关于技师学院青年教师培养与发展的几点建议

师资培养TEACHERS编辑 孙祺童计划地选送中、青年骨干教师外出培训。

近年来学校先后有80名教师参加全国、省市级教学交流会议，100多名教师参加国家、省市级专业技能培训班，通过交流培训和进修，提高教师的业务素质和专业技能，开阔了视野，为开展教学工作奠定了良好的基础。

3．综合能力培养一是心理辅导能力培养。

针对教师心理辅导能力的欠缺情况，学院依托社会培训机构聘请国内知名心理学专家对教师进行心理辅导能力培训。

两次组织了180余名教师进行为期半年的三级心理咨询师培训，并参加全国心理咨询师统一考试，大部分取得了心理咨询师资格证，提升了教师心理干预辅导能力。

二是教师创新创业能力培养。

学院为了培养创新创业教育学科带头人，造就一支高水平的创新创业教育教师队伍，采取如下措施：选拔具有创业潜质的中、青年教师到高校进修，更新教师的职业教育理念，提高创新创业的综合能力；挑选业务知识扎实、具有创新素质的中、青年教师参加培训，如“就业指导师”“企业培训师”等专项培训；开展多形式、有计划的培训，如举办专题讲座、经验交流会、教学方法学术研讨会等。

4．开展教师技能竞赛学院每学年有计划地举办教学设计比赛、说课比赛、教案评比、课件制作评比、立标课达标课评选等活动，在规范教学常规的基础上，鼓励教师创新教学。

鼓励教师参加国家级、省市级组织的技能竞赛多名教师获得兖州市有突出贡献的优秀人才、济宁市首席技师、济宁市教育教学能手、山东省青年技术能手等荣誉称号。

5．加强制度建设一是制定教师进修激励机制。

学院制订《济宁工业技师教学工作激励办法》鼓励教师加强业务学习、提升专业技能。

对取得各项专业资格证、外出参加培训和学历进修的教师报销经费。

使笔者学院教师的学历学位水平、业务能力有了明显提高。

对于取得多项资格证的教师，经学院评审可确定为“双师型”或“四师型”的教师。

截止到2017年2月，学校专业技能提升的教师达到128人，通过教师的积极努力和学校的激励机制，教师的专业技能有了较大程度的提升。

二是加强教师的考核力度。

学院出台管理制度，加大教师的考核力度，督促教师学习理论知识与专业技能，提高教师的综合能力。

学校规定理论教师必须参加国家职业技能鉴定，取得技师以上职业资格证书；实训教师学历不达标，限期达到国家规定的学历要求标准。

经过多年的实践和探索，笔者所在学院逐步形成了一套教师队伍建设规章制度，建立了一支素质过硬、技术全面、德能兼备的“四师型”教师队伍。

今后笔者学院将继续加强“四师型”教师队伍建设，不断完善和探索教师队伍建设的新方法、新途径，为社会培养更多的应用型高技能人才做出更大贡献。

（作者单位：济宁工业技师学院）文 / 郭常勇关于技师学院青年教师培养与发展的几点建议国务院总理李克强在2016年3月29日召开的“第二届中国质量奖颁奖大会”上做出了“弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神”重要指示。

在国家大力倡导重塑大国工匠的背景下，技师学院作为技工教育的“领头羊”，肩负着培养“大国工匠”的艰巨历史使命。

一、技师学院青年教师发展现状青年教师是技工教育的主力军和生力军，他们的知识层次和技能水平直接决定了所培养的技工的水平，因此，加强对青年教师的培养已成为技师学院的首要任务。

大量的青年教师从高校毕业后，就迈入了摘　要：青年教师是祖国的未来和希望，技师学院的青年教师已经成为技师学院开展理论教学、实训指导、学生管理等工作的一支重要力量。

本文针对技师学院青年教师的培养与发展提出了几点建议。

关键词：技师学院 青年教师 培养 发展课　题：本文系2017年度山东省青少年教育科学规划研究课题《技师学院青年教师培养与发展研究》（17AJY112）研究成果。

技师学院的大门，他们已承担起理论教学、实训指导、学生管理等一系列教学管理工作。

在青年教师成长过程中，容易出现职业理想不坚定、自我提高动力不足、职业倦怠等现象，这些都严重影响了技师学院的发展和青年教师个人的健康成长。

具体表现在以下几个方面。

1.师德师风方面有些青年教师的人生观、价值观还不成熟，为人师表、爱岗敬业的精神有待提高，甚至有些青年教师打心底里不认可自己的教师职业，缺乏对学生的爱心和责任心。

2.教学经验方面大多数青年教师是从学校毕业后直接走上教师岗位的，没有经过系统的职业教学培训，教学能力欠缺、58OCCUPATION师资培养TEACHERS编辑 孙祺童课堂驾驭能力不足的现象时有发生。

