五年级上册科学教案26怎样得到更多的光和热 教科版.doc

2.6 怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热快；3、物体粗糙程度与吸热的本领有关，物体越粗糙吸热越快；4、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1、怎样用科学有效的方法检验自己的猜想；2、自主探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验；自主探究物体的粗糙程度与吸热本领有关的实验；做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验；3、让学生整理实验结论，并用折线图来反映实验结果。

情感、态度、价值观1、教会学生用数据来验证自己的猜想；2、进一步探究得到更多的光和热在生活中有哪些运用，把知识运用到生活中去。

二、教学准备课件，计时器,KT板制成支架分组实验：写生灯（4）、记录表、彩纸（白、红、黑色）、蜡光纸（白、红、黑色）、棉布（白、红、黑色），彩色笔（白、红、黑色），温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点：重点：物体的颜色与吸热有关系；物体的粗糙程度与吸热有关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点：让学生自己设计出实验得到更多的光和热，用数据来验证自己的猜想。

四、课时安排：1课时五、教学过程。

（一）、导入。

1、教师出示太阳的图片，问学生：我们生活与太阳之间有什么关系呢？学生提出自己的观点。

2、既然太阳对我们有这么多好处，那么人们是怎样收集阳光的呢？3、我们怎样才能收集到更多光和热呢？（二）、新授教师给出实验1号文件袋，让学生利用袋中的材料完成实验。

实验一1、物体的颜色、粗糙程度与吸热（与实验二同时进行）1）教师先让学生观察实验器材及打开实验1号袋,再对材料进行观察，（可以眼看手摸等）；2）教师提示学生在制作时，我们尽量使三种颜色的蜡光纸（彩纸）的接触阳光的面积大致相同，记录时间间隔相同。

3）学生实验、记录。

（按照操作员、记录员、外交官）2个小组是物体的颜色、粗糙程度与吸热关系的实验：8人一个大组，4人小组，先由八个人一起操作，开始照射后，留四人操作观察记录；剩余四人再打开实验2号文件袋，进行制作，制作完成加入实验。

小学科学26《怎样得到更多的光和热》（教案）怎样得到更多的光和热——小学科学《怎样得到更多的光和热》教案一、教学目标：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法；3. 培养学生独立思考和动手实践的能力。

二、教学重点与难点：1. 理解光的传播方式和产生光的原因；2. 掌握如何得到更多的光与热的方法。

三、教学准备：1. 课件、图片、手工实验用品、黑纸、白纸；2. 实验用的植物。

四、教学过程：Step 1 引入新课1. 老师出示光线照明的图片，引导学生回忆光的作用以及具体应用场景。

2. 引导学生思考，光是从哪里来的？光是怎样产生的？Step 2 探索光的传播方式1. 老师出示黑暗房间的图片，引导学生思考，黑暗房间中的光是从哪里来的？2. 分组小组讨论并分享自己的想法，老师引导学生深入探究，在没有光的情况下无法看到东西。

3. 引导学生进行实践探究，将黑纸放在阳光下进行实验，观察黑纸的颜色变化。

4. 对比黑纸被光照射前后的差异，引导学生得出结论：光可以进入房间中，并且被房间的物体遮住。

Step 3 怎样得到更多的光1. 老师出示照相机的图片，引导学生思考，照相机是如何得到更多的光？2. 激发学生的好奇心和求知欲，引导学生一起探索如何得到更多的光。

3. 引导学生进行实践探究，将白纸放在阳光下进行实验，观察白纸的颜色变化。

4. 引导学生思考，为什么阳光照射在白纸上，白纸会变亮？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：通过使用反射或聚光的方法，可以得到更多的光。

