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柳永词两首核心目标：把握词的内容，品味词的语言，学习表现手法。
辅助目标：掌握词的文体知识；了解柳永及其婉约词的特点。
导入：这个单元我们来学习宋词。
词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。
今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。
词的相关知识介绍：词，是歌词的意思，一种按乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学。
它与音乐有极密切的关系。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
词产生于唐，盛行于宋，相当于宋代的“流行歌曲“。
“楚之骚、汉之赋、六朝之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
”（王国维《宋元戏曲史·自序》）词有它独特的体制特点，从三个方面来介绍。
1、词调与词题词调指写词时所依据的乐谱、乐调。
每个词调都有个名字，即词牌。
如本词的词牌是《望海潮》，《望海潮》是柳永创制的新词牌，钱塘江是天下雄伟景观，调名当取其意。
其他常见的如《菩萨蛮》、《如梦令》、《水调歌头》等等。
但要注意的是，词牌不像我们平常写作文的题目一样，它与词的内容是不一致的。
比如说《相见欢》、《龟虽寿》，听起来好象是写欢喜、高兴的气氛，但其实是描述悲凉、凄惨的曲调。
总之，标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称2、词体根据乐调的变化，发展出长短不同的篇章，一般来说，分为三类：小令：58个字以内；中调：59——90个字；长调；91个字以上最短的小令只有14个字，最长的长调有200个字以上，可见悬殊是很大的。
每首词中有分段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短。
双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕三叠、四叠：即三段四段，较少见，尤其四叠极少见。
3、词句与词韵词句是长短不一、参差不齐的，从一字句到十一字句都有。
《望海潮》
、了解词的相关知识；了解作者柳永。
、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
你了解词人及其作品吗？
、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
内）
（词的段落
的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约
“柳
华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
③抒发
、这首词在写景上有什么特点，采用了什么表现手法。
①工于铺叙，一句一景，写景富有层次感。
②巧用点染。
安乐之美。
，二十朝大夫，三十侍中郎，四
指的是作者在有些地方正面点明
学做思三：
谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游！
江南忆，其次是吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
第二单元第4课《柳永词二首》学案姓名：一、学习目标定位1、初步了解词的章法和句法特点。
2、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
3、感受、品赏词的意境、词的情韵。
4、学习本词中点染的表现手法。
5、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
自学小问题1：你了解词的哪些有关知识？1、词的起源：2、关于词牌和标题：3、词的分类小问题2、请同学介绍《望海潮》和《雨霖铃》的相关背景二、问题与例题问题一：关于柳永你知道些什么？问题1：你知道柳永的生平吗？问题2 ：如何评价作者？大问题二、诵读诗歌，用现代汉语理解《望海潮》的主要内容是什么？小问题1、怎样读准节奏，读出情感？小问题2、学生朗读体味。
说说《望海潮》的上下片分别写了什么内容？问题三：诗歌主要运用了哪些写作手法？表达了作者怎样的思想感情？小问题1：本词从哪几个方面来表现“钱塘”的繁华？小问题2、品味本词的语言，分析诗歌的意境有何特色？（1）.若把“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好，为什么？（2）.“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景？（3）、“三秋桂子，十里荷花”，小问题3、学习表现手法，分析表达效果。
（1）解释何为“点染手法”。
（2）《望海潮》运用了点染手法，请加以说明。
小问题4、《望海潮》的主旨是什么？大问题四、诵读诗歌，用现代汉语理解《雨霖铃》的主要内容是什么？小问题1、怎样读准节奏，读出情感？小问题2、学生朗读体味。
说说《雨霖铃》的上下片分别写了什么内容？大问题五、如何理解诗歌中的意象及营造的意境是怎样的？作者的情感有哪些变化？小问题1、找意象，说作用。
（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。
小问题2、意象分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?小问题3、《雨霖铃》词自上片“念去去”一句之后是写对别后情形的设想，作者是从哪些方面表述自己今后的生活情境和内心情感的？小问题4、【提问】这首词的上、下片是怎样巧妙过渡的？小问题5、【提问】“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”为什么特别动人？大问题六、《雨霖铃》用了什么手法？有怎样的表达效果？探究作者的思想情感。
