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读《伊索寓言》教案精选一、教学内容本节课选自《伊索寓言》的三个经典故事：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《猫和鸡》。
这些故事内容丰富，寓意深刻，适合学生阅读理解。
二、教学目标1. 学生能够理解故事内容，把握故事寓意。
2. 学生能够运用故事中的道理分析生活中的问题。
3. 学生能够提高阅读理解能力，提升语文素养。
三、教学难点与重点重点：故事内容的理解和故事寓意的把握。
难点：如何将故事中的道理运用到生活中。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体播放《伊索寓言》的动画片段，引起学生兴趣。
2. 故事阅读：学生自读故事，理解故事内容，体会故事寓意。
3. 讲解分析：教师针对故事内容进行讲解，引导学生深入理解故事寓意。
4. 例题讲解：教师通过例题，让学生学会如何将故事中的道理运用到生活中。
5. 随堂练习：学生分组讨论，就生活中的问题进行实践演练，运用故事中的道理。
六、板书设计板书内容：狐狸和葡萄、乌鸦和狐狸、猫和鸡七、作业设计1. 作业题目：请根据本节课的故事内容，写一篇心得体会。
答案：通过本节课的学习，我深刻理解了故事中的道理，明白了要珍惜眼前的幸福，不要轻易放弃，同时也要学会辨别是非，不被虚假的美好所迷惑。
2. 作业题目：请就生活中的一个例子，运用本节课学到的道理进行分析。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学效果良好，学生能够理解和把握故事寓意，并能将故事中的道理运用到生活中。
但在讲解过程中，对于故事细节的讲解还可以更加深入，以便让学生更好地体会故事的精髓。
拓展延伸：可以让学生回家后，向家人讲述《伊索寓言》的故事，并分享故事寓意，让家人也从中受到启发。
同时，也可以鼓励学生阅读更多的《伊索寓言》故事，提高他们的阅读理解能力。
重点和难点解析一、教学内容《伊索寓言》是古代希腊、罗马的寓言故事集，其中包含了大量关于动物的寓言故事。
本次教学内容精选了其中的三个经典故事：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》、《猫和鸡》。
伊索寓言的教学反思（通用6篇）作为一个新老师,我们的职责就是进行教学反思,通过反思,我们可以扩展我们的教学方法,从而找到我们所需要的。
以下是我为大家收集整理的伊索寓言的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
伊索寓言的教学反思第1篇在这次教育督导中，我执教了《伊索寓言》一课。
有些想法，与大家共同探讨。
课文的类别与前三篇相像，都是通过故事，称赞美好的东西，抨击丑劣的东西。
课文涵盖了三个小故事：《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。
这三个小故事都特别的简短、浅显，课文的寓意，直接由最后一节揭示，有利于同学把故事与寓意联系起来，与关键词句对应起来理解。
一、寻求寓言的纽带三个独立的小故事，如何在一节课中进行教学，且不去讨论编者因何将这三个小故事放在一起，构成一篇文章。
单从“用教材教”的角度来思考，我好像觉得如要一则则的来教，则显得太过于生硬。
因此，我反复的阅读教材，查阅相关的资料，渐渐地“谎言、假话”这些字眼渐渐从文本中呈现出来，于是“谎言、假话”成了三则寓言故事的纽带。
我出示：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。
”“狼来了，狼来了！”“您的歌声多么美妙！您真是个天才的唱歌家。
” 让同学比较一下，发觉三句话的意思不一样，但是有相通的地方。
那就是三句话都是假话，骗人的话。
进而让同学从三则寓言中去找寻故事中的牧童和两只狐狸为什么要说假话，以此为突破口，有效地引导同学了解故事，体会故事的寓意。
二、填补文本的空白故事越短小，语言越精炼，留给读者的阅读空间也就越大。
《狐狸和葡萄》中，狐狸说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。
”这其实是中国式的阿q精神的典型诠释。
狐狸的心理是欲得之而不得，因而自我劝慰。
因此教学中我让同学捉住“狐狸想尽了方法”中的“想尽了”来打开想象，通过交流，一只对葡萄垂涎三尺，丑态百出，但还死要面子的狐狸嘴脸跃然纸上。
《牧童和狼》中写道：他好几次大叫：“狼来了！狼来了！”我引导重点想象他第一次大叫和最后一次大叫时的情景，引导同学分析牧童恶作剧的不同结局，体会牧童的行为其实是害人害己。
7.《伊索寓言三则》教案一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读寓言故事2.联系生活实际，理解寓言的深刻寓意3.想象古诗情节，排成课本剧4.扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法二、教学重、难点：重点：熟悉寓言内容，理解寓意难点：联系生活实际理解寓意三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）直接电梯：板书《伊索寓言三则》“狐狸和葡萄”，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢？1.“寓”是寄托的意思，“言”就是话。
把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2.伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。
他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
3.同学们所熟悉的《龟兔赛跑》《谁的本领最大》《狼和小羊》《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4.伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。
