(完整版)人教部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思1爱一个人就是要给他制造一个天堂，《祖父的园子》课文中祖父给了我一个自由的、布满着欢声笑语的天堂，而在这个天堂里，我的得意、胡闹又给祖父带来了无穷的欢乐，可以说，我和祖父的园子是一个布满欢乐的园子，更是一座布满爱的园子。

学习课文时，我依据导学案精读感悟中提出的问题，着重让学生自学感悟这个环节，依据问题学生自学、小组沟通、全班沟通补充。

课上，学生积极发言，小组沟通融洽，全班沟通时，学生能很好地进入文本中，与产生共鸣。

更重要的是能感受到童年在祖父园子中享受到的欢乐，从学生情真意切地朗读中，就连我也一同和孩子们体会到了祖父的一个简洁的动作就是爱的表达，而流淌在微小之处的”爱就是细节，这些细节就是祖父对我的爱，就是祖父为我营造的天堂。

“教师，我也想让我的童年是一个天堂，也想有自由拘束的童年”一个布满着憧憬的声音响起。

看着这个孩子，我想我们的学校就应当是他们童年的天堂，而我们的课堂更是他们学问的天堂。

想起课前也尽力想给学生制造一个欢乐学习的天堂，而学生又何尝不想要一个学习的天堂。

但课堂上学生并没有充分感受到学问的欢乐，我想我还是没有给学生制造好这个天堂。

课上学生没能尽情享受文中表达的欢乐，我应当放手让他们尽情地读、美美地读，读出他们的欢乐，读出他们的自由，由于自由才是欢乐的源泉。

课堂成为我和孩子们的乐园，成为我和孩子们的天堂，这是我所追求的，也是孩子们所憧憬的。

《祖父的园子》教学反思2教学中抓住词语让学生去感受，文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，表达了别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有学生说用这样的表达显得特殊亲切，小蜜蜂就像的小伙伴，胖乎乎的。

吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新奇的，又是好玩的.，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖，让他们想象可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，争着说他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正由于学生对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱的事情。

《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《祖父的园子》教学反思，欢迎大家分享。

《祖父的园子》教学反思1课文《祖父的园子》节选自现代优秀女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。

主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。

课文的核心情感是自由、快乐。

教学时，我紧扣这一情感线索展开教学。

一、以读为本，走进园子，绽放自由的心灵课伊始，我先在黑板上板书：萧红、《呼兰河传》、回忆，让学生说说这些词与今天学习的课文之间有什么关系？学生关注了课文注释，知道《祖父的园子》是《呼兰河传》中的一个片段，作者萧红回忆了自己以前的童年生活。

于是我就让学生自由大声地朗读课文，想想作者回忆了祖父园子里的哪些景物、哪些事。

孩子们交流之后，我整理如下：人：祖父物：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱倭瓜黄瓜玉米谷穗事：栽花拔草铲地浇菜孩子们看着它说说课文的主要内容,效果不错。

（一）感知园子里景物的自由、快乐我让学生猜猜老师最喜欢的一个段落，很多学生都猜是第16自然段。

我追问：为什么老师会喜欢这一段？他们自读后，我又会和孩子们合作，我读一句，孩子们接读一句；之后又反过来让孩子们带着我读读这一段话……在一次又一次的朗读中，孩子们感觉到园子里的一切都是自由的，感受到园子的活泼、快乐和灵动，体会到特别的写法写出了特别的心情:园子里的景物都是自由、快乐的。

通过朗读，学生进入情境，趣味盎然，仿佛自己就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶。

（二）感知园中“我”劳动的自由、快乐学习了第16自然段，我让孩子们找出文中一段反复结构的.话。

在孩子们进行了交流后，我出示:祖父戴草帽（）；祖父栽花，（）；祖父拔草，（）；祖父铲地，（）；祖父浇菜，（）。

我读一句，孩子们接读一句；又加快速度读一读；再让孩子们带着我读这一段话……孩子们在朗读中感受到了“我”在祖父的园子里劳动时的那份自由和快乐，情不自禁为萧红和祖父的这份纯真亲情而感动。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。

