核心内容仁、礼和中庸。
孔子主要的教育思想。
孔子对中国传统文化、封建社会政治、教育以及对世界尤其是亚洲各国的深远影响。
理解孔子思想产生的历史根源以及在后来中国历史发展进程中，儒家思想为什么能够成为我国传统文化的正宗。
运用孔子儒家思想对现阶段我国建立和谐社会的现实意义。
运用孔子的教育思想探讨学习方法。
结合孔子对后世影响的史实，在现实中寻找实例。
2．过程与方法：阅读归纳；分析材料；问题探究；古今结合；讨论探究3．情感态度价值观：孔子为实现自己的治国思想孜孜不倦的追求精神值得我们学习。
儒家思想在很多方面应该成为我们的道德规范。
孔子的许多教育思想值得学习和借鉴。
理解“孔子是我国历史上著名的大思想家、大教育家”做一个像孔子那样对社会产生进步作用的人。
教学重点：孔子儒家思想及教育思想核心内容以及对后世的影响。
教学难点：对孔子儒家思想礼、仁、中庸的理解及评价。
教学过程：（导入新课）引用孔子的雕像、孔子的言论、山东曲阜的“三孔”图片，引领学生知道孔子两千多年来受到封建统治者的尊崇；在今天孔子的思想依然发挥重要的作用。
那么这节课我们系统的看看孔子的成长历程和孔子思想的形成。
（讲授新课）：一、学生自学、发现问题：1.从孔子的生平看他的理想追究？2.孔子思想的核心内容是什么？3.探讨孔子思想对中国文化产生的影响?二，生生交流，合作学习：（一）追求礼乐的一生孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
”——《论语·为政》请结合上述材料及课本内容，简要概括孔子的人生轨迹。
十五岁时，孔子树立了怎样的志向？立志学习礼乐。
高中历史《儒家文化创始人孔子》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：高中历史《儒家文化创始人孔子》教案设计2. 学科领域：历史3. 适用年级：高中生4. 教学时长：45分钟二、教学目标1. 让学生了解孔子的生平事迹，理解孔子在中国历史上的地位和影响。
2. 使学生掌握儒家学说的基本思想，理解儒家文化对后世的影响。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。
4. 提高学生的历史文化素养，增强民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：孔子的生平事迹及其思想主张儒家学说的形成和发展儒家文化在后世的影响2. 教学难点：孔子思想的内涵及其在现代社会的价值儒家文化在历史上的演变及其对现代社会的影响四、教学过程1. 导入新课：简要介绍孔子的生平背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解孔子的思想主张。
3. 课堂讲解：详细讲解孔子的思想体系，包括仁、义、礼、智、信等。
4. 案例分析：分析儒家文化在后世的影响，如封建社会的礼教制度等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论儒家文化在现代社会的价值。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调儒家文化的积极作用。
7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学内容。
五、教学评价1. 学生对孔子生平事迹和儒家学说的掌握程度。
2. 学生对儒家文化在后世影响的分析能力。
3. 学生在讨论中提出的观点及对其理解和运用程度。
4. 学生课后作业的完成情况，以及对儒家文化的思考。
六、教学资源1. 教材：高中历史教材《儒家文化创始人孔子》相关章节2. 参考资料：关于孔子的生平事迹、儒家学说的研究论文和书籍3. 多媒体课件：图片、视频、音频等教学资源4. 网络资源：有关孔子的历史遗址、博物馆等在线资料七、教学方法1. 讲授法：讲解孔子的生平事迹和儒家学说的核心内容2. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生提出自己的观点3. 案例分析法：分析儒家文化在历史和现实中的具体应用4. 情景教学法：通过角色扮演等方式，让学生体验儒家文化的影响5. 参观考察法：组织学生参观孔子庙、孔林等地，感受儒家文化氛围八、教学环境1. 教室环境：宽敞明亮，布置简洁，有利于学生集中注意力2. 教学设备：多媒体投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 网络环境：校园网畅通，便于查找和分享教学资源4. 学习氛围：营造积极向上、互相尊重的学习氛围，鼓励学生提问和发表见解九、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业，了解学生对儒家文化的理解和运用程度2. 课后与学生交流，听取他们对课堂内容和教学方式的反馈3. 根据学生的反馈情况，及时调整教学方法和教学内容4. 关注学生的学习进度，针对性地进行辅导和指导十、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，检查是否达到预期效果2. 反思教学过程，总结成功的经验和需要改进的地方3. 反思教学方法，探讨如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度4. 反思教学资源的使用，评估其对教学效果的贡献5. 总结经验教训，为下一步的教学准备工作提供参考重点和难点解析一、教学重点与难点重点：孔子的生平事迹及其思想主张；儒家学说的形成和发展；儒家文化在后世的影响。
人教版高中历史选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子说课稿
