特殊儿童心理学(4)PPT课件

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《特殊儿童绪论》课件

01
平等与尊重
特殊儿童与普通儿童一样，应享有平等的教育权利。教育理念应强调尊重特殊儿童的个性、需求和差异。
02
03
个别化教育
针对特殊儿童的不同需求，制定个性化的教育计划，以满足他们的学习和发展需求。
04
特殊儿童教育方法
功能性学习
注重教授特殊儿童日常生活所需的基本技能，如自理能力、社交技能等。
应用行为分析法
利用图片、图表等视觉工具，辅助特殊儿童理解学习内容，提高学习效果。
视觉支持
利用行为强化原理，对特殊儿童进行有针对性的行为训练和干预。
多感官教学
通过多种感觉通道进行信息输入，如听觉、触觉、味觉等，以适应不同感官需求的儿童。
特殊儿童教育挑战
师资力量不足
缺乏经过专业培训的教师，无法满足特殊儿童
听力障碍
指听力受损或失聪，需要特殊的听觉辅助器具或教
育服务。
情绪和行为障碍
指因情绪和行为问题导致的学习和生活困难，需要特殊的教育和心理服务。
特殊儿童现状
数量统计
全球范围内特殊儿童数量逐年增加，特别是在发展中国家，特殊儿童的比例较高。
教育现状
多数国家已经建立起针对特殊儿童的教育体系，但资源分布不均，部分地区仍存在教育不足和服务缺乏的问题。
情感支持需求
特殊儿童需要更多的情感关注和支持，以建立积极的情感关系。
学习和成长需求
特殊儿童需要针对性的教育方法和支持，以促进学习和成长。
特殊儿童需要适当的社交机会和互动，以培养社交能力和技巧。
特殊儿童心理干预
1 认知训练
通过针对性的训练，提高特殊儿童的认知能力，包括注意力、记忆力等。

特殊儿童的情绪情感—学习障碍儿童的情绪情感(心理学课件)

2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难，因此他们在（）与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致的情绪情感问题。
正确答案
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但是他们的学业自我概念较高，学习上非常积极努力。
2.学习困难儿童知识在学习方面存在困难，因此他们在与其他儿童的交往中不存在由此障碍导致的情绪情感问题。
二、学习障碍儿童的情感特点
社会技能的缺失，学业成绩较差
• 自尊水平降低，社会智力发展水平较低。
• 社会情感困扰，如在人际关系中学习障碍儿童表现出焦虑、敏感，并因此带来敌对。
学习障碍儿童的理智情感体验消极，缺乏对理智感的追
求。
课堂小练习
判断题
1.学习障碍儿童虽然在学习上存在较多困难，但是他们（）的学业自我概念较高，学习上非常积极努力。
（× ）情绪特点
• 学习自我概念上较低； • 学业情绪具有消极的特
点。
学习障碍者情绪具
有焦虑、孤独、抑郁、无助感等特点，部分学习障碍儿童的情绪理解、情绪表达和情绪认知能力低于普通儿童。
。。
在面对压力时，学习障
碍儿童更多采取消极的应激方式:如幻想、忍耐等。

特殊儿童的记忆—自闭症儿童的记忆(心理学课件)

一自闭症儿童的刻板记忆
刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。
自闭症儿童的机械记忆能力较好。
在认知水平上，70％左右的自闭症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20％的自闭症儿童智力在正常范围，约10％的自闭症儿童智力超常。
自闭症儿童的机械记忆和视觉记忆都具有很强的优势，表现出优势记忆与劣势记忆并存的特点。
特殊儿童的记忆
自闭症儿童的记忆
自闭症儿童的刻板记忆
1
自闭症儿童的语言记忆
2பைடு நூலகம்
自闭症儿童的图形记忆
3
自闭症儿童
自闭症谱系儿童(AsD)从婴幼儿时期起，就存在广泛的发展障碍，尤其是严重缺乏社会认知能力。但是，对某种信息又可能具备惊人的记忆能力。因此，研究认为，自闭症谱系儿童的记忆可能有其自身的特点。
现在我们开始做练习！
填空
1. 自闭症儿童的_____记忆和_____记忆具有很强的优势，表现出优势记忆与劣势记忆并存的特点。
2. 自闭症儿童在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为 _____言语和_____言语，有的代词颠倒、言语奇特，言语的可懂性差。
3.自闭症儿童在记忆在语言表述、动作灵敏度方面不是很理想，但是他们对图形的观察力和记忆力还是挺好的。所以在______、 _______等方面加以引导是有利于自闭症儿童记忆发展的。
研究表明，自闭症儿童的记忆特征中，有“新近性”效果。
自闭症儿童对重复呈现的信息进行回忆和再认时，存在严重的问题，即信息的回忆、再认和联想记忆能力弱。
他们一般不能够处理多样化的语言、社会性和情感性信息，所以在交谈中就会出现没有想象力的、依照字面进行的诠释和应答。

