自考助学与普通自考的差异分析

对高教自考助学班教学管理的一些探讨作者：许昱来源：《科技创新导报》2012年第23期摘要:高等教育自学考试助学班必须抓好学生的思想工作和教学管理工作。

关键词:高教自考教学管理中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)08(b)-0206-01据统计资料,2008年以来,本科大学录取的人数每年约650万人左右。

高中毕业生人数无统计数据,估计每年在1600万人左右(或以上),其中报考大学的约1000万人左右。

未能取录者约占招生人数的40%。

这样,每年未能考入大学本科的高中毕业生,约在1000万人以上,而其中实际上不乏成绩优秀者。

他们的真实水平不一定就比取录者差,甚至有不少还高一些,只是由于某些非主观原因(现行高考制度存在的某些弊端是原因之一)以及因为过分紧张而临场发挥不好,以致不幸落榜。

如果不让他们有继续升学的机会,是有失公允的,也不符合倡导的和谐和公平、公正的原则。

为了科技兴国,建立知识型社会,使为数不算少的未被高校录取的高中毕业生能继续深造,我国实行的高教自学考试制度,不失为良策之一。

而自学考试助学班也应运而生。

其宗旨是帮助有志自考的学生,能真正打好知识基础,顺利通过严格的国家统一的自学考试。

助学班的主要对象是应届及往届高考落榜的学生。

开办以来,既为国家建设提供了不少有用的人材,但也出现了不少问题。

据报导,由于实行高校自主扩招,以及还有其他办学方式,更加上管理上出现的一些问题等因素,自学考试助学班的生源呈下降之势。

我们西南交通大学土木工程学院自办学以来,输送了一批又一批学生,用人单位对毕业生反映良好。

按我们的经验在办学中,我们认为必须着重注意以下几个方面。

1 必须十分抓紧学生的思想工作自考助学班(以下简称助学班)的学生,主要是应届和往届高考落榜的高中毕业生。

其中一部分在高中时就比较用功,虽然未能考上大学,但仍想通过助学班使自己达到大学毕业水平,因此在班上学习比较努力、自觉。

2023年12月第26卷第23期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2023Vol.26,No.23对于高职人才培养模式改革有着举足轻重的意义。

首先是建立完善的考核评价人员队伍，可以充分发挥学校老师的专业性，企业对学生技能需求的敏感性。

从而让学校的老师、专家之外，更多的企业技术工人、行业专家参与进来，使考核的内容与企业的需求更好地结合起来。

其次，科学的考核评价体系应科学合理、满足学生学习发展以及企业实际需求，对学生形成正确的导向和激励，促进学生掌握职业技能、具有创新能力，对职业技术有匠心追求。

针对不同的岗位、工作性质，制定不同的评价指标，而不同能力的学生也将获得差异化的评价，将激发学生的学习动力。

企业、行业对证书的需求可以有效地反应社会对证书的认可度，证书学习的内容是否合理，评价体系是否健全，可以更合理地优化职业培养方案和学习内容。

职业院校要积极优化和创新人才培养模式，探索出各种高效高质的人才培养方案，改革课程设置，进而达到以证促改、以改促学、为1+X证书制度的有效推行奠定坚实基础，同时还要构建科学合理的职业技能培训体系，不断改善现有教学体系以能够达到职业技能等级证书评价的有关标准和要求，使学生能够全面理解并掌握相关职业技能，进而不断提升职业技能人才的培养质量与效率。

主要参考文献［1］高琳珍.1+X证书制度实施的必要性［J］.科技风，2021（4） ：134-136．［2］丁金水.职业学校实施1+X证书制度的内涵、意义与实践探索［J］.南京开放大学学报，2022（1）：45-49，55.［3］付蓉.产教融合下职业教育有效供给的问题与对策［J］.产业与科技论坛，2020（14）：230-231.［4］陈露.职业本科1+X证书制度意义及实施路径的国际借 鉴［J］.中国新信，2021，23（23）：100-103.［5］汪治,刘红燕.高职院校实施1+X证书制度的问题及对策：基于管理的视角［J］.江苏经贸职业技术学院学报，2022 （4）：58-63.信息化技术在高等教育自考助学中的应用赵桂杰（长春医学高等专科学校，长春　130031）［摘 要］网络信息时代，高等教育在线课程建设已成为高校课程建设发展的必然趋势，运用信息化技术开展在线课程建设对自考助学教学改革起到了助推作用。