1.教学重点：孔子的生平事迹、儒家学说的核心思想、孔子的教育思想和政治主张。
2.教学难点：
（1）儒家学说中“仁”的概念及其在现实生活中的应用。
（2）孔子的教育思想对学生自身成长的启示。
（3）如何引导学生正确评价孔子及其儒家思想在历史发展中的作用和影响。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是高中阶段的学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并分析复杂的历史人物和思想。在学习兴趣方面，学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，但可能对纯理论的讲述感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但合作学习和探究学习的能力还需进一步培养。
3.视频导入：播放一段关于孔子生平的短视频，让学生在视觉和听觉上感受孔子的历史背景和影响力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用时间线的方式，介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子生活的历史背景。
2.通过讲解、举例、引用经典文献等方法，阐述儒家学说的核心思想，如仁、礼、孝、忠等，并引导学生探讨其在现实生活中的应用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“孔子与子贡的对话”，通过故事引出孔子的人格魅力和儒家思想的核心理念。
2.悬念导入：提出问题：“孔子为什么能成为儒家文化的创始人？”引发学生思考，激发学生的好奇心。
1.教具：使用挂图、时间线、思维导图等教具，帮助学生直观地理解和记忆孔子及其儒家思想。
2.多媒体资源：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与孔子相关的历史背景、故事和名言，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2.教学难点：
（1）儒家学说中“仁”的概念及其在现实生活中的应用。
（2）孔子的教育思想对学生自身成长的启示。
（3）如何引导学生正确评价孔子及其儒家思想在历史发展中的作用和影响。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是高中阶段的学生，他们的年龄特征正处于青春期，思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并分析复杂的历史人物和思想。在学习兴趣方面，学生对古代文化和历史人物有一定的兴趣，但可能对纯理论的讲述感到枯燥。在学习习惯上，学生已形成一定的自主学习能力，但合作学习和探究学习的能力还需进一步培养。
3.视频导入：播放一段关于孔子生平的短视频，让学生在视觉和听觉上感受孔子的历史背景和影响力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用时间线的方式，介绍孔子的生平事迹，让学生了解孔子生活的历史背景。
2.通过讲解、举例、引用经典文献等方法，阐述儒家学说的核心思想，如仁、礼、孝、忠等，并引导学生探讨其在现实生活中的应用。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.故事导入：讲述孔子与弟子之间的一个小故事，如“孔子与子贡的对话”，通过故事引出孔子的人格魅力和儒家思想的核心理念。
2.悬念导入：提出问题：“孔子为什么能成为儒家文化的创始人？”引发学生思考，激发学生的好奇心。
1.教具：使用挂图、时间线、思维导图等教具，帮助学生直观地理解和记忆孔子及其儒家思想。
2.多媒体资源：运用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示与孔子相关的历史背景、故事和名言，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2017-2018学年高二历史人教版选修4教师用书：第2单元-第1课儒家文化创始人孔子+.pptx
教材整理 3 古代大教育家 1．开创私学 (1)背景：春秋以前，文化一向被贵族垄断。 (2)概况：“有教无类”，扩大受教育的范围 。 2．教学目标 (1)“成人”：通过教育，使学生们举止合乎礼数，言行合乎“忠”“信”。 (2)“君子”：把学生培养成“君子”，将礼与仁、言与行完美地统一起来，
独善其身，兼济天下。 3. 教学方法：因材施教，言传身教。 4. 整编古籍 (1)孔子整编“六经”，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 (2) 弟子把其思想整理成《论语》，成为儒家学派的经典。
孔 子出门必坐车”。孔子的这一行为最能体现他思想中的
()
A．礼
B．仁
C．中庸
D．德治
【解析】 材料中“孔子出门必坐车”是为了彰显孔子的贵族地位，而一般
学无 止 境 平民则只能步行，坐车与步行体现的是社会等级地位不可僭越，即“礼”的要求，
它是维护西周时期社会秩序的重要手段，故本题选 A 项。B、C、D 三项含义与
子思想的某一方面内容，B 项与题干无关。 【 答 案 】 D 5．阅读下列 材料，回答问题。
材料一 孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后 一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的 继承、整理和传播上有卓越的贡献。