特殊教育学生心理健康培养PPT课件

求
特殊教育学生的心理健康需求
了解需求：了解特殊教育学生的心理健康需求是培养他们心理健康的第一步。
提供支持：为特殊教育学生提供情感支持和心理辅导，帮助他们建立积极的自我认知和情绪调节能力。
特殊教育学生的心理健康需求
创造安全环境：创造积极的学习和社交环境，让特殊教育学生感到安全和被接纳。
培养特殊教育学生心理健康
的策略
培养特殊教育学生心理健康的策略
建立良好关系：与特殊教育学生建立信任和亲近的关系，为他们提供支持和鼓励。
提供积极反馈：及时给予特殊教育学生积极的反馈，帮助他们建立自信心和自尊心。
培养特殊教育学生心理健康的策略
尊重个体差异：理解特殊教育学生的个体差异，尊重他们的特殊需求和个人发展路径。
教授心理技能：教授特殊教育学生一些简单的心理技能，如情绪管理和压力缓解方法，以帮助他们更好地应对困难和挑战。
培养特殊教育学生心理健康的策略
建立支持网络：与学生的家长、其他教师和专业人士建立合作关系，共同为特殊教育学生提供全方位的支持和关爱。
总结
总结
总结：特殊教育学生的心理健康培养是教师的重要任务之一。通过了解他们的需求，并采取相应的培养策略，我们可以帮助他们建立积极的心理状态，提升他们的学习和生活质量。感谢大家参加本次课程！
谢谢您的观赏聆听
特殊教育学生心理健康培养PPT课件
目录引言特殊教育学生的心理健康需求培养特殊教育学生心理健康的策略总结
Hale Waihona Puke 引言引言引言：欢迎大家参加本次特殊教育学生心理健康培养课程的 PPT。本课程旨在帮助教师了解特殊教育学生的心理健康需求，并提供简单有效的培养策略。
特殊教育学生的心理健康需

特殊儿童心理学

精彩摘录
这是《特殊儿童心理学》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
谢谢观看
第1节注意理论与注意的发展
第3节智力异常儿童的注意
第4节学习障碍儿童的注意
第5节自闭症儿童的注意
第2节感官障碍儿童的记忆
第1节记忆理论与记忆的发展
第3节智力异常儿童的记忆
第4节学习障碍儿童的记忆
第5节自闭2
第2节特殊儿童的语音特征
第3节特殊儿童的情感特点
第1节人格理论 1
与人格的发展
第2节特殊儿童 2
的需要
3 第3节特殊儿童
的动机
4 第4节特殊儿童
的成就
5 第5节特殊儿童
的意志
第1节我国特殊儿童认知研究新进展
第2节我国特殊儿童人格研究的新进展
作者介绍
这是《特殊儿童心理学》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
读书笔记
⭐⭐⭐⭐还不错，值得认认真真读完。
目录分析
第2节特殊儿童心理研究历史
第1节特殊儿童心理学的学科定位
第3节特殊儿童心理的研究方法
第2节感官障碍儿童的感知觉
第1节感知觉理论与感知觉的发展
第3节智力异常儿童的感知觉
第4节学习障碍儿童的感知觉
第5节自闭症儿童的感知觉
第2节感官障碍儿童的注意
特殊儿童心理学
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
儿童
缺陷
儿童心理
自闭症
人格
儿童
特征

特殊儿童心理学ppt课件

团体智力测验瑞文推理测验古迪纳夫-哈里斯绘人测验团体儿童智力测验
.
16
2、学业成就的评估工具
综合测验皮博迪个人成就测验斯坦福系列成就测验伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验基玛斯诊断性数学测验斯坦福诊断性阅读测验伍德科克阅读掌握测验
.
17
3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验伊利诺斯心理语言能力测验语言发展测验学前儿童语言障碍评量表语言障碍儿童诊断测验聋儿听力语言康复评估系统儿童语言发育迟缓检查法汉语言语流畅度诊断测验
.
3
学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育服务。
.
4
言语和语言障碍
失
缄
语
默
症
症
语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。
.
8
二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念所谓心理评估，是指为了搞好教育教学，
评估着根据心理测量的结果和其他多方面的资料（医学检查、日常的观察记录、个人的生长发育史、个人病史、家族病史、个人受教育的经历等），对被评估者的心理特征、发展水平及存在问题做出判断、解释的过程。
.
9
心理评估实操案例
.
18
4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验南加利福尼亚感觉统合测验视觉-动作统合发展测验视知觉发展测验听觉辨别测验戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验普度钉板测验