Step 4 怎样得到更多的热1. 老师出示太阳能热水器的图片，引导学生思考，太阳能热水器是如何得到更多的热？2. 引导学生一起探索如何得到更多的热。

3. 引导学生进行实践探究，将真空瓶中的水与普通瓶中的水放在阳光下，观察两者的温度变化。

4. 引导学生思考，为什么真空瓶比普通瓶更能保温？5. 通过讨论和实践探究的方式，引导学生得出结论：使用保温材料可以得到更多的热。

教科版小学五年级科学上册第二单元光怎样得到更多的光和热【教学内容分析】光与我们的生活关系十分密切。

光究竟是什么呢？光是一种物质，光也是一种能量。

本单元引导学生观察发现它的传播特点——直线传播和反射现象，另外认识太阳光具有热能，探究阳光强弱和温度的关系，而本课内容紧接着上节课的内容，研究怎样才能得到更多太阳的光和热。

本节课内容分为两部分，第一部分是“物体的颜色与吸热关系”，第二部分是“阳光直射、斜射与吸热关系”。

【学生情况分析】学生天天和光接触，对于光的传播特点和光可以转化为热，他们有自己的观察和发现。

由于五年级学生的理解水平所限，很难从光的本质上去认识光。

但是他们在生活中也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器，因此本单元的学习也是具有一定基础的。

学生在本单元的前几课时知道了用多面镜子把光投射到一点，以及用凹面镜和凸透镜都可以汇聚阳光，本节课是从物体本身的特点，以及物体受阳光照射的角度来引导学生进行探究的。

【教学目标】科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点【教学准备】教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：黑色、红色、白色、黑色亚光、白色亚光喷漆的注射器、温度计；白炽灯及底座【教学重、难点】对比实验：物体的颜色与吸热的关系【教学过程】一、导入1.T：太阳是一个巨大的火球，很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。

2.T：在我们的生活中，人类有很多利用太阳光的事例，比如晒稻、晒海盐、蔬菜大棚等。

3.出示太阳能热水器图T：其中太阳能热水器是人类利用太阳能的成功例子，那么太阳能热水器有哪些设计可以使它高效地利用太阳的光和热呢？S：采用黑色，我认为黑色吸热快；采用斜的摆放方式，与太阳光垂直放置吸热快。

怎樣得到更多的光和熱教學目標科學概念1.太陽是地球最大的光源和熱源。

2.物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。

3.物體受陽光照射角度與吸熱的關係，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。

過程與方法1.做探究物體的顏色與吸熱本領有關係的實驗。

2.做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關係的實驗。

3.將物體的顏色與升溫情況的實驗資料繪製成折線圖。

情感、態度、價值觀1.在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。

2.認識到自然事物的變化之間是有聯繫的。

3.認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點。

教學準備教師演示：人類利用太陽能的相關素材。

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。

教學重、難點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關係；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係。

教學過程1.導入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。

除了利用凹面鏡和凸透鏡彙聚陽光外，我們還有什麼辦法能得到太陽更多的光和熱？2）學生自由發表意見。

2.物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求。

師生討論這個對比實驗的注意事項。

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等儘量保持一致。

3）學生實驗、記錄。

3.物體吸熱與受陽光直射、斜射的關係1)學生閱讀書上的實驗方案。

學生分析對比實驗的注意事項。

學生實驗記錄。

4.將觀察到的資料繪製成圖表1）教師講解繪製的方法。

橫、縱坐標各表示什麼。

刻度值是多少點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。

2）分析為什麼黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較小。

5.總結歸納回顧第5、6兩課，總結我們可以用什麼辦法來得到更多太陽的光和熱。

五、作業設計查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理。

2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计三、教学重、难点教学重点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教学难点认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点四、课时安排1课时五、教学过程1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求1）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案1)2)学生分析对比实验的注意事项3)4)学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小1、2、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图八、教学后记。

