幼儿园观察记录宝宝第一天入园

新的学期开始了, 小班的孩子第一次进入幼儿园, 一下子离开父母, 心中离别的焦虑, 孩子们自身的表现是不一样的, 现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。

观察对象郝政瑞观察年龄 3 周岁性别男今天第一天入园, 妈妈领着政瑞走进入教室后, 看到玩具政瑞迫不及待的跑过去拿起来就玩, 政瑞妈妈在一边和我谈缴费的事情, 看到政瑞在教室里走来走去, 高兴地玩玩具, 一段时间以后, 我们谈完了事情, 政瑞妈妈走过去说: “政瑞, 幼儿园好吗?和老师玩我回家了。

”政瑞一听说妈妈要回家了, 着急的抱着妈妈不让妈妈走, 我连忙走过去一边安慰着, 一边接过政瑞, 这时只见政瑞用手扯着我衣服, 两只脚乱跳起来。

那哭声真是撕心裂肺, 我都觉得心疼, 一会儿政瑞累了就停了下来, 我拿过积木给他玩, 他接过来积木玩了起来。

一天、两天、三天过去了, 政瑞每天都坚持来幼儿园, 妈妈走的时候和妈妈说再见, 没哭过一次。

观察对象卞许诺观察年龄 2 周岁半性别女今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后, 妈妈和许诺坐好后插积木, 一进门当我看到她时我就担心, 因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

可是我想不到的是, 当妈妈说和许诺再见的时候, 许诺没有什么变化, 直到妈妈走许诺没哭一声, 我表扬了许诺, 告诉她是最棒的宝宝。

中午吃饭、睡觉都很好。

正当我窃喜的时候, 第二天许诺就表现的情绪很不稳定, 并且时常哭, 吃饭、睡觉也是等哭完了再去做, 在我们的安慰下, 第四天她虽然偶然想起情绪不好, 但是过后开始和小朋友玩了, 并且和我们说的话也多了。