3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。

这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。

（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。

字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。

易错字：拔、瞎、承、瓢。

（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思一、教学目标1.教育情感目标：通过本课的学习，培养学生对祖父的敬爱与感激之情，引导学生热爱生活，珍惜亲情。

2.教学内容：通过阅读《祖父的园子》，了解祖父对园子的热爱与呵护，感受家庭的和睦与温馨。

3.教学方法：结合幻灯片展示、小组合作讨论、课堂表演等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣。

二、教学过程1. 热身引导•通过观看图片展示祖父的园子，引导学生谈论自家的庭院或花园。

2. 导入新课•让学生读课文标题，展开讨论：你猜这篇文章会讲什么？3. 阅读课文•分段阅读，带领学生理解课文内容，解释生词和引导学生展开相关讨论。

4. 听写与默写•对生词、重点句子进行听写和默写，巩固学习成果。

5. 小组合作•分组讨论问题：祖父为什么如此重视自己的园子？祖父的行为给你什么启示？园子在故事中扮演了怎样的角色？6. 课文表演•学生分角色表演课文片段，增强对课文故事的理解。

7. 总结反思•老师总结本节课重点，引导学生对祖父的园子的珍惜之情进行反思。

三、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，引导学生感悟亲情的伟大，培养学生对父母、长辈的尊重和关爱之心。

通过多种教学方法的运用，学生的阅读能力和情感素养得到了提升，课堂氛围活跃，学生积极参与。

然而，教学中也有不足之处，比如部分学生在听写和默写环节表现较差，需要更多的巩固与训练。

另外，学生在小组合作中合作意识和团队意识有待加强，需要在今后的教学中加强相关培养。

综上所述，通过本次教学实践，我认识到教学方法的选择和教学环节的安排对学生的学习效果和情感教育起着至关重要的作用。

在今后的教学实践中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，注重学生个性发展，提升教学质量。

《祖父的园子》教学设计及反思（一）附作业设计（含答案）1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。

（1）指名读，自由读。

（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：①祖父的园子里昆虫丰富多彩；“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。

当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……②“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮、健康、活力四射。

“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。

③作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。

④我对园子非常喜爱，难以忘怀；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。

2.有感情地读这几段话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

五、图片展示，欣赏园子【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。

课堂小结及拓展延伸（2）分钟六、课堂总结，布置作业【出示课件10】1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。

2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。

积累词语以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。

课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。

春天到了，爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá（）掉，用来种菜。

我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平，还东一脚西一脚地xiā（）闹。

几天后，爷爷种的菜发芽了，我和爷爷一起chǎn （）地，我往往把菜苗当做野菜gē（）掉，把野菜留着。

五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇）五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的五年级下册部编版祖父的园子教学反思范文（精选8篇），欢迎阅读与收藏。

五年级下册部编版祖父的园子教学反思1《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了无比的自由和快乐，正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱，同时包含了对童年生活的无限怀念。

这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点叙述我和祖父在园子的活动。

在讲述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的方法，文章思路清晰，有些内容显而易见，学生都能很快的掌握，并对详写部分和略写部分重点做了区分，让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。

本课的重点是我和祖父在园子的活动，因为我们地处农村，对农村的田园生活比较熟悉，学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种激动，欢快，天真烂漫，放肆玩闹的情景，所以采用入情入境的方法让学生去感悟，原来童年乐园的那么的美好。

尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放肆的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自由自在。

而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责备，反倒宠爱有加，由着我放肆的瞎胡闹。

而这更体现了祖父对我的喜爱，他是那样的慈爱、宽容、有耐心。

祖父的园子是那样的特别，就连太阳在园子里都显得特别大，特别亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特别高，光芒四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命，抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园，还对童年生活充满了无限的怀念。

