0—3岁婴幼儿的非智力因素培养教案基本内容

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发教案主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》教案的基本内容（第1课时）课程名称0－3岁婴幼儿运动能力的发展课时第1课时教学目标家长了解0-3岁婴幼儿运动发展的规律，掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，促进婴幼儿运动能力的发展。

教学重点家长掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法教学思路0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。

对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿运动发展的规律以讲授法为主，并配合PPT；而对于促进促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。

教学环节三优工作的导入→婴幼儿运动发育的规律→0－3岁各年龄阶段婴幼儿运动发育的水平→如何促进婴儿运动能力的发展→小结→交流教学资源《浙江省优生优育优教培训教材》；《0—3岁婴幼儿运动能力的发展》PPT；红绒球、小球、摇铃、积木、响环、拨浪鼓、图画书、珠、画笔、纸剪刀等用品和玩具；手指操互动；家长指导资料；照片等。

参考资料《浙江省优生优育优教培训教材》、《婴儿心理学》、《儿童早期教育与训练》等。

《主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》教案的基本内容（第2课时）课程名称0—3岁婴幼儿认知能力的发展课时第2课时教学目标家长了解0-3岁婴幼儿认知发展的规律，掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法，促进婴幼儿认知能力的发展。

教学重点家长掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法。

0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发教案教案：0-3岁婴幼儿智力潜能的开发一、教学目标：1.了解0-3岁婴幼儿智力发展的特点。

2.掌握促进婴幼儿智力潜能开发的方法和技巧。

3.培养教师在日常工作中对婴幼儿智力开发的重视和能力。

二、教学内容：1.0-3岁婴幼儿智力发展特点的介绍。

2.智力开发的方法和技巧的讲解。

三、教学过程：1.0-3岁婴幼儿智力发展特点的介绍：0-1岁：此时期是婴幼儿智力发展的黄金时期，婴幼儿的认知能力迅速发展，印象对婴幼儿的智力开发非常重要。

培养婴幼儿的注意力、观察力和思维能力是关键。

1-2岁：此时期婴幼儿开始表达自己的意愿和情感，教师应注重培养婴幼儿的语言能力和社交能力，帮助婴幼儿发展逻辑思维。

2-3岁：此时期婴幼儿开始步入语言发育阶段，教师应注重培养婴幼儿的表达能力和想象力，通过游戏活动和绘本阅读等方式激发婴幼儿的创造力。

2.智力开发的方法和技巧的讲解：（1）提供丰富的感官刺激：提供多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，丰富婴幼儿的感知和认知，并帮助婴幼儿建立对世界的认识。

（2）注重语言的培养：通过和婴幼儿的互动交流，帮助婴幼儿建立语言基础，促进其语言发展。

可以通过讲故事、唱儿歌等方式激发婴幼儿的语言兴趣。

（3）开展适宜的游戏活动：通过开展适宜的游戏活动，如堆积木、拼图等，培养婴幼儿的操作和思维能力，激发其想象力和创造力。

（4）绘本阅读：通过阅读绘本，帮助婴幼儿开启对语言的理解和想象能力，并培养阅读兴趣。

（5）音乐和美术教育：通过音乐和美术教育，培养婴幼儿的审美能力和创造力。

四、教学总结：在0-3岁婴幼儿的智力发展阶段，教师应注重培养婴幼儿的注意力和观察力，提供丰富的感官刺激；注重培养婴幼儿的语言能力和社交能力，帮助婴幼儿建立语言基础；注重培养婴幼儿的操作和思维能力，通过游戏活动和绘本阅读等方式激发婴幼儿的想象力和创造力；通过音乐和美术教育，培养婴幼儿的审美能力和创造力。

这些方法和技巧的运用将有助于促进婴幼儿智力潜能的开发。

浅谈培养幼儿的非智力因素非智力因素是指除了智力、能力之外,却又影响智力与能力发展的心理现象。

它包括良好和性格品德、意志、自信心、自控力、自觉性、求知欲、行为习惯、动手动脑能力等。

在新《纲要》与幼儿发展一文中提到:《纲要》是把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的,且在五个领域的具体阐述中也处处渗透了“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”一类的表达,凸现了“自主、自信”这样一种主体精神。

这就把常常被人们忽视的非智力因素定位于激发幼儿的内在动力。

唤醒其主体意识的同时,潜移默化地培养独立、自制、专注。

秩序、合作等终身受益的品质。

这些品质是一生为人处世、求学做事得以成功的保障,在日常生活。

教育教学中,我从以下几方面谈谈对非智力因素的培养。

一、常规教育,培养幼儿良好的行为习惯幼儿常规是指幼儿的行为常规,具体地说,就是教师将幼儿一日活动的各个环节有序地制定一系列的行为规范,让幼儿执行,从而形成良好的习惯,在常规教育中,我主要是让幼儿潜移默化地、自然而然地理解和接受常规、遵守常规,不断加强练习,巩固常规效果,从而形成良好的行为习惯。

俗话说:“没有规矩,不成方圆”。

在活动中让幼儿体会规则的需要,一接受规则,理解规则。

如在区域活动时,我为幼儿准备了充分的材料、场地,可幼儿玩起来就是乱哄哄的,一会儿这个区跑跑,一会儿那个区看看,破坏性又很大,于是我就组织幼儿讨论应该怎样才能使区域活动井然有序,让个个小朋友都能到自己喜欢的区域玩喜欢的玩具材料。