观察对象: 梁景皓观察年龄 2 周岁半性别男景皓是妈妈抱着进来的, 刚进教室景皓就往妈妈的怀里钻, 这时妈妈说: “景皓。

你看看幼儿园有多少好玩具, 下来和小朋友们玩玩具吧。

”景皓不下来, 妈妈只好让他坐在自己的腿上, 妈妈边安慰边和景皓玩玩具, 他们商量了好多次, 但是景皓都不同意。

妈妈没办法只好强硬的放下他, 我走过去抱起景皓, 妈妈快速离开, 景皓两只手伸向门口, 嘴里说着: “找妈妈、找妈妈,, .. 。

第1篇日期：2023年4月10日观察对象：小班幼儿小明观察教师：张老师一、观察背景小明是我们幼儿园小班的一名新入园幼儿，今年3岁。

自从进入幼儿园以来，小明每天早上来园时都会表现出强烈的哭泣情绪，无论是在教室里还是户外活动时，他都会时不时地抽泣，甚至有时候会大声哭闹。

这给小明和他的家人带来了很大的困扰，同时也让老师们感到十分心疼。

为了更好地了解小明的情况，我们决定进行一段时间的观察记录。

二、观察过程1. 早晨入园今天早晨，小明像往常一样来到了幼儿园。

他刚一进门，就紧紧地抱住了妈妈，眼泪不停地流淌。

妈妈试图安慰他，但小明仍然哭闹不止。

张老师见状，轻轻地走过去，蹲下来与小明交谈。

张老师：“小明，今天你想不想去幼儿园啊？”小明：“不想，我想回家。

”张老师：“幼儿园有很多好玩的游戏，还有很多好朋友，你想去看看吗？”小明：“我不想去，我想回家。

”张老师：“好吧，那我们先去教室看看，如果你愿意的话，可以和小朋友们一起玩。

”在妈妈的陪伴下，小明终于走进了教室。

但他的情绪仍然很低落，时不时地哭泣。

2. 上午活动上午，小明在教室里表现得比较安静，但他还是时不时会抽泣。

在区域活动中，他选择了图书区，独自一人静静地看书。

尽管如此，他的眼神中仍然透露出对家的思念。

3. 午餐时间午餐时间，小明表现得比较乖，能够安静地吃饭。

但在餐后，他再次哭泣起来。

张老师走过去安慰他，并询问原因。

张老师：“小明，你为什么哭啊？”小明：“我想妈妈。

”张老师：“妈妈很爱你，她会在家里等着你回家，你在这里吃好饭，好好睡觉，妈妈就会很快见到你了。

”小明听后，情绪稍微稳定了一些，但还是时不时会哭泣。

4. 午休时间午休时间，小明表现得比较平静。

在老师的帮助下，他很快就入睡了。

但在睡梦中，他还是会时不时地抽泣。

5. 下午活动下午，小明在区域活动中表现得比较活跃，但他仍然会时不时地哭泣。

在户外活动时，他选择在角落里静静地观察其他小朋友玩耍，但他的眼神中仍然透露出对家的思念。

新的学期开始了,小班的孩子第一次进入幼儿园,一下子离开父母,心中离别的焦虑,孩子们自身的表现是不一样的,现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家。

观察对象郝政瑞观察年龄 3周岁性别男今天第一天入园,妈妈领着政瑞走进入教室后,看到玩具政瑞迫不及待的跑过去拿起来就玩,政瑞妈妈在一边和我谈缴费的事情,看到政瑞在教室里走来走去,高兴地玩玩具,一段时间以后,我们谈完了事情,政瑞妈妈走过去说:“政瑞,幼儿园好吗?和老师玩我回家了。

”政瑞一听说妈妈要回家了,着急的抱着妈妈不让妈妈走,我连忙走过去一边安慰着,一边接过政瑞,这时只见政瑞用手扯着我衣服,两只脚乱跳起来。

那哭声真是撕心裂肺,我都觉得心疼,一会儿政瑞累了就停了下来,我拿过积木给他玩,他接过来积木玩了起来。

一天、两天、三天过去了,政瑞每天都坚持来幼儿园,妈妈走的时候和妈妈说再见,没哭过一次。

观察对象卞许诺观察年龄 2周岁半性别女今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木,一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

可是我想不到的是,当妈妈说和许诺再见的时候,许诺没有什么变化,直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。

中午吃饭、睡觉都很好。

正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭,吃饭、睡觉也是等哭完了再去做,在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。

观察对象:梁景皓观察年龄 2周岁半性别男景皓是妈妈抱着进来的,刚进教室景皓就往妈妈的怀里钻,这时妈妈说:“景皓。

你看看幼儿园有多少好玩具,下来和小朋友们玩玩具吧。

”景皓不下来,妈妈只好让他坐在自己的腿上,妈妈边安慰边和景皓玩玩具,他们商量了好多次,但是景皓都不同意。

妈妈没办法只好强硬的放下他,我走过去抱起景皓,妈妈快速离开,景皓两只手伸向门口,嘴里说着:“找妈妈、找妈妈……..。

”我把景皓放在座位上给他拿积木,拿图书、拿玩具可是景皓连看也不看只是嘴里都囊着“妈妈、妈妈……..”虽然声音不大,可是一上午断断续续没住下,就这样几天过去了,景皓的转变只是声音低了,但是找妈妈却坚持着。

第1篇 一、观察时间：2021年X月X日 二、观察对象：小班全体幼儿 三、观察目的： 1. 了解幼儿在园一日生活的基本情况； 2. 观察幼儿在集体活动中的表现，了解幼儿的兴趣、爱好及个性特点； 3. 及时发现幼儿在园期间可能存在的问题，为教师提供教育指导。 四、观察内容： 1. 早晨入园情况； 2. 早餐情况； 3. 上午集体活动； 4. 上午户外活动； 5. 午餐情况； 6. 午睡情况； 7. 下午集体活动； 8. 下午户外活动； 9. 晚餐情况； 10. 放学情况。 五、观察记录： 1. 早晨入园情况： 今日入园时间为8:00，共有28名幼儿入园。其中，7名幼儿迟到，迟到原因分别为：起床晚、交通拥堵、家长送错时间。入园时，保健医生对幼儿进行了体温检测，无异常。