自考本科与专升本的区别
1、学生的管理机构不同，自考是各级自考办公室，专升本是院校。

2、证书的颁发机构不同，自考是高等教育自学考试委员会，专升本是院校。

3、学制不同，专升本有学制，自考没有学制。

4、学习方式不同，专升本是在校全日制学习，自考是自己安排时间(全天学习的那种叫做自考助学班)。

5、入学方式不同，专升本有专升本考试，自考没有入学考试。

6、毕业方式不同，专升本通过入学考试后，一般毕业都没有问题，自考则是必须一门一门考，所有科目合格才可以毕业。

西培教育，由1997年成立的杭州西湖职业培训集团发展壮大而来，是一家集教育
培训、教育产品研发、教育咨询服务、教育投资、实体办学于一体的大型综合性教育集团，业务领域覆盖职业教育、学历教育、基础教育、就业服务、创业孵化五大版块，是浙江省拥有5A级资质的民办教育集团，旗下拥有浙江西培教育科技有限公司，杭州西湖职业培训集团，杭州明珠专修学校，浙江骄阳教育科技有限公司，杭州市江干区托尼幼儿园，舟山市舟渔幼儿园等多家单位和实体学校。

20年来，集团围绕“实业+资本”的发展战略，以提供最优质的教育产品和和教育服务为根本，通过整合教育资源，创新办学模式，致力于打造以投资和管理为集团主体的教育产业集群，为广大学习者创造价值。

学 习主体 的 个 人 教 育 实 践 活 动 容 易 偏 离 教 育 目的
随 着 我 国 经济 建 设 和 社会 发 展 的 不 断推 进 ， 出 现 了多元 化 的 高 等教 育 发 展 新 格局 ， 办 、 公 民办 、 中 外合 作 办学 为 主体 的 学 历 教 育 、 学 历 教育 蓬 勃 发 非 展， 成人 教育 、 网络教 育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、 党校 、 职教 等办 学形 式各 显
作 者 简 介 ： 凡 胜 （９ ２一） 男 ， 川 渠 县 人 ， 华 师 范 大 学 继 续 教 育 学 院 助 理 研 究 员 ， 南 大 学 教 育 学 院 硕 士 研 究 生 ， 孔 １７ ， 四 西 西 主
要从事高等教育管 理研究。
通 讯 作 者 ： 家 军 （９ ６一） 男 ， 华 师 范 大 学 继 续 教 育 学 院 教 授 。 谌 １５ ， 西
教育 的优 秀教育 资源 ， 自学考 试具 有有 力 的软 、 件 硬
资源支撑 ； 二 ， 校 助学 形 式 丰 富 ， 过 面对 面 的 第 高 通
课 堂教学 和课 外实 践 ， 生 与 教 师 接触 的 时 间 和机 学
１ 能否 正确 处理 好 高等教 育 自学考 试 同研究 生 ．
教育 、 普通 高 等 教育 的关 系 ， 系 到学校 自考助学 事 关 业 的成 败与兴 衰 。受 传 统 教 育 影 响 ， 育 行 政 主 管 教
特点 。正 是 高等 教育 的 多元 化 导致 了高 等 教育办 学
（ 即培 养人 的 质 量 和 规 格 要 求 ） 影 响 全 面 发 展 ； ， 学 习主体对 教 学 目标 系 统 把 握 不 够 ， 响 学 习效 果 和 影 学 习质量 ； 习主体 的学 习过 程 与 实践 过程 脱节 ， 学 知 识视 野和 思维空 间受 到 一定 限 制 ， 识体 系不 健 全 ， 知

