小学三年级数学《买文具》优质教案范本五篇

本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买文具》优质教案范本，欢迎大家阅读!小学三年级数学《买文具》优质教案范本一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。

4.揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：元、尺子元、笔记本元、钢笔元、水彩笔元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。

板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数、等这样的数叫做小数。

B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。

以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。

板书：1 . 06整数部分小数点小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：读作零点五零3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。

A。

我们知道了数学课本的价钱是元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。

生独立思考，组内交流并说说自己的想法。

C。

班内交流：元表示6元1角1分。

生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。

D。

让学生说出每件商品的标价所表示的意义。

铅笔元、尺子元、笔记本元、钢笔元、水彩笔元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。

4.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。

B。

班内反馈：10元2角5分用小数表示是：元。

小学数学北师大版三年级上册《买文具》教学设计教材分析一、教材分析《买文具》是北师大版小学数学三年级上册第一单元“混合运算”的第二课。

本节课主要结合“买文具”的具体情境，学习除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的顺序，是在学生已经掌握了表内乘除法和100以内加减法的基础上进行教学的。

教材通过创设学生熟悉的购买文具的生活情境，引导学生发现数学问题并解决问题，从而逐步理解和掌握混合运算的顺序和方法。

这不仅有助于提高学生的计算能力，还能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系，为后续学习更复杂的混合运算奠定基础。

学情分析二、学情分析三年级学生已经具备了一定的数学知识和生活经验，对简单的数学问题有一定的解决能力。

他们在之前已经学习了表内乘除法和100以内加减法，能够进行基本的运算操作，但对于混合运算的概念和运算顺序还比较陌生。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，乐于在具体的情境中学习数学知识。

但他们的注意力集中时间较短，思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力有待进一步发展。

因此，在教学中要创设生动有趣的情境，采用直观教学法，引导学生通过观察、操作、讨论等方式来理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教学目标三、教学目标（一）知识与技能目标结合“买文具”的具体情境，理解并掌握除加、除减混合运算的顺序，能正确进行计算。

理解带有小括号的混合运算的顺序，能正确计算带有小括号的混合运算。

能够根据具体情境列出除加、除减混合运算及带有小括号的混合运算的算式，并解决实际问题。

（二）过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

经历自主探究、合作交流等学习过程，让学生在实践中理解和掌握混合运算的顺序和方法，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和创新意识，提高学生的数学素养。

（三）情感态度与价值观目标培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自信心。

《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。

你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。

板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。

（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。

他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。

师：说得真好。

）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。

开始吧。

）2、指名表演。

3、师生评议。

（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。

）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。

）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。

数学教案《买文具》一、教学目标：1. 让学生掌握加减法的基本运算方法，能够运用加减法解决实际问题。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。

3. 培养学生学会与他人合作交流，培养团队精神。

二、教学内容：1. 学习加减法的意义和基本运算方法。

2. 通过对买文具的场景进行观察和操作，学会运用加减法解决问题。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握加减法的基本运算方法，能够运用加减法解决实际问题。

2. 教学难点：理解加减法的意义，能够灵活运用加减法解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，以买文具的场景引发学生的学习兴趣。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。

3. 采用问答法，激发学生的思维，引导学生主动探究。

五、教学准备：1. 准备买文具的图片或实物，用于展示和操作。

2. 准备加减法的运算卡片，用于练习和巩固。

3. 准备小组合作学习的材料，用于学生实践操作。

六、教学过程：1. 导入：教师展示买文具的图片或实物，引导学生观察并思考：你们见过买文具的场景吗？你们知道买文具时可能会用到哪些数学知识吗？2. 新课导入：教师介绍加减法的意义和基本运算方法，通过示例讲解，让学生理解加减法的应用。