而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。

部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。

4.能有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。

课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。

蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。

二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。

2.学生按要求学习课文。

3.学生汇报。

用一句话来概括你所看到的。

三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。

教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。

预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。

3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。

《祖父的园子》教学反思课文《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

这篇课文以富有孩子气、且又带着浓郁的诗情画意的语言，重点描述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，学生读来感觉这事就像发生在自己身上，亲切、神往。

一、教学效果我采用了“以读代讲”的方法，让学生在充分读书的基础上，引导交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀。

交流中相机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

二、教学收获整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：（一）抓住词语感受喜欢。

文中许多ABB式的词语，如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”时，学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美好。

真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。

（二）在联想中感受自由。

文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆、摇果子、摘花、撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢事情。

再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。

三、不足之处课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第1篇】全国小学语文教学专家沈大安先生认为：略读也就是大略地读，可以叫粗读，体现在教学上，就是不以精细、全面，但求大致理解，大致掌握即可。

教学步骤也相对粗放一些。

为此，我在执教略读课《祖父的园子》时，摒弃了繁琐的分析，把本课教学目标设定为体验和表达。

一是自由读课文，整体感知园子。

二是默读课文，找出园子中我做的事、看到的物，通过多种形式的朗读，积累背诵精彩句段。

三是猜读，通过补充材料，拓展思维，给学生提供想象的空间。

本节课的教学我注重了学生的实践，凸显语用理念，引导学生通过多种形式的读去了解课文“写了什么——怎么写——为什么这么写”。

在读书上，我采取多种方式让学生读课文，如：自由读、默读、接读、分角色读、跳读、范读、欣赏读等形式，从读中去找寻字里行间流露出的童趣。

在默读时，我让学生圈画关键词句，提取信息，为以后作批注打基础，在语言表达上，我把自由表达的权利还给学生，怎么想就怎么说，在最后拓展环节，通过猜想萧红长大以后得生活状态，推荐阅读《呼兰河传》和《小学生萧红读本》。

由于本文是略读课文，所以首先我让学生初读捕捉信息；其次聚焦重点段，划出关键句段，不求一字一句全部哦去读，直接找出与园子有关联的，没有关联的内容直接跳过去。

帮助学生从整体上鸟瞰感知园子，初步把握文章主旨。

接下来，我引导学生读文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的园子，一切都是自由的，紧扣“自由”来想象作者心中的园子，然后聚焦到4——15段，体会园子中一切皆自由，而这种自由正是作者童年生活无拘无束的、自由自在的真实写照。

在朗读形式的设计上，我力求营造“快乐、轻松、自由”的读书氛围，让学生感受读书的乐趣。

教完这节课，发现课外阅读如果忽略了课内阅读，那么语文教学的主题就显得单薄了，所以在教学中，应适当引入课语段来对比读，读出不同的感受。

在这样的设计中去完善教学，把语文课上得有语文的味道，而不是单纯地欣赏、熏陶，通过咬文嚼字培养语感，通过本课教学，通过这一类文章的教学，给孩子语文学习的脚步打下坚实的根基，给孩子们的童年留下一个美好的回忆。

新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。

3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。

二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。

2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。

三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。

2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。

3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。

四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。

第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。

2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。

3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。

第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。

2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。

第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。

2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。

第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。

2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。

五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。

但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。

另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。

总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。

《祖父的园子》教学反思（两篇）（一）《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事。

那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。

文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起学生的共鸣。

文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人排比的修辞手法，使语言整齐而优美。

回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）句式比较，感受作者用语的精妙。

在语文阅读中。

文本语言的载体就是语言文字。

阅读教学要引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，更重要的是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。

教学时，我发现课文的第3、13自然段文字的描述与我们平时写作时的用语有所不同，一种近似于反复的写作手法，对于凸现主旨有很好的作用。

我想：何不让学生也来体会作者用语的精妙之处，或许对他们今后的写作有帮助呢？于是在学习这两处时，我尝试进行句式比较，出示一段平时常用的描写，如针对第3自然段前半部分内容出示“我和祖父一天都在园子里边，我们带着草帽一起摘花、一起拔草。