会 助学的工作。 二、 重视对教学的投入 ， 确保教学质 量 （ ） 大对教 学设施的投入 一 加 实验实习是教学 的必要 环节 ， 特别是 理工类 专业 ， 教
考助学班事业 才能做 大做强。如何 提高 高校 自考助 学班 的助学 质量？笔者根据 自已几年来 一路从 助学 班辅 导员 到教学 管理 到考务管理的工作经历 ， 一谈 自已的认识 与 谈
高等教育 自学考试 ， 是我 国上世纪 ８ 代 初开办 的 ０年 种“ 个人 自学 、 社会 助学 和国家 考试 相结 合 ” 的新 型高 等 教育形式 ， 是我们国家在经济建设时期 面向社会公 开培 养 、 人才的教育制度 之一 ， 国实现 高等 教育 大众 选拔 是我 化和发展终身教 育的重要 途径。 为 了促进 自学 、 助学和考 试三者 之间 协调发 展 ， 总 在 结二 十多年来 自 考工作经验 的基础上 ， 国家考委依托高校 的办学资源 ， 办了具有 一定规模 的 自 考试 助学班 （ 开 学 以 下 简称助学班 ） 。高 等教 育 自学考 试 助 学班 是 社会 助学 的一种 形式 ， 自学考试 助学 机构 根据 自学考试报考学生 是 专业 的考试计划 、 程教学 大纲 ， 自考 生进行 教学 和管 课 对 理 的单位 。通过课 堂讲解 、 实验实 习和作业 批改等助学活 动。 帮助考生理解 和掌握所学 专业 的基本 情况 、 基本 技 能 和专业知识， 以便使考生顺利通过国家组织的自学考试。 助学单 位是 连接 自学者和 国家考试的 中间环节 ， 是帮助 自 考者走 向成功的桥梁 和纽带 。这种 全新 的 自考 模式 已经
因为国家没有经 费投入 ， 以办学单位需要处理好社会效 所 益 和经 济效 益的关 系。在市场经济条件下 ， 办学不可能 不 考 虑经济效 益 ， 学考试 助学班 工作也是这样 ， 则在 国 自 否 家没有经 费投入 的情况下 ， 以生存更谈不上发展 。但 就难 心想 着考试 ， 两眼只 盯着钱 ， 也会误 了助学班这项事业 。 因为助学班不是一个简单 的经济行为 ， 而是我国新时期利 用现有高校资源培养社会急需人才的一种教 育考试 制度 ， 离开 了教育培养人才 的功能 ， 就偏离 了 自 学考试正确的航 向。有 的单位把 自学考试 只看成是创收的渠 道 。 了招揽 为 生源不惜做虚假广告 ， 为了招揽生源不顾学校 的声誉和影 响 ； 的单位 只注重招 生收钱 ， 有 甚至违规 乱收费 ， 不注重教 学投入和教学质量 ； 的单位 片面追求 自学考试 通过率 、 有 毕业 率 ， 、 视和放 松对 学生 的 教育 和管 理 ， 此种 忽视 漠 凡 种， 都是办学指导思想 不端 正的行为 。 只有树立 了“ 培养合 格人才 ” 目标 ， 的 树立“ 切为 了 一 考生” 的服务宗 旨。 立 “ 树 对学 生 负责、 家长 负责 、 对 对学 校负责 、 自学 考试 事业 负责 ” 对 的责任 意识 ， 学 生 的实 从 际出发 ， 在师资配备、 课程设置等方面进行合理的安排。 在管理的过程中 ， 心爱护学生 ， 时解 决学生 的实 际 困 关 及 难， 在教育的过程中， 做好学生的“ 代理家长、 知心朋友” ，