每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。
（二）引入寓言《狐狸和葡萄》师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）1.熟读课文，理解大意（出示图片）（1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累）（2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）（3）你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津。
②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……（4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？2.出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。
（1）指名朗读（2）从这句话中，你读懂了什么？（①主人公出场。
②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。
③想象狐狸的馋样儿。
）3.狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？（1）“想尽了各种办法去够葡萄”。
学校三班级语文《伊索寓言三则》原文、教案及教学反思【篇一】学校三班级语文《伊索寓言三则》原文狐狸和葡萄葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
一只狐狸看到了，馋得直流口水。
他想尽了各种方法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好转身离开。
他边走边回过头来说：“这些葡萄确定是酸的，不好吃。
”有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
牧童和狼一个牧童在村边放羊。
好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”村民们听声赶来，哪里有什么狼！牧童看到他们惊惶失措的样子，不禁哈哈大笑起来。
后来，狼真的来了。
牧童吓坏了，他慌张大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。
一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
蝉和狐狸一只蝉在大树上唱歌。
狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他有意站在蝉的对面，赞美道：“您的歌声多么美好！您真是个天才的歌颂家！您能下来让我见识一下您那好听的歌喉吗？”蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“伙伴，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。
自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。
”一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
【篇二】学校三班级语文《伊索寓言三则》教案一、设计理念“教材只是个例子”通过本课的学习，让同学感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让同学初步掌控学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。
二、教学目标1、学会本课的生字词，初步掌控“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、专注品尝，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。
三、教学过程（一）整体感知，梳理归纳1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报沟通：得到了哪些信息？实时总结。
2、引入课题。
7.《伊索寓言三则》教案一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读寓言故事2.联系生活实际，理解寓言的深刻寓意3.想象古诗情节，排成课本剧4.扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法二、教学重、难点：重点：熟悉寓言内容，理解寓意难点：联系生活实际理解寓意三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）板书《伊索寓言三则》“狐狸和葡萄”，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢？1.“寓”是寄托的意思，“言”就是话。
把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2.伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。
他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
3.同学们所熟悉的《龟兔赛跑》《谁的本领最大》《狼和小羊》《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4.伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。
每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。