”然后让学生读读原文中的语句，让学生体会到“我”的好奇、活泼以及园子给予“我”的自由外，感受作者用语的精妙，接受一次写作方法上的熏陶。

2.教学收获（思得）（1）抓住词语，感受喜欢。

这篇课文很多词语很有特色，都是儿童的表达形式，很受学生喜欢，文中许多ABB式的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感；有些动作的词语也是很口语化，如“东一脚、西一脚、踢飞”，这些动词充分写出孩子无拘无束，园子里的活动丰富多彩的特点。

学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，学生用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。

（2）推己及彼，感悟快乐。

课上完后，学生们对文中的小萧红羡慕不已，文中所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“趣”字展开。

此时，如果课文仅仅停留在这是一个怎样的园子，远未触及课文的教学价值，我继续引导学生把关注点落在作者独特的表达方式上，让学生明白：小萧红是快乐的，她看到的蜜蜂、蚂蚱等都是快乐的，都是别有一番情趣的，我们也有自己的童年，自己的“趣事”，我们的快乐和自由不仅仅局限于田野、图书馆、操场、河边，包括属于自己的房间，我们也应该有不一样的快乐，学生畅所欲言，由童年的快乐拓展开来，让学生联系自己的童年生活，课堂就会变得更有生趣了。

部编五年级语文下册《祖父的园子》公开课教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学背景分析《祖父的园子》是部编五年级语文下册的一篇散文，通过描述祖父的园子展现作者对祖父的怀念之情。

在学生的日常生活中，大部分都有远在乡间的祖父母，通过这篇文章可以帮助学生了解祖辈的生活和情感表达。

在教学设计中，需要结合学生的实际情况和学习需要，引导学生理解文章背后的情感与思想。

2. 教学目标•知识目标：通过学习《祖父的园子》，学生能够理解文章中描写的祖父和园子的情景，掌握其中的基本词汇和短语。

•能力目标：培养学生的独立阅读和理解能力，提高学生的语文表达和思维能力。

•情感目标：通过本文的学习，引导学生感受家庭情感的温馨和生活的美好。

3. 教学重点与难点•重点：理解文章的主旨和情感，掌握关键词汇和短语的意思。

•难点：表达作者对祖父的怀念之情，理解文章背后的情感表达。

4. 教学方法与过程安排第一步：导入（5分钟） - 利用图片或幻灯片展示祖父的园子的图片，引导学生回忆家乡的园子或家中的小花园，激发学生的好奇心。

第二步：课文阅读（15分钟） - 让学生有序阅读《祖父的园子》，教师带读重点段落，学生跟读。

- 引导学生理解文章的主旨，鼓励学生提出问题或分享自己的感受。

第三步：课文分析（10分钟） - 分组讨论文章中出现的生词和短语，学生互相交流理解，解释彼此不明白的词语。

- 逐段分析文章内容，探究作者的感情表达和修辞手法。

第四步：情感体验（10分钟） - 引导学生回忆自己的祖父或家乡的园子，让学生用文字描绘自己心中的园子。

- 学生互相交流，分享自己的写作，培养情感交流和表达能力。

第五步：语文拓展（10分钟） - 利用小组合作的形式，让学生运用课文中的词语和短语进行句子拼接和写作练习。

- 老师巡回指导，鼓励学生互相学习，提高表达能力。

第六步：课堂总结（5分钟） - 整理今天学习的内容，回顾文章的主要内容和重点词汇。

- 引导学生分享对祖辈的感情表达和对作文创作的感悟。

五年级下册语文第7课祖父的园子教学反思
根据《五年级下册语文第7课祖父的园子》的教学内容和学生表现，我对教学进行了
反思如下：
1.教学目标的确定：我在教学过程中，明确了本课的教学目标，即让学生了解祖父的
园子的特点和意义，并通过阅读理解和课文分析，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