自考本科就业工资待遇自考本科就业工资待遇是指通过自考考取本科学历后，毕业生在就业过程中所能获得的工资和待遇。

本文将从工资水平、行业分析、职位选择和地区差异四个方面对自考本科就业工资待遇进行探讨。

首先，自考本科就业工资水平与普通本科毕业生相当。

根据统计数据显示，自考本科毕业生的平均月薪在5000-8000元之间。

这一水平与普通本科毕业生的薪资水平相当，说明自考本科学历在劳动力市场上具有一定的竞争力。

其次，自考本科就业工资待遇存在行业差异。

不同行业的自考本科毕业生所获得的工资待遇存在差异。

一般来说，金融、互联网、IT等行业对自考本科毕业生的需求较大，薪资待遇相对较高；而教育、医疗等行业对自考本科毕业生的需求相对较少，薪资待遇较低。

因此，在就业时应根据自身专业背景和行业需求进行合理的职业选择，以获取更好的工资待遇。

再次，自考本科就业工资待遇与职位选择密切相关。

在就业过程中，职位的选择会直接影响工资待遇的高低。

一般来说，技术型岗位和管理岗位的工资待遇相对较高，而一些基层岗位的工资待遇较低。

因此，在就业过程中应积极提升自己的技术能力，并争取更高级别的职位，以获取更好的工资待遇。

最后，自考本科就业工资待遇存在地区差异。

根据不同的地区经济发展水平和生活成本水平，自考本科就业工资待遇也会有所不同。

一般来说，一线城市和经济发达地区的工资待遇相对较高，而二线城市和经济欠发达地区的工资待遇相对较低。

因此，在就业时应考虑到地区的差异性，并根据自身实际情况进行合理的选择。

综上所述，自考本科就业工资待遇与普通本科毕业生相当，存在行业差异和职位选择的影响，并受地区差异的影响。

为了获得更好的工资待遇，自考本科毕业生应根据实际情况进行职业选择，并积极提升自己的技术能力，适应市场需求的变化。

同时，也应考虑到地区差异，合理安排自己的就业方向。

首先根源于助学组织助学指导思想 的错误 ， 过分追求助
学规模 和经济效益 的盲 目 生 ，挤 占了学校的教育教 学施 招
舍， 影响学校 的正常秩序 。 甚至很多普通 高校 角色 定位错误 ， 重点不在培养高层次 的人才 ， 去搞科学研究 。 争取 国际学术 地位 ， 而是相互之 间，或与其他 民办助学机构争夺高等教育
收稿 日期 ：２ １ －０ －０ ０２ ３ ８
自学考试助学班 的生源 。 由于给予普通高校很多举办 自学考 试助学班 的鼓励政策 ， 如普通高校举 办的助学班有很多课程
ｌ５ ８
作者简介 ：李华 （９ ８ ） １７ － ，男 ，湖南津市人 ，讲师 ， 教育学硕士 ，主要研究方 向为高等教育管理。
农村 ，却相当薄弱，大多数地方几乎为零。［Ｐ直到现在，这 ２５ １
一
状况并没有得到根本改观。如有调查显示 ，在 四川农村 自
高等教育 自学考试 的教 育功能 ， 社会 助学在 实现高 等教育 自
学考 试教 育性质 的时候应 以党 的教育方针为指导 ， 实现教育
考 生中仅有 ４ ％的学生参加了脱产助学辅导，９３ ． ４ ３． ％的学生参
问题 ，由于 绝大 多数高校地处市 区，受多种 因素影响 ，教师 对赴县、乡授课意愿不强。而且 ，大多数考生也觉得没有必 要参加辅导 ，认为靠 自己努力学 习完全可以应考。Ｌ ３
社会 助学 思想上 的错误 ，使许多助学机 构不是把 “ 助学”作
为教育 办，而是作为企业办 ，甚至 完全 以盈利为 目的，没有
助学工作面临的一个重点也是难点 的问题就是 向农村延伸迟 缓，虽然取得了一定 的成绩，但就全国来说，这一进程还是
比较缓慢的 。在城市 ，社会助学已出具规模 ，在边远地 区和

