1.《戏剧元素在阅读课中的实践——A Midsummer Night’s Dream》教学设计

1.阅读中外剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握阅读剧本的基 本策略和方法。
2.结合剧情发生的时代背景，对剧本中的人物形象、戏剧冲突、 剧本主旨等有自己的理解和体会，从中获得人生的感悟和启示。
3.了解戏剧排演的相关知识，参与排练、演出实践，对戏剧演出 和欣赏有自己的心得，并能发表评论。
4.了解中国传统戏曲知识，感受中国传统文化的博大精深。
【方法】①找到人物，分析人与人之间的矛盾关系。②找到环境 （自然/社会），分析人与环境之间的矛盾关系。③分析人的内心矛盾。
6.请小组合作梳理，完成每篇剧本的戏剧冲突。 《屈原》（节选）
主要冲突： 以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线
以南后、靳尚为代表的降秦卖国的反动路线
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（1）请从所给的三个词语中，选出一个最符合语境的填写在文段横线上。 （2）“著名的话剧”是__偏__正__短__语__（短语类型）。 （3）画线句有一处标点符号使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。 __应__将__“_等__”_和__省__略__号__任__删__其__一__。__
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【第三关 走进戏剧，找出冲突】
在用教材给出的阅读策略阅读戏剧时，小倩对戏剧冲突把握不太 好，组内交流后发现大家都讲不清楚，于是一起请教老师。
【定义】戏剧冲突是指戏剧人物之间的抵触、矛盾和斗争。主要有 三种表现形态：直接冲突、社会生活环境的冲突和外部与内心的冲突。
剧中的屈原在那风云诡谲的年代，依然独立不移、坚贞不屈，以火一
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般炽热的语言、pìnì天下的姿态、雷霆万钧的气势，表达对黑暗世界

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。

戏剧阅读可考查的范围是非常广泛的，掌握一些有关戏剧的知识，对于快速提升戏剧阅读素养至关重要。

(教师用书独具)一、戏剧的种类(一)就内容性质分类，可分为悲剧、喜剧、正剧。

1．悲剧。

悲剧是表现处于特定环境的先进的或善良的主人公及其事业，由于反动、邪恶势力的破坏而遭受失败或被毁灭，从而反映一定社会历史条件下反动势力压倒进步力量、美的事物被摧毁的矛盾冲突以及抒发悲愤感情的一种戏剧。

鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

”古希腊悲剧之父埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》、郭沫若的《屈原》以及关汉卿的《窦娥冤》等都是悲剧。

2．喜剧。

喜剧的矛盾冲突性质与悲剧相反，一般以讽刺或嘲笑丑恶的、落后的现象，从而肯定美好的、进步的现实或理想为主要内容。

常以夸张的手法、巧妙的结构、诙谐的台词，刻画和表现人物的喜剧性格。

鲁迅说：“喜剧将那无价值的撕破给人看。

”法国莫里哀的《悭吝人》，俄国果戈理的《钦差大臣》，我国戏曲中的《七品芝麻官》《徐九经升官记》等都是喜剧。

3．正剧。

正剧兼有悲剧、喜剧因素，能够反映更广阔的社会生活，抒发丰富复杂的思想感情。

它的特点一般是先悲后喜，反面人物终于受到惩罚，正面人物终于获得胜利。

如英国雪莱的《解放了的普罗米修斯》，郭沫若的《蔡文姬》，老舍的《龙须沟》等都是正剧。

(二)就表现手段分类，可分为话剧、歌剧、舞剧和戏曲等。

1．话剧。

话剧是现代戏剧中最普通的艺术形式之一，是以反映时代社会生活为主要内容的新型戏剧。

它综合文学、表演、美术、音乐、舞蹈等多种文艺成分，而以说话(对白、独白、旁白)为主要表现手段，来塑造各种各样的人物形象，直观地展现社会生活中的各种矛盾和斗争，因此，人物对话在话剧中具有特别重要的地位。