四、《柳永词两首》教案汪凯内容感知钱塘（今浙江杭州市），从唐代开始便是历史上著名的大城市，到了宋代又有进一步的发展。
柳永在杭州生活过一段时期，对杭州的山水名胜、风土人情有着亲身的体验和深厚的感情。
在《望海潮》这首词里，作者以生动的笔墨，把杭州描绘得富丽非凡。
西湖的美景，钱塘江潮的壮观，杭州市区的繁华富庶，当地上层人物的享乐，下层人民的劳动生活，都一一注于笔下，描绘出一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面。
这画面的价值，不仅在于它描画出了杭州的锦山秀水，而且更重要的是它刻画出了当时当地的风土人情。
上阕主要描写杭州山水的美丽，城市之繁荣。
下阕写西湖山水、人民欢乐、盛赞孙何的声势和高雅。
《雨霖铃》这首写离情的词，围绕“伤离别”而构思。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。
三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可令人叹为观止。
上阕描写深秋的傍晚一对男女话别的场面。
选取典型的情景和动作，把离情别绪渲染到无以复加的地步。
下阕主要写别后的痛苦。
冷落清秋的时节，扁舟夜发，愁醉迷蒙，忽然醒来，想必已是拂晓。
惊起忙寻觅，情人在何处？唯有杨柳岸上晓风残月!还虚写了别后的情景。
作者离开情人，寂寞凄凉，孤独万分，从今以后即使有良辰美景，也只形同虚设，然而越是有良辰美景，就越发使人念情伤神。
恐怕今后只能在“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”中虚度余日了。
【教学目标】了解词的有关知识理解作品情感，把握作品意境，体会柳永词的语言特色及创作风格学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同【教学重难点】重点：理解作品情感，把握作品意境，体会柳永词的语言特色及创作风格难点：比较同一题材诗词作品的异同【教学过程】第一课时教学要点：1.了解词，认识作者。
2.整体感知，疏通词句。
教学步骤：一、导入新课这个单元我们主要学习宋词。
宋词是在我国诗史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
课题《柳永词两首》教学目标1.知识目标了解词的有关知识，了解词人柳永及其语言特色、创作风格。
2.能力目标理解作品情感，把握作品意境；学会借景抒情的手法；学会从情感、格调上鉴赏同一题材的不同诗词作品，比较它们之间的异同。
3.德育目标理解抒情主人公的离情。
重点：理解作品情感，把握作品意境；体会柳永词的语言特色及创作风格。
难点：比较同一题材诗词作品的异同。
教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。
）一、导入新课这个单元我们来学习宋词。
词是在我国文学史上继唐诗之后具有较大影响力的一种诗歌体裁。
而宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。
他们的作品兼顾了豪放和婉约两种风格。
今天，我们通过学习婉约派代表词人柳永的作品《望海潮》和《雨霖铃》，来体会柳永词的语言特色及其创作风格。
俗话说的好“上有天堂，下有苏杭”，那么，杭州城到底有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢？今天我们就跟随词人柳永一起来学习他的《望海潮》，来领略一下这人间天堂的美丽景色。
词的有关知识：首先让我们来了解下词的有关知识。
词，产生于晚唐，兴盛于宋，是一种可以配乐歌唱的新诗体。
因词是诗的变体，故又称“诗余”；因词“合乐可歌”，故又称“乐府” “曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。
词按字数的多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要代表作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要代表作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）。
作者简介：柳永(约987—1053)，北宋词人。
原名三变，字耆卿，崇安(今属福建)人。
晚年任屯田员外郎，后人也称他为柳屯田。
因其排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人仕途坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
柳永词两首——望海潮【教学目标】1.了解宋词的常识，掌握诗词的诵读技巧.2.了解作者。
3.学习诗中点染、铺陈的表现手法【教学重难点】1。
反复吟咏,感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美。
2。
让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，正确评价作者的写作目的。
【道具准备】多媒体、幻灯片、投影仪【教学时数】1课时【教学过程】一、词的常识1.词的起源：兴起于隋唐,盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种,所以又称“长短句”、“诗余"、“曲子词"、“歌词”等。
2。
词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称,词的标题是词的主要内容的集中体现。
3。