际 ， 断 调整 管 理法 规 ， 保 证 “ 考 分 离 ” 不 在 教 的前 提 下 ， 积极 支持 和鼓 励 普 通 高 校 参 与 高 教 自考 助 学 活 动 ， 有
力 地促 进 了高教 自考 事业 的蓬 勃 发展 。
众所 周 知 ， 通 高 校 比其 他 任何 教 育 机 构 都 具 有 普 明显 的 办学 优势 。这 也 早 为 广 大 求 学 者 所 明 了 ， 们 他
的重要 性 和 必要 性 。
会 团体组 织 ， 师 以私 人 名义 受 聘 。也 就 是 说 ， 管 教 教 尽 师来 自于普 通高 校 （ 至 是 主 考 院校 ） 但 并 非 单 位 所 甚 ，
派 ， 属个 人 行 为 ， 校 无 法 对 受 聘 教 师 实施 管 理 ， 纯 学 对 个别 教 师在 助 学活 动 中可 能 出现 的 问题 无法 负 责 。 二是 １ ９ ９ ６年 前 后 ， 量 普 通 高 校 加 入 了 助 学 活 大 动 。普 通高 校参 与 助 学 活 动 后 ， 师 受 聘 不 再 是 个 人 教 行为 ， 而是 单 位行 动 ， 学 校安 排 的工 作 任 务 。对 学校 是 来说 ， 是把 流 失 的教 育 资源 收 回来 ， 织 起 来为 社会 服 组 务 ， 自身 发展 服 务 。所 有 助 学 活动 都是 学校行 为 ， 为 学 校作 为法人 向社会 、 向政 府 、 向教 师负 责 。对 主考 院校 来讲 ， 更有 利 于坚 持 “ 考 分离 ” 则 ， 利 于高 教 自考 教 原 有 的规 范发 展 。 实践 证 明 ： 通 高校 进 行 全 日制 自考助 学 ， 理上 普 管
验 ， 展 高 教 自考 助 学 ， 以提 高 自学 考 试 质 量 ， 证 自考 事 业 的健 康 快 速 发 展 。 同 时 ， 过 开 展 自考 助 学 ， 少 教 开 可 保 通 减 育 资 源 浪 费 ， 解 高 校 办 学 经 费 短 缺 的 矛 盾 ， 且 开 展 自考 助 学 实 现 了高 校 的 办学 自主 权 。 缓 并 关键词 普通高 校 高 教 自考 助学 必要性 可行性

创新教育引言我国1981年创立的高等教育自学考试制度,至今已近30年。

我国的自学考试是国家根据经济建设需要制定灵活明确的培养目标,国民通过自学和社会助学的形式来实现培养目标的要求,并接受国家的检验。

通过这种教育考试形式,一方面为国家经济建设培养人才,另一方面促进了广泛的社会助学和个人自学,形成良好的社会学习风气,是具有中国特色的教育考试制度。

自学考试自诞生以来,为希望接受高等教育的群体,尤其是弱势人群,提供了平等接受教育的机会,为我国经济社会发展提供了强有力的人才支撑[1]。

普通高校参与自学考试助学工作是充分利用高校的教育资源优势,构筑与社会交流、沟通的平台,加强对外宣传,探索一条培养适应经济和社会发展急需人才的新路子[2]。

普通高校开展助学的目的和作用就是扬自学之长,补自学之短,将自学与大学课堂教学有机地结合起来,培养自考生独立思考的能力,从而增进自考生的学习效果,提高自学考试教育质量[3]。

然而,随着市场经济的发展,普通高校对于举办自考助学脱产班积极性很高,就读人数激增,有些专业甚至超过了全日制正规招生人数,从而导致了在管理、教学、思想、生活等方面的问题。

笔者以一名多年从事自考教学管理的老师,对目前普通高校自考助学全日制脱产班的现状和问题进行了一些分析,并提出了相应的改进对策。

1 普通高校自考助学全日制脱产班的生源及其特点自考助学班学生大多数为应届或历届高考落榜生,小部分为中专、职高毕业生,还有少量的辞职或待业人员,且未经入学考试,文化基础参差不齐,思想素质相差悬殊。

近年来,大龄考生比例不断下降,已经就业的高中阶段毕业生受工作时间的限制,一般也不会选择参加全日制脱产助学[4]。

到高等学校参加全日制助学的,大多是刚刚完成高中阶段(含普通高中、中考、职专、技校)学习而尚未就业的学生。

他们倾慕于普通高校雄厚的师资力量、完善的教学设备条件和良好的教学环境,愿意在这里通过自考取得专科(或本科)学历后再考虑就业。

浅析普通高校自学考试社会助学的改革与发展作者：刘素芳来源：《教育与职业·理论版》2010年第06期[摘要]我国高等教育已进入大众化发展阶段,并呈现多元化发展趋势。

