三阶段四环节主题班会设计方案--

三阶段四环节主题班会三阶段四环节主题班会是指在一个学期中，将班会分为三个阶段和四个环节进行组织和开展的一种形式。

它旨在通过不同阶段和环节的设置，全面提升学生的思想品德、学业水平和身心健康。

三个阶段指的是学期初、中期和末期，而四个环节则是引导、讨论、交流和总结。

具体来说，可以将主题班会的组织安排如下：1. 阶段一：引导在学期初的引导阶段，通过开展主题班会，引导学生正确认识自我、认识集体，并明确自己在本学期中的学习目标和发展方向。

可以选择与学生相关的主题，例如树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态等。

2. 环节一：讨论在引导阶段后，进入讨论环节。

这个环节可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生们就特定的主题进行深入交流和思考。

可以选择一些与学科、学业、生活等相关的话题，如如何提高学习效果、如何与他人和谐相处等。

3. 阶段二：交流在学期中期的交流阶段，可以组织一些小组活动、分享会或者座谈会，让学生们有机会展示自己的成果，分享自己的心得体会，并与他人进行交流和互动。

这有助于培养学生的表达能力、合作意识和社交能力。

4. 环节二：总结在交流阶段之后，进行总结环节，对前面的主题班会内容进行回顾和总结。

可以让学生们进行自我评价，反思自己在学习和成长方面的不足之处，并共同寻找解决问题的方法。

这有助于提高学生的学习能力和自我管理能力。

5. 阶段三：总结与展望学期末的总结与展望阶段是对整个学期主题班会的总结和回顾。

可以邀请班级领导、任课教师或其他相关人员参与，对学生在学习、品德等方面的进步进行肯定和表彰，同时也可以为下一个学期制定新的目标和计划。

通过三阶段四环节的主题班会形式，可以使班会更加有针对性和系统性，全面促进学生的发展和成长。

同时，也能增强学生的参与性和自主性，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

这种班会形式有助于建立良好的班级氛围，促进班级凝聚力的形成，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。

“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。

一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。

在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。

二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。

操作流程主要内容与要求
一确定
主题
背景阐述为什么召开这个主题家庭会议，召开的背景是什么？
题目
家长和孩子商量，确定一个需要解决的问题（比如，写作
业磨蹭），或者确定一个建设性主题（比如，假期旅行）。

原则家庭会议主题一定要小，有针对性，不要主题太大或太泛。

落实行动
自我思考成员分享达成共识
会后阶段
会前阶段会中阶段
行为
认知情感意志
三
阶段
理论
基础
四
环节
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式示意图
四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。

可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。

“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板。

体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。

我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。

经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。

下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。

（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。

（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。

（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。

（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。

自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。

那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。

教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。

常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。

1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。

2024年初中生主题班会活动方案
如下：
主题：探索未来之路
活动目的：
1. 激发学生对未来的探索欲望；
2. 引导学生树立正确的人生观和价值观；
3. 培养学生的自信和坚定信念。

活动安排：
1. 环节一：未来技能展示
在这个环节，我们邀请专业人士介绍未来可能受欢迎的技能和职业，鼓励学生尝试新事物，拓展视野。

2. 环节二：学生分享
学生可以分享他们对未来的梦想和规划，鼓励他们勇敢追求梦想并制定实际的计划。

3. 环节三：未来学习策略分享
老师和学长学姐将分享他们在学习中的经验和方法，帮助同学们更有效地学习，为未来做好准备。

4. 环节四：未来之星评选
通过票选和评审，选出班级里具有未来潜力的同学，鼓励他们继续努力，成为未来之星。

5. 环节五：未来规划实践
学生团队完成一个小组任务，可以是模拟未来工作场景或者设计未来城市的规划方案，锻炼学生的团队合作和创造力。

6. 环节六：未来音乐分享
学生可以自由发表对未来的感悟和理解，通过音乐的形式传递对未来的向往和祝福。

7. 活动结语
活动结束后，老师可以对学生的表现进行鼓励和肯定，鼓励他们在未来的道路上不断奋斗，实现自己的梦想。

活动总结：
通过这次主题班会活动，希望同学们能够更加积极地面对未来，保持乐观向上的心态，不断学习和进步，为实现自己的梦想奠定坚实的基础。

让我们一起努力，探索未来之路，创造更加美好的明天！。

“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式
使用说明与操作模板
“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式是北京市西城区教育研修学院朱洪秋老师，在“三阶段四环节”主题班会育人模式基础之上，借鉴《正面管教》中家庭会议工具的一些理念和流程建立的，旨在帮助家长学会运用此模式，解决家庭中存在的家庭教育问题，并实现教育培养孩子之功能的一种育人模式。

一、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式内涵
“三阶段四环节”是指，这个家庭会议育人模式由会前准备、会中组织和会后落实三个阶段组成。

在会中组织阶段又分为分享环节和共识环节两个环节，如果再加上会前自我思考环节、会后落实行动环节，总共包括四个环节。

二、“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程
为了帮助家长有效组织家庭会议，我们制定了以下“三阶段四环节”主题家庭会议育人模式操作流程。