词的分类:按字数可分为小令（58字以内）、中调(59—90字）长调（91字以上)按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等.（词的段落叫:阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等,题材广泛,内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志;婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等，题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。
二、作者介绍柳永（约987——约1053）,北宋词人。
原名三变，字耆卿,福建崇安人.官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田.为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活,尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉,在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解说：柳永(约987-1053），初名三变，字耆卿,崇安（今属福建）人.晚年任屯田员外郎,后人称他为柳屯田。
排行第七,也称柳七郎，或柳七.他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人.他精通音律,既擅长作歌词,又擅长谱写乐曲。
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下面是店铺为大家整理的高中语文必修四《柳永词二首》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修四《柳永词二首》教案教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重难点：1、在朗读中品味这首词的意境;2、引导学生体味这首词情景交融的艺术特色.课时安排：两课时教学方法：分析法、诵读法第一课时一、导入。
清末最后一位学术大师王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路’。
此第一境也。
‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
’此第二境也。
‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。
此第三境也。
”首句句出晏殊的《蝶恋花》，在王国维此句中解成，做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌。
次句出自柳永的《蝶恋花》，王国维别有用心，以此两句来比喻成大事业、大学问者，不是轻而易举，随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。
伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里，无言谁会凭阑意?拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
今天我们就从这位衣带渐宽终不悔的词人说起。
二、知人论词。
柳永，是我们的同乡，福建崇安人，也就是现在的武夷山市。
北宋婉约派创始人。
原名柳三变，字景庄。
[讲]人教必修4第4课《柳永词两首》教学资料[教学目标]1．掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。
2．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感。
3．学习作者融情入景、虚实相济的写作手法；学习“点染〞的表现手法。
4．明确鉴赏古诗词的基本步骤和方法技巧。
5．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。
[教学重点]1．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感．培养诗词鉴赏能力。
2．.学习作者融情入景、虚实相济的写作手法；学习“点染〞的表现手法。
[教学难点]1．学习作者融情入景、虚实相济的写作手法；学习“点染〞的表现手法。
2．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。
[教法指导]自主学习〔诵读、研读、赏析〕、合作探究、展示交流、教师点拨。
[课时安排]2课时[使用说明]阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。
要反复吟诵词作，准确领悟作品的丰富内涵，体会作品的不同风格。
学会用知人论世的方法鉴赏词作，通过相关链接，全面了解作者生活的时代及所处环境，探究他们的人生历程，准确而全面地把握作者寄寓在词作中的感情，准确理解词作的主旨。
意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层次的一种学习活动。
所谓“意境〞，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。
在鉴赏诗词时，要运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。
学习诗词要注意方法技巧的学习揣摩，要学会品味语言、把握意象、理解意境、鉴赏表达技巧，从而提高阅读鉴赏诗词的能力。
[学习过程]课前预习案[教学要点]1.了解作者及作品的写作背景。
2.扫清文字障碍，掌握诵读要领，熟读成诵。
一、知识链接1、柳永〔约987年—约1053年〕，崇安〔今福建武夷山〕人，宋工部侍郎柳宜的幼子。
