好家长 / 中学教育研究提升初中数学课堂教学有效性的课例研究福建永安市第六中学/高善梁【摘要】课堂有效教学是我们每位老师追求的目标，本文是笔者近几年来对提升初中数学课堂教学有效性的探究，旨在提高课堂教学的实效。
【关键词】初中 课堂有效教学 探究在当前教育不断改革和创新的背景下，如何提升初中数学教学有效性提高数学教学质量，是我们每位教师不得不思考的问题。
在这种情况下，作为一名长期从事一线教学的老师，一直对如何提升初中数学教学有效性作了一些积极的探究，目的就是使我们的课堂教学更加有效。
那么有效教学具体指的是什么呢？有效教学指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动。
有效性是课堂教学的永恒追求，包含着三种意思，第一，有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;第二，有效率：教学活动是一种精神活动。
教学效率可表述为：教学效率等于教学效果除以教学投入；第三，有效益：教学活动收益、教学活动价值的实现。
当然，提高课堂教学有效性的策略有很多。
本文是笔者近几年来对“基于提升初中数学课堂教学有效性的课例研究”的一些思考。
一、创设新奇多趣的问题情境，让学生积极参与提高学习效率采用新奇多趣的方法融入到课堂教学，就是以名人、数学家的趣闻轶事、格言警句等和教材密切联系的笑话、故事、游戏、或者一些神话故事引入到课堂教学。
通过以上的一些形式教学，使学生感到新课内容新奇多趣，扣人心弦。
例如在教学北师大教材八上《立方根》一课时，我先给学生讲个故事：很久很久以前，在古希腊的一个地方发生了多年不遇的干旱，地里的庄稼都干死了，人们找不到水喝，于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨，神说“我之所以不给你们降雨，是因为你们心不诚，给我做的这个正方体祭坛太小，如果你们再做一个比它大一倍的祭坛给我，我就会给你们降雨。
”大家觉得这好办，立即行动起来，于是很快就做好了一个棱长是原祭坛二倍的新祭坛献给了神灵，可是神越发地恼怒了，他说：“这个祭坛的体积根本就不是原来的二倍。
小学数学课例分析一、课例背景本课例是针对小学三年级的学生，以“认识分数”这一教学内容为例，进行的教学分析。
这一教学内容旨在让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，并能够进行简单的分数计算。
二、课例目标1、知识目标：让学生了解分数的概念，掌握分数的表示方法，如1/2、1/3、2/3等。
2、能力目标：让学生能够进行简单的分数计算，如1/2+1/2、1/2+1/3等。
3、情感目标：通过情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
三、课例过程1、导入新课：教师通过问题导入的方式，引导学生思考如何将一个完整的苹果平均分成两份、三份，让学生初步了解分数的概念。
2、新课教学：教师通过实物展示和讲解的方式，让学生了解分数的表示方法，如1/2、1/3、2/3等。
随后，教师通过举例子的方式，让学生理解分数的基本性质和分数的计算方法。
3、巩固练习：教师通过小组合作的方式，让学生进行分数的计算练习，并引导学生思考如何解决生活中的分数问题，如蛋糕分配、沙拉制作等。
4、课堂小结：教师通过总结和评价的方式，让学生回顾本节课的学习内容，并引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。
四、课例分析本课例以“认识分数”这一教学内容为例，通过实物展示、讲解、小组合作等方式，让学生理解分数的概念、表示方法和基本性质，并能够进行简单的分数计算。
在教学过程中，教师注重引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和合作精神，培养学生的创新意识。
同时，教师还注重将数学知识与生活实际相结合，让学生了解数学在生活中的实际应用。
五、教学反思本课例的教学过程中，教师注重学生的主体地位和情感教育，通过引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和合作精神。
教师还注重将数学知识与生活实际相结合，让学生了解数学在生活中的实际应用。
在教学过程中也存在一些问题，如部分学生在进行分数计算时容易出现错误，需要教师在后续的教学中加强练习和巩固。
小学数学课例研究的个案分析一、个案背景小学数学课例研究是以实际数学教学过程为研究对象，通过观察、分析和比较等方法，探讨数学教学的有效性和可行性。
数学课例研究报告篇一：数学课例研究报告数学课例研究报告一．研究目标基本目标：通过研究体现数学课堂教学中学生学生主体作用的激发、学生参与作用的操作、学生能力培养方面的发挥、教学策略多样化、教学模式系列化的课堂教学实例及理论成果。
衍生目标：在研究中，通过课例实践，让学生在“做中学”，激发和增强对学习数学的兴趣，体验自主学习与探究思考的过程，发现和掌握数学学习方法，建构自己的数学知识体系，发展自己的数学思维，感悟数学之美，提高数学学习水平。
二、课题研究的内容与方法（一）研究的内容课例研究，是最基础的教学实践研究，从课例中，我们可以观察到的教与学实践过程要素是：●关于教师的教：A、教学设计的适切性（包涵信息技术应用的适切性）B、教学过程的生成性（教学机智）C、教学评价的有效性关于学生的学：A、学习的准备B、学习的注意程度C、数学思维的深度、广度、灵活性D、知识巩固能力●关于信息技术与数学课程整合的过程：构建有效教学过程，促进学生意义建构因此，我们的研究内容主要包括对课例的系统分析、总结和课例要素的观察分析。
（二）研究的方法本课题主要采用行动研究法。
以信息技术与初中数学课程整合的研究为载体，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，边设计边实施，边实施边修正，边修正边反思，促进课题研究的深入。
重点初中各年级的教材内容为主，选择一些突破口。
选择若干个点分析其理论基础、内容特点、技术特征、学生的学习方式、学习结果及学生的个性发展等进行研究。
课例研究的流程包括五个步骤：（1）课前分析（教学内容分析、学生分析）；（2）教学设计；（3）课堂教学观察；（4）教学反思；（5）教学过程建模。
三、研究的过程第一阶段：行动序曲初步的个人备课和准备阶段：1．研讨课例研究目标的构建与课例内容的确立，形成课例的初步研究方案。
2．制定和申报课例研究方案，成立课例研究组。
第二阶段：实践探索：1．开展课例研究工作，确定有关研究课的内容，注重集体研讨。
