市场经济和价值观影响下弱势群体学生的现状调查和优化教育策略研究

市场经济和价值观影响下弱势群体学生的现状调查和优化教育策略研究摘要：近年来，在农村中小学，弱势群体学生呈明显上升的态势。

探究产生这类弱势群体学生的社会原因是多方面的。

其中，市场经济和价值观的冲击是产生弱势群体学生的重要社会因素。

关键词：场经济价值观教育策略弱势群体学生一、对受市场经济和价值观影响的势群体学生的现状的问卷调查为了掌握这部分学生的基本情况，我们课题组从初2013级和初2014级各抽取了50名弱势群体学生，对他们进行了问卷调查。

数据显示，他们的价值观受到了来自市场经济的严重的冲击，他们把金钱和人的尊严都看得非常重，他们想过上舒适自由的生活的愿望与社会贫富差距日益悬殊的现实形成较大的反差，导致他们心灵天平严重失衡。

由表看出，受市场经济和价值观的影响，他们把对社会的贡献、个人的地位及家庭幸福看得非常重，希望满足物质上的需求。

这表明:他们对生活的追求、对人生价值的取舍正在发生着深刻的变化。

从统计的数据看，受改革开放和市场经济的影响，这部分学生能够紧跟时代潮流，这从另一个侧面反映了他们的价值观受到了新潮文化的影响。

从统计的数据不难发现，家庭的错误教育方式及父母的不正当言行深深地伤害着这部分学生。

从表中的数据看:他们有过吸烟、打麻将、斗地主等恶习，说明他们深受社会环境的影响二、分析产生这类弱势群体学生的原因社会变革带来的机遇、竞争与挑战，使中学生过早地承受着思想、认识、信息等压力。

由于他们头脑中世界观、人生观和价值观还不成熟，社会政治、经济等方面的变化会对他们的成长产生重要影响。

其中，社会人文环境的变化冲击中学生传统的世界观、人生观和价值观，使他们的思维方式、思想观念、价值取向、人生态度等发生变化，导致他们的政治立场弱化、价值取向多元化、道德观念世俗化、认知方式曲线化等。

如果缺乏正确的引导，就会使部分中学生偏离社会发展的轨道，最终沦为中学生中的弱势群体。

1．市场经济发展带来的东西方文化的冲突引发的社会问题是中学生弱势群体产生的重要原因。

市场经济发展带来的东西方在文化方面的冲突与中学生心目中的社会文化目标发生了激烈碰闯，使其价值观发生严重扭曲，甚至出现了严重错位，形成了诸如贪婪、冷漠和躁动等畸形心理。

如果他们不能有效地自控，就容易采取极端行动，做出违法违纪的事情，与社会的对立，比如“校内学生与校外闲杂人员勾结聚众打架”、在校外“扒窃”被抓等恶性案件。

2．城乡差距和贫富差距加剧了中学生的不平衡心理，使他们心态失衡（见表1）。

在市场化改革的过程中，由于经济发展的不平衡，社会保障体系的不完善，致使城乡差距和社会贫富差距扩大。

这种现象在被视为自由和谐的校园中同样普遍存在，使得中学生在处理各种社会关系时，容易在认知和心理方面产生不平衡的心理，心态陷入失衡的误区。

3．中学生的价值观易被市场经济影响下的社会环境左右。

小学六年教育使许多学生在上中学时就有明确的主导性的道德动机和价值观，从开始的比较短浅的、狭隘的状况，向比较自觉的、远大的动机发展，从比较具体的动机向较抽象的动机发展。

由于他们缺少一定的社会阅历、意志力薄弱、容易动摇，所以他们的价值观很不稳定的。

我们调查发现，初一学生的处事动机由于受到他们自主、独立倾向性增强的影响而有所下降。

（1）改革开放和市场经济的深入发展特别是西方文化的渗透所形成的社会人文环境的变化冲击中学生传统的世界观、人生观和价值观，是中学生的思维方式、思想观念、价值取向、人生态度发生列变化，导致他们政治立场软弱化、价值取向多样化、道德观念世俗化、认知方式垂直化等。