3.动手能力欠佳技师学院是培养高素质技能型人才的地方，对教师的实践教学能力要求颇高。

但大多数青年教师在上学期间只进行过短暂的“金工实习”，个人技能水平普遍不高，毕业后直接进入技师学院从事教学工作，缺乏实践能力，不能很好地传授给学生实践应用知识。

二、对技师学院青年教师培养与发展的几点建议1.青年教师应掌握规划个人职业生涯的方法一方面是科学规划个人职业生涯的重要性。

第一，科学规划个人职业生涯有助于教师明确自己的人生与事业目标。

青年教师应通过多次自我分析，找出自己的优点和不足，分析个人目标实现的可能性以及在实现过程中可能出现的不利因素，判断现实情况是否有利于实现个人目标，最终确立人生和事业目标。

第二，科学规划个人职业生涯可以使教师的个人发展更有目的性与计划性。

职业生涯规划中包含教师为实现职业目标而要做出的所有活动的安排，它以教师的个人目标为基础，以时间为主轴，以教师的个人发展为阶段进行记录，采用科学的方法，方便客观地对计划进行控制。

第三，科学规划个人职业生涯有利于发掘教师的潜能，提升综合竞争力。

职业生涯规划中详细记录了教师个人的发展内容和发展策略，最终的发展方向必然是根据教师的潜在能力而认真确定的。

也就是说，如果能将教师的潜能充分发掘出来，并在发展过程中将其潜能不断放大，就必然能够提升教师的综合竞争力。

第四，科学规划职业生涯能帮助教师克服职业倦怠。

教师在长期的工作过程中，在教学水平和能力达到一定程度之后，容易产生成就感和发展感的缺失，或在日常工作中的琐事、焦虑、挫败感等情绪积累到一定程度时，往往会发生职业倦怠。

如果这种倦怠得不到缓解，长此以往，便会形成恶性循环，严重影响教师的个人发展。

通过制定职业生涯规划，教师能够形成正确的职业生涯设计意识，掌握职业生涯的设计方法，理性思考之后，制定个人职业生涯规划，这对职业倦怠能起到很好的缓解作用。

另一方面科学规划个人职业生涯的方法。

职业生涯的科学规划必须按照专家所讲的几个步骤进行：教师要先进行自我评价，进而确立目标，对自我与环境进行评估，明确职业定位，制定实施策略，在实施过程中，及时进行评估与反馈。

在自我评估过程中，可采用霍兰德职业倾向测验，从个人因素出发，完成对问题的诊断、对自己的诊断和对自身优势和差距的分析，对自己所处的社会环境形成正确认识，主动了解与个人发展相关的信息，例如，学院的青年教师培养方案、重点专业的建设规划、特色专业的建设规划等，学会自我批评与自我激励，客观地分析在自己的职业生涯发展过程中存在的动力和阻力，具备强有力的自我心理调节能力。

2.技师学院应加大对青年教师的培养力度一是学院要指导青年教师规划职业生涯。

青年教师的成长离不开组织的培养、领导的鼓励和同事的支持，更离不开社会对他们的肯定。

在青年教师踏上教师岗位之初，学院人力资源部门应组织专题讲座，帮助青年教师认识到科学规划职业生涯的重要性和规划方法，在青年教师的发展过程中，及时给予鼓励和鞭策。

技师学院应当把对青年教师的培养纳入学院的长期发展规划，为青年教师搭建稳定良好的发展平台，加大青年教师师资建设力度，为构建学院的教师队伍梯队层次奠定坚实的基础。

二是重点培养青年教师的专业能力。

青年教师在大学期间学习了丰富的专业理论知识，但是他们适应从学生到教师的角色转变还需要一段时间，他们缺少教学经验和班主任管理经验，技师学院要加强对青年教师专业能力的培养。

学院应通过示范课、经验交流会等形式提高青年教师职业教育教学能力和班级管理能力，特别要安排教学经验丰富、业务过硬的老教师“一对一”地进行辅导，全程参与青年教师备课、上课、习题课和实习课教学过程，及时指出不足、纠正错误，确保青年教师顺利完成角色转变。

三是健全青年教师发展激励机制。

技师学院应建立健全青年教师发展激励机制，要让青年教师觉得有奔头，对业务成绩突出、进步快的青年教师要及时给予物质和精神奖励，以增强其自信心和成就感，使其保持持久的奋斗动力。

对在技能教学、班主任管理等方面有突出表现的青年教师应当重点培养，同时，为了使青年教师的发展充满持久的动力，还应鼓励青年教师开展学历进修，学院赞助部分进修费用；打破常规的职称聘任和干部选拔方法，对在技能大赛上取得国家、省级优异成绩的教师，经学院党委讨论可以破格晋升或录用。

四是充分挖掘青年教师的潜力。

技师学院可以以国家级、省级、市级说课比赛、微课比赛、技能竞赛以及教学年会、演讲比赛、教学质量月、技能活动月等活动为载体，鼓励青年教师积极参与各类比赛，并组织专家团队对其进行指导，在活动中锻炼青年教师的能力。

学院应鼓励青年教师参与中职协会、省级课题研究，注重发挥青年教师的优势，挖掘他们的潜力。

总之，技师学院的青年教师应重视自身的职业生涯规划，深刻理解科学发展观，充分谋划，一步一个脚印，脚踏实地，实现全面、协调、可持续发展。

学校也应该关注青年教师的培养与发展，注重培养青年教师的专业能力，建立长久有效的激励机制，确保青年教师顺利成长为学院的中坚力量。

（作者单位：淄博市技师学院）59201706。