——《论孔子思想》 材料二 孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人”、“仁民”观念以
学无止 境
[课中思考] 阅读教材 P22[学思之窗]，思考：通过以上言行，说说你对孔子 的“仁”“礼”有哪些进一步的认识。
【提示】 孔子认为“礼”与“仁”是密不可分的，要用一种仁爱的精神来 讲礼乐，以便使礼乐具有爱人的精神内涵。这体现了人道主义和孔子对百姓的关 心与呵护。虽然孔子的“仁”适用于所有的人，但他主张的“亲亲为大”(如： 为维护“亲者”的形象而犯法)具有局限性。
独善其身，兼济天下。 3. 教学方法：因材施教，言传身教。 4. 整编古籍 (1)孔子整编“六经”，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 (2) 弟子把其思想整理成《论语》，成为儒家学派的经典。
孔 子出门必坐车”。孔子的这一行为最能体现他思想中的
()
A．礼
B．仁
C．中庸
D．德治
【解析】 材料中“孔子出门必坐车”是为了彰显孔子的贵族地位，而一般
学无 止 境 平民则只能步行，坐车与步行体现的是社会等级地位不可僭越，即“礼”的要求，
它是维护西周时期社会秩序的重要手段，故本题选 A 项。B、C、D 三项含义与
子思想的某一方面内容，B 项与题干无关。 【 答 案 】 D 5．阅读下列 材料，回答问题。
材料一 孔子想回到西周，维护奴隶制，政治上是保守主义者，有他的落后 一面，但他是伟大的史学家、教育家和人道主义的倡导者，他在历史文化遗产的 继承、整理和传播上有卓越的贡献。
——《论孔子思想》 材料二 孔子在历史文化领域有杰出成就，他的“爱人”、“仁民”观念以
学无止 境
[课中思考] 阅读教材 P22[学思之窗]，思考：通过以上言行，说说你对孔子 的“仁”“礼”有哪些进一步的认识。
【提示】 孔子认为“礼”与“仁”是密不可分的，要用一种仁爱的精神来 讲礼乐，以便使礼乐具有爱人的精神内涵。这体现了人道主义和孔子对百姓的关 心与呵护。虽然孔子的“仁”适用于所有的人，但他主张的“亲亲为大”(如： 为维护“亲者”的形象而犯法)具有局限性。
人教版历史选修四中外历史人物评说第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子说课稿
1.鼓励学生提问和分享，营造积极的课堂氛围。
2.使用实例和故事来解释抽象概念，增强学习的直观性。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试，了解他们对知识的掌握程度。
2.收集学生的反馈，调整教学策略和方法。
3.定期回顾教学计划，根据实际情况调整教学目标和内容。
板书的布局旨在帮助学生把握知识结构，清晰展示教学内容。我确保板书清晰简洁的方法包括：使用大号字体、避免过度拥挤、留出足够的空间以便学生记录、适时擦除不必要的部分。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。我通过提前规划板书内容，确保其条理清晰，有助于学生构建知识框架。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的参与度不高、对抽象概念的理解困难等。我将通过以下方式应对：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：
1.标题区：清晰地标明本节课的主题“儒家文化创始人孔子”。
2.内容区：左侧列出本节课的主要知识点，如孔子的生平、核心思想、教育观念等；右侧记录课堂讨论的要点和学生的提问。
3.总结区：位于板书下方，用于总结本节课的重点和难点。
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，自我评估对孔子思想的掌握程度，并反思学习过程中的收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的学习心得，互相学习和借鉴。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和同伴评价，我提供具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，同时给出进一步提升的建议。
（1）如何让学生理解并接受孔子的教育观念，将其运用到现实生活中。
2.使用实例和故事来解释抽象概念，增强学习的直观性。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生的作业和测试，了解他们对知识的掌握程度。
2.收集学生的反馈，调整教学策略和方法。
3.定期回顾教学计划，根据实际情况调整教学目标和内容。
板书的布局旨在帮助学生把握知识结构，清晰展示教学内容。我确保板书清晰简洁的方法包括：使用大号字体、避免过度拥挤、留出足够的空间以便学生记录、适时擦除不必要的部分。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。我通过提前规划板书内容，确保其条理清晰，有助于学生构建知识框架。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生的参与度不高、对抽象概念的理解困难等。我将通过以下方式应对：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：
1.标题区：清晰地标明本节课的主题“儒家文化创始人孔子”。
2.内容区：左侧列出本节课的主要知识点，如孔子的生平、核心思想、教育观念等；右侧记录课堂讨论的要点和学生的提问。