3. 实践操作：教师发放买文具的场景卡片，让学生分组进行讨论，思考如何运用加减法解决买文具的问题。

4. 成果展示：每组派代表分享他们的思考过程和解决方案，其他组进行评价和补充。

七、课堂练习：1. 教师发放加减法的运算卡片，让学生进行分组练习，巩固所学知识。

2. 教师设计一些买文具的实际问题，让学生独立解决，提高学生的应用能力。

3. 教师选取一些学生的练习作品进行展示和评价，鼓励优秀的学生。

八、拓展延伸：1. 教师引导学生思考：除了买文具，还有哪些场景会用到加减法？让学生举例说明。

2. 教师组织学生进行小组讨论：如何运用加减法解决生活中的实际问题？3. 教师选取一些与生活相关的实际问题，让学生进行解答，提高学生的解决问题的能力。

《买文具》说课稿教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子等。

1.2 技能目标培养学生用中文进行简单的购物交流，如询问价格、挑选商品、支付等。

1.3 情感目标培养学生热爱学习，乐于合作的精神，增强对中华文化的认同感。

第二章：教学内容2.1 教学文本《买文具》故事文本，描述了一个学生在文具店购买文具的过程。

2.2 教学词汇铅笔、橡皮、尺子、书包、人民币等与文具和购物相关的词汇。

2.3 教学句型询问价格、挑选商品、支付等与购物相关的句型。

第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示文具图片，引导学生说出文具的名称，为学习故事文本做铺垫。

3.2 呈现故事教师讲述或播放《买文具》故事，引导学生关注故事中的文具名称和购物交流。

3.3 学习词汇和句型教师引导学生跟读故事中的词汇和句型，解释词汇和句型的意义，让学生进行实际操作练习。

第四章：课堂活动4.1 小组活动学生分组，模拟文具店购物场景，练习故事中的词汇和句型。

4.2 个人活动学生编写自己的购物故事，用学到的新词汇和句型进行表达。

第五章：作业布置5.1 家庭作业学生回家后，向家长介绍文具的名称和用途，并用故事中的句型进行购物交流。

5.2 课后延伸学生可以参观文具店，亲身体验购物的过程，增强对学习内容的理解和记忆。

第六章：教学评价6.1 形成性评价教师在课堂活动中观察学生的参与程度、发音准确性以及词汇、句型的运用情况，及时给予反馈和指导。

6.2 终结性评价通过课后作业和模拟购物活动的表现，评估学生对文具词汇和购物句型的掌握程度。

第七章：教学资源7.1 教材《买文具》故事文本和相关词汇、句型练习材料。

7.2 教具文具实物、图片、PPT、录音设备等。

7.3 辅助材料文具店实地考察、购物清单、角色扮演道具等。

第八章：教学建议8.1 针对学生的个性化需求，教师可以根据实际情况调整教学内容和活动设计，以适应不同水平的学生。

8.2 鼓励学生主动参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和社交技能。

《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。

让学生学会用中文描述购买文具的过程。

1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。

培养学生用中文进行简单对话的能力。

1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。

培养学生热爱祖国语言文化的情感。

第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。

生词和短语。

日常对话用语。

2.2 教学资源故事课件。

生词卡片。

对话练习册。

第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。

引导学生思考购买文具的场景和过程。

3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。

通过问答方式检查学生对故事的理解程度。

3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。

利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。

3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。

”等。

分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。

第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。

让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。

4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。

抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。

5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。

检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。

运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。

运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。

6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。

利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。

利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《买文具》优秀教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