然而，在教学过程中，我没有明确指导学生要求，使得学生的目标理解不够明确。

2.教学方法的选择：在教学方法方面，我采用了多媒体教学和小组合作学习的方式，
以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

但是，在小组合作学习中，我没有充分利
用小组讨论和合作互动的优势，导致学生的参与度不高。

3.教学内容的组织：在本课的教学过程中，我按照课本的教学顺序，组织了相关的课
堂讨论和知识点解释，但是没有充分发挥学生的主动性和创造性，导致学生的学习效
果不够理想。

4.教学评价的方式：在教学中，我运用了多种教学评价的方式，如课堂问答、个人作
业和小组合作讨论等。

但是在评价方面，我注重了学生的答案的正确性，而忽视了学
生的思维发展和表达能力。

基于以上反思，我认识到在今后的教学中，需要加强以下几个方面的改进：
1.明确教学目标，确保学生理解和掌握本课的重点和要点。

2.合理选择教学方法，利用多样化的教学手段，激发学生的主动性和积极性。

3.灵活组织教学内容，注重学生思维的发展和表达能力的培养。

4.注重评价方式的多样化，注重学生思维发展和表达能力的培养。

祖父的园子教学反思《祖父的园子教学反思》导言：人与自然的关系是一个永恒的话题，它关乎着人类的生存和未来。

而我有幸从小生活在祖父精心打理的园子里，与自然的亲密接触让我深刻领悟到了人与自然的和谐共生之道。

在这里，我将对祖父的园子教学进行一次反思，从而体味其中的智慧和价值。

一、尊重自然，与之和谐共生祖父从小就告诉我，人类要与自然和谐相处，就要尊重自然。

他说：“自然是万物的大本营，我们应该尊重自然的规律，与之相互依存，共同生存。

”祖父从来不使用化学农药和除草剂，他总是依靠自然的力量来保护园子里的植物。

他会引导我观察昆虫的生态环境，帮助我了解它们的作用和价值。

在祖父的园子里，蜜蜂和蝴蝶是常见的客人，它们为园子带来了丰富的花粉和水果。

祖父告诉我，这些小昆虫是园子的守护者，我们要保护它们，从而保持生态平衡。

二、繁衍生命，培养责任感在祖父的园子里，每个季节都有不同的花朵和植物生长。

春天，园子里开满了各种各样的花朵，我们要及时给花草浇水、修剪枝叶，保持园子的整洁。

夏天，我们要及时除草，防止杂草的生长影响园子里的作物。

秋天，是果实成熟的季节，我们要及时采摘，与园子里的果实一同成长。

冬天，园子进入休眠期，我们要保持园子的环境整洁，为来年的生长做好准备。

通过与园子的互动，我明白了繁衍生命需要付出的努力和责任感。

三、勤勉不懈，追求卓越祖父从不怠慢对园子的打理，无论是晴天还是雨天，他总是会准时出现在园子里。

即使是在严寒的冬天，他也会穿着厚厚的衣服，为园子除冰保暖。

他告诉我，只有勤勉不懈地付出努力，才能收获丰硕的果实。

他还鼓励我要追求卓越，他常说：“园子是一个完美的艺术品，我们要不断地学习和改进，追求更高的境界。

”四、与他人分享，传递智慧祖父总是很乐于与他人分享园子的知识和经验。

我记得有一次，一位邻居来到园子里向祖父请教如何种植蔬菜。

祖父很耐心地给他示范，告诉他需要的土壤、阳光和水分条件，还给他一些种子。

几个月后，邻居早已成为一名有经验的园艺师，并在自己的园子里种植了很多美味的蔬菜。

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2 祖父的园子教学反思3
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、注重训练学生默读。

根据“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求，引导学生在默读中根据需要搜索信息。

对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。

二、课堂中以学生为主，引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟，让学生在读中发现问题、解决问题，积累阅读的方法，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。