2. 早餐情况： 早餐时间为8:30，全体幼儿在教室进行。早餐品种为牛奶、面包、鸡蛋、水果。在教师的引导下，幼儿能够独立完成早餐，无挑食现象。早餐过程中，个别幼儿因不适应幼儿园的早餐种类，出现少量剩饭现象。

3. 上午集体活动： 上午集体活动时间为9:00-10:00，活动内容为音乐课。在活动中，幼儿积极参与，表现良好。活动结束后，教师对幼儿进行了个别指导，纠正了部分幼儿的不良坐姿。

4. 上午户外活动： 上午户外活动时间为10:00-10:30，活动内容为体育课。在活动中，幼儿积极参与，表现出良好的团队协作精神。活动中，教师对幼儿进行了动作示范，并提醒幼儿注意安全。

5. 午餐情况： 午餐时间为11:30，全体幼儿在教室进行。午餐品种为米饭、红烧肉、炒青菜、豆腐。在教师的引导下，幼儿能够独立完成午餐，无挑食现象。午餐过程中，个别幼儿因不适应幼儿园的午餐口味，出现少量剩饭现象。

6. 午睡情况： 午睡时间为12:00-14:30，全体幼儿在教室进行。在午睡过程中，大部分幼儿能够安静入睡，无打闹现象。但个别幼儿入睡较慢，需教师安抚。

7. 下午集体活动： 下午集体活动时间为14:30-15:30，活动内容为美术课。在活动中，幼儿积极参与，表现出丰富的想象力。活动结束后，教师对幼儿进行了个别指导，提高了幼儿的绘画技巧。

托班新生入园观察记录每年的九月份是新生入园的日子，也是幼儿园一年中最忙乱的日子，特别是托班的幼儿入园，更是哭声一片。

托班幼儿年龄小，依赖性强，特别是对家长的心理依赖更强烈.怎样让托班幼儿顺利适应幼儿园的集体生活呢？我们经过多年的探索，积累了一些经验，能在较短的时间内，稳定托班幼儿的情绪。

让孩子快快乐乐的入园，高高兴兴的离园。

工作从两个方面展开：入园前的准备工作和幼儿入园后的工作一、入园前的准备工作：首先从家长工作做起，家长工作非常重要，家长配合得好坏，直接影响到托班幼儿的入园情绪，所以，要做好家长工作。

召开家长会是我们幼儿园与家长沟通常用的方法。

以往的家长会由于人数多，没有个人发表看法的机会。

现在我们将家长划分成几种类型(如：机关工作人员、个体经营者、教师等)召开三至五次小型的家长会，每次家长会家庭成员人数不限，可以爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，特别是与幼儿接触较多的人，熟悉幼儿的人尽量参加家长会。

以五至六家为宜。

第一次家长会，主要目的是缩短我们与家长之间的距离，让家长了解幼儿园班级的划分，每个班教师的配备，班级老师的工作职责，同时向家长介绍托班幼儿的一些年龄特点，我们幼儿园的教育理念。

最终与家长达成共识：我们的共同目标，让孩子健康、快乐、文明、睿智。

主要内容：1、请家长介绍孩子在家的一些生活习惯、规律。

以便我们在园更好的照顾孩子。

2、教师对家长提出几点建议和要求。

具体做法：从家长角度考虑，孩子刚刚入园，全家人都会有不同程度的担心，孩子在幼儿园会不会没吃饱，会不会想念家人，会不会受小朋友的欺负……这些担心和想法都是正常的。

作为教师我们已预见到这些事情的发生和发展，并采取了适当的方法加以弥补。

如：准备适合托班幼儿的玩具，吸引幼儿的注意力，使幼儿把精力从“哭”转移到“玩”上，为幼儿准备充足的水，随时提醒幼儿喝水；准备小点心，为哭闹而没有吃饭的幼儿加餐等等。