原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿，排行第七，又称柳七。
柳永词两首教案教学设计(人教版高二必修四一、教学内容本节课选自人教版高二必修四，具体内容包括《柳永词两首》：《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》。
这两首词是柳永的代表作，既展现了柳永的才华，又体现了宋代词人的审美情趣。
二、教学目标1. 让学生掌握《柳永词两首》的基本内容、词牌特点以及艺术特色。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生了解柳永及其创作背景，激发对古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《柳永词两首》的基本内容、词牌特点及艺术特色。
难点：对诗词意境的深入理解和鉴赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
随后，提出问题：“你们对柳永了解多少？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍柳永的生平及其创作背景，让学生对柳永有一个全面的了解。
3. 诗词朗读：让学生朗读《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》，感受诗词的韵律美。
4. 诗词解析：详细讲解两首词的基本内容、词牌特点及艺术特色，引导学生深入理解诗词意境。
5. 例题讲解：分析一首柳永的其他作品，让学生学会运用所学知识进行鉴赏。
6. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首柳永的词，巩固课堂知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗词中的意象、情感等，培养学生的合作能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《柳永词两首》2. 内容：（1）《雨霖铃·寒蝉凄切》（2）《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》（3）柳永词牌特点（4）艺术特色七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《雨霖铃·寒蝉凄切》和《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》的意象、情感。
（2）比较柳永与其他词人的创作风格，谈谈你的看法。
2. 答案：（1）意象：《雨霖铃·寒蝉凄切》中的意象有寒蝉、长亭、骤雨等；《八声甘州·对潇潇暮雨洒江天》中的意象有潇潇暮雨、江天、芳草等。
《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《柳永词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1. 教学目标1.1 知识目标能够理解《江城子》和《雨霖铃》的基本内涵，并进行文学鉴赏。
了解柳永的生平和代表作。
1.2 能力目标能够运用自己的文学素养进行文学鉴赏和思考。
1.3 情感目标通过学习柳永的词作，体味人间疾苦，感悟爱情的美好，培养情感上的共鸣和情感交流。
2. 教学重点难点2.1 理解《江城子》和《雨霖铃》的内涵和词法韵律。
2.2 分析柳永的词作特点。
3. 教学内容3.1 课文分析3.1.1 《江城子》《江城子》是柳永创作的一篇婉约词，通篇佳句锦簇，妙语连珠，融诗、曲、文于一体。
全词歌颂爱情的美好，反映出柳永深厚的人生感悟。
3.1.2 《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永创作的一首抒发时局苦闷、表达深情愁思的长词，是柳词中的代表作之一。
全词感伤而又深情，诗意渲染，更是用色彩和音乐形象生动地表现出词人深深的哀思。
3.2 诗词鉴赏选取柳永的其他代表作，进行鉴赏和分析。
通过学习和分析柳永的词作，了解他的文学特点和时代背景，领悟文学的深刻内涵。
4. 教学方法4.1 阅读分析法通过让学生先自主阅读并分析课文，然后进行小组讨论和总结汇报的方式，促进多角度、深层次地理解和领悟课文的内涵。
4.2 视听感受法通过现代艺术形式的视听观赏方式，如动漫、音乐MV等方式，引起学生的情感共鸣和思考，更好地体验、感受文学的艺术魅力。
4.3 学案研究法通过构建综合性学案，引导学生采取问题情境式的学习方式进行研究，提高学生的探究能力和自主学习能力。
5. 教学过程安排5.1 自主阅读课文让学生先自主阅读所分配的词作，然后思考、理解、探究课文的内涵。
5.2 分组活动将学生分为不同小组，让小组成员展开讨论并得出结论。
5.3 总结交流让小组进行汇报和分享，其他小组进行评价和点评。
5.4 学案研究让学生阅读学案，进行问题情境式学习，加深对柳永的词作和文学鉴赏的理解。
人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。
2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。
2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。
3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。
4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。
5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。