（二）引入寓言《狐狸和葡萄》师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）1.熟读课文，理解大意（出示图片）（1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累）（2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）（3）你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津。
②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……（4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？2.出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。
（1）指名朗读（2）从这句话中，你读懂了什么？（①主人公出场。
②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。
③想象狐狸的馋样儿。
）3.狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？（1）“想尽了各种办法去够葡萄”。
伊索寓言教学的反思（优质5篇）1.伊索寓言教学的反思第1篇《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。
故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：充分发挥想象。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。
学生兴趣来了，尽情地交流：有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。
有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。
恰当运用表演。
在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。
我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。
有所体会之后，让学生开始表演了。
最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。
注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢?这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
2.伊索寓言教学的反思第2篇本届新乡市青年教师基本功大赛我获益菲浅。
自己在讲课前进行了认真的准备，力争拿出一堂好课，展示出自己的优势;比赛中选手们八仙过海，各显其能;激烈的比赛后，大赛评委组专家教研室宋主任、附中刘主任、四中杨主任又不辞劳苦进行了精彩深刻的点评。
《蝉和狐狸》教学设计【教材分析】《蝉和狐狸》是江苏凤凰教育出版社小学语文三年级下册第二单元第七课《伊索寓言三则》中的第三则寓言故事，主要讲述了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、保持警觉，没有上狐狸的当。
这则寓言短小精悍、生动有趣、蕴含的道理发人深省。
故事结尾，一句精辟的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味，是对学生进行思想道德教育的绝佳题材。
此前，学生陆续学习了《狐狸和乌鸦》、《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》等伊索寓言故事，对寓言已经有了初步感知。
本节课旨在通过对寓言故事的探究，进一步提高学生对寓言的理解能力，培养学生在学习中联系生活解决问题的能力。
【设计意图】本此活动设计以《新课程标准》倡导的“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”基本理念为指导，灵活使用教材，紧紧围绕“受骗”这一话题，充分调动学生学习的积极主动性，引导学在教学情境中，掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。
【教学目标】知识与技能：1、认识本则寓言10个生字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能把这则寓言故事复述给别人听。
3、知道这则寓言故事的寓意,并能从中受到教益。
过程与方法：1、通过阅读，理解蝉没有受骗的原因。
2、在阅读理解和情景体验过程中，体会寓言故事蕴含的寓意，并能与实践相结合进行理解。
情感态度价值观：通过学习寓言故事，引导学生要珍惜生活，明辨是非，保持警惕，不被花言巧语所迷惑；善于从别人身上吸取经验和教训。
【教学重点】通过阅读，体会寓言故事蕴含的寓意。
【教学难点】在理解寓意的基础上，能联系生活实际，说说自己的体悟，从中获得启示和教益。
【教法设计】通过“自读感知情节，品读感受形象，体验情景，揭示寓意，拓展联系生活”环环相扣、层层递进，“读、思”相结合的模式学习寓言。
充分调动学生学习的积极性，引导学生掌握知识形成正确的思想观念和行为准则。
7.《伊索寓言三则》教案一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读寓言故事2.联系生活实际，理解寓言的深刻寓意3.想象古诗情节，排成课本剧4.扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法二、教学重、难点：重点：熟悉寓言内容，理解寓意难点：联系生活实际理解寓意三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）直接电梯：板书《伊索寓言三则》“狐狸和葡萄”，今天我们来学习伊索寓言，那什么是寓言呢？1.“寓”是寄托的意思，“言”就是话。
把深刻的道理和经验教训寄托在简短却很生动故事中，这就是寓言。
2.伊索：传说，伊索是古希腊的一个奴隶，生活在公元前六世纪。