给家长的几点建议：四要和五忌(一)要“保持平静”孩子入园是家庭的一件大事。

幼儿园中班新生入园观察记录【篇一】入园第一天：爸爸、妈妈、一起送小雅来上幼儿园，爸爸抱着小雅，教小雅大方地跟老师打招呼，妈妈问：“喜欢幼儿园吗？”开心的回答：“喜欢！”，爸爸抱着小雅进入教室后，小雅来到一个陌生的环境，敏感地小雅眼眶开始流泪，知道爸爸妈妈随后会离开，双手紧抱着爸爸，哭喊着要回家，在老师的安抚下，从爸爸怀里抱走小雅，小雅撕心裂肺的哭喊着。

爸爸妈妈看着小雅哭，迟迟在门口煎熬的看着小雅，老师立刻带小雅爸爸妈妈离开教室门口。

开始吃早餐了，小雅在家中喝了一点牛奶，也因为一直在哭，情绪比较激动，如强行喂食，会引起呕吐的情况。

大概11点，小雅已经断断续续停止了哭声，开始在教室里，到处走走停停，找玩具玩。

到了中午时间，自己吃了一半中餐，小雅的独立性很强，不要老师喂，老师坐在她旁边她一直做着推开手的动作说：“不要，不要喂，雅雅自己吃。

”下午的活动，小雅没有哭，似乎已经渐渐的在熟悉这个陌生的教室，初次见面的小伙伴们，直到放学时间，奶奶和妈妈来接小雅，小雅见到了家人，期盼的眼神里，流出了眼泪。

入园第二天：爸爸妈妈把她送到教室门口，小雅继续拉着爸爸的手大哭大闹，不让爸爸妈妈离开，老师抱住她勉强留下，然后是一直哭闹，嘴里不停喊“我要回家，我找妈妈！我要找奶奶！”，早饭自己吃了一半，没有吃完，还是不让老师喂饭，对老师的哄劝不理不睬，听不进任何哄劝，还好哭也不耽误她喝水，她喝一点水，哭一会儿，在喝一会儿。

今天没有昨天哭的时间长，大概哭了1个小时，老师跟小朋友们上课，小雅自己坐的很好的听讲，相比昨天，已经是有很大的进步了。

中午吃饭时，小雅自己把书包里的围兜拿出来，老师要帮她系，她又做着推开手的动作说：“不要，不要，雅雅自己会”，说着很快的就自己系上去了。

吃完午饭，小雅自己取下围兜，装进了书包。

中午午睡时，生活老师陪在小雅床边，刚开始睡不着，小雅会扯各种理由，一会说：“我要拉臭臭”，一会说“我要尿尿”，来回去了厕所4、5次，可是并没有坐实，慢慢的在生活老师的陪伴下，摸着背，开始安静地入睡了。

新的学期开始了,小班的孩子第一次进入幼儿园，一下子离开父母,心中离别的焦虑，孩子们自身的表现是不一样的,现将我们班部分幼儿入园情况介绍给大家.观察对象郝政瑞观察年龄 3周岁性别男今天第一天入园，妈妈领着政瑞走进入教室后,看到玩具政瑞迫不及待的跑过去拿起来就玩，政瑞妈妈在一边和我谈缴费的事情,看到政瑞在教室里走来走去，高兴地玩玩具,一段时间以后,我们谈完了事情,政瑞妈妈走过去说:“政瑞,幼儿园好吗?和老师玩我回家了。