特殊儿童的人格—智力落后儿童的人格特点(心理学课件)

影响智力落后儿童社会适应能力的因素包括：智力、不良情绪和生态环境等。
缺少主动性。
易冲动并且难以遏制。很容易受到周围人暗示的影响，同时又很固执。
现在我们开始做练习！
填空
1.由于________、________的不良影响以及_______等因素的影响，智力落后儿童与普通儿童人格特质存在明显的差异。 2.智力落后儿童的人格发展与________的程度存在密切关系。 3.智力落后儿童的需要具有_______的特点，常从自身的需要出发来考虑别人的需要。
特殊儿童的人格
智力落后儿童的人格特点
目录
01 智力落后儿童人格的一般特点
02 智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
智力落后儿童人格的一般特点
缺乏团结集体一起行动的能，主动性和积极性不高，兴趣不广泛，同时对学习缺乏恒心和毅力。
缺乏独立性和主动性，喜欢依赖他人，易受他人影响。
存在着缺乏自信、低估自己的倾向。
影响因素
受脑功能受损，特殊社会环境因素的不良影响以及认知能力的局限性等因素影响。
人格发展与智力落后的程度存在密切关系。
人格发展也受到其受教育环境的影响。
智力落后儿童在各种人格特征方面的特点
01 需要
02
需要层次发展缓慢，所能达到的发展水平低。
智力落后儿童在阅读理解方面成绩最差，与其它方面存在显著性差异
适应水平随着智力落后程度的加深而降低。
三类（轻度、中度、重度）智力落后儿童的适应行为的发展规律基本一致。
三类智力落后儿童适应行为的发展也存在差异。
三类智力落后儿童的适应行为不存在显著的性别差异。
中、轻度智力落后儿童的适应行为随年龄增长而提高。

特殊儿童心理学幻灯片PPT

一位唐氏综合症患者在使用电钻机。
三、唐氏综合症的病因
1959年，法国人莱久因证实此病是由染色体异常引起。它是由23对染色体中的最小一对21号染色体增加一条所致。他的发现是遗传学的重大突破。
研究说明，染色体变异一般发生在母亲身上，其危险性虽产妇年龄增大而增大。对40-45岁的母亲来说，危险性比20-24岁的母亲大55倍。
此外，还有肌肉痉挛型、颞叶痉挛型、L-G综合型等。
四、治疗与预后
常见药物：苯巴比妥〔phenobarbital)、苯妥英钠〔phenytoin〕、卡马西平〔carbamazepine〕、丙戊酸〔valproic acid〕等。此类药物有的会有肝功能受损、白细胞减少等一些副作用。
癫痫已能用药物完全控制发作，但尚难以痊愈，也难以阻止遗传。发病愈早，先天、遗传因素愈多，预后可能愈差。控制诱发因素〔如及时退热〕，可减少发作频率。
第五节半乳糖血症
一、命名这是一种由于先天性碳水化合物代谢紊乱造成的疾病。患有半乳糖血症的儿童因缺少磷酸盐尿苷转化酶而使半乳糖的衍生物在体内积聚，损害中枢神经系统，影响智力的开展。
二、病症婴儿出生时常出现黄疸、肝硬化、白内障；吃奶后1-2周内有持续性呕吐、腹泻、腹痛等病症。其后病症为体重不增加，嗜睡、营养不良。重三症、的诊死断亡和。治疗对患儿的尿液进展检查就可以发现和诊断这种疾病。然后辅以食物治疗〔主要限制食物中半乳糖的含量〕，可以取得很好的效果。
研究说明，苯丙酮尿症是一种隐性遗传病。近亲结婚易导致此病的产生。苯丙三酮、尿苯症丙患酮儿尿同症时的从特父征母双方继承一个异白皮常一色肤基个；、因携口毛才带唇发可苯鲜、能丙红眼会酮；珠出尿肌等现症肉的。隐常色每性有素2基0不较因人随少中。意，大运多约动呈有或灰痉挛；面部表情贫乏，性格急躁，好动，注意力不集中。刚出生可能看不出异常，3-4个月那么表现智力落后。