他知识渊博，聪明机智，是位编造寓言故事的能手。
3.同学们所熟悉的《龟兔赛跑》《谁的本领最大》《狼和小羊》《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
4.伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同学们熟悉的动物，如狐狸、狼。
每则寓言故事均有两部分组成：故事和道理。
（二）引入寓言《狐狸和葡萄》师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）1.熟读课文，理解大意（出示图片）（1）你觉得葡萄长势怎么样？从哪些地方看出来？（枝繁叶茂、硕果累累）（2）从哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形状的大小、颜色透亮）（3）你想到了哪些描写葡萄的词语和句子？①又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津。
②颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……（4）看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法？2.出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。
（1）指名朗读（2）从这句话中，你读懂了什么？（①主人公出场。
②狐狸很喜欢吃葡萄，从“馋得直流口水”可以看出来。
③想象狐狸的馋样儿。
）3.狐狸是怎么做的呢？能通过想象说具体些吗？（1）“想尽了各种办法去够葡萄”。
《伊索寓言三则》名师教案教学目标：1.认识10个汉字，会写6个字，理解“惊慌、说谎”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文。
选一个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
3.知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益，读懂每个寓言的最后一句话。
教学重点：1.认识10个汉字，会写6个字，理解“惊慌、说谎”等词语。
2.能正确流利，有感情地朗读课文。
选一个自己喜欢的寓言故事，讲给别人听。
教学难点：知道这三则寓言的寓意，能从寓意中获得教益，读懂每个寓言的最后一句话。
教学过程：第一课时一、谈话导入1.《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传为古希腊伊索作。
从总体看，应是长期流传在古希腊的寓言的汇集。
其中著名的有《狼和小羊》、《农夫和蛇》……2.学生自由表达自己的想法。
3.出示图片：狐狸葡萄4.狐狸：狐狸身体纤瘦，毛长且厚。
狐狸拥有毛茸茸的尾巴。
大多种狐狸耳朵大、直立、呈三角形。
不同种类的狐狸颜色不同。
5.葡萄属木质藤本植物，小枝圆柱形，有纵棱纹，无毛或稀疏柔毛，叶卵圆形，圆锥花序密集或疏散，基部分枝发达，果实球形或椭圆形。
6.齐读课题《狐狸和葡萄》，观看图片。
二、初读课文，整体感知1.朗读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。
读读课文，说说狐狸吃不到葡萄是怎么想，怎么做的呢？2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音学习本课的生字，认读：伊索寓言一串葡萄四、情景朗读，感知文本导学：让我们一起走进课文吧！1.自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读流利。
想一想：这则寓言故事讲的是什么事？说明了什么道理？2.把课文读流利，比一比谁读得最好。
五、你说我听1.葡萄是什么样子的？出示句子：垂下几串成熟的葡萄2.狐狸看到葡萄是怎么想的？出示句子：一只狐狸看到了，馋得直流口水。
他想尽了各种办法去够葡萄，但都是白费劲。
3.狐狸是怎么说的？预设：这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
思考：狐狸的话是谎言，你怎样看待这个谎言？4.思考：葡萄是酸的吗？你怎样想的？5.这则故事说明了什么道理？预设：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
《伊索寓言》教学反思五年级语文教案三则伊索寓言学完了，回想这课的教学轻松却不失深刻。
三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。
故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：1．填补文本空白。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
例如《狐狸和葡萄》一课，当狐狸想尽办法也没吃到令它直流口水的葡萄时，它的内心世界一定有着丰富的话语。
于是我就让学生联系上下文进行合理想象。
学生兴趣来了，尽情地交流之后，故事的寓意也就自然显现出来了。
2．用好肢体语言。
在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。
我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。
有所体会之后，让学生开始表演了。
最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。
3．注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
由于教学进度上和同规班级差了两课时，所以打算今天一节课把《伊索寓言》上完。
仔细阅读这篇课文，感觉比前面的《成语故事》要简单，简单之处在于：三个成语故事的道理要在学习文章的过程中自己感悟，而本文的三个故事不仅情节简单，而且文章的最后都用精辟的语言把寓意揭示了出来，似乎不需要老师讲过多的内容。
于是，课就这样进行了。