第二单元第四课柳永词两首［新课入门须知][知目标]［知作者］柳永（约987－约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿,因排行第七，又称柳七，崇安（今福建崇安)人.仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
早年屡试不第，经常出入于歌楼舞馆，为人放荡不羁,终身潦倒。
时人将其推荐给宋仁宗，却得四字批语：且去填词。
于是自称“奉旨填词柳三变”。
通晓音律，他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。
柳永是北宋第一个专力写词的作家。
他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势，为词容纳更多的内容提供了相应的表现形式.他丰富了词的表现手法,善于铺叙，善于运用白描,写景抒情密切结合,语言通俗易懂，音律和谐优美。
柳永的词在宋元时期流传甚广,有“凡有井水饮处，即能歌柳词"的说法。
他对秦观等人都有影响。
有词集《乐章集》。
[知背景］1．《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州)，为了谒见两浙转运使孙何，柳永写了这首词投赠他。
2．《雨霖铃》这是作者离开都城汴京（今河南开封）南下时与一位恋人的惜别之作。
作者当时由于仕途失意,不得不离开京师而远行，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状，他这种抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，本词就集中反映了他这种复杂而痛苦的心情.[知常识]1．词与诗的异同同:严格的格式要求，如字数、句数固定，平仄规定严格等。
异：词有词牌；每句字数多数不相等(句子长短不齐,故称“长短句”）;多数分段(小令不分段）,一段叫一阕或一片；用韵较自由，可一韵到底，也可中间换几次韵。
诗无词牌；字数、句数固定,不分段，不换韵。
2．慢词和小令宋初的词主要是小令。
在柳永以后,长篇的慢词才开始流行。
慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。
慢词的名称从“慢曲子"而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
高中语文 2.4《柳永词两首》教案新人教版必修4一、整体把握望海潮读《望海潮》应了解作者写作的目的。
这是一首投赠之作。
作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，就写了这一首词进献。
因为是写给镇守一方的官员的，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。
词人先对杭州作了总体介绍：“东南形胜”，地理位置重要；“三吴都会”，社会条件优越；“钱塘自古繁华”，有着长期繁盛的历史。
下面就是对“形胜”“都会”“繁华”这三个方面的铺叙。
在“烟柳画桥”之中，家家户户安居乐业，人烟十分稠密。
钱塘江岸，绿树如云，钱塘江水，汹涌壮观，不愧为自然“形胜”之地。
市场上陈列着各种珠宝，普通人家也披罗着锦，满目奢华景象。
下片极写杭州黎民百姓之安居乐业。
在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”，或“菱歌泛夜”，无不祥和欢乐。
词作最后直接称美孙何的执政能力和与民同乐的作风，并预祝他能早日被召回京城。
词的最后两句虽然有粉饰升平的味道，却也部分程度地反映了北宋初年繁荣奢靡的社会现实。
陈振孙评柳词：“音律婉谐，语意妥帖，承平气象，形容曲尽。
”从这个角度看，这首词是最具代表性的。
雨霖铃这首词是写作者离开京城时，与情人在长亭话别的情景。
笔调恣意渲染，声情哀怨缠绵，可以从中看到柳永慢词的艺术特色。
词中首先交代了离别的季节、时间和地点。
“寒蝉凄切”，点明节令；“对长亭晚”，点明时间和地点；“骤雨初歇”，点明气候。
这是秋天骤雨刚停的黄昏，是舟楫齐备、急待出发的时刻。
对这些景物的描写都是为抒发离情别绪服务的。
词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，以“寒蝉”“长亭”“骤雨”这一系列形象烘托出一种凄冷沉郁的气氛。
正当离人依依难舍时，船夫偏又催促起航了，他们只有泪眼相向，“无语凝噎”，万千话语只能堵在心里！“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”作者用一个“念”字引出了对别后情境的设想：行人消逝在烟雾弥漫的江面上，傍晚时分，浓重的雾气使人透不过气来，极目南望，令人不胜伤感。
山东省郯城第三中学高中语文第5课《柳永词两首之望海潮》教学设计新人教版必修4学习目标：一、体会词的音律美，感受词的意境美。
二、探讨学习这首词的艺术手法。
学习方式：以学生为主，朗诵、讨论、分析、感悟。
情感态度价值观：了解宋朝杭州的繁华富裕，增强民族自豪感，了解作者的写作目的。
教学进程：一、导入课文一、同窗们去过杭州吗？（我也没有去过.）我这里预备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。
（展示课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家预备了一幅“文字图画”，这就是咱们今天要一路探讨的《望海潮》，作者是北宋的柳永。
（展示课件，板书课题、作者）二、明确探讨学习的目标。
（展示课件）3、介绍作者、背景，温习关于词的知识，（展示课件）。
二、朗诵课文，感知内容，体会意境。
一、初读讲义，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员彼此核查。
二、再读课文，体会词的音韵美。
（本词押“a”韵）。
（指导学生齐读）3、欣赏“文字图画”。