普通高校自学考试助学工作如何进一步发挥自学考试的特色和优势,如何通过政策调整、体制创新与机制创新促进发展,如何与其他教育形式更好地协调来满足多元化、个性化的学习需求是需要我们不断地探索和研究的。

[关键词]高校自考助学[作者简介]刘素芳(1965- ),女,四川资中人,西南石油大学成人与网络学院招生(自考)办公室,助理研究员,主要从事高等自学考试研究。

(四川成都 610081)[中图分类号]G724[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)09-0173-01社会助学活动的内涵是一种教学活动。

国务院颁布的《高等教育自学考试暂行条例》规定:“国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量,根据高等教育自学考试的专业考试计划和课程自学考试大纲的要求,通过电视、广播、函授等多种形式开展助学活动。

”教育部下发的《关于高等教育自学考试社会助学工作的意见》指出:“各种类型的高等院校是社会助学活动的主体。

在这些大政方针的指导下,高校社会助学活动迅速发展,也成为高等学校服务于社会的重要渠道。

”一、普通高校社会助学普通高校师资力量雄厚、教学条件优越、教学管理经验丰富、学术氛围深厚,这些优势是其他助学力量难以比拟的。

普通高等院校的社会助学活动能充分发挥其现有的优势,特别是学校教学和实践环节的优势,保证自学考试学生能够学习实验、实习等环节的课程,从而提高自学考试的教育质量。

实践表明,普通高校开展助学活动,有利于学校扩大办学规模、参与开放教育、增加学校收入、稳定教师队伍、改善办学条件等。

但是普通高校的助学不能挤占统招生的教育资源,其主要形式是业余助学。

普通高等教育扩招后,由于师资短缺等原因,教育部规定,从2008年起,普通高校不再招收全日制自学考试社会助学班。

提高整体素质 。 广大教师在传授知识 的同时 ， 通过 自
作者简介 ： 赖文芳 ， ， 女 广西南宁人 ， 中师范大学教 育学院硕士研究生 ， 华 主要从 事高等教 育考－ ￣评价研 究（ ／ ｇ＿ 武汉 ４０ ７ ） ３ ０９
・ １ ・ ３
赖 文 芳 ： 国 高 等 教 育 自 学 考 试 高 校 助 学 模 式 的 ＳＷ ＯＴ 分 析 我
识 ，创造 集体 学 习 的环境 氛 围 ，弥补个 人 自学的不
（ ） 育资 源 的优化 配 置与 整 合 一 教
普通高校拥有较强 的师资实力 、 丰富的教学管
理经验和优越 的教学条件 ， 开展社会助学活动中 在 具有较强的优势 。高校助学模式能充分利用我国目 前有限的教育资源 ， 优化资源的配置与整合 。普通
学 的参 与为考 生 提供 了专 业 性 的辅导及 继续 学习 的
势和所面临的机遇与挑战， 充分利用优势 ， 积极改善
劣势 ， 主动把握机遇 ， 努力克服威胁 ， 使该模式的发展 Ｅ ｔ 臻完善。
一
、
自学考 试 高校助 学模 式 的优 势 分析
环境 ， 提高了学习效率 ， 自学考试具有支撑作用。 对 ” 【 ｌ Ｊ 通过高校助学可以帮助考生获得更系统全 面的知
自 学考试高校助学模式的分析研究 ，能使我们更清
楚、更科学地认识高校社会助学模式 自身的优势、 劣
高校助学对考生 的学习起着很重要的促进作用 ， 它
是推动 自学考试健康发展， 提高 自学考专业如果单凭考生 自 学不容易达到国家要求的 自学考试的水平 ，社会助
２０ １年 第 ６ 期 １
我国高等教育自 学考试高校助学模式的 Ｓ Ｔ分析 ＷＯ
赖 文 芳