我打破了常规的做法，把三个寓言混在一起讲，也就是先熟悉故事情节，再分别理解寓意。
故事情节自然没有问题，因为主人公都是学生喜闻乐见的动物（狐狸、蝉、狼），而且这些故事在学生还没有入学的时候就已经被当做睡前故事听过许多遍了。
伊索寓⾔优秀教案设计教学反思 《伊索寓⾔》这篇寓⾔相信很多孩⼦们从⼩都会有所接触过，但是教师们应该制定怎么样的教案设计去进⾏授课嫩?以下是由店铺收集整理的《伊索寓⾔》优秀教案设计，欢迎阅读! 《伊索寓⾔》优秀教案设计篇⼀ 知识⽬标：了解寓⾔的⼀般特点。
能⼒⽬标：感受故事主⼈公形象，感悟寓意。
情感⽬标：培养学⽣对寓⾔的喜爱，从故事中学会做⼈。
教学过程： ⼀、复习。
⽤简洁的语⾔说⼀说其中⼀两则故事的主要内容。
⼆、精读课⽂。
(⼀)《狐狸和葡萄》。
1.引导学⽣观察插图，抓住⽂中关键词语来体味葡萄的诱⼈。
2.⼀只狐狸看到了，谗得直流⼝⽔，他是怎样做的?能通过想象说具体吗? 3.尽管狐狸想尽了各种办法，但还是⽩费劲。
如果是你，你会怎样想，怎样做? 4.狐狸是怎样说的呢?为什么这样说? (“这些葡萄是酸的，不好吃。
”虚荣⼼强、爱⾯⼦、⽣怕别⼈笑话;⾃⼰⽆能为⼒，却⼜不敢承认，表⾥不⼀。
)——即狐狸的形象 5.读⼀读课⽂结束的话。
想想这句话在故事中起什么作⽤?(揭⽰了道理，画龙点睛) 6.理解寓意。
(1)齐读第三⾃然段。
(联系狐狸想吃葡萄的谗样⼉，狐狸的⾔⾏，刚才分析的狐狸的形象。
)体会寓意。
(2)现实⽣活中你还想到了哪些类似的话语? (3)对于这些不良话语和⼼理，我们应该怎样对待? (⼆)《牧童和狼》。
1.集体读第⼀⾃然段，指名说⼀说你读懂了什么? (主⼈公是牧童，任务是在村边放⽺。
闲得⽆聊，⼤喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。
) 2.到底有没有狼? (理解反问句：哪⾥有什么狼!注意它的标点，说说为什么不⽤“?”⽽⽤“!”。
) 明明没有狼，孩⼦为什么说“狼来了”? (理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意) 3.你觉得牧童“好⼏次”⼤叫“狼来了”，是什么⾏为? ( 欺骗、撒谎、不诚实、不⽼实。
) 4.引读第⼆⾃然段，村民们好⼏次上当受骗后，会怎么想?怎样说? (村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。
《伊索寓言》教学反思与评价引言《伊索寓言》是一部经典的寓言故事集，被广泛应用于教育领域。
本文旨在对《伊索寓言》的教学进行反思与评价，探讨其教学效果以及存在的问题，并提出改进的建议。
教学反思与评价教学效果在教学中使用《伊索寓言》，可以给学生带来以下几方面的收益：1.培养学生的道德观念：《伊索寓言》中的故事以动物为主人翁，通过人格化的描写，传达了一些道德和伦理的观念。
通过听、读这些寓言故事，学生能够从中领悟到其中蕴含的道德价值，并加以理解和应用。
2.培养学生的阅读习惯：寓言故事通常篇幅短小，情节简单明了。
教师可以根据孩子的年龄和理解能力选择合适的寓言故事给学生阅读，并解读其中的含义。
通过这些故事的阅读，可以提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
3.培养学生的思维能力：寓言故事往往以简单的情节展开，但背后往往蕴含深刻的哲理。
通过分析寓言故事中的情节、人物关系和寓意，可以激发学生的思考能力，培养他们的逻辑推理和批判性思维能力。
存在的问题尽管《伊索寓言》在教学中具有一定的优势，但仍然存在以下几个问题：1.故事解读的复杂性：有些《伊索寓言》的故事含义比较隐晦，对于学生来说很难直接理解。
在教学中，教师需要对这些故事进行解读和解释，以帮助学生理解其中的寓意。
然而，教师的解读水平和能力对学生的理解起着重要作用。
2.学生的动机问题：对于一些学生来说，寓言故事可能会显得过于简单和琐碎，缺乏足够的吸引力。
在教学中，教师需要通过创设情境、提出问题等方式激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到寓言故事的阅读和讨论中。
3.故事传达的局限性：《伊索寓言》中的故事多以动物为主人翁，这种人格化的描写方式在一定程度上会限制故事的传达效果。
教师在教学中需要引导学生从人物的行为和冲突中理解其中的含义，但这种理解和转化并不是所有学生都能够轻松实现的。
改进的建议为了提高《伊索寓言》的教学效果，我提出以下几点改进的建议：1.加深故事解读：教师可以通过更深入的研读和理解，《伊索寓言》中的故事，从而能够更好地进行解读和讲解。
最新苏教版三年级语文下册《伊索寓言三则》教学设计及反思第一课时教学目标1．正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字，会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.对伊索寓言有所了解。
4.弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教具准备：《伊索寓言》的资料、生词卡片、多媒体课件教学过程：一、了解寓言，导入新课1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
)2.简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
3.今天我们就来学习三篇寓言故事。
板书：《伊索寓言》二、引入课题，初读寓言。
1.课文共有三则寓言。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3.汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
三、记忆字形，指导书写。
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”，指名读。
生：“错”应读“cuò”不读“chuò”。
生：“掺”读翘舌音，应读“chān”不读“cān”。
生：“灾”读平舌音，应读“zāi”不读“zhāi”。
生：“咙”是后鼻音。
