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试论初中英语课堂教学中如何创造性地使用好教材资源摘要在当前的初中英语课堂教学中运用最多的就是教材资源，由于教材的内容有限，因此我们在具体的教学过程中需要创造性的运用教材。
本文主要针对在初中英语课堂教学中如何创造性的运用好教材资源展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。
关键词初中英语创造性教材资源大家都知道，我们的初中英语教材是多种科学文化、人文素养集合的“信息场”。
其中的信息，不论是显性的亦或是隐性的，都可以作为塑造初中生、使初中生得到能动发展的很好的资源，它的价值是在“创造性”使用教材资源的过程中显现的。
所以，不管是初中英语教材的编写者，还是初中英语教材的使用者——教师，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。
那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创造性的使用好教材呢？下面我谈谈自己的几点看法。
一、充分挖掘教材上的资源我们要特别强化教材的重要性，充分开发和创造性地使用教材。
努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。
同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。
例如：初中英语新目标教材七年级第8单元“when is your birthday？”的单元学习重难点是月份的读写方法，这样的目标相对枯燥，因而很多教师绞尽脑汁的去设计各种练习、活动以提高学生对所学内容的兴趣，提高学生的学习效率，却忽视了教材中现有的练习资源。
其实在本单元的练习中就设计了多种形式的单词读写练习，像填字母练习，形式新颖，完全可以满足本单元的教学目标。
二、灵活、科学地运用教材由于各个方面的原因，初中英语教材的开发和编写都需要一个漫长的过程，这在一定程度上就致使教材的内容落后于时代的发展。
所以，在具体使用教材的时候我们初中英语教师就需要依据英语课程标准确定的目标和内容，科学合理的压缩英语教学内容或者调整原定的教学顺序，精选英语课堂教学内容等。
新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
关键词：灵活教材调整补充删减更新教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要教师根据实际情况及时作出判断和决定。
而教材是教学的依据，是学生学习的素材。
但是作为一名新课程改革下的英语教师，不能简单地把教科书当作教学法宝，“照本宣科”式的把教材里的知识无一不漏地传递给学生。
这样的教学，注重的是教师的传授，而忽略了“教材是死的，学生是活的”这样的一个特点。
新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。
在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和1学生经验的联系和融合，同时鼓励学生教材进行质疑和超越；注重培养学生的语言技能，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，还要正确对待课程资源的二度开发和利用。
教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。
那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。
第一、对教材进行添加。
添加包括延伸和扩展两种形式。
延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。
比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。
![如何在初中英语教学中实施创新教育[论文]](https://uimg.taocdn.com/d249e0090740be1e650e9a51.webp)
如何在初中英语教学中实施创新教育摘要：初中英语教学中培养学生的创新能力主要是培养学生的创新精神和创新意识。
在学生有效的知识范围内，使学生养成创新的习惯。
关键词：初中英语教学创新教育创新精神创新能力创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
在初中英语教学中发掘学生的创新潜能，促进学生的个性和谐发展，已经成为广大同共同关注重要课题。
如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？一、创新教育的内涵创新教育就是要培养学生的创新精神和创新能力，创新教育基本包括创新精神、创新能力、创新人格等几个方面。
创新精神，就是力求发现和解决问题的进取精神，崇尚真知、追求真理的科学精神，百折不挠、实现目标的奋斗精神。
创新能力，指创新思维能力和创新实践能力。
创新思维能力是在创新欲望和热情驱动下的创造性思维活动，其主要特征是独立性、灵活性、求异性、发散性、批判性，以及敏锐的观察力和丰富的想象力。
创新实践能力是旨在保证创新活动顺利进行以实现创新目标的一种综合能力。
创新人格、创新精神和创新能力是创新人格的体现。
学生创新人格的培养，应使学生具有为增强祖国综合国力和促进人类文明进步的社会责任感及认识价值观，锐意进取、崇尚创新的热情，不怕失败、知难而进的坚强意志和自主、自力、勤奋学习、求真务实、勇于开拓、持之以恒、精益求精的品质和作风。
二、营造学习环境，鼓励学生用英语交流。
要培养创造型人才，就必须建立起良好的学习环境，经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。
对于学生回答的问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。
如：你的发音很准确；你回答问题的声音真响亮；你说得非常好；等等。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，师生间形成民主平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。
谈如何创造性地使用初中英语教材课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1．单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把 jefc book 2 the sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
2．单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如，jefc book3 第 85 中的第一部分以kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 tom 的病因，第二部分是kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。
由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整3．课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
谈如何创造性地使用初中英语教材作者：马晓芹来源：《科教新时代》2013年第12期【摘要】英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