国生教育分析自考高数(一)、高数(工专)、高数(工本)有何差异在自学考试中，不少专业都有高等数学这门课。

很多考生在阅读《考生必读》各专业课程设置时发现，有的专科专业高数课程为高等数学(一)，有的专业则为高等数学(工专)。

这两门课有哪些差异?两门课面向的考生群体不同。

从自学考试大纲中可了解到，高数(一)是全国高等教育自学考试经济管理类专科中重要的基础理论课程，高数(工专)是工科各专业专科自学考试计划中重要的基础理论课程。

也就是说，高数(一)是针对经济管理类专科考生开设的，高数(工专)是针对工科各专业专科考生开设的。

两门课对考生基础知识的要求不同。

高数(一)主要研究微积分，要求考生具备高中数学基础知识;而高数(工专)除研究微积分外，还研究线性代数，要求考生同时具备高中数学和物理基础知识，以及较强的运算能力。

因此，与高数(一)相比，高数(工专)难度大。

两门课对应的专业不同。

高数(一)中与经济学相关的内容较多。

例如，在两门课的第一章“函数”中，高数(一)增加了成本函数、收益函数、利润函数、需求函数和供给函数等经济学中常见的函数概念，为考生学习后续的概率统计、经济学等经济管理专业课程作好知识和能力准备。

高数(工专)则着重要求考生能解决比较简单的实际问题，通过几何、物理或其他途径建立函数关系，为学习工科专业的基础课和专业课奠定必要的数学基础。

另外，一些自考生想报考工科专业本科段，却忌惮高等数学(工本)课程的难度。

高数(工本)是自考工科专业本科段考试计划中的理论课，是在高数(工专)基础上设置的。

高数(工本)的重点包括多元函数微分学和积分学的有关概念、计算及简单应用，线性微分方程的求解及简单应用，幂级数的概念、性质及函数展开成幂级数等。

在扎实学习高数(工专)和高数(工本)教材，独立完成足够数量的习题，掌握基本概念、理论和运算技巧之后，考生要学好高数(工本)不会太难。

毕业学生不但能获得主考院校的四年本科自考文凭，每门课程平均分能达到65分以上并通过论文答辩者能获 得主考院校学士学位及相应的全国职业资格证书。课程设置分为两部分:一部分主要有公共政治课,公共基础课组 成，为省内组织考试,是统考课(约占课程的三分之二);另一部分有专业课组成,这一部分为过程性考核(约占课程 的三分之一)，即在省自考办的监督指导下，由参加试点的高等院校具体组织事实教学与考试。统考课考试时间为 每年四月和十月,还有七月和一月的两次相当于四月和十月的补考。
据悉，院校申请试点资格后，每年省、市级考试机构和主考院校对试点院校组织评估，对评估不合格的试点 院校将取消其试点资格。
审批后两年内考生人数达不到要求或没有注册考生的，试点资格自动失效。 试点考生实行注册制，每年12月底之前，试点院校将参加试点考试的考生注册信息报市级考试机构审查验收， 市级考试机构将审核合格的考生信息报省教育招生考试院备案。 试点院校只能接受本校在校生注册报考，不得将校外社会考生及其他助学组织考生纳入本校注册报考范围。 参加试点考试的考生，要零起点注册，注册2年内不得借考、转考。注册2年后方可办理毕业手续。 如果在校学习期间所学的自学考试专业不能毕业，其学籍仍然在试点院校保留，注册满5年仍未毕业者，将按 社会考生对待，实践课程成绩不予保留，统考课程考籍档案转入考生欲转入的市考试机构。
（二）自考的继续教育性质凸显，高中毕业生、专科生成为生源主体。
从考生的构成分析，高中毕业生和具有专科以上学历的考生规模继续扩大，全年共计642万人次，占到考生 总数的52%；成为自学考试生源的主体。此外，在职考生的人数也在不断增长，说明继续学习有着巨大的社会需 求，自学考试灵活、开放的特点符合社会需要。
自考本科试点
本科助学试点班