（教科版）五年级科学上册教课设计如何获得更多的光和热一、教课目标科学看法1.太阳是地球最大的光源和热源.2.物体的颜色与吸热的本事有关，深色物体比淡色物体吸热块.3.物体受阳光照耀角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快.过程与方法1.做研究物体的颜色与吸热本事有关系的实验.2.做研究物体吸热与阳光直射.斜射关系的实验 .3.将物体的颜色与升温状况的实验数据绘制成折线图.感情、态度、价值观1.在实验中能严格依据实验要求进行操作，脚踏实地地记录观察实验.2.认识到自然事物的变化之间是有联系的.3.认可科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地看法.二、教课准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片.分组实验：白色纸 .粉色纸 .黑色纸 .黑色蜡光纸 .铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计.三、教课重、难点比较实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射.斜射的关系 .四、教课过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的极少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用 .除了利用凹透镜和凸面镜汇聚阳光外，我们还有什么方法能获得太阳更多的光和热？2）学生自由发布建议 .2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求.师生谈论这个比较实验的注意事项.除了纸的颜色和圆滑程度不一样，其余条件如摆放的地点.方式 .时间等尽量保持一致 . 3）学生实验 .记录 .3.物体吸热与受阳光直射 .斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案.学生解析比较实验的注意事项.学生实验记录 .4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法 .横.纵坐标各表示什么 .刻度值是多少点和线的颜色要依据教科书的要求来画.2）解析为何黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本事比较小.5.总结归纳回顾第 5、6 两课，总结我们可以用什么方法来获得更多太阳的光和热.五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计.构造及工作原理 .。

怎样得到更多的光和热教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

教学准备教师演示：人类利用太阳能的相关素材。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

教科版科学五年级上册《怎样得到更多的光和热》教案一. 教材分析《怎样得到更多的光和热》是教科版科学五年级上册的一课。

这一课主要让学生了解和掌握如何通过不同的方式来得到更多的光和热。

通过本课的学习，学生将能够理解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法，并能够运用这些知识解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一些基础的科学知识，对于光的传播和热能的传递有一定的了解。

但是，他们可能对于如何得到更多的光和热还不是很清楚。

因此，在教学过程中，我将会以学生为主体，引导学生通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，激发他们的学习兴趣和科学探究精神。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.过程与方法：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，培养科学探究的能力。

3.情感态度价值观：学生能够认识到科学对于解决实际问题的重要性，培养节约能源和保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够了解光的传播和热能的传递，掌握一些基本的光和热的获取方法。

2.难点：学生能够通过实验和观察来探索如何得到更多的光和热，并能够运用这些知识解决实际问题。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受光的传播和热能的传递。

2.观察法：引导学生观察和分析生活中得到更多的光和热的方法。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果，互相学习和交流。

六. 教学准备1.实验器材：透明塑料袋、水、手电筒、镜子、热源（如热风机）等。

2.教学课件：制作相关的教学课件，包括实验步骤、图片、视频等。

3.教学资源：收集一些关于光和热的获取方法的资料，供学生进行小组讨论和分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验来导入课题。

将一个透明塑料袋装满水，放在阳光下，让学生观察塑料袋内水的温度变化。

引导学生思考：为什么塑料袋内的水会变热？我们如何得到更多的光和热？2.呈现（10分钟）呈现一些关于光和热的获取方法的图片和视频，让学生观察和分析。

【关键字】精品怎样得到更多的光和热教学目标科学概念1.太阳是地球最大的光源和热源。

2.物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块。

3.物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光笔直比倾斜吸热快。

过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2.做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3.将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观1.在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验。

2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3.认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点。

教学准备教师演示：人类利用太阳能的相关素材。

分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计。

教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系。

教学过程1.导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。

除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？2）学生自由发表意见。

2.物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求。

师生讨论这个对比实验的注意事项。

除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致。

3）学生实验、记录。

3.物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)学生阅读书上的实验方案。

学生分析对比实验的注意事项。

学生实验记录。

4.将观察到的数据绘制成图表1）教师讲解绘制的方法。

横、纵坐标各表示什么。

刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画。

2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小。

5.总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热。

五、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理。

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