2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点？出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎”生：两个字偏旁是一样的。
《伊索寓言》课堂教学实录及反思《伊索寓言》课堂教学实录及反思师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。
通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。
注意看清字形，读准字音。
(生读文)师：现在有把握认识这课的生字新词吗？生：有!师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字？生：不用!师：那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。
)师：范写“馋”、“?”，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
伊索寓言的教学反思伊索寓言的教学反思1《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。
故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：1.充分发挥想象。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。
学生兴趣来了，尽情地交流：有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。
还有学生说：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领又不行，几经努力还是失败了。
学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。
有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。
2.恰当运用表演。
在语言故事《牧童和狼》中，先后写到了牧童的两次大叫。
我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。
有所体会之后，让学生开始表演了。
最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。
3.注意故事对比。
《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢?这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
伊索寓言的教学反思2在这次教育督导中，我执教了《伊索寓言》一课。
有些想法，与大家共同探讨。
课文的类别与前三篇相似，都是通过故事，赞扬美好的东西，抨击丑恶的东西。
课文涵盖了三个小故事：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。
《伊索寓言》教学设计【教学内容】江苏教育出版社小学语文第九册第12课【教材分析】《伊索寓言》是苏教版第九册教材第三单元“故事集锦”中的一篇寓言故事。
《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
因此教学难点、重点应是引导学生趣讲故事，准确理解寓意，从中获得教益。
【教学目标】1．通过归类，识记、理解生字新词；正确规范书写易错字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习绘声绘色讲寓言故事。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并揣摩伊索寓言的表达方式，理解寓意，从中获得教益。
【教学重点】揣摩伊索寓言的表达方式，理解寓意，从短小的故事中领悟深刻道理。
【教学难点】理解寓意，从中获得深刻的启示和教益。
【教学过程】一、检查预习，整体感知1.预习检查：根据学情，教师重点检查难读的、易出错的词语。
（1）出示预习单，交流难写易错字。
联系“荒”字的演变，来牢记“慌”与“谎”。
教师教写，学生练写。
小结：我们中国的汉字文化博大精深，每一个汉字都有一个故事。
平日学习我们要多问几个为什么，多去寻根究底。
（2）出示四字词语：小结：有没有发现这组词语有什么特点？这样分类识记生字词还可以让我们根据词语特点进行积累。
2．初读课文（1）自由朗读课文，把故事先讲给自己听。
（2）思考：这三篇文章有什么特点？【设计意图】夯实基础知识是整个小学阶段都不容忽视的。
对于五年级的学生来说，有较强的自学能力，根据学情，以学定教，同时引领学生探究汉字的文化内涵。
在此环节对课文内容的整体感知部分，概括故事的主要内容。
（1）联系上文的“想尽了各种办法”和“白费劲”，体会狐狸的“无能为力”。
小结：狐狸就是我们现实生活中一类人的代表，他们往往吃不到葡萄说葡萄酸。
伊索寓言教学反思
伊索寓言教学反思
《伊索寓言》三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。
故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引发学生去思考，去回味。
为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：
1．充分发挥想象。
寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。
例如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。
学生兴趣来了，尽情地交流：
有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。
有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。
有的学生说：它用向葡萄扔一把小石子，可落下来的都是劣质的,不能吃.