”政瑞一听说妈妈要回家了,着急的抱着妈妈不让妈妈走,我连忙走过去一边安慰着，一边接过政瑞,这时只见政瑞用手扯着我衣服,两只脚乱跳起来。

那哭声真是撕心裂肺，我都觉得心疼,一会儿政瑞累了就停了下来，我拿过积木给他玩，他接过来积木玩了起来。

一天、两天、三天过去了,政瑞每天都坚持来幼儿园，妈妈走的时候和妈妈说再见，没哭过一次.观察对象卞许诺观察年龄 2周岁半性别女今天卞许诺妈妈抱着许诺进教室后,妈妈和许诺坐好后插积木，一进门当我看到她时我就担心,因为许诺不但年龄小而且又是一个很文静的小姑娘。

可是我想不到的是，当妈妈说和许诺再见的时候，许诺没有什么变化，直到妈妈走许诺没哭一声,我表扬了许诺,告诉她是最棒的宝宝。

中午吃饭、睡觉都很好。

正当我窃喜的时候,第二天许诺就表现的情绪很不稳定,并且时常哭，吃饭、睡觉也是等哭完了再去做，在我们的安慰下,第四天她虽然偶然想起情绪不好,但是过后开始和小朋友玩了,并且和我们说的话也多了。

观察对象:梁景皓观察年龄 2周岁半性别男景皓是妈妈抱着进来的，刚进教室景皓就往妈妈的怀里钻，这时妈妈说：“景皓。

你看看幼儿园有多少好玩具,下来和小朋友们玩玩具吧.”景皓不下来,妈妈只好让他坐在自己的腿上,妈妈边安慰边和景皓玩玩具,他们商量了好多次，但是景皓都不同意。

妈妈没办法只好强硬的放下他，我走过去抱起景皓，妈妈快速离开，景皓两只手伸向门口,嘴里说着:“找妈妈、找妈妈……。

”我把景皓放在座位上给他拿积木，拿图书、拿玩具可是景皓连看也不看只是嘴里都囊着“妈妈、妈妈……..”虽然声音不大，可是一上午断断续续没住下,就这样几天过去了,景皓的转变只是声音低了，但是找妈妈却坚持着.我们用了多种方法，可是过后他就又会想起找妈妈。

第1篇观察对象：小明（化名）观察时间： 2023年3月1日观察地点： XX幼儿园小一班观察目的：了解新入园幼儿的心理状态、适应能力以及社交行为，为教师提供针对性的教育建议。

一、基本情况小明，男，5岁，刚刚入园，此前在家庭环境中主要由父母照顾。

性格活泼开朗，但略显内向，对新环境表现出一定的紧张和不安。

二、观察内容1. 入园适应情况小明入园的第一天，早晨来到幼儿园时，显得有些紧张，紧紧地握着妈妈的手。

进入教室后，小明四处张望，对新环境充满好奇。

在教师的引导下，小明逐渐放下了紧张的情绪，开始尝试与其他小朋友交流。

2. 情绪表达小明在幼儿园的表现总体较为稳定，但偶尔会因无法表达自己的需求而情绪激动。

例如，在午餐时间，小明想喝牛奶，但发现自己没有带，于是开始哭泣。

教师及时给予安慰，并帮助小明找到解决问题的方法。

3. 社交行为小明在幼儿园的社交行为表现出一定的主动性，但交往范围较窄。

在自由活动时间，小明会主动与其他小朋友一起玩，但往往只能与一两个小朋友建立较亲密的关系。

在与其他小朋友交流时，小明表达自己意愿的能力较强，但倾听他人意见的能力有待提高。

4. 学习行为小明对幼儿园的学习活动表现出一定的兴趣，但在注意力集中方面还有待提高。

在教师的引导下，小明能够完成简单的任务，如认识颜色、形状等。

但在长时间的学习活动中，小明容易分心，需要教师给予更多的关注和指导。

三、观察分析与建议1. 入园适应情况针对小明在入园适应方面的表现，教师可以采取以下措施：（1）加强日常沟通，了解小明的需求和困惑，给予适当的关心和帮助。

（2）组织丰富多彩的集体活动，帮助小明尽快融入集体，建立友谊。

（3）培养小明的独立性，鼓励其在生活中尝试自己解决问题。

2. 情绪表达针对小明在情绪表达方面的表现，教师可以采取以下措施：（1）教授小明简单的情绪表达方法，如用语言、动作等方式表达自己的感受。

（2）引导小明学会倾听他人的意见，培养其良好的沟通能力。

第1篇观察日期：2023年4月10日观察对象：小班幼儿（共10名）观察内容：幼儿在园一日生活活动中的行为表现、互动交流、情绪情感等一、入园环节早晨8:00，幼儿园大门缓缓打开，小班的孩子们在家长的陪伴下陆续走进园内。