3.总结区：位于板书下方，用于总结本节课的重点和难点。
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习内容，自我评估对孔子思想的掌握程度，并反思学习过程中的收获和不足。
2.同伴评价：鼓励学生之间相互评价，分享彼此的学习心得，互相学习和借鉴。
3.教师反馈：针对学生的自我评价和同伴评价，我提供具体的反馈和建议，指出学生的优点和需要改进的地方，同时给出进一步提升的建议。
（1）如何让学生理解并接受孔子的教育观念，将其运用到现实生活中。
高中历史人教版选修四：第二单元第1课 儒家文化创始人孔子(名师制作优质学案)
第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子课标要求：了解孔子的生平，基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
一、孔子的生平——追求礼乐的一生1.出身：春秋末年，鲁国没落贵族家庭，代表奴隶主阶级的利益2.自学礼乐：以传承礼乐文化为已任——十五立志，三十而立3.兴办私学4.鲁国从政失败5.周游列国6.献身文化教育事业二、开创儒家思想（是大思想家）（一）背景：1.春秋时期是奴隶制社会向封建制社会转变的大变革时期，充满着新与旧的矛盾⑴经济上：井田制崩溃；⑵政治上：分封制逐渐瓦解，（周王室衰微、诸侯士大夫崛起）；礼崩乐坏，违背周礼的行为司空见惯，人际关系紧张；⑶阶级关系上：“士”阶层活跃（“士”受到各诸侯国统治者的重用）⑷思想文化上：私学兴起，教育和学术下移2.孔子决心通过恢复周礼，承担传承文化和改善人际关系的社会道义，创立了儒家学派（二）儒家思想的主要内容1.礼的思想（孔子思想的目标）——礼是政治概念⑴含义：即周礼，西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的一套宗法登记制度。
⑵实质：奴隶社会的统治秩序和等级制度。
⑶目的：规范人与人之间的关系，从根本上维护奴隶主统治（匡正社会秩序）。
⑷主张：①主张“克已复礼”，匡正社会秩序；②以礼来规范人与人之间的关系；③把礼作为立国立身的基础（协调君臣关系、人与人关系）。
⑸地位（评价）：是立国立身的基础；是孔子思想的目标。
实质上是力图维护奴隶主统治，违背历史潮流，体现了孔子思想保守的一面。
2. 仁的思想（孔子思想的核心）——仁属于伦理概念⑴主张：①仁就是爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德。
（含义）②克己复礼为仁，己所不欲，勿施于人。
③仁是处理人际关系的最高准则（主张以爱人之心和谐社会人际关系）。
（地位）④为政以德，节用而爱人。
（包含了民本思想）⑤主张以德和礼治理社会，反对苛政。
⑥将礼和仁结合起来，主张有等级的仁爱。
⑵地位（评价）：①仁是孔子思想的核心；②仁是处理人际关系的最高准则；③仁体现了人道主义和对百姓的关心与爱护，有利于缓和阶级矛盾，促进社会和谐；④主张有等级的仁爱，体现了孔子的阶级立场（维护奴隶主贵族的统治） ▲ 礼、仁关系礼：等级规范； 仁：人际关系 礼 √ 仁 Χ ——矛盾激化 礼 Χ 仁 √ ——模糊上下尊卑3. 中庸思想：（调整方法、中介）——属于哲学概念⑴目的：协调礼和仁的关系 ⑵主张：①过犹不及； ②和而不同（方法） ▲ 礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容，有利于稳定社会、缓和矛盾（促进社会和谐）、维护一统。
高中历史《儒家文化创始人孔子》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解孔子的生平背景及其在历史上的地位；（2）掌握儒家学说的主要思想内涵；（3）能够分析孔子对后世文化的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《论语》等经典文献；（2）运用比较法，分析儒家学说与其他学派的特点及其差异；（3）采用角色扮演等教学活动，体验儒家文化的精神内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）树立正确的价值观，学会为人处世的道理；（3）激发学生热爱祖国历史文化的热情，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）孔子的生平事迹及其思想主张；（2）儒家学说的基本内涵及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）孔子思想的精髓及其现实意义；（2）如何引导学生正确理解并评价儒家文化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示孔子的画像，引导学生关注孔子；（2）简要介绍孔子的生平背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解孔子的生平事迹；（2）引导学生学习《论语》等经典文献，感悟儒家文化。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解孔子的思想主张，阐述其现实意义；（2）分析儒家学说与其他学派的差异，展示其独特魅力。
4. 合作探讨：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得；（2）选取具有代表性的小组进行成果展示，加深对儒家文化的理解。
5. 角色扮演：（1）让学生分组扮演孔子及其弟子，进行情景再现；（2）通过角色扮演，体验儒家文化的精神内涵。