还有学生说：它去爬葡萄架，可葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领不行，跌的哇哇直叫.学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。
有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。
2．恰当运用表演。
在语言故事《牧童和狼》中，先后写到。
2023年《伊索寓言》教学反思《伊索寓言》教学反思1一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。
《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。
其次教时主要是完成《蝉和狐狸》的教学。
教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪慧的人擅长从别人的教训中吸取阅历。
”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。
二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培育创建性思维。
“想象是思维的一朵奇葩”。
有阅历的.老师要擅长挖掘文本的内涵，找寻能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。
假如老师精确地把握住了补白训练的训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培育学生的创建性思维。
如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些方法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。
《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会信任”这个寓意，最终要求学生能将想象内容放进文本中，进行创建性复述。
《伊索寓言》教学反思2在这次教化督导中，我执教了《伊索寓言》一课。
有些想法，与大家共同探讨。
课文的类别与前三篇相像，都是通过故事，赞扬美妙的东西，抨击丑恶的东西。
课文涵盖了三个小故事：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》。
这三个小故事都特别的简短、浅显，课文的寓意，干脆由最终一节揭示，有利于学生把故事与寓意联系起来，与关键词句对应起来理解。
一、寻求寓言的纽带三个独立的小故事，如何在一节课中进行教学，且不去探讨编者因何将这三个小故事放在一起，组成一篇文章。
单从“用教材教”的角度来思索，我好像觉得如要一则则的来教，则显得太过于生硬。
《伊索寓言》教学反思
《伊索寓言》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。
本文所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
1.最投入的课时最美丽的课。
教师的热情与活力，快乐与自信会影响、感染学生。
这节课上，我情绪饱满，全身心投入，与学生平等对话，入情入境，不像是在上课，而是和学生一起徜徉在文学作品的世界里，享受故事带给我们的快乐。
因此，整节课上，学生激情四射，思维活跃，教学目标顺利达成。
2.一课一得。
在语文课上，与其面面俱到、蜻蜓点水，不如讲深讲透一点。
而这堂课我的设计就是要教给学生读书的方法。
每个环节的设计都是为让学生学会读书方法而做的准备。
从搜集资料、汇报交流，再到阅读故事，明确寓意，进而总结出伊索寓言的特点，学会阅读伊索寓言的方法，最后拓展到整本书的阅读。
环环相扣，目的明确。
3.关注学生的主体地位。
本节课上，我把“以学生为本”作为教学设计的主导思想，学生是学习的真正主人。
课堂上，我充分引导学生读书、思考，朗读，畅谈感想，交流读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读能力，整节课教得轻松，学得愉快。
当然，反思整节课，仍有许多不足之处。
1.时间安排前松后紧。
学生汇报交流伊索和《伊索寓言》的时间。
第7课伊索寓言三则第一课时教学目标1．正确认读本课“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”等10个生字，会写田字格里的“伊、串、谎、歌、诈、粪”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，3.对伊索寓言有所了解。
4.弄清每则寓言中的角色和故事情节。
教具准备：《伊索寓言》的资料、生词卡片、多媒体课件教学过程：一、了解寓言，导入新课1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？(寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
)2.简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
3.今天我们就来学习三篇寓言故事。
板书：《伊索寓言》二、引入课题，初读寓言。
1.课文共有三则寓言。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3.汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
三、记忆字形，指导书写。
1.在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）在自学生字时，出示生字卡片，“喉、咙、贯、设、套、错、掺、灾、教、训”，指名读。
生：“错”应读“cuò”不读“chuò”。
生：“掺”读翘舌音，应读“chān”不读“cān”。
生：“灾”读平舌音，应读“zāi”不读“zhāi”。
生：“咙”是后鼻音。
2.师生共同解决困难,观察下面词语有什么特点？出示词语“狐狸、葡萄、喉咙、惊慌、说谎”生：两个字偏旁是一样的。
你还知道这样的词语有哪些？生：设计、灾害。
3.指导书写。
出示词语“伊、串、谎、歌、诈、粪”。
生：“伊、谎、诈”都是左右结构的字，偏旁都是在左边，书写时都是左窄右宽。
生：“串”竖要在中间。
生：“粪”下面“共”的第二横要长一些。
4.描红书写。
5.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
四、细读课文，领会寓意。
1.齐读第一、二自然段。
2.自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？生：馋得直流水生：想尽各种办法师生交流。
3.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（生各抒己见）4.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？（“白费劲”表明狐狸无论如何也够不到葡萄。
）5.自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？（虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。
)——即狐狸的形象）教师板书：狐狸虚荣表里不一自欺欺人指名朗读狐狸说的话。