完成“练一练”第1题。

三年级上册数学教案-买文具-北师大版（2012）知识目标1.培养学生的计算能力和物品调查能力，掌握购买文具的基本知识和方法。

2.提高学生判断和解决问题的能力。

教学重点难点1.教学重点：掌握购买文具的基本知识和方法。

2.教学难点：辨认相同单位的多个物品的价格。

教学准备1.教师备好标准的文具价格表，幻灯片或者黑板，粘土、纸张、卡片、印章、颜色笔、水彩笔等文具。

2.学生准备好笔、纸或者笔记本，尺子、橡皮等基本文具。

3.教具准备好：购买文具的真实场景照片。

教学过程步骤一：导入1.通过展示真实场景照片，引导学生打开思维，了解到日常生活中购买文具的场景和内容。

2.配合幻灯片或者黑板，让学生自己列举一下自己在购买文具时需要注意的事项，引导学生熟悉并掌握购买文具的基本知识和方法。

步骤二：示范操作1.老师在黑板或者幻灯片上展示一份标准价目表。

2.老师示范如何通过比较价格、计算零钱、辨认货币单位等方法，进行购买文具的操作。

3.学生跟随老师操作，逐渐掌握如何购买文具的基本方法。

步骤三：小组活动1.将学生分成小组，每组分配一份购买文具的任务。

2.每个小组通过自己的方法计算各种文具的价格，并且记录下来。

3.由每个小组口头汇报出购买每一种文具的方法和价格。

步骤四：巩固1.引导学生总结购买文具的方法和注意事项，并且培养他们说出程序的能力。

2.让学生回家后练习，在下一次课上共享自己的经验，和其他同学交流不同方式的计算方法，提高解决问题和沟通的能力。

评价与反思1.鼓励学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.多样化的购买文具场景可以帮助学生更好地了解购物场景和计算方法。

3.强调购买文具的价格不是唯一的标准，还要考虑品质和使用效果等因素。

4.大量的习题和习作可以帮助学生更好地巩固所学知识。

三年级上数学教学设计-买文具-北师大版一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握合理购买文具的方法和技巧。

2.培养学生的消费意识和理财观念。

3.学习一些实用的计算方法和技巧，如找零、比较大小等。

二、教学内容1. 文具的分类介绍文具的分类，如书写类、绘画类、美工类、计算类等，并与学生进行互动问答，让学生了解不同分类文具的特点与用途。

2. 文具的购买通过实际小组活动，让学生掌握如何选购文具，如何在保证质量的前提下，合理节约购买文具的开支，同时培养他们的消费意识和理财观念。

3. 计算总价、找零教授实用计算方法和技巧，包括计算总价、找零、比较大小等，通过实践操作让学生掌握这些技能。

三、教学过程1. 导入通过教师的引导，让学生了解本节课的学习目标，并激发他们的学习热情。

2. 文具的分类教师简单介绍文具的分类并与学生进行互动问答。

3. 文具的购买教师介绍如何选购文具，如何在保证质量的前提下，合理节约购买文具的开支，然后让学生自组小组进行文具选购的实践活动。

4. 计算总价、找零教师通过实践演示，讲解计算总价、找零和比较大小的方法和技巧，然后让学生自行进行计算练习。

5. 总结教师对全课内容进行回顾，并与学生一起总结课程要点。

四、教学重点1.培养学生的消费意识和理财观念。

2.让学生掌握选购文具的技巧和方法。

3.让学生学会实用计算方法和技巧。

五、教学评估这节课的教学评估主要通过学生小组实践活动、日常作业和阶段测试等多种方式进行。

评估内容包括学生的文具选购、计算和综合能力等方面。

六、教学反思本节课教学过程中，我主要采用了“导入-讲解-实践-总结”的教学方式，让学生通过亲身实践，掌握文具购买和计算的基本技能。

整个教学过程比较生动有趣，获得了学生的积极响应和支持。

但是，在实践操作环节，由于学生能力参差不齐，有些小组没有很好地完成任务，这需要我在今后的教学中更多地关注学生个体差异，及时调整教学策略，提高教学效果。

买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。

买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员正确对话。

3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2．分角色对话时做到态度自然大方。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2.准备六个文具柜台及各种文具。

3.激励学生的红旗、奖杯。

一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。

1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。

）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。

这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。

今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。

1．播放录像，示范交际。

师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。

看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。

（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。

）师：大家说得真好。

刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。