6. 总结拓展：（1）对本节课内容进行总结，强调儒家文化的价值；（2）布置课后作业，让学生进一步深入思考。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论与合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括组织协调、沟通交流、创新思维等方面。
历史教案人民版选修4 2-1 儒家学派的创始人——孔子
第1课儒家学派的创始人——孔子预习导引知识点一孔子其人1．青年时期(1)名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。
(2)30岁时已精通六艺，35岁时收徒授课，首创私学。
2．在鲁从政(1)管理内政，任中都宰，后为大司寇，执掌治安、司法事务。
(2)夹谷之会收回被齐国强占的土地，为鲁国赢得了外交胜利。
(3)出任代理宰相职务，这是其政治生涯的顶峰。
3．周游列国(1)原因：政治抱负难以实现。
(2)目的：游说各国君主实施他的政治主张。
(3)结果：主张未被采纳。
4．献身文教68岁回到鲁国，放弃为官，专心从教，整理古典文献，其言论辑录在《论语》一书中。
5．因病逝世公元前479年，孔子病逝。
[深化拓展]孔子的政治理想无法实现的原因社会动荡，统治者需要强有力的措施来维护统治；孔子思想，特别是周礼偏于保守，不适应社会变革的需要。
知识点二儒家学派的创始人1．地位西周以来随着私人讲学风气的发展，春秋晚期，孔子创办私学，创立儒家学派。
2．儒学主张(1)礼，即周礼，主张尊尊、亲亲、贵贱有序，还提出“正名”思想以规范人的行为。
(2)仁：首先是“爱人”，其次是行“忠恕”之道。
(3)中庸：认为只有礼与仁相结合的社会，才是人类的理想社会。
[图解历史]礼、仁、中庸的相互关系知识点三孔子的历史影响1．教育(1)打破官方垄断办学的传统，创办私学，主张“有教无类”。
(2)促使文化教育下移，“学在民间”对中华民族文化的建构与传承起到了重要作用。
2．政治(1)要求施行仁政和“举贤人”，并提出“内圣外王”的理想贤人标准。
(2)其人才主张成为中国古代开明君主的标准，也是一个人治社会中政治人才的理想标准。
3．思想(1)其创立的儒家思想在汉武帝以后成为封建社会的官方意识形态。
(2)成为中国历史上延续时间最长、影响最大的思想流派。
主题一孔子的思想主张【史料探究】史料孔子为实现自己的政治理想，带领弟子游说列国，受到各国君主的一次又一次面试与接待。
思考下列面试题目中孔子的答案及面试结果可能是什么？为何会出现如此结果？面试试题题1：您的工作动机和愿望是什么？题2：你准备用何方法治理国家？……答案题1：恢复周礼，建立礼乐文明的国度。
人教版高中历史选修4第二单元第1课儒家文化创始人孔子教学设计
3.创设情境，引入新课：“今天我们将要学习的内容是儒家文化创始人孔子，通过学习，我们将深入了解孔子的主要思Βιβλιοθήκη 观点及其在我国历史发展中的重要地位。”
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍孔子的生平，着重讲解孔子创立儒家学派的过程，如“孔子主张仁、礼、孝、忠、恕等道德观念，强调人与人之间的和谐相处，提倡‘有教无类’的教育思想”。
1.学生对孔子生平事迹的了解程度不同，教师应充分调动学生的已有知识，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，全面了解孔子的生平和思想。
2.学生在分析孔子思想时，可能会出现理解表面化、片面化的问题。教师应注重培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入挖掘孔子思想的核心价值，从而提高学生的历史素养。
3.学生在情感态度与价值观方面，可能对儒家文化存在误解或偏见。教师应引导学生正确认识儒家文化，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
3.教师对练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调孔子的核心思想及其在我国历史上的地位和影响。
2.提醒学生关注儒家文化在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中践行孔子思想，如关爱他人、尊敬师长、勤奋学习等。
3.鼓励学生课后阅读与孔子相关的经典著作，深入了解儒家文化，提高人文素养。
3.倡导儒家文化中的“仁爱”、“和谐”等观念，引导学生关注社会、关爱他人，树立社会责任感。培养学生具备良好的公民素养，为构建和谐社会作出贡献。
二、学情分析
针对本章节内容，高中学生已经具备了一定的历史知识储备，对孔子及其儒家文化有初步的了解。但在深入理解孔子的思想内涵、评价其历史地位和影响方面，学生还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍孔子的生平，着重讲解孔子创立儒家学派的过程，如“孔子主张仁、礼、孝、忠、恕等道德观念，强调人与人之间的和谐相处，提倡‘有教无类’的教育思想”。
1.学生对孔子生平事迹的了解程度不同，教师应充分调动学生的已有知识，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，全面了解孔子的生平和思想。
2.学生在分析孔子思想时，可能会出现理解表面化、片面化的问题。教师应注重培养学生的思辨能力和批判性思维，引导学生深入挖掘孔子思想的核心价值，从而提高学生的历史素养。
3.学生在情感态度与价值观方面，可能对儒家文化存在误解或偏见。教师应引导学生正确认识儒家文化，培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