讨论后,大家决定用进区卡,于是一起制作进区卡,共同商量活动材料放在哪里,怎么放,活动时怎么做等等。

让他们体会进区卡是进入区域活动的需要,建立活动常规,幼儿容易理解、容易接受,形成良好的行为规范,提高幼儿的自控能力,使自己的行为符合集体规范。

二、培养幼儿兴趣,激发求知欲《纲要》提到“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点,变化规律产生兴趣和探究的欲望”。

孩子们的科学探究应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情。

一
师的引导 。教师可 以设计 有意义 的情境 ， 给孩子 以机会 ， 让孩子掌握生 活中各种必 须具 备的技 能 ， 如使 用各种 玩具 ， 认 识或 掌握一些简单的劳动 ， 熟悉交通规则 。
三、 拓展 空间。 发 挥 想 象 力
想象力是创新 能力的基础 ， 很多 的发 明都是从想象 力开始的 ， 幼儿时期孩子 的 想象力正是 活跃的时候 ， 所 以提升其想 象 力远 比扩充知识要重要得多 。 可以说想 象 力推动着社会 的进步 。 童话世界极为形象 保护好奇心 ， 激发 求知欲 的描述可 丰富孩子的想象力 ， 教师 可多给 好奇 心是一切探究 能力的开始 ， 是科 孩子 提供 接触童话世界 的机会 ， 如 多讲 童 学发 明的巨大源泉。 如果孩子没有 了好奇 话 故事 ， 多演童话 情景 剧 ， 在他们 的小 脑 会根据他们对 故事 的理解想 象出一 心和求知欲 ，就很难产 生发 明和创新 了 。 袋里 ， 幼儿 具有强烈 的好奇 心和求知欲 ， 在开展 幅又一 幅的画面。 游 戏活动时 ， 他们会拥有很 多发现知识 的 机会 ， 积 累一定 的经 验 ， 形成 最基本 的社 四、 适度指导 。 培 养 自主 能 力 会认 知 。当爱迪生 看到母鸡孵蛋 ， 自己也 幼儿 教师在 组织 幼儿 开展 游戏 活动 蹲在那儿模仿 时 ， 如果他妈妈 对其进行批 时 ，应该将游戏种类 的选 择权交给幼儿 ， 评， 对他 的很多不可思议 的举 动加 以否 定 的话 ， 爱迪生肯定不会产 生众多 的发 明创 使他们 的兴趣真正得 到满 足 ， 只有这样才 造 。因为幼儿 的知识有限 ， 所 以他对事 物 能调动起幼儿 的积极性 ， 使他们从 游戏 中 表现 出来 的好 奇心很浓厚 ， 并会 以 自己力 获益。 假 如教 师单 纯凭个人 意愿或按照幼 而不重视幼儿 所能及 的形式 进行探究 ， 也许会 出现一些 儿园要求来组织游戏 活动 ， 就难 以激发起幼儿参 与游戏 的主 过头行为 。 此时 ， 作为幼教工作者 ， 一定要 的取 向， 游戏 的积极作用也难 以发挥 。教师 注意保护 幼儿 的好奇心和探 索精神 ， 以赏 动性 ， 抓 识和鼓励 为主 ， 正确对 待其 因好奇 而产生 可 以细 心 观 察 孩 子们 平 时 的游 戏 活 动 ， 住他们 的兴趣点 ， 以此 为依 据来进行游戏 的破坏行为 ， 以此来激发孩子的求知欲。 安排 。 例如 ， 幼） Ｌ ｆ ｆ ］ 喜欢进行角色扮演 ， 在 二、 培养观察力 ， 提 高思 维 能 力 游戏 中常常彼此设 定角色 ， 教师在组织游 戏 活动 时就可 以安排孩 子们 扮演 生活 中 如 老师 、 医生 、 司机 等 观察 是幼儿增长知识 的重要途径 ， 所 常 见 的职业 角 色 ， 以教 师要 教给孩子观察 的方 法和技巧 ， 层 等 ，让幼 儿在游 戏 中体 验社 会工 作 的乐 拓展视野 ， 增长知识 。 孩子们只有在 自 层深 入地引导孩子从不 同的角度去观察 ， 趣， 边观 察边提 出一些 问题让 孩子来解答 ， 以 己喜欢 的游戏 中才会进 发 出更多 智慧 与 才能更 加投 入地 参与进 去 ， 使游 戏 提高观察的 目的性 ， 这样会有 助于其思维 能 力 ， 能力 的不断提高 。但是 ， 由于孩子处于观 的积极作用得 以发挥 。 察力 初步形成时期 ，观察的 目的性较差 ， 鉴 于幼儿特殊的年龄特点 ， 教师 必须 让幼儿 明确 也缺乏一定 的顺序性 和系统性 ， 只停 留在 为他们 提供必要 的游戏指导 ， 规则 和注 意事项 ， 帮助幼 儿 表面而不会深入到本 质 ， 所 以特别需要 教 游 戏 的 目的、