第一章教育技术研究方法概述

教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。

2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。

8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。

量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。

量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。

教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。

【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。

【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。

【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。

2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。

因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。

意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。

四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。

教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。

教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。

包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。

第一章1、教育技术学研究方法：教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。

2、科学研究方法的特征：程序化、客观化、数量化、现代技术手段运用3、教育技术研究方法体系：（哲学方法、一般研究法、专门研究法）一般研究法：1）经验方法：文献研究、社会调查、实地观察、实验研究2）理论方法：数学分析、逻辑分析3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法专门研究法：1）评价研究法2）信息内容分析法3）响应信息分析法4）质的研究法5）行动研究法4、教育技术学的研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期待能对教育技术应用的资源和过程作出科学的解释、控制和预测。

5、教育技术学研究方法的作用：1）促进教育技术学科的形成和发展2）规范教育技术学科研究3）丰富教育技术学科内容4）推广运用教育技术成果第二章1、研究课题的来源：1）直接来源于教育技术实践和社会需求2）来源于教育技术学实践经验向教育技术理论的转化3）来源于教育技术学基本理论向教育技术应用实践的转化4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现不足与缺陷5）来源于现有教育技术理论自身的不足与缺陷6）来源于其他学科研究的启示与移植2、课题选择的原则1）需要性原则2）创造性原则3）科学性原则4）可行性原则3、研究变量类型：自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。

因变量：又称为应变量、依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究打算观测的变化因素干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法做出正确的判断解释，称其为干扰变量。

4、假设的特点：1）假设具有推测的性质2）假设具有事实和科学知识的基础3）假设是人们认识并接近客观真理的方式5、假设的表述方式：1）存在式表述2）条件式表述3）差异式表述4）函数式表述6、假设的完整过程：1）提出所设（零假设，备择假设）2）选择检验统计量并计算统计量的值3）确定显著水平4）做出统计结论7、常用的抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样（先排序等距抽样）3）分层抽样（类型抽样）8、研究方案的撰写1）研究问题2）研究目的3）其他有关研究的概述4）研究步骤5）研究的日程进度6）研究人员7）研究设备与器材8）研究期限9）其他事项第三章1、常用的文献检索工具1）工具书检索2）光盘检索3）联机检索4）网络检索2、问卷调查：问卷，就是根据研究课题的需要编制的一套问题表格，是同调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。

教育技术研究方法
教育技术研究方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：通过科学的研究设计，收集数据、进行数据分析来验证假设的研究方法。

2. 现象学研究法：通过对学习过程、系统设计、评估方法等教育技术现象进行详细的描述来深入理解这些现象的本质和内涵的研究方法。

3. 行动研究法：一种以教师或者教育现场中的专业人员为主角，通过自我反思和协作实践来改进教学、提高教育品质的教育研究方法。

4. 文献分析法：基于理论研究的基础和借助文献的资料，对教育技术的相关问题进行分析、推论、归纳和假说的研究方法。

5. 经验研究法：通过实践和经验知识来探究教育技术的问题，不同于传统实验法，它更侧重于概念的构建和把控。

教育技术研究方法的选择，应根据具体问题、研究目的、数据可用性、时间和资金的限制等因素进行综合考虑。

随着科技的飞速发展，教育技术已成为推动教育改革和提升教学质量的重要手段。

教育技术研究方法作为教育技术领域的基础，对于提高教育教学效果具有重要意义。

本文将从教育技术研究方法的定义、实践步骤、常见方法及案例分析等方面进行探讨。

一、教育技术研究方法的定义教育技术研究方法是指运用科学的方法、技术和工具，对教育现象、教育问题进行系统研究，以揭示教育规律、解决教育问题、改进教育教学过程的方法。