在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟，深入领悟课文表达的思想感情。

三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行，在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵，通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读，把教学推向了高潮。

四、为了将学生引进文学的乐园，在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节，有效的激发了学生的课外阅读兴趣，同时也弥补了课文的空白。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。

存在的不足主要有以下两个方面：
1.教学中没有真正把课堂还给学生，还是教师引导得较多。

2.课堂容量偏大，个别地方处理得较为仓促。

《祖父的园子》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。

1.资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。

2.体会作者的情感。

我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

并在读书的基础上，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

3.拓展迁移。

在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！收获：作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。

同学们边读，便发出会心的笑。

让人真正感受文字的魅力！【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。

上帝认为他太能说了，会打扰天堂的幽静，于是旧把他打入了地狱。

刚过了一个星期，阎王旧满头大汗找上门来说：上帝呀，赶紧把他弄走吧!上帝问：怎么回事?阎王说：地狱的小。

2、机会往往伪装成困难美国名校芝加哥大学的一位教授到访北大时曾提到：芝加哥大学对学生的基本要求是做困难的事。

因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。

只有做困难的事，才能推动社会发展进步。

【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。

2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。

夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。

摘整个湖泊中格外显眼。

如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。

部编版五年下语文第一单元《祖父的园子》教学反思跟随作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。

祖父的园子是一幅明亮的、漂亮的、富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。

这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。

我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。

在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物、小昆虫、花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

在精读课文的时候，我让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

整个过程有两个地方我感觉学生讲得很好：一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB式词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。

在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。

太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”时，学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话故事中一样，会叫、会冒烟、还会发光，在她看来一切是那么美好。

我真为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。

二、在联想中感受自由文章字里行间体现出作者的生活是无拘无束的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。

部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第1篇】《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。

课文以儿童的视角描写了园子里的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。

平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。

课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

授课时学生能找出“我”和祖父在园子里做了什么？但是在对文章进行文章划分时，学生们不能很好的划分且上课积极性不高，可能时寒假到开学还没有过渡好，要做好学生思想工作，转变学习态度抓紧进入学习状态。

【部编版语文五年级下册祖父的园子教学反思第2篇】课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、自由和快乐。

字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。

文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用拟人、排比等修辞手法，使语言整齐而优美。

一、充分阅读，感悟文本本文的语言描写十分有特点，贴近学生生活。

现在的语文教学应该是以学定教。

薛法根老师曾说道语文教学的三个转变：1、把讲课文变为学语言。

2、把读课文变为学阅读。

3、把悟课文变为学表达。

我在教授本课时，运用多种形式来进行阅读，让学生能充分理解课文，感悟课文中的情感，把教教材变为用教材学语言，教语言。

特别是对于重点词语及难以读准的地方及时指导。

通过语言的魅力来吸引学生，让学生爱阅读，爱语文，提升自身的语文学习能力和动力。

二、以生为本，以学定教语文教学活动的根本在于时刻关注学生，跟随学生，以生为本。

在课堂中老师的教学设计是一条主线，但不应该是一张大网。

我觉得，教师的思路应该像一条猴皮筋，可以根据学生情况被扯来扯去，但始终能够回归原位，但我在上本课时思路就像一条棍子，虽然没有被扯远，但更关键的却没有吧学生思维充分打开，无法调动学生积极性，这一点是应该注意的。

祖父的园子（教学反思参考3）随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。

祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。

这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。

由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。

接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。

在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。

《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。

课堂上检查预习情况时，我让学生分段朗读课文，读到有趣的地方，比如第14、17自然段时，学生不由地笑了，他们被新鲜的语言感染了，被作者的童年生活影响了，于是我请读的学生坐下，让全班同学自由放声读起来，发现他们读地特别有劲，我也暗暗高兴，因为他们对这篇文章一定感兴趣。

在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和快乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的表达显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。