（引导、学生各抒己见，能说出大体意思就要热情鼓励）（1）哪些词语最能归纳表现出杭州的特征？形胜、繁华（板书）（2）作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？（同窗找出具体景物和场面，并作简要分析）景物场面（3）这些景物给你什么印象？一个词（字）归纳（美）景------美（板书）（有类似的词语就可以够）（4）生活场面呢？民------乐官------愉（板书）（5）一个词归纳“人世天堂”（板书）（6）探讨最后一句，帮助加深理解全词情感，照顾投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的情感。
（板书）（7）带着情感再次朗诵课文小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所表现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不必然“摇头晃脑”，心里必然要倾情投入，把词所表现的情调读出来，感受词的意境美。
（先自由读，再找一个同窗范读）。
《柳永词两首》解读与探究预习提示本课学习柳永词两首。
柳永(约985-1059)，宋真宗、仁宗时一位杰出的词人，能自制新曲，音律谐婉。
他的词，铺叙展衍，不事雕饰，在宋词的发展中，有开疆拓土之功。
《望海潮》这首词写于1053年，柳永来到杭州，传说是他拜访当时杭州知府孙沔时写成的。
词描写了北宋时杭州的景象。
上片从“形胜”“都会”“繁华”三方面，赞美杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣。
下片以西湖为中心，从景及人，从平民百姓及达官贵人，展示了一幅太平盛世的景象。
这虽是一首投赠之作，但也在一定程度上真实地反映了北宋初年繁荣安定的社会现实。
《雨霖铃》是柳永离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。
柳永少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗因柳永尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱。
”及临轩放榜，特落之，曰：“此人风前月下，好去浅斟低唱，何要浮名？且填词去。
”柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
这首词可能是柳永失意离开京都告别妓女时写的。
词以悲秋景色为衬托，抒写与所欢难以割舍的离情。
上片写送别的情景，深刻而细致地表现话别的场面。
下片设想别后情景，表现了双方深挚的感情。
全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。
词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情。
感情真挚，词风哀婉。
学习这两首词可采用下面的方法：（1）重视诵读。
柳永词，音乐感很强，当时可以和乐而歌，现在朗诵也依然悦耳动听。
因此，要反复朗读，体会其语言特色。
（2）揣摩意象。
柳永这两首词，都采用了意象叠加的方法抒写情感。
学习时要仔细揣摩这些意象，体会其融情入景，情景交融的表现手法。
（3）把握特征。
这两首词在表现技巧上的突出特征就是点染手法的运用。
通过对这一手法的分析，可以更深入地体会作者的匠心。
课文解读望海潮东南形胜①，三吴②都会③，钱塘④自古繁华。
柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇柳永词两首(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1. 培养学生对柳永的词的兴趣和审美能力；2. 帮助学生了解柳永的生平背景和创作风格；3. 引导学生能够准确理解和朗读柳永的词。
二、教学内容1. 柳永简介2.《雨霖铃》3.《小重山》三、教学过程1. 柳永简介柳永是南唐时期著名的词人，人称“柳三变”。
他的词风格清新婉约，具有浓郁的南国风情。
他的代表作品有《雨霖铃》、《小重山》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.《雨霖铃》《雨霖铃》是柳永的代表作品之一，描写了作者在雨夜听到的风铃声，引发了他对故乡的懷念之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、情感表达等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过背景音乐等方式加强学生对词中情感的感受。
3.《小重山》《小重山》是柳永的另一首代表作品，描写了作者对故乡山水的钟爱，同时也表现了乡愁之情。
教师可以通过让学生朗读、分析该词的字音、词调、表现手法等方面，引导学生准确理解和欣赏该词，同时也可以通过展示相关的山水画作品等方式，加强学生对词中意境的感受。
四、课堂讲解1. 柳永的简介和生平背景2. 《雨霖铃》的分析和欣赏3. 《小重山》的分析和欣赏五、作业布置学生可以根据自己的兴趣，选取柳永的其他作品，进行朗读、分析和欣赏。
同时也可以根据学生的特定需求，安排相关的背景知识学习和文献阅读任务。
六、教学反思本堂课采用了多种教学策略，如朗读、分析、欣赏、展示等方式，提升了学生对柳永词的认识和欣赏能力。
同时，本堂课也注重在与学生的互动和助力，和学生一起探讨词句的意义和表现手法，让学生在轻松的氛围中感受和欣赏柳永词的韵味通过柳永词的教学，学生对古代文学的认识和欣赏能力得到提升，同时也对自己的文学素养有了更深刻的理解。
通过本堂课，学生不仅学会了欣赏柳永词这一艺术形式，更加深入地理解了其中所包含的意境和情感，也培养了他们对文学作品的独立思考和评价能力。
第二单元第四课柳永词两首[新课入门须知][知目标]学习目标考点提炼知识目标1.背诵两首词作2．赏析柳词语言鉴赏古代诗歌的语言——炼句能力目标1.体会柳词“景中之情，缘情设景”的艺术魅力2．品味作者的情感3．鉴赏虚实结合及白描的手法情感目标体悟古今离愁别恨；感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情柳永(约987－约1053)，北宋词人。