朗读指导：语调轻松，语速稍快，语气肯定，读出狐狸安慰自己的韵味。
默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？生：用不上力量。
你怎么理解这段话？(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。
)体会寓意。
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
7.有感情的朗读这一则寓言。
课堂作业新设计：一、在带点字的正确读音后面画“√”）。
一贯（gàn guàn）设（méi shè）套大错（chuò cuò）特错掺（chān cān）杂教（jiāo jiào）训二、看拼音，写词语。
yī suǒ yù yán chàng gē fèn biànqī zhà三、比一比再组词。
谎（）诈（）串（）慌（）作（）申（）四、连一连。
喊破吓坏够葡萄喉咙牧童参考答案：一、 guan shè cuò chān jiào二、伊索寓言唱歌粪便欺诈三、谎（谎言）诈（诈骗）串（串词）慌（慌张）作（作业）申（申诉）四、喊破——喉咙吓坏——牧童够——葡萄第二课时教学目标1.学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2.通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、故事引入，提示课题。
1.大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2.这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
板书：《牧童和狼》齐读课题。
二、细读寓言，领会寓意。
(一)学习《牧童和狼》1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？(主人公是牧童，任务是在村边放羊。
闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。
)2．到底有没有狼？(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。
)明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？( 欺骗、撒谎、不诚实、不老实。
)4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。
)5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？生：不诚实，经常说说谎。
教师相机板书：不诚实，经常说谎7．集体朗读课文最后一段。
8．牧童说谎的结果是什么？教师相机板书：自食其果指名朗读。
朗读指导：读后来牧童的话，声调要高，读出牧童惊慌失措，盼望着有人来帮他的心理。
现实生活中你遇到过类似的人和事吗？读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？（二）学习《蝉和狐狸》1.同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2.狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？板书：《蝉和狐狸》齐读课题。
1.想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2.相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。
“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。
不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。
）理解“有诈”。
教师板书：蝉善于观察、思考，保持警觉，吸取教训狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）教师点拨：“察觉、摘下、扔下来”这几个动作说明蝉很聪明。
“猛地扑了过去”这个动作说明狐狸很凶狠。
朗读指导：蝉对狐狸说的话，读的时候，语调肯定，语速适中，读出蝉对的自信和对狐狸的藐视。
4.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
（生活中有没有类似的例子）三、总结收获，拓展延伸1.读了三则寓言故事，你有什么收获？(启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。
)2.选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
课堂作业新设计：一、多音字组词。
jiāo（）教jiào（）二、选择合适的词语填空。
赞叹赞美1.我（）你，祖国的大好河山。
2.富丽堂皇的故宫令人（）不已。
吸取汲取3.我们要善于（）别人的经验教训三、根据要求写句子。
1.狐狸够不到葡萄。
狐狸说葡萄是酸的。
（用合适的词语把这两句话连成一句通顺的话。
）_______________________________________________________。
2.一贯说谎的人即使．．说了真话，也．没有人会相信。
_______________________________________________________。
四、从《蝉和狐狸》这则寓言中我懂得了_____________________________________________________的道理。
《牧童和狼》告诉我们___________________________。
《狐狸和葡萄》则提醒我们要认清__________________________ ___________________________的人的真面目。
参考答案：一、 jiāo（教书）教jiào（教师）二、1.赞美 2.赞叹 3.吸取三、1. 狐狸够不到葡萄却说葡萄是酸的。
2.即使老师不在教室里，我们照样安静地写字。
四、一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信有人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没成熟板书设计：《伊索寓言三则》《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一，自欺欺人《牧童和狼》牧童：不诚实，经常说谎，自食其果《狐狸和蝉》蝉：善于观察、思考，保持警觉，吸取教训【教学反思】寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。
寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。
我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。
本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。
我注意故事对比。
蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。
抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。