如果对他们缺乏正确的引导，就会使部分中学生偏离社会发展的轨道，最终沦为弱势群体。

（2）受市场经济得影响，家庭环境不正确的人生观和价值观给弱势学生群体带来不利的影响。

①在传统“学而优则仕”的升学价值观的指导下，家长不恰当的教育方式给学生的成长带来很大消极影响。

很多家长认为子女在校就应当努力学习，不应当有其他任何想法。

他们包榄了中学生在家里洗衣服、煮饭及应干的家务活，这样的家庭出来的中学生独立意识较差，生活和处事方面缺乏自主能力，不能适应丰富、多变、复杂的社会，情感脆弱，缺乏创造力和活力，严重压抑了个性的发展。

②家长在市场经济竞争意识、金钱意识和读书无用论的错误的价值观的指导下，采取不恰当的家庭教育方式也会给中学生的成长带来很大的消极影响（见表4）。

在市场经济的影响下，一些家长认为“学生在校多读点书，不如多挣点钱”，在这种读书无用论的指导下，经常在家庭中散布落后的言论，还有一些家长成天忙于挣钱，对子女的学习不闻不问等极大地影响着子女的上进心，影响着子女的学习。

（3）在市场经济条件下，受拜金主义和享乐主义价值观的侵蚀，许多家庭的软环境因素——家庭和睦程度对子女性格的形成具有重大影响（见表4）。

在现实生活中，确存在一些家庭不和谐的现象，比如夫妻感情不和、一方为了自己的快活导致第三者界入、家庭破裂、离婚增多、单亲家庭或父母双亡等。

这种家庭环境往往造成子女性格畸形发展，表现出苦恼、愤怒、恐惧、失望、悲观与厌世等消极情绪，这也是形成中学生弱势群体的一个重要因素。

（4）中小学之间的差异使部分中学生活不能适应颤变的社会环境。

中学的生活环境和学习方式与小学时差异很大，导致一些学生不能及时适应中学的学习和生活，学习效率不佳，成绩不理想，怀疑自己的智商和学习能力，自信心减弱。

觉地自己“低人一等”，拒绝与成绩好的同学接触和交流，从而厌恶学习，形成恶性循环，失去各种自我发展的机会。

（5）部分中学生的人际关系环境欠佳。

由于种种原因，相当一部分中学生缺乏与人交往的基本技能和方法，在人际交往中经常出现害羞、尴尬、笨拙、不知所处等异常行为。

他们或缺乏承受挫折的心理素质，或缺乏适应市场的竞争意识，或缺乏正视挫折的危机意识，自立能力差，依赖性强；或者自尊心极强，但心胸狭窄，现实情况往往和他们的希望相反，使得他们在情感、认知和心理等方面严重被扭曲。