观察中发现，孩子们进入幼儿园后，表现出不同的情绪：1. 情绪稳定型：这类孩子能够较快地适应新环境，与家长告别时情绪稳定，主动向老师问好，迅速融入集体。

2. 情绪波动型：这类孩子在入园时情绪波动较大，有的哭泣不止，有的焦虑不安，需要老师或家长安抚。

3. 情绪独立型：这类孩子表现出较强的独立性，能够自己整理书包，与家长告别时情绪稳定，主动参与园内活动。

二、晨间活动8:10，晨间活动开始。

观察中发现，孩子们在活动中的表现如下：1. 自主选择活动：孩子们根据自己的兴趣选择不同的活动区域，如阅读区、建构区、角色扮演区等。

2. 互动交流：在活动中，孩子们能够与同伴进行简单的互动交流，分享自己的发现和感受。

3. 规则意识：在游戏过程中，孩子们能够遵守游戏规则，如排队、轮流等。

三、教学活动9:00，教学活动开始。

观察中发现，教师在教学活动中注重以下几点：1. 情境创设：教师通过创设生动有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。

2. 互动式教学：教师采用提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与教学活动。

3. 个别化教学：教师针对不同幼儿的特点，采取不同的教学策略，关注每个幼儿的成长。

四、午餐环节11:30，午餐时间。

观察中发现，孩子们在午餐环节表现出以下特点：1. 进餐习惯：孩子们能够独立进餐，不挑食，不浪费粮食。

2. 礼貌待人：在进餐过程中，孩子们能够相互礼让，主动帮助同伴。

3. 秩序感：在排队、取餐等环节，孩子们能够自觉遵守秩序。

五、午休环节12:30，午休时间。

观察中发现，孩子们在午休环节表现出以下特点：1. 自主入睡：孩子们能够自主入睡，不依赖老师或家长。

2. 安静休息：在午休过程中，孩子们能够保持安静，不打扰他人。

第1篇一、观察时间：2021年9月1日二、观察对象：幼儿园新生三、观察地点：幼儿园教室四、观察目的：1. 了解新生入园的情绪反应和行为特点。

2. 分析新生入园后的适应情况。

3. 为教师提供针对性的教育策略。

五、观察内容：1. 新生入园前的情绪反应。

2. 新生入园后的行为特点。

3. 新生与教师的互动。

4. 新生与其他小朋友的互动。

六、观察过程：1. 新生入园前的情绪反应上午8:30，幼儿园大门敞开，新生们陆续来到幼儿园。

家长们带着孩子们来到教室，有的孩子显得比较紧张，有的孩子则显得兴奋。

观察发现，大部分孩子表现出以下几种情绪反应：（1）紧张：部分孩子一进入教室，就紧紧抓住家长的手，不敢松开，眼睛四处张望，显得有些紧张。

（2）兴奋：部分孩子对幼儿园的环境感到新奇，兴奋地四处跑动，与其他小朋友互动。

（3）平静：部分孩子对幼儿园的环境比较适应，情绪稳定，与家长告别后，能够独立行动。

2. 新生入园后的行为特点（1）观察发现，新生入园后的行为特点主要有以下几种：①寻求安慰：部分孩子在新入园后，会寻找熟悉的物品或人，如自己的玩具、家长等，以寻求安慰。