3.教师对练习题进行讲解，帮助学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调孔子的核心思想及其在我国历史上的地位和影响。
2.提醒学生关注儒家文化在现代社会中的价值，鼓励学生在日常生活中践行孔子思想，如关爱他人、尊敬师长、勤奋学习等。
3.鼓励学生课后阅读与孔子相关的经典著作，深入了解儒家文化，提高人文素养。
3.倡导儒家文化中的“仁爱”、“和谐”等观念，引导学生关注社会、关爱他人，树立社会责任感。培养学生具备良好的公民素养，为构建和谐社会作出贡献。
二、学情分析
针对本章节内容，高中学生已经具备了一定的历史知识储备，对孔子及其儒家文化有初步的了解。但在深入理解孔子的思想内涵、评价其历史地位和影响方面，学生还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
高中历史 2.1儒家学派的创始人 孔子教案 人民版选修4-人民版高二选修4历史教案
专题二东西方的先哲一儒家学派的创始人——孔子教学目标一、知识与能力1、了解孔子的主要生平活动2、了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物3、认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
二、过程与方法1、结合多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
2、模拟演说，依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
3、鼓励学生多渠道查阅，搜集资料，以撰写小论文，发表提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
4、教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现以及时而恰当的评价。
三、情感、态度与价值观1、通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
2、通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，又要看到其思想主张的时代性和历史局限性。
3、全面认识孔子对我国和世界文化深刻广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感。
教学重点1、孔子的思想核心：礼与仁。
2、孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
教学难点1、孔子提出“礼〞、“正名〞、“仁〞的原因、含义和作用2、全面、辩证地看待儒家思想的影响教学过程一、孔子其人1、早年生活贫穷艰苦〔1〕孔子名丘，字仲尼，是春秋时期鲁国人。
公元前551年生于鲁国陬邑〔今山东曲阜〕。
孔子3岁丧你，家道中落，母子俩从陬邑迁到鲁城的阙里。
幼年的孔子常常学习摆设礼器，施行礼仪，以此作为游戏。
16岁时，与他相依为命的母亲辞世。
孔子年轻时曾做过委吏〔管理粮仓的小官〕和乘田〔管理放牧的小官〕。
〔2〕尽管早年生活贫穷艰苦，但他一直为学不倦，并且有虚心求教的精神。
他常说：“三人行，必有我师焉。
〞30岁时，他已精通礼、乐、御、书、数六艺。
由于孔子博学，有人向他学，于是他收徒授课，首创私学。
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曰：“如斯而已乎？” 曰：“修己以安人。”
曰：“如斯而已乎？” 曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸？”
——《论语·宪问》
4.孔子在教育方面的贡献
出示图片，讲解孔子在教育方面的贡献
三、对后世的影响——揭秘孔子学者、王者、“罪者”和使者的面孔
揭秘孔子的学者面孔
出示材料，讲解孔子整理六经的原因:
子贡问：“师（子张）与商（子夏）也孰贤？”
子曰：“师也过，商也不及。”
（子贡）曰：“然则师愈与？”
子曰：“过犹不及。”
——《论语·先进》
小结：通过图示来总结孔子的政治主张
出示图片及材料，结合生平及思想，揭秘孔子的至圣面孔及其思想的价值。
察业识莫若佛，观事变莫若道，而知性尽性，开价值之源，树价值之主体莫若儒。
——《论语·雍也》
子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
——《论语·为政》
出示材料，讲解“礼”与“仁”的关系：
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”
——《论语·颜渊》
子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”
——《论语·八佾》
（3）中庸
出示材料，讲解孔子“中庸”的主张：
——《孔子家语·相鲁》
（2）仁的主张
出示材料，讲解孔子“仁”的主张：
樊迟问仁。子曰：“爱人。” ——《论语·颜渊》
仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”
——《论语·颜渊》
子贡：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”
子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”
揭秘孔子的“罪者”面孔
出示材料和图片，讲解新文化运动中的孔子形象，揭秘孔子的“罪者”面孔。
——袁行霈、严文明等主编《中华文明史》
