英语语音课程标准课程名称：英语语音总学时数：40 （实践课学时数：20 ）学分数：2 适用专业：英语专业一、概述（一）课程性质性质：随着我国国际交往的日益深入，我们越来越意识到语音教学是语言教学的一项重要内容。
规范而自然的语音、语调不仅为有效的口语交际打下了良好基础，更会给人留下良好印象、交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。
本课程将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来。
让学生更好地进行语言交际:能自如地对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际。
（二）课程定位本课程是英语专业低年级的必修课程，属于专业技能课模块，是基础课中的基础。
它的基本要求是使学生能够熟练掌握英语语音的基本理论，并在实际会话中形成流畅的语气、语调，它要求学生认真完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，培养合作及探究性学习能力。
该课程教学要与其他各门课程教学密切协作，学好语音需要其它课程的推动，而其他课程也需要语音的促进，语音与其他课程相互作用，共同发展。
（三）课程设计思路本课程采取的是“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式，这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。
课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践-语言实验室的实践、网上练习的实践，注重引导学生将所学的理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展"语音语调大赛"-"语音语调模仿"、"演讲"、"电影配音"等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力,为学生们提供一个学以致用的机会,一个展现个人才能的舞台,在学生中营造一个多听,多说,多练英语的活泼的学习气氛,更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。
二、课程目标（一）知识目标：学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。
同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语语篇进行解码，能流畅地使用进行交际。
1.音标掌握英语音标的正确发音，熟悉音标发生部位并灵活运用，了解元音、辅音的规则。
2.单词学生必须熟练掌握词与短语的重音，如：重音与次重音及词重音一般规律。
3.句子能够掌握词与词的连读，句子的语调，熟悉各种变音现象、了解句子节奏。
4.篇章和口语能了解英语语流的节奏规律基本特征、基本要素、强／弱读式，进行辨音能力、模仿能力综合训练。
能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，学会有效地使用英语进行交际。
（二）职业技能目标：培养学生在走上工作岗位后能够迅速适应以英语为工具开展业务工作的需要，在实际会话中形成流畅的语气、语调，使学生通过语音学习能进行更为有效地使用英语进行交际，帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础。
（三）职业素质养成目标：1.思想道德素质养成目标帮助学生提高思想道德素质，培养良好的交际方式。
2. 文化素质养成目标要求学生认真完成老师布置的作业，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，3.业务素质的养成目标培养合作及探究性学习能力，培养学生使用规范而自然的语音、语调，为有效的口语交际打下了良好基础，给人留下良好印象、交流无障碍，提高跨文化交际的质量。
三、教学内容和具体标准（一）理论课教学内容及具体标准（二）实践性教学环节设计通过课内集中实践环节教学，促进学生语音语调及口语能力。
具体做法是运用语音实验室的原声功能，创设纯正的听觉环境；用音像媒体创设情景；音像结合，培养听读能力。
充分利用多媒体，如通过播放英美两种影片片段，让学生自己去寻找对话当中的英美人发音的不同之处，接着就让学生配合来模仿影片片段，由其他的同学来评断好坏，并指出发音错误。
采用分层次教学法，把班级为高级、中级和初级三个层次，对于高级组的学生，直接进入各种文体的朗读训练，及戏剧、诗歌、日常会话的操练。
中级组着重于音素对比操练、单词重音、句子朗读、课文模仿操练。
初级组主要进行听音、审音、辨音和纠音训练。
四、实施建议（一）教学进度和时间安排学时分配建议表(注：课时安排根据教学需要作实际调整。
)（二）教学模式和教学方法1.教学模式本课程打破传统的英语语音课把教学的内容视为“正音练习”的模式，重在训练学生的英语语流与节奏感，让学生在学习英语语流的同时掌握正确的发音，将准确性与流利程度有机地结合起来，采取了“讲座-语音实验室实践-口语练习-课堂总结”相结合的上课模式。
这种模式强调把机械的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，从而帮助学生通过语音学习学会进行更为有效的交际。