②依赖性：部分孩子在新入园后，对教师的依赖性较强，需要教师时刻关注。

③好奇：部分孩子对新环境充满好奇，会主动探索周围的事物。

④害羞：部分孩子在新入园后，会表现出害羞，不敢与其他小朋友交流。

（2）针对新生入园后的行为特点，教师采取了以下措施：①建立安全感：教师通过陪伴、安慰等方式，帮助新生建立安全感。

②培养独立性：教师通过引导、鼓励等方式，培养新生独立性。

③激发好奇心：教师通过开展丰富多样的活动，激发新生好奇心。

3. 新生与教师的互动（1）观察发现，新生与教师的互动主要有以下几种：①依赖性：部分新生对教师表现出较强的依赖性，需要教师时刻关注。

②配合性：部分新生能够配合教师完成活动，但有时需要教师的引导。

③独立性：部分新生在新入园后，逐渐表现出独立性，能够独立完成任务。

第1篇日期：2023年4月10日观察对象：小班全体幼儿观察教师：张老师一、观察背景宝宝园是小班幼儿的乐园，这里充满了欢声笑语和探索的欲望。

今天，我作为观察教师，对宝宝园内的孩子们进行了一天的观察记录，旨在了解孩子们的日常行为、学习兴趣和社交能力。

二、观察内容1. 入园环节- 入园时间：8:30- 观察内容：幼儿入园情绪、与家长的互动、与同伴的互动- 观察结果：大部分幼儿在家长的陪伴下情绪稳定，与同伴之间能够友好交流，但也有个别幼儿表现出紧张和焦虑的情绪。

2. 早操时间- 时间：8:45-9:00- 观察内容：幼儿参与早操的积极性、动作的准确性、团队协作能力- 观察结果：大部分幼儿能够积极参与早操，动作准确，但有个别幼儿动作不够协调，需要老师的个别指导。

3. 教学活动- 时间：9:00-10:00- 观察内容：幼儿在集体教学活动中的参与度、学习兴趣、问题解决能力- 观察结果：- 在“颜色认知”活动中，孩子们通过识别不同颜色的物品，加深了对颜色的认识。

活泼的孩子们积极参与，小明的眼睛特别敏锐，能够迅速找到红色的小汽车，而小花则对蓝色的小鸭子情有独钟。

- 在“数数游戏”中，孩子们通过手指游戏和实物操作，提高了数数的能力。

小刚在数到十时，兴奋地跳了起来，而小丽则因为数错而有点沮丧，但在老师的鼓励下，她很快调整了情绪，继续参与游戏。

4. 自由活动时间- 时间：10:00-10:30- 观察内容：幼儿在自由活动中的选择、兴趣点、同伴互动- 观察结果：- 在沙坑区，孩子们用沙子堆砌城堡，小杰和小明合作得非常好，他们一边讨论一边动手，城堡的轮廓逐渐显现出来。

- 在图书角，孩子们围坐在一起，翻阅着绘本。

小华在讲述故事时，其他孩子都聚精会神地听着，不时发出惊叹声。

5. 午餐环节- 时间：10:30-11:00- 观察内容：幼儿的用餐习惯、饮食习惯、情绪表现- 观察结果：- 大部分幼儿能够独立用餐，小华在用餐过程中，不仅自己吃得很好，还主动帮助旁边的同学。