引导学生依据材料结合所学，分析孔子创立儒学的背景。
（1）礼的主张
出示材料，讲解孔子“礼”的思想主张：
“为国以礼。” ——《论语·先进》
“不学礼，无以立。” ——《论语·季氏》
“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”
——《论语·雍也》
出示表格和材料，展示孔子对礼的维护：
——中国台湾学者牟宗三
二、古代大教育家 ——揭秘孔子的师者面孔
1.教育思想：有教无类
出示材料，讲解孔子的有教无类的思想
子曰：“有教无类。”
——《论语·卫灵公》
子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”
——《论语·述而》
出示材料，体现孔子教育的平等：
陈亢（ gāng ）问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”
子畏于匡，曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”
——《论语·子罕》
出示材料，讲解孔子整理的六经对后世的影响：
孔子以前的中国文化，差不多都收在孔子手里；孔子以后的中国文化，差不多都从孔子那里出来。
——梁漱溟
揭秘孔子的王者面孔
出示材料和图片，讲解孔子对中国封建社会政治的影响，揭秘孔子的王者面孔
——《论语·先进》
3.教学目标：成人、君子
出示材料，讲解孔子教育的目标:
子路问成人。
子曰：“若臧武仲之知，公绰（ chuò ）之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。 ……今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要（即“约”）不忘平生之言，亦可以为成人矣。”
——《论语·宪问》
子路问君子。子曰：“修己以敬。”
陈亢退而喜曰：“问一得三。闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”
——《论语·季氏》
2.教育方法：因材施教
出示材料，讲解孔子的因材施教:
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
使者：作为文化符号的孔子
——王德岩《孔子的六张面孔》《解放日报》2012年
通过孔子的六张面孔来引入本课内容
一、孔子生平及其思想 ——揭秘孔子的至圣面孔
1.追求礼乐的一生
介绍孔子生平
2.开创儒家思想
史料分析：
春秋……是古代中国社会秩序变动最激烈的时期。从经济生活到政治结构，从人群组织到思想文化，都发生了巨大的变化。“社稷无常奉，君臣无常位” 突出的是政治结构的无常，“礼崩乐坏”则主要表现秩序的丧失，更一般的表述则是“天下无道”，它几乎成了当时人的口头禅。
教 案
教学基本信息
课题
儒家文化创始人孔子
学科
历史
学段：高中
年级
高二教材Βιβλιοθήκη 书名：中外历史人物评说出版社：人民教育出版社出版日期：2007年3月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
了解孔子的生平，通过材料理解孔子思想的内涵，认识孔子思想的价值。通过揭秘孔子的六张面孔，多角度认识孔子的影响，能全面、客观地认识历史人物，形成自己的认识。
【教学重点】
孔子的思想主张及对后世的影响。
【教学难点】
孔子对后世的影响。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
新课讲授
环节一、孔子生平及其思想
环节二、古代大教育家
环节三、孔子对后世的影响
本课小结
至圣：道统中的孔子
师者：作为“先师”的孔子
学者：学统中的孔子
王者：政统中的孔子
“罪者”：作为“罪人”的孔子
入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。
——《礼记·经解》
孔子悯王道将废，乃修“六经”，以述唐虞三代之道。
——《汉书·地理志》
出示图片和材料，讲解孔子对于文化的贡献，揭秘孔子的学者面孔
孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”
——《论语·八佾》
出示材料，展示孔子为实现礼制政治理想而做出的努力：
孔子言于定公曰：“家不藏甲，邑无百雉（zhì，即城墙的长度达三百丈）之城，古之制也。今三家（季孙、孟孙、叔孙）过制，请皆损之。”乃使季氏宰仲由堕三都……强公室，弱私家，尊君卑臣，政化大行。
曰：“如斯而已乎？” 曰：“修己以安百姓。修己以安百姓，尧舜其犹病诸？”
——《论语·宪问》
4.孔子在教育方面的贡献
出示图片，讲解孔子在教育方面的贡献
三、对后世的影响——揭秘孔子学者、王者、“罪者”和使者的面孔
揭秘孔子的学者面孔
出示材料，讲解孔子整理六经的原因:
子贡问：“师（子张）与商（子夏）也孰贤？”
子曰：“师也过，商也不及。”
（子贡）曰：“然则师愈与？”
子曰：“过犹不及。”
——《论语·先进》
小结：通过图示来总结孔子的政治主张
出示图片及材料，结合生平及思想，揭秘孔子的至圣面孔及其思想的价值。
察业识莫若佛，观事变莫若道，而知性尽性，开价值之源，树价值之主体莫若儒。
——《论语·雍也》
子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
——《论语·为政》
出示材料，讲解“礼”与“仁”的关系：
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”
——《论语·颜渊》
子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”
