《唯一的听众》详案(2)

语文《唯一的听众》教案语文《唯一的听众》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的语文《唯一的听众》教案，欢迎阅读与收藏。

语文《唯一的听众》教案篇1教学目标：１、学会６个生字。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

２、有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：第一课时一、提出学习目标１、播放《月光奏鸣曲》：同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的（理解词语）“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、学习成果展示１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。

２、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？4、引导学生回忆写人文章的学习方法①我们怎学习写人的文章？②学生默读，画批人物的言、行、神。

六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的协助，表达了我对老教授的敬佩和感激之情。

以下是为您整理的六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇，谢谢阅读。

《唯一的听众》教案1【教学目标】1、学会6个生字。

正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。

2、有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

誊写印象深刻的句子。

3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的保护、鼓励，以和我对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励，以和我对她的敬佩、感激之情。

【教学准备】课件。

【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、导入1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。

出示课件，板书：唯一的（理解词语）听众2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁?唯一的听众她做了什么事情?二、初读课文1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?（好好地读读课文。

）2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

同学自由朗读课文。

3、现在这两个问题，你能解决了吗?⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人（老教授）这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人。

⑵唯一的听众她做了什么事情?三、引导同学回忆写人文章的学习方法1、我们怎样学习写人的文章?（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。

•••••••••••••••••《唯一的听众》教案6篇《唯一的听众》教案6篇作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《唯一的听众》教案6篇，希望对大家有所帮助。

《唯一的听众》教案篇1一、揭题引入我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧!2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

3、哪句话感动了你?⑴ “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

”此时的老妇人她心里正想着──所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?──她一直很平静地望着我。

──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。

)此刻的沉默，胜过千言万语。

⑵ “是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

”听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。

)我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。

（人教新课标）六年级语文上册《唯一的听众》教学详案什么乐器？教师在台上模仿小提琴手拉小提琴的动作。

学生自由发言，猜测教师正在演奏什么乐器。

（答对的同学，教师要给予鼓励，表扬他具有能认真观察并做出正确判断的能力。

）2.介绍小提琴。

师：你们对小提琴了解多少？鼓励学生把自己知道的说一说。

过渡：这个乐器学起来可不容易，想学好它一定要下一番苦功。

这节课我们就来了解一个故事，主人公由不会拉琴到演奏得非常优秀，而让他成功的却是唯一的“耳聋”的听众。

怎么回事呢？让我们一起走进课文去看一看吧。

设计意图：教师的表演会营造一种轻松快乐的学习氛围，而这恰恰又为本课的引入创设了有效的学习情境。

让学生在教师的肢体语言所创设的情境中集中精神，走进课文，为探究新知做了充分的准备。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把本课的生字新词圈出来。

学生圈出自己不认识的生字和不理解的词。

2.同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。

教师巡视指导，把学生查找频率较多的字和词整理一下。

全班交流。

3.指导学生交流生字的字音、字义和识记方法。

（“悠”字书写时不要忘记中间的小竖；“歉”注意笔顺。

）4.再读课文，粗知大意。

师：现在我们已经扫清了课文中的字词障碍，就让我们大声地自由朗读课文，然后想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？（这篇课文讲述了“我”在一位音乐教授真诚的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

）设计意图：通过自学生字词，让学生在合作中扫清阅读上的障碍，为读好课文做了准备。

然后再让学生概括文章的主题，对课文有了整体的感知，做到总揽全篇，胸中有文。

三、理清层次，引发质疑1.默读课文，请根据提示把课文分成三个部分。

（在大屏幕上出示：①家中练琴遭冷遇；②林中练琴遇知音；③舞台演奏生感慨。

）把全班同学分成三组，分别来读这三个部分。