特殊儿童的情绪情感—智力落后儿童的情绪情感(心理学课件)

Байду номын сангаас堂小练习
简答题
• 简述智力落后儿童在亲社会行为方面有哪些特点？
正确答案
• 社会交往作为亲社会行为的一部分，也有着同样的特点，智力落后儿童同样有被爱和被尊重的需要，能够体验友谊感，渴望获得同伴的友谊，但由于缺乏相应的社会交往技能和语言表达能力以及具有行为问题，他们很难维持、促进、升华友谊感。交朋友维持友谊等一些人际关系的处理对于许多智力落后儿童来说都是巨大的挑战。
特殊儿童的情绪情感
一、智力落后儿童的情绪特点
• 1.情绪不稳定，缺乏良好的情绪控制能力，容易受激情的支配;
• 2.情绪以满足低级的需要为主，情绪情感分化迟，且缺乏深刻的情感体验;
• 3.情感状态不健全。
二、智力落后儿童的情感特点
• 1.自我效能感低，缺乏从理智活动中获得理智感；
• 2.缺乏积极的友谊感，难以从同伴交往中获得积极的情感体验。

特殊儿童的人格—听觉障碍儿童的人格特点(心理学课件)

特殊儿童的人格
听觉障碍儿童的人格特点
01 听觉障碍儿童人格的一般特征
听觉障碍儿童在各种人格特征方 02 面的特点
听觉障碍儿童人格的一般特征
听觉障碍儿童精神质、外倾性、掩饰性均随年龄的增长而下降，而情绪性随年龄的增长而上升。另外，听觉障碍儿童的人格特点没有性别差异，个性特征的各项指标得分远远超过智力障碍儿童。
学业成就
听障儿童在数学计算方面成绩优异，与同义/反义词、阅读理解、应用问题、社会学习、科学方面平均分数之间存在显著性差异。
与其他所有残疾类型类似，听觉障碍儿童同义/反义词的使用高于阅读技能。
社会适应
听觉障碍儿童适应行为发展水平明显落后于正常儿童。
影响听觉障碍儿童适应能力的因素有：听觉障碍程度、认知发展水平的严重滞后、居住地以及交流方式等。
听觉障碍儿童的适应行为发展水平不存在男女性别差异。
听障大学生和健听大学生学习适应存在极其显著的差异。
意志
自觉性比较差，不善于主动自觉地制定行动目的和达成目的，既容易受暗示，也喜欢独断专行。
自制力明显不如正常儿童。
果断性不强，并且在决定行动时，容易受到外界因素或自身情绪的影响。
现在我们开始做练习！
02
03Hale Waihona Puke 依赖性较强，易附和他人。
毅力不很强。
01.听障儿童的人格随着年龄的增长而不断发展，健康的人格类型不断增加。
02.听障儿童的人格发展受到听觉障碍程度的影响。
03.听障儿童的人格发展受到父母的影响。
04.农村的听障儿童人格发展要优于城市听障儿童。
听觉障碍儿童在各种人格特征方面的特点
需要
听觉障碍儿童的认识需要由低到高发展，认识需要的内容是变化的。

儿童教育心理学第四章—儿童个体差异

特殊儿童
▪ 1. 天才儿童 ▪ （1）天才儿童比例大约为3%-5% ▪ （2）天才儿童确认
▪ a. 智力测验+其它辅助：成就测验、老师评价、创造力 ▪ b.Renzulli 天才三环模型
能力高于平均
天才
全身心投入任务3）天才教育 ▪ a. “拉出去”
▪ b. 加速法
美国耶鲁大学的萨罗威(Salovey)和新罕布什尔大学的玛伊尔(Mayer)提出的。它是指个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力（Mayer et al., 2008）。
“情商”
《时代周刊》在宣传Goleman 于1995撰写的《Emotional intelligence》时使用了情商一词（EQ）作为封面宣传。台湾学者翻译该书时，使用了情商一词。
5. 智力的影响因素
(1)遗传因素
主要指一个人的素质，或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官，以及神经系统构造和机能的特点。
(2) 环境因素
包括产前环境、早期经验、家庭和社会环境、学校教育等因素。环境因素决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度。
(1) 概念提出
1968年发表结果：
有20%的没有超出一般人的成就水平
800名男性被试中中，最高成就与最低成就20%的人显著差异在人格特点。
5. 智力的个体差异
▪ a.性别差异： ▪ 男女智力总体水平大致相等，女性分布均匀，男性离
散程度高
▪ 性别差异不在一般智力因素，而是特殊智力因素上面。 ▪ 数学：男性比女性好。 ▪ 语言：女性比男性好。 ▪ 空间：男性比女性好。 ▪ 情绪：女性比男性好。
例如，鼓励儿童标的自己情绪，引导儿童说出内心体验。创设故事情境让儿童模仿