原名三变，字耆卿，因排行第七，又称柳七，崇安(今福建崇安)人。
仁宗景祐元年(1034)进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
早年屡试不第，经常出入于歌楼舞馆，为人放荡不羁，终身潦倒。
时人将其推荐给宋仁宗，却得四字批语：且去填词。
于是自称“奉旨填词柳三变”。
通晓音律，他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。
柳永是北宋第一个专力写词的作家。
他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势，为词容纳更多的内容提供了相应的表现形式。
他丰富了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。
柳永的词在宋元时期流传甚广，有“凡有井水饮处，即能歌柳词”的说法。
他对秦观等人都有影响。
有词集《乐章集》。
[知背景]1．《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江(今浙江杭州)，为了谒见两浙转运使孙何，柳永写了这首词投赠他。
2．《雨霖铃》这是作者离开都城汴京(今河南开封)南下时与一位恋人的惜别之作。
作者当时由于仕途失意，不得不离开京师而远行，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状，他这种抑郁的心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，本词就集中反映了他这种复杂而痛苦的心情。
[知常识]1．词与诗的异同同：严格的格式要求，如字数、句数固定，平仄规定严格等。
异：词有词牌；每句字数多数不相等(句子长短不齐，故称“长短句”)；多数分段(小令不分段)，一段叫一阕或一片；用韵较自由，可一韵到底，也可中间换几次韵。
诗无词牌；字数、句数固定，不分段，不换韵。
2．慢词和小令宋初的词主要是小令。
在柳永以后，长篇的慢词才开始流行。
慢词是宋词的主要体式之一，它与小令一起成为宋代词人最为常用的曲调样式。
慢词的名称从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。
《词谱》卷十慢词“盖调长拍缓，即古曼声之意也。
”“慢曲子”是相对于“急曲子”而言的，慢与急是按照乐曲的节奏来区别的。
慢词一般都比较长，最短的是《卜算子》，八十九字，最长的是《莺啼序》，二百四十字。
一般来说，凡是和律诗的字数差不多的词，都可以称为小令，字数在六十二字以内。
唐和五代的词大致在这个范围。
一、字音识记1．珠玑．(jī) 2.罗绮．(qǐ) 3.骤．雨(zhòu) 4．叠·(yǎn) 5.凝噎．(yē) 6 .天堑．(qiàn) 二、词语解释1．东南形胜． 胜：优越 2．烟柳画．桥 画：雕饰华丽 3．风帘翠幕．幕：帏幕 4．参差．．十万人家 参差：形容楼阁、房屋高低不齐 5．云树．．绕堤沙 云树：茂密如云的林木 6．天堑．无涯 堑：壕沟 7．市列珠玑．．珠玑：泛指大小不同的各种珠宝 8．有三秋．．桂子 三秋：秋季 9．菱歌泛．夜 泛：唱起 10．千骑拥高牙．．高牙：古代行军有牙旗在前导引，旗很高，故称“高牙” 11．吟赏烟霞．．烟霞：美丽的自然风景 12．异日图将．好景 将：用在动词后的语助词 13．归去凤池．．夸 凤池：凤凰池，对中书省的美称，这里代指朝廷 14．都门帐．饮 帐：篷帐 15．冷落清．秋节 清：凄清 16．此去经年．．经年：年复一年 17．留恋．．处，兰舟催发 留恋：心存依恋而不忍离去 兰舟：木兰木做的船，这是对船的美称18．应是良辰好景．．．．虚设 良辰好景：美好的时光，宜人的景色 一、了解行文脉络1．《望海潮》望海潮⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫杭州——繁华⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫烟柳画桥 十万人家云树堤沙 怒涛霜雪市列珠玑 户盈罗绮景美民乐西湖——清嘉⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫三秋桂子 十里荷花羌管菱歌 钓叟莲娃醉听箫鼓 吟赏烟霞官治归去凤池夸 2．《雨霖铃》 雨霖铃⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫景——寒蝉、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月事——帐饮无绪、执手相看、无语凝噎、别 后设想情——依依不舍、离别之苦情景交融虚实相生 二、把握文章主旨1．《望海潮》《望海潮》描写了西湖景色的秀美和杭州城市的繁华，展现了北宋富裕的都市生活和多彩的市井风情。
2．《雨霖铃》这首词以缠绵凄恻的感情、冷寂清幽的景色、铺叙白描的手法，把离别的情、景、事织成了一片秀淡清幽的词境，通过对将别、临别、别后的种种情景的描绘，述说了羁旅行役之人的悲凉心情。
一、阅读《望海潮》，思考并回答后面的问题。
1．相传金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而加强了他侵吞南宋的野心。
请你分析一下这两句有着怎样的艺术表现力？答：提示：这两句对仗工整，以高度凝练的语言，把西湖以至整个杭州最美的特征概括了出来，具有撼动人心的力量。
读了这两句词，不由得会使人对杭州心向往之。
2．简述开端三句在全篇内容与结构上所起的作用。
答：提示：从“形胜”与“繁华”两个侧面概括了钱塘自然环境的秀丽与社会的富庶、承平景象。