如老舍的《茶馆》，曹禺的《雷雨》等，都是现代优秀话剧。

2．歌剧。

歌剧是以音乐因素和戏剧因素为主，综合诗词、舞蹈、美术、雕塑等其他艺术因素的综合性表演艺术。

（精编版）教育戏剧品行养成实践研究教育戏剧品行养成实践研究当前，学校主要是通过课程渗透和实践活动，对学生进行品行养成教育。

但无论是课程还是活动，对学生品行养成教育的方式与载体均缺乏多样性和创新性，二者离学生的现实生活较远，无法使学生获得真实的体验和感受，更不能入脑、入心、入行。

因此，必须创新学生品行养成教育方式，创建具有现实感、亲和力、感染力和认同感的教育载体。

一、概念内涵与研究依据1.概念内涵教育戏剧是以戏剧为手段培育学生人格，促进学生全面发展的教育活动。

即通过情景再现、戏剧游戏、即兴表演、角色扮演等方法，并将其浸润于戏剧情境或情绪氛围之中，使人获得完整的道德体认和为人处世的经验。

儒家五常是指“仁、义、礼、智、信”。

“新五常”是由儒家五常转化而来，由“礼、孝、仁、智、信”构成。

“新五常”教育意在将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观融入学校教育的戏剧课程中，以培养学生做懂“礼”（文明礼貌）、知“孝”（孝敬感恩）、讲“仁”（团结友善）、明“智”（明辨是非）、守“信”（诚实诚信）的现代公民。

2.研究依据一是基于教育发展的趋势。

2015 年 9 月，国务院办公厅颁发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出：“美育与德育、智育、体育相辅相成”。

我们需针对“美育仍是整个教育事业中的薄弱环节”这一现象，“创造条件开设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等美育课程”，以“激励人的精神，温润人的心灵”。

二是基于对教育戏剧价值的认识。

在核心素养背景下，构建并实施具有教育戏剧特质的课程和学生活动，将戏剧美育贯穿于学校教育的全过程及各方面、各学科之中，渗透在德育的各个环节之中以及家庭教育和社会教育等各方面，是对传统模式化的课程育人和活动育人在途径和方法上的改进与创新，是促进学生全面发展的重要载体和有效手段之一。

二、教育戏剧促品行养成的模式学生通过听、说、演等感知教育戏剧，即入境；在亲身参与体验中启动同理心，产生情感共鸣，即入情；在感悟过程中发现蕴含其中的道理，即入理；最终在思想转化过程中养成良好的行为规范，即入行（见图 1）。

（湖南师大附中2022-2023学年高三上学期第二次月考）阅读下面的文字，完成下列小题。

（19分）材料一作为“表意派”的中国戏曲是按照自己的表演观念来表现人物的诗化情感的。

在中国戏曲中，演员通过技术性的外部标志来表现人物的感情冲动。

当然，演员在表演这种技术性的外部标志时也会伴随着一定的感情活动，但这种感情活动是在高度的理智控制下进行的。

例如，《伐子都》是一部表现男主人公子都内心冲突的戏。

副帅子都出于嫉妒主帅颍考叔的心理，用袖箭射死考叔，夺取了帅位。

在班师还朝的路上和庆功宴上，颍考叔的鬼魂紧紧缠绕子都，使子都惊恐万状。

演员运用了精彩的“虎跳前扑”“鹞子翻身”“窜桌而出”“乌龙绞柱”“小翻抢背”“甩发”“高空云里翻”“平板僵尸”等高难度技巧来表现角色的精神状态。

子都的恐惧状态虽然体现在演员的面部表情中，但更突出的表现却是演员的“抢背”“吊毛”“僵尸”等技术手段。

在深切体验规定情境的基础上，演员要精心设计具有观赏性的技术动作，把生活体验与程式表现有机结合起来。

这样，戏曲演员才能用程式动作揭示人物的内心感情。

这种生活体验基础，上的程式表现是“表意派”演剧方法的重要特征。

诗化情感的程式表现有两个基本特点：第一，情感表现的假定性。

第二，情感表现的技术性。

也就是说，戏曲演员的情感表现是假、真、美的辩证统一，是生活情感与技术表现的辩证统一。

在表演角色哭泣时，戏曲演员不是写实地摹拟现实生活中真实的哭，而要把哭处理得富有艺术性，具有意象的美感。

在表现“哭”时，戏曲演员的面部表情既要悲情外溢(真)又不能让眼泪流出眼眶(假)，“喂呀”的哭声和拭泪的动作还要保持优美的造型(美)。

这种生活体验基础上的程式表现就是真、假、美的辩证统一。

例如，京剧《狮子楼》中，武松闻知西门庆是主使潘金莲毒死武大的元凶和奸夫，他怒气冲冲赶到狮子楼，决定上楼除奸报仇。

为了突出武松愤怒的精神状态，盖叫天既没有采用生活化的上楼动作，也没有采用戏曲舞台上一般的上楼动作，而是用“骑马蹲裆式”侧身上楼，他的双腿先交叉后平移，随着强烈的音乐节奏从下场门一直移动到上场门。