4．社会转型形成的多元价值观，对中学生价值观的形成产生重要影响。

①中华民族传统美德与西方享乐主义的价值观的碰撞对初中学生价值观的影响。

市场经济的发展激发了人们自立、平等、创新和开拓进取的意识。

但是，人们对物质和金钱的追求使人们的思想偏离了传统道德的轨道。

不少初中学生享乐主义、利己主义思想严重，重自我、轻他人；重享乐、轻劳动，缺乏集体主义思想和艰苦创业精神，奉献精神淡化，社会责任感减弱。

有的初中学生以升学为目的，平时闭门读书，不问国事；有的只强调主体的需要，不讲客体的给予；许多初中学生劳动意识淡薄，不以俭为荣，怕过艰苦日子。

②市场经济的冲击、社会环境、文化市场的消极因素对于初中学生价值观的影响（见表5）。

社会是中学生德育发展的摇篮，学校是中学生个性成长的课堂。

初中生良好道德品质养成离不开家庭、社会各界的配合和支持。

事实上，面对市场经济的大潮，不少家庭缺乏对后代教育的社会责任感，难以与学校教育形成合力。

在市场经济的冲击下，许多社会陋习不断滋生，一些中学生禁不住社会陋习的诱惑，纷纷效仿。

比如，部分中学生认为吸烟是一种社会时尚，是成熟和有风度的表现，虽然吸烟有害健康，国家已经明令禁止在公共场所吸烟，但他们置若罔闻，在教室、寝室、厕所、操场等地方我们经常发现他们丢烟头的杰作，给卫生打扫增加了难度；我们还发现许多学生参与赌博，经常三、五个学生聚在一起在寝室或校外扎金花，斗地主，打麻将等，甚至个别学生还与社会闲杂人员一起赌博；同学之间相互出钱，聚众办生日等，许多影视、书刊出版格调低下，禁而难止，甚至贩卖黄毒，严重侵蚀学生的心灵。

其它如吸毒、嫖娼等丑恶现象死灰复燃，凡此种种。

其影响极坏:污染了社会生活环境，成为初中学生犯罪的一大诱因，更是冲击初中学生形成科学的价值观的重要的因素。

③以传统价值观为载体的教育方式很难适应当代的社会实践。

在市场经济条件下，初中学生面对的是广阔的社会背景。

他们的心理、思想特征有很大的变化。

其表现行为和实际能力往往是矛盾的。

他们的成熟与幼稚，可爱与可忧相互交缠，大部分学生思想活跃，敢想敢说，但观点又往往失之偏颇。

对此，大多数教师感到学生难教，不少家长认为孩子难管。

针对初中学生中出现的问题，一些学校制订了一大堆管理办法，规定了若干准则，虽管住了学生的手脚和言行，却管不住学生的心灵。

学生一旦“越轨”，一些教师动辄以罚代教，写检查、停课或邀请家长共同教育。

而一些家长“恨铁不成钢”态度粗暴、方法简单，打骂成了家常便饭，长此以往，加剧了他们的“逆反”心理。

这样，从学校到家庭，多动好奇朦胧幼稚的初生学生失去了自由，这样的教育，效果极差。

三、探寻对受市场经济和价值观影响的弱势群体学生的教育策略1．加强对这部分学生的养成教育。

依托的中华民族的传统美德，引导这部分学生逐步形成适应市场经济要求的价值观体系。

笔者认为，在新时期，对初中学生的养成教育应当包括：自尊与对他人尊重，公平、公正价值观，诚信价值观，竞争与合作价值观，规则与秩序价值观，平等与自由，社会责任感等。

2．建立学校、家庭教育的立体网络，构筑学校、家庭价值观的防火墙。

我们必须清醒地认识到，对初中学生的科学价值观教育光靠学校的力量是不够的，必须把对他们的科学价值观教育工作纳入社会、家庭的大系统、大环境之中，形成学校、家庭结合的立体网络，构筑学校、家庭价值观的防火墙，以便进行全方位、多层次、立体化的教育，取得联动效应。

（1）强化学校在转化弱势群体学生中的主导作用。

学校是初中学生受教育的主要阵地，学校的价值观教育也是初中学生价值观形成的重要力量，要充分发挥学校在转化弱势群体学生方面的重要作用，健全使学生形成科学的价值观的教学目标，把对弱势群体学生的转化情况作为对班主任工作考核的重要依据，并通过有计划的、系统的教育活动，使学生的价值观得以形成。

（2）发挥家庭在转化弱势群体学生中的配合作用。

家庭教育在学生价值观的形成中起到基础作用，但由于一些家长文化水平不高，他们的言行是初中学生形成科学价值观的最大的阻力与破坏力。

学校通过举办家长学校、召开家长会、教师家访与家长来访等手段，提高家长的认识水平，使学校与家长共同做好对弱势群体学生的教育转化工作。

总之，面对市场冲突和在价值观方面的困惑，我们教育工作者必须适应新情况，认真总结，不断反思，积极探索，不断创新，就一定能让弱势群体学生走出困境，使他们登上新的发展台阶。