教育技术研究方法具有科学性、系统性、实践性和创新性等特点。

二、教育技术研究方法的实践步骤1. 明确研究问题首先，要明确研究问题，这是教育技术研究方法实践的基础。

研究问题应具有针对性、可行性和实践价值。

2. 文献综述在明确研究问题后，进行文献综述，了解国内外相关研究成果，为研究提供理论依据。

3. 设计研究方案根据研究问题，设计合理的研究方案，包括研究方法、研究对象、数据收集和分析方法等。

4. 数据收集根据研究方案，采用适当的方法收集数据。

数据收集方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。

5. 数据分析对收集到的数据进行整理、分析和解释，以揭示教育现象和问题。

6. 结论与建议根据数据分析结果，得出结论，并提出改进教育教学的建议。

三、教育技术研究方法的常见方法1. 定性研究方法定性研究方法主要关注教育现象的本质和内在规律，包括案例研究、行动研究、访谈等。

2. 定量研究方法定量研究方法主要关注教育现象的数量关系和统计规律，包括问卷调查、实验研究、统计分析等。

3. 混合研究方法混合研究方法是将定性研究和定量研究相结合，以全面、深入地揭示教育现象。

四、教育技术研究方法案例分析1. 案例背景某中学为了提高学生的英语成绩，开展了一项基于网络平台的教学研究。

2. 研究方法（1）定性研究：对教师和学生进行访谈，了解网络平台对英语教学的影响。

（2）定量研究：收集学生在使用网络平台前后的英语成绩数据，进行统计分析。

3. 数据分析通过定性研究和定量研究，发现网络平台在提高学生英语成绩、激发学生学习兴趣等方面具有积极作用。

教育技术学的研究：研究对象：学与教的过程和资源；；理论体系：学与教的过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理；；研究方法：哲学方法，一般研究法（经验方法，理论方法，综合方法），专门研究法（内容分析，S-P 表，评价研究）；；研究基础：理论基础-现代教学理论。

技术基础-现代信息技术。

一般研究法-科学研究法：经验方法：文献研究法，社会调查法-问卷调查，实地观察，实验研究；；理论方法：数学分析，逻辑分析；；系统科学方法：系统论+控制论+信息论。

科学研究方法的特征：程序化，客观性，数量化，现代技术手段的运用；的程序：准备-现象-实体-本质信息技术在研究中的作用：信息资料检索查询手段2．实验情境创设和实验刺激手段3．观察手段4．记录、存贮与重现手段5．信息处理与分析手段。

量的研究的内涵：是运用数学工具收集，处理研究资料的方法；特点：随机性，统计规律性。

质的研究的内涵：从研究活动的特征来表述：以研究者本人作为研究工具，自然情境下用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

陈向明；；；特点：研究在自然环境下进行；；研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体，研究者与被研究的对象之间是互动关系；；研究过程注重描述性资料的收集；；研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用；；研究结果是描述性的；；研究具有整体性与全局性。

质的研究与定量研究的区别：与情境的关系，对象范围，研究问题的角度，研究的动态性与静态性，研究的假设，研究者与研究对象的关系。

课题选择的原则：需要性原则，创造性原则，科学性原则，可能性原则。

建立假设的作用：提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系，从而确定了研究的方向和具体目标。

确定研究中收集资料的方向、范围和方法。

确定处理与分析数据资料的方向、范围，以便验证假设。

假设的表述方式：存在式表述—在某种的条件下，A具有B 的性质。

教育技术研究方法教育技术研究方法是指在教育技术领域中，进行科学研究和实践的方法论和技术手段。

它是教育技术研究的基础和核心，对于推动教育技术的发展和应用具有重要意义。

在教育技术研究中，科学的方法和有效的手段能够帮助研究者更好地开展工作，提高研究效率和成果质量。

因此，掌握好教育技术研究方法是每个从事教育技术研究工作的人必须具备的基本素养。

首先，教育技术研究方法包括文献综述、实地调研、实验研究、问卷调查、案例分析等多种方法。

在进行教育技术研究时，研究者可以根据具体问题和研究目的选择合适的研究方法。

比如，如果想了解某种教育技术在实际教学中的应用效果，可以采用实地调研和实验研究的方法，通过观察和实验来获取数据和结论；如果想了解学生对某种教育技术的认知和态度，可以采用问卷调查的方法，通过问卷来收集和分析数据。

因此，研究者在选择研究方法时，需要根据具体问题和研究目的来进行合理的选择和运用。

其次，教育技术研究方法还包括数据收集、数据分析、实验设计、调查问卷设计等技术手段。

在进行教育技术研究时，科学的数据收集和分析是非常重要的。

研究者可以通过实验、调查、观察等手段来收集数据，然后运用统计学和计算机技术等方法对数据进行分析和处理，得出科学的结论和结论。

同时，科学的实验设计和调查问卷设计也是保证研究结果可靠性的重要手段。

因此，研究者在进行教育技术研究时，需要具备一定的数据分析和实验设计能力，以及调查问卷设计的技术水平。

最后，教育技术研究方法还包括文献查阅、专家访谈、学术交流等学术手段。

在进行教育技术研究时，研究者可以通过查阅文献、与专家交流、参加学术会议等方式来获取研究素材和信息，提高研究水平和成果质量。

同时，学术交流和合作也是促进教育技术研究发展的重要途径。

通过与同行交流和合作，可以促进研究者之间的学术共享和合作，推动教育技术研究的进步和发展。

综上所述，教育技术研究方法是教育技术研究的基础和核心，对于推动教育技术的发展和应用具有重要意义。