第1篇一、观察背景本观察记录以某幼儿园小班幼儿为对象，旨在了解幼儿在园一日常规的执行情况，以及幼儿在各个活动环节中的表现。

观察时间为一天，观察内容包括：入园、晨间活动、早餐、教育活动、户外活动、午餐、午休、离园等环节。

二、观察内容1. 入园（1）时间：上午7:50（2）观察情况：幼儿们陆续来到幼儿园，脸上洋溢着快乐的笑容。

保育员老师热情地迎接幼儿，帮助幼儿脱下外套，引导他们进入班级。

（3）幼儿表现：大部分幼儿能够主动与老师、同学打招呼，但有个别幼儿较为内向，需要老师的引导。

2. 晨间活动（1）时间：8:00-8:30（2）观察情况：老师组织幼儿进行晨间活动，包括早操、晨间游戏等。

（3）幼儿表现：大部分幼儿积极参与，动作协调，表情愉快；有个别幼儿动作较慢，需要老师的鼓励。

3. 早餐（1）时间：8:30-9:00（2）观察情况：老师引导幼儿有序地进入餐厅，提醒他们保持安静，文明用餐。

（3）幼儿表现：大部分幼儿能够做到安静用餐，但有个别幼儿边吃边玩，需要老师的提醒。

4. 教育活动（1）时间：9:00-10:30（2）观察情况：老师组织幼儿进行教育活动，包括语言、数学、科学、艺术等领域的活动。

（3）幼儿表现：大部分幼儿能够认真听讲，积极参与活动，但有个别幼儿注意力不集中，需要老师的关注。

5. 户外活动（1）时间：10:30-11:30（2）观察情况：老师组织幼儿进行户外活动，包括体育游戏、自由活动等。

（3）幼儿表现：大部分幼儿能够主动参与游戏，与同伴合作，但有个别幼儿动作较为笨拙，需要老师的指导。

6. 午餐（1）时间：11:30-12:00（2）观察情况：老师引导幼儿有序地进入餐厅，提醒他们保持安静，文明用餐。

（3）幼儿表现：大部分幼儿能够做到安静用餐，但有个别幼儿边吃边玩，需要老师的提醒。

7. 午休（1）时间：12:00-14:30（2）观察情况：老师组织幼儿进行午休，提醒他们保持安静，进入睡眠状态。

幼儿园大型活动计划幼儿园大型活动是有目的、有计划、有一定规模且具有一定重大意的综合性、宣传性、娱乐性活动,有的甚至是全园性质的大型活动。

幼儿园大型活动的举办是幼儿园不可或缺的一部分,幼儿园每年都需要策划不同类型的大型活动,比如节日活动:元旦、端午、中秋等，尤其是六一儿童节;还有运动会、毕业典礼、周年庆典、园所特色以及各类亲子活动等,种类繁多。

幼儿园为什么要举办大型活动呢?因为大型活动可展示幼儿园教育特色与成果,扩大社会影响力;可增强家长、社会对幼儿园的信任度还可以宣传幼儿园品质,使幼儿园在激烈的市场竞争中脱颖而出,提高招生能力。

所以可以看出,幼儿园大型活动是更加具有社会属性的,与幼儿园教学活动、一日生活活动有着本质上的区别。

对于工作繁忙的幼儿教师来说,策划、举办一场大型活动并不轻松,因为它涉及的范围比较广,前期要搜集很多资料,耗时较长,活动又需要作出一定的效果,最好还要有自己的特色。

整个活动过程中,尤其让教师们觉得困难的地方其实是活动前期的策划工作。

那么如何策划一场大型活动呢?要明确活动日，不管哪种类型的活动都有目的,目的明确才好制订计划。

比如亲子活动可以增加家长了解幼儿园的机会,增进亲子感情,促进家园共育;节日活动可以普及幼儿对节日常识的掌握,再加以娱乐节目的表演,培养幼儿人际交往能力和语言表达能力;毕业典礼活动可以让幼儿在活动中感受到成长,学会感恩;运动会则可以强身健体,培养幼儿的团队和竞争意识,体现团结协作的竞赛风格。

二、选择合适的活动时间也很重要确定要做什么样子的活动后,要考虑选择什么时间举办,用时多久是否受季节限制。

不同性质的大型活动用时不一样,比如宣传月用时月,活动周需要一周,节庆活动或运动会需要一天或半天等。

三、活动的准备工作要尽量详细活动的准备工作包括材料准备、环境创设、宣传推广以及参与活动人员分工1.材料准备:材料价值的实用性,材料变化的多层性,将直接影响幼儿获得感性认识的多少,影响幼儿探究兴趣是否浓厚以及知识经验的积累程度,所以游戏材料要合理、科学投放。