【关键词】创造性；教材；调整；补充；删减；更新【中图分类号】G658.3 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）12-0044-02课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
如何在九年级英语教学中创造性地使用教材作者：马松红来源：《语数外学习·下旬》2013年第08期新课程理念决定了课本不是教学的全部内容，课本是生长的、开放的。
新的教育形势下，九年级英语教学需要更加大胆地机动地、创造性地使用课本。
发挥学生的主体作用，把握好课程结构，才能最大限度地提高课堂教学效率。
按照以往的教学模式，中考总复习分为三轮：一是熟悉课本，夯实基础；二是分版块复习，整合知识体系；三是题型训练，提升答题能力。
在这个过程中还有听说和书面表达的专项训练，这就要求学生有足够多的时间。
而每年九年级学生都面临时间紧张的问题，九年级英语教师必须改变教学理念，研究课堂教学，活化教学内容和优化课堂结构，在教学新课的同时开展相关知识的有效复习，帮助学生在学习新课的同时整合知识体系，达到最佳的教学效果。
关于如何对课本内容进行合理有效的整合，我们年级组进行了教学试验，效果显著。
一、活化教学内容，调节单个Unit内课时顺序单个Unit内课时顺序的调节，就是根据每个话题内各个版块的逻辑顺序和知识点的前后呼应，对每课时的教学内容作重新调整，从而更好地体现话题的体系性和完备性。
例如：牛津版初中英语教材9A Unit4 TV programmes以电视节目为话题，串联了between...and...，from...to...的用法和 after， before ，until， while ，as等引导的时间状语从句。
我们在教学中可以调整几个部分的内容，使之成为一个有机的整体。
具体调节如下：1.由Vocabulary 到Welcome to the unit 让学生轻松了解关于TV programmes 的词汇，利于接下来学生的听和读。
2.由Integrated skills到Speak up 有效地训练学生的听说能力。
3.由Reading到Grammar让学生多读多说，并进行适当的练习，提升他们的语言表达能力。
创造性学习在英语教学中的运用(安阳县曲沟镇二中河南安阳455100)【摘要】教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。
【关键词】创造性学习培养设疑布阵转换初中英语课堂经常会出现这样的问题，一方面教师讲课滔滔不绝，另一方面学生没有丝毫兴趣。
老师和学生各做其事，课堂缺乏生机和活力。
因此，教师要树立新型教育观念，把创造性学习融入到初中英语教学之中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创造性学习成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学焕发出新的生机与活力。
一、创设语言环境对于初中生来说，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。
教师要特别注意爱护爱护学生的好奇心，培养其学习兴趣，激发其创造热情。
而英语作为一种语言，我们必须通过使用语言来学习语言，因此努力创设语境，让学生在语境中学会语言，学会交流是至关重要的。
如：在进行语言功能项目“打电话”这一教学内容时学生对用英语打电话很感兴趣，于是我给学生创立了多种不同的语境进行交流，让不同层次的学生都能开口，激发了他们的好奇心，满足了他们的求知欲，培养了学生的创造兴趣。
二、转换教材角色为了使英语课堂更形象生动，为了使更贴近多姿多彩的生活。
我通过角色转换，使学生创造性地理解教材、表述教材、活化教材，把听说读写的英语基本功训练与创造思维有机结合起来，使英语课堂教学充满创造力。
如：在在进行英语功能项目“指路问路”这一教学内容时我让学生分别扮演路人，指路人（其中包括警察角色）。
学生根据自己扮演的角色真实自然地进行对话，个人创作可以充分发挥，学生思维可以任意驰骋，从而使课堂活力得以焕发。
关于角色转换，有时也可以根据教材特点和学生实际转换成其他一些角色。
不管怎样转换，目的都是引导学生设身处地想、说、做，去发现问题，解决问题。
创造性的获取知识，真正成为会学习，会创造的人。
中学生英语【摘要】随着教育部进行新课程改革之后，就形成了新形势下以人为本的教育理念，要多方面促进学生发展，关注学生、关注发展以及关注过程。
课本不再是教学的全部内容，在教学过程中，教学目标和内容以及教学的知识仅以教材作为主要依据，要结合学生的实际情况，因地制宜地制定教学方案。
【关键词】创造性使用初中英语教材如何创造性地使用初中英语教材江苏省启东市开发区中学陆蓉1.创造性使用教材要遵循的原则1.1不脱离课程标准课程标准是规范我国各级中小学教学英语教学的规范性文件，具有指导意义。
是教学过程中依据的原则，正因为如此，在对英语的教学中，不能脱离课程标准的要求，在此基础上才能有创造性地使用教材。
1.2满足学生教学需求从某种意义上讲，创造性使用英语教材就是为了使教材内容更加符合学生的需要和教学环境。
在创造性使用教材的同时，要充分考虑到学生的心理特征、学习的规律、掌握知识的水平以及生活的背景等等。
只有在考虑了学生的需求之后，才能做到更好地创造性地使用教材。
1.3按照课程时间安排教学在实际的教学过程中，有时会出现因教学目标或评价方式发生改变，导致出现课时不够的情况，在此种情况下，教师要灵活安排教材内容，保证有效课时，只有在保证课时的情况下，才能更好地创造性使用教材。
2.怎样创造性地使用英语教材2.1删除删除的课程内容可能是在教学标准中不作要求的词汇、语法，也可以是一些活动等。
对于初中年级的学生，新课程标准的英语教材中的有些内容难度较高，如果教师仍然按照教材中的安排来进行教学，对教材中的各个知识点都力求面面俱到，学生在学习的过程中就会感觉特别吃力，不容易理解，影响了教学的效果。
例如，在教学过程中，教师可以大胆地删除在课文中遇到的一些生僻又难发音的人名、地名等，不但可以在一定程度上减少学生的负担，还能避免学生对学习恐惧和焦虑的情绪。
2.2添加指的是教师在完成教学标准的要求之后，针对学生适当地延伸和扩展对有关学习有益的教学内容。
如何创造性地使用初中英语教材作者：李琛来源：《当代教育科学研究》2013年第06期[摘要]英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
[关键词]创造性；教材；调整；补充；删减；更新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
一、调整教学内容的顺序根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1、单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
创造性教学在初中英语教材中的运用
发表时间：2013-06-03T08:33:09.140Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者：周荣青
[导读] 教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
周荣青(祁东县洪桥镇第一中学湖南祁东 421600)
课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。
而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫。
1.调整教学内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
单元之间的调整，对各单元的顺序进行调整。