2.教学方法本课程采用的教学方法是：以学生的大量实践与网上自主学习为主导，辅以教师的理论引导与指点，练习采取以听辨入手、听与说的训练齐头并进，促进学生实现英语语音体系的构建从而达到学会使用英语语音语调进行有效交际的目的。
"英语语音"课程采取的是"讲座-语音实验室实践-网上练习-课堂总结"相结合的上课模式,即课程学习主要有以下四个环节:1. 讲座 - 明确学习要求2. 勤练习 - 在老师指导下的语音实验室实践3. 多探索 - 根据自身的需求进行网上自主练习4. 将理论运用于实践 - 教师帮助学生进行小结/总结,检查学习情况练习形式每个单元的练习都以听力区分与识别入手，使学生在正确辨音的基础上开口练习。
口语练习先以模仿为主：简单的模仿进而转入较为复杂的、将训练项目置于自然语音环境中的模仿。
口语练习既有单独摸索型的练习，如模仿和朗读；也有对子或小组练习，学生或分组或一对一进行练习的；还有要求学生进行真实的体验，如使用所学的知识进行交际并听取实际的反馈信息。
练习内容语音基础知识的学习与操练：每单元的练习都以该单元的重点语音练习项目开始，帮助学生提高听音辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力。
接下来的练习是将该单元的语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来，使练习项目置身于自然语音环境中。
围绕着语言功能展开的练习：为了使学生能将所学得的知识自然、得体地使用出来，本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习。
这一部分的内容可视为活用语音知识的练习。
听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及模仿对话、学会用正确的语音语调朗读对话。
活用口语练习：口语练习要求学生根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话，对话的内容与形式均围绕听力练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。
因此，这是指导性很强的对话，是学生复习与运用所学知识的实践。
同时，练习中要求学生所扮演的角色也尽可能地贴近生活，多为学生很有可能需要使用英语进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。
练习的目的在于训练学生用正确的语音语调自然得体地进行会话。
"任务型"交际练习：许多单元的练习还包括"完成指定任务"（Task）。
"任务"与一般练习的不同之处在于其真实性, 即要求学生真的去做一件事，如：使用英语词典帮助英语语音的学习，自己动手去查找有关信息，与同学或朋友交换信息等等。
练习步骤以听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。
按照教程所设计的练习顺序进行教学，就能做到循序渐进，有所收获。
口语练习时，最好能让学生将自己声音录下来，听听自己说得怎么样。
要求学生主动找人说英语, 主动与人用英语交谈，以便检验自己用英语进行交际的能力及效果。
网上练习由于本课程的上课时数有限，因此,网上练习就成了本课程不可或缺的部分。
任课老师应该充分利用网上教学资源以祢补教学时间的不足。
同时，网上练习有利于学生自主学习，探索和构建新的语音系统并付诸实践。
(三）教学效果和考核评价本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，进行两次检测：课程学前测试（Pretest）和课程测试（Test）。
课程学前测试（Pretest）：课程学前测试在正式开课前进行，目的在于让老师了解学生和学生了解自己的语音基础，使学生认识到英语语音的学习远不止发好每个音素和说好每个单词，从而提高学生学习的目的性和自觉性。
课程测试（Test）：采用平时表现（包括理论课和实践课）和期末随堂考试相结合的成绩评定办法。
形成性评价（40%）：●学生课堂学习任务完成情况●课内实践项目完成情况●课后练习完成情况终结性评价（60%）：期末考试由课任教师自行命题并进行口试含朗读和按指定内容进行的自由对话或人机对话。
（四）课程教学环境和条件要求本课程教学中充分利用多媒体技术，积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学，利用各种有声材料教授语音课。
为更新教学内容、提高教学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。
同时也为学生提供了一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间，使教学具体、形象、有效。
（五）教学资源使用和建设建议1、课程教学资料[1]《语音教程》，刘森主编，上海外语教育出版社，2013年出版。
[2] 《动感英语国际音标与语音语调》，张卓宏等主编，清华大学出版社，2006年出版。
[3]《大学一年级英语语音练习手册》，张冠林，外语教学与研究出版社。
2、课程教学环境资源充分利用多媒体教室和语言实验室，保证教师播放教学课件；同时拓展网络资源，保证学生利用第二课堂进行持续性学习。
3. 网络学习资源/Pronunciation/index.htm。