3．词的收尾处用了“好景”二字，联系全篇及作词缘由思考，这两个字反映出作者怎样的独特匠心？答：提示：(1)“好景”指杭州的美好景色，这里回应“赠送”之意，暗指孙何的“政绩”，表颂扬之意。
(2)呼应开篇，使首尾相合；总结全篇，突出赞美的题旨。
4．作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与美丽的？抒发了他怎样的感情？提示：(1)写杭州突出了以下几个方面：从地理位置上说，它是东西重镇；从历史传统上说，它自古以来就是繁华都市；从自然景观看，这里有著名的钱塘江，有秀丽的西湖；从市井面貌看，其建筑、设施极其美观，人口密集；从百姓生活看，人们安居乐业，笙歌处处，老老少少都心情愉悦。
(2)作者在词中描绘了古都杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
二、阅读《雨霖铃》，思考并回答后面的问题。
5．曾有人评论《雨霖铃》“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“意境宏阔”，请你具体分析其“宏阔”在哪里？答：提示：这一句以“念”字领起，表明是设想后的道路辽阔，“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，浩渺的烟波、沉沉的暮霭、辽阔的天空，全是写景，实际上含的全是情，衬托出旅人前途茫茫，情人相见无期，景无边而情无限。
“念去去”以后之言，大气包举，一泻千里，似江流出峡，直驰平川，可谓“宏阔”之致。
6．“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是历来被推崇的名句，它高明在何处？答：提示：(1)它把杨柳、风、残月这三个最能触动离愁的景物集中为一幅鲜明的画面，整个画面充满了一种凄清的气氛，勾起离人对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
(2)这幅画面又是出现在一个特定的时刻里——“酒醒”之后。
离人饮酒，为的是借酒浇愁，然而“愁更愁”，更何况是“酒醒”之后呢？试想，此时不过是柳永离开心爱的人的第二天早晨，“执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留在心头，而面对眼前的凄清景象，他还要继续前行，离自己心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”啊！鉴赏古代诗歌的语言——炼句知识解读高考对“炼句”题的考查，一般涉及赏析诗句的意蕴，表达效果等，要求写出语句的含意，使用的手法，描写的画面、刻画的人物、营造的氛围及表达的情感等。
鉴赏时既要弄清诗句的表面意思，指出其在构思、炼字、结构表达技巧等方面的特点，又要把握诗句蕴含的情感，点出其对表达主旨和情感所起的作用。
解答炼句题一定要从内容、形式两方面作答。
答题步骤(1)解释该句的含意、表达的情感。
(2)指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。
(3)根据该句在全诗中的位置分析其对全诗所起的结构作用。
(4)点出其对表达主旨和情感所起的作用。
诗句内容＋表达技巧＋作用(结构和主旨)。
7．本词描写了哪些离别情景？词的上阕和下阕所描写的景色有何不同？整首词具有怎样的意境？答：提示：离别时的情感离别时的景色饯别时心境黯淡低落寒蝉凄切、骤雨初歇船要出发时难舍难分、痛苦异常千里烟波，暮霭沉沉设想今宵酒醒后凄凉惆怅，“良辰好景”不再的极度孤独、无聊杨柳岸，晓风残月小结词的上阕主要实写离别时的情景，下阕则是对别后的设想，是虚写。
整首词虚实结合，意境缠绵悱恻，凄凉清丽。
这一写作目的对于它的内容和表现手法都产生了一些不好的影响。
请探究一下，谈谈你的看法。
观点1：观点2：观点3：答案：(观点1)我感觉柳永在词中描绘的真实很有局限性，恐怕不那么坦荡。
柳永的这首词是歌功颂德之作，因为他的写作目的是求得地方长官的召见和赏识，因而要对对方加以赞扬甚至奉承，使得这首词在最后出现了一个格调不高的结尾。
(观点2)我觉得词中所描写的山水之美和都市的生活景象，比较真实地反映了北宋前期的社会历史面貌。
虽为赠献之作，却不能说是粉饰太平、歌功颂德的作品。
(观点3)柳永词中的确有一些显而易见的阿谀奉承之语，却并不被人们过多计较。
他的词善于铺叙，一气贯注，首尾完整；即使表达曲折复杂的情景，也自然流转，毫不呆滞，深入细致，清晰明朗，好像说出了人们的眼前景和心中语。
这就使得他的作品在当时即“传播四方”。
融情入景，虚实结合的手法《望海潮》1．工于铺叙，善用白描起首三句，一说地理，二说都会，三说历史，俯仰古今，洞察全局，统领全篇，为下文张目。
“烟柳”两句，前定环境，后写住宅，继以“参差”一句总括。
词中接着写江，对“东南形胜”做进一步的交代；接着又写市场、住宅，对“繁华”做进一步的白描。
下片转写西湖，从环境写到生活，最后称颂孙何，在应酬祝颂中不离杭州，呼应开头。
2．景物描写富有层次感词中画面迭出，但由于作者处理得极富层次感，所以并无堆砌之感。
如开头先从大景写起，范围逐渐缩小，直至突出重点(东南——都会——钱塘)；写湖光山色，先写岸上，后写水面；每一片的内容，先写自然景观，后写人文景观，处处都体现出极强的层次感。
《雨霖铃》1．融情入景《雨霖铃》将“多情”与凄凉的清秋傍晚景色融为一体，创造了一种诗意的境界，从而表达了作者缠绵悱恻的离愁别绪。
如词开头不仅写出了离别的时间、地点、更重要的是景中有情，情中有景，做到了字字含情。
2．虚实结合上片写眼前的实景实事，突出词人和他心爱的人不忍分离却不得不分别的心情。
下片是对别后生活的设想，着意描绘的是词人孤单寂寞的心情。
连“良辰好景”也不能为他排遣痛苦，以虚写为主。
素材主题逆境与成长柳永一生落魄，屡试不第，考中进士时年近半百，可是仕途坎坷，他并没有得到重用，甚至因作词而得罪皇帝，被弃之不用。
他怀揣一颗破碎的心，混迹于瓦肆勾栏，艰难而丰富的生活体验使他的才华得以萌发和生长，使他成为中国文学史上永不消逝的一座高峰。