例如，单元与单元之间有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
再如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个单元。
例如，笔者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本校本班情况，用一般过去时总结各运动项目的成绩，接力赛的紧张气氛。
通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取得良好的教学效果。
单元内的调整：单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒为开端诉说病情，第二部分是询问病情；第 86 课是一篇有关 Tom 病情的三人对话；第 87 课的第一部分讲 Tom 的病因，第二部分是 Kate 与护士的对话，第三部分是句于匹配练习；第 88 课是一些语法练习。
由于安排显得零乱，教师可打破原内部框架，根据实际教学需要有目的地进行调整（见一下表）
课内调整：课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
现行教材每个单元的第一课通常由几个部分组成，而各个部分均具有相对的独立性。
例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。
教师在教学中可适当调整这几部分内容，使之形成一个有机的整体。
例如，教师可将 JEFC Book 2 Lesson l7 中的两部分进行对调。
因前一单元刚学过农场里有许多动物，我们可以先复习动物的名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分，把动物按特性进行归类，采用“Which animal…？”，使学生对动物有更深层次地理解，从而激发他们从理性到感性的认识，急于想看看活生生的动物，自然过渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。
2.拓展和补充教学内容
当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。
教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。
教材中有一些涉及高科技领域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传送信号，很多学生不太理解。
教师可补充“Early bird”和“Man's trip to the moon”这两篇文章，出现新词汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还配备一些图片，以便学生更全面形象地理解。
在学完课文后，让学生利用因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所取得的成就，并写一篇英语报道。
实际上，学生通过阅读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语言的交际教学思想。
结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
例如教JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充 Thanksgiving 的有关内容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进行中外文化对比。
在传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风十人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交际能力。
随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于教科书，而且还包括广播i电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等其他的课程资源。
教师要帮助学生从“本本”学习中走出来，设法拓宽教学资源的途径。
如中央一台的“Outlook-English Magazine”，内容包括“我看世界”、“我的朋友”、“绿地漫步”、“你说我说”；补充教材《新概念英语》、《剑桥英语》、《疯狂英语》等；/englishcorner/index.htm 有每日一句、精品文摘、实用英语、英语笑话、考试指南、语法讲座、词语趣谈、翻译提示、经验交流、听力室等；报纸有《上海中学生英语报》、《英语周报》、《英语辅导报》等。
教师要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力，从而切实提高英语水平。
3.删减教学内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。
例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，话题都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／May speak to…?”，“This Is …speaking．”，“Can I take a message?”，“I’ll give him／her the message．”等。
这些句型学生都接触过，且打电话这个话题他们非常熟
悉。
如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。
遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，接．来就开始新课。
这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
使用本教材一轮后，笔者发现各个阶段有些文章在内容上有一定联系，因此到第二轮教时，可将这些内容串连起来。
例如 JEFC Book2 Lesson 86 The relay race 一课中提到接力赛中需“Teamwork”，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球赛中需“Teamwork”。
笔者把这两篇文章放在一起上，加深了学生对“Teamwork”的理解。
其共同点可以合二为一，只要分析不同的项目所用的动词就可以了。
省时省力，效果更明显。
四、更新教学方式，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。
现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。
此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。
如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气。
情况用表格形式记录下来（见下表），然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。
教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。
创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。
只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。