——《论语·八佾》
（3）中庸
出示材料，讲解孔子“中庸”的主张：
——《孔子家语·相鲁》
（2）仁的主张
出示材料，讲解孔子“仁”的主张：
樊迟问仁。子曰：“爱人。” ——《论语·颜渊》
仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦无怨，在家无怨。”
——《论语·颜渊》
子贡：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”
子曰：“……夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”
揭秘孔子的“罪者”面孔
出示材料和图片，讲解新文化运动中的孔子形象，揭秘孔子的“罪者”面孔。
——袁行霈、严文明等主编《中华文明史》
引导学生依据材料结合所学，分析孔子创立儒学的背景。
（1）礼的主张
出示材料，讲解孔子“礼”的思想主张：
“为国以礼。” ——《论语·先进》
“不学礼，无以立。” ——《论语·季氏》
“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”
——《论语·雍也》
出示表格和材料，展示孔子对礼的维护：
——中国台湾学者牟宗三
二、古代大教育家 ——揭秘孔子的师者面孔
1.教育思想：有教无类
出示材料，讲解孔子的有教无类的思想
子曰：“有教无类。”
——《论语·卫灵公》
子曰：“自行束脩以上，吾未尝无诲焉。”
——《论语·述而》
出示材料，体现孔子教育的平等：
陈亢（ gāng ）问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》。闻斯二者。”
子畏于匡，曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”
——《论语·子罕》
出示材料，讲解孔子整理的六经对后世的影响：
孔子以前的中国文化，差不多都收在孔子手里；孔子以后的中国文化，差不多都从孔子那里出来。
——梁漱溟
揭秘孔子的王者面孔
出示材料和图片，讲解孔子对中国封建社会政治的影响，揭秘孔子的王者面孔
——《论语·先进》
3.教学目标：成人、君子
出示材料，讲解孔子教育的目标:
子路问成人。
子曰：“若臧武仲之知，公绰（ chuò ）之不欲，卞庄子之勇，冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。 ……今之成人者何必然？见利思义，见危授命，久要（即“约”）不忘平生之言，亦可以为成人矣。”
——《论语·宪问》
子路问君子。子曰：“修己以敬。”
陈亢退而喜曰：“问一得三。闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远其子也。”
——《论语·季氏》
2.教育方法：因材施教
出示材料，讲解孔子的因材施教:
子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰：‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰：‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
使者：作为文化符号的孔子
——王德岩《孔子的六张面孔》《解放日报》2012年
通过孔子的六张面孔来引入本课内容
一、孔子生平及其思想 ——揭秘孔子的至圣面孔
1.追求礼乐的一生
介绍孔子生平
2.开创儒家思想
史料分析：
春秋……是古代中国社会秩序变动最激烈的时期。从经济生活到政治结构，从人群组织到思想文化，都发生了巨大的变化。“社稷无常奉，君臣无常位” 突出的是政治结构的无常，“礼崩乐坏”则主要表现秩序的丧失，更一般的表述则是“天下无道”，它几乎成了当时人的口头禅。
教 案
教学基本信息
课题
儒家文化创始人孔子
学科
历史
学段：高中
年级
高二教材Βιβλιοθήκη 书名：中外历史人物评说出版社：人民教育出版社出版日期：2007年3月
教学设计参与人员
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
了解孔子的生平，通过材料理解孔子思想的内涵，认识孔子思想的价值。通过揭秘孔子的六张面孔，多角度认识孔子的影响，能全面、客观地认识历史人物，形成自己的认识。
【教学重点】
孔子的思想主张及对后世的影响。
【教学难点】
孔子对后世的影响。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
导入
新课讲授
环节一、孔子生平及其思想
环节二、古代大教育家
环节三、孔子对后世的影响
本课小结
至圣：道统中的孔子
师者：作为“先师”的孔子
学者：学统中的孔子
王者：政统中的孔子
“罪者”：作为“罪人”的孔子
入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也；疏通知远，《书》教也；广博易良，《乐》教也；洁静精微，《易》教也；恭俭庄敬，《礼》教也；属辞比事，《春秋》教也。
——《礼记·经解》
孔子悯王道将废，乃修“六经”，以述唐虞三代之道。
——《汉书·地理志》
出示图片和材料，讲解孔子对于文化的贡献，揭秘孔子的学者面孔
孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”
——《论语·八佾》
出示材料，展示孔子为实现礼制政治理想而做出的努力：
孔子言于定公曰：“家不藏甲，邑无百雉（zhì，即城墙的长度达三百丈）之城，古之制也。今三家（季孙、孟孙、叔孙）过制，请皆损之。”乃使季氏宰仲由堕三都……强公室，弱私家，尊君卑臣，政化大行。