四、家庭会议记录模板
为了便于家长之间的交流分享，也为了规范家庭会议育人模式内容与过程，请家长按照下表进行记录。

可以采取手机录音与文本记录相结合的方式进行。

“三阶段四环节”主题家庭会议记录模板
通过本次会议，让每一位家庭成员学会处理家庭冲突技巧，达到减轻与解决由于家庭冲突带来的压力与不安，提高父母解决家庭冲突的能力，维系亲子、夫妻间的和谐稳定的关系，促进家庭关系的和睦融洽。

2020年1月1日E-mail ：jxyglcn@“三阶段四环节”主题班会育人模型是基于学生成长的教师价值引领和学生自主建构统一规律与学生品德形成的知、情、意、行统一规律来建构的一种简约化、操作化、效能化的主题班会育人模型。

为了提升班主任组织主题班会的实操性与实效性，本文在大量实践体验的基础上建构了会前“三问”、会中“十策”和会后“三治”等微观操作工具。

三阶段四环节主题班会育人模型操作模型摘要关键词“三阶段四环节”主题班会育人模型是基于学生成长的教师价值引领和学生自主建构统一规律和学生品德形成的知、情、意、行统一规律来建构的一种简约化、操作化、效能化的主题班会育人模型。

由于整个班会组织环节包括三个阶段、四个环节，所以，简称“三阶段四环节”主题班会育人模型。

一、“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构“三阶段四环节”主题班会育人模型的“三阶段”是指主题班会包括会前、会中、会后三个阶段，“四环节”是指主题班会的三个环节又按照学生品德形成的知情意行统一规律划分为四个组织环节，这四个组织环节分别是会前阶段的“自我认知”环节、会中阶段的“分享互动”环节和“达成共识”环节，以及会后的“落实行动”环节。

“三阶段四环节”主题班会育人模型的基本结构见图1。

二、“三阶段四环节”主题班会育人模型的流程与工具1.会前“三问”操作模型会前“三问”操作模型是指，在“三阶段四环节”主题班会育人模型的会前自我认知环节中，班主任结合主题班会的主题和目标，按照是什么、为什么、怎么办三个问题的模式给学生提出问题，供学生在自我认知过程中进行自主思考。

比如，关于责任教育的主题，可以提出以下三个方面的问题。

请结合自己的理解用通俗的语言说明什么是责任？请根据班级教育管理的实际情况，指出1~2个班级中存在的不负责任的现象？请分析为什么会出现上述不负责任的现象？请针对上述现象提出一些合理化建议，以提升班级同学的责任感。

通过这几个问题的回答，实现学生的自我认知和自我教育过程。

主题班会课的三维目标与三阶段四环节模型主题班会课也应该有与文化课三维目标类似的教育目标，本文提出了主题班会课的认知、情感、行为三维目标；主题班会课也应该与文化课三个阶段类似的教育阶段，本文提出了主题班会课的课前准备、课堂实施、课后落实三个阶段；主题班会课也应有文化课高效课堂的活动流程，本文提出了主题班会的三阶段四环节操作模型。

在班会问题的专业研究中，存在着班会是会、是课、还是活动的讨论，但是，我认为，作为纳入国家课程计划和学校课表的主题班会，其主要性质还应该是德育活动课。

既然是德育活动课，也应该有类似于文化课的育人目标。

一、主题班会课的三维目标由于文化课的文化传承性和教育性特点，我国新课程改革把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确定为其三维教育目标。

类似地，由于主题班会课的品德教育性特点，本人认为，主题班会课应该把认知、情感和行为确定为其三维教育目标，这符合品德认知、情感、行为三要素理论，符合主题班会促进人的道德发展的价值追求。

1.主题班会课的认知目标主题班会课的认知目标是主题班会在学生品德形成的认知方面的目标追求，由于我国学校德育是大德育，主题班会的主题非常广泛，因此，主题班会的认知目标也容易多而宽泛，试图以此实现对学生全面发展的教育。

但是，由于主题班会的时空限制性特点，班主任一定要结合学生年龄特征、学校和班级文化特征和教育需要确定切实可行的认知目标，一定不要高大全和假大空。

2.主题班会的情感目标道德情感是道德行为的动力系统，是道德认知和道德行为之间的桥梁，是品德结构认知、情感、行为三要素的重要组成部分，因此，所有的主题班会都要关注情感目标，并把情感目标作为主题班会目标系统的一个重要维度。

此外，学生的道德情感还是道德情怀形成的基础，情感类主题班会可以把道德情感作为主要目标维度，以培养学生积极的道德情感和高尚的道德情怀。

3.主题班会的行为目标德育和智育的重要区别之一是行为目标的达成。

一般来讲，学科教学的三维目标中，核心的育人目标是知识与能力和情感态度价值观，过程与方法目标则服务于这两个目标的实现，最终形成学生的智慧；道德教育的目标则不然，它要实现道德认知、道德情感和道德行为的有机统一，最终形成学生的品德。