特殊儿童的人格—自闭症儿童的人格特点(心理学课件)

缺少主动性。
做事缺乏稳定性和持久性。
现在我们开始做练习！填空源自1.自闭症儿童是一种有________障碍的儿童，大多都有不同程度的人格障碍。 2.自闭症儿童在方面成绩最好，而在________方面成绩最差。 3.自闭症儿童做事缺乏______和______，注意很难维持很长时间，并且很容易受到外界因素的干扰。
特殊儿童的人格
自闭症儿童的人格特点
目录
01 自闭症儿童人格的一般特点
02 自闭症儿童在各种人格特征方面的特点
自闭症儿童人格的一般特点
自闭症儿童以自我为中心，不喜欢与外界交往。自闭症儿童情绪稳定性差，不能控制情绪并且情绪爆发频繁。
自闭症儿童整体的社会适应能力差。
自闭症儿童在各种人格特征方面的特点
对同义/反义词的使用以及数学计算技能均好于应用问题解决技能，并存在显著性差异。
社会适应
由于沟通障碍使得自闭症儿童不能正常地与周围人进行交谈。
由于社会性互动障碍使得自闭症儿童不能与伙伴分享快乐和兴趣，缺乏社会交往和情感交流。
行为障碍使得自闭症儿童很难适应变化的环境，很难与周围的人正常地相处。
需要
需要异常狭窄，具有选择性。自闭症儿童安全需要的异常。自闭症儿童缺乏归属和爱的需要。
总的来讲，目前对自闭症儿童的动机的研究比较少。
有的认为大多数自闭症儿童都缺乏行为动机；有的认为有些自闭症儿童存在不同程度的攻击性动机……
在同义/反义词方面成绩最好，而在阅读理解方面成绩最差，两者存在显著性差异。

特殊儿童的思维—学习障碍儿童的思维(心理学课件)

2.学习障碍儿童的抽象思维表现出______________、 ________________、________________的特征。
特殊儿童的思维
学习障碍儿童的思维
1 学习障碍儿童的形象思维 2 学习障碍儿童的抽象思维
思维缺乏预备性且不深刻。
对信息的解释倾向于具体，难于从具体的情境问题中归纳出一般原理与规则，或利用抽象的原理、公理去进行逻辑推理。
01.思维的调节能力弱
按次序排列信息有困难，不能从错误和成功中总结经验。一般也不能正确区分重要信息和次要信息，简单问题和复杂问题。
02.思维的不连贯性
能正确解决问题，但由于偶然的错误或注意力的偶然吸引而偏离了解题的正确途径，出现答非所问的情景。
03.抽象能力弱
Байду номын сангаас
他们在理解对象间相互关系，对信息进行分类，理解事件之间联系和形成概念等方面有障碍。
现在我们开始做练习！
填空
1. 学习障碍儿童一般只注意到问题的_______，而几乎不关注问题的_______，思维缺乏预备性且不深刻。

特殊教育学生心理健康关注：教育PPT

认识特殊教育学生心理健康
特殊教育学生的心理健康特点 - 情绪波动较大 - 自尊心和自信心问题 - 社交困难
认识特殊教育学生心理健康
心理健康对特殊教育学生的影响 - 学习成绩下降 - 行为问题增加 - 自我发展受限
心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ健康问题的关注重点
心理健康问题的关注重点
情绪管理 - 帮助学生认识和管理自己
特殊教育学生心理健康关注：教育PPT
目录引言认识特殊教育学生心理健康心理健康问题的关注重点心理健康支持措施总结
引言
引言
特殊教育学生的心理健康问题是我们关注的重点心理健康对特殊教育学生的学习和发展至关重要
引言
本次PPT将介绍特殊教育学生心理健康的重点关注内容
认识特殊教育学生心理健康
社交交流 - 建立良好的人际关系
心理健康支持措施
心理健康支持措施
学校心理健康服务 - 提供心理咨询和支持 - 组织心理健康教育活动 - 建立心理健康档案
心理健康支持措施
家庭支持 - 家长关注和参与孩子的心
理健康 - 提供情感支持和理解 - 与学校建立紧密联系
总结
总结
特殊教育学生心理健康是教育工作的重点
的情绪 - 提供情绪调节的技巧和工
具 - 建立良好的情绪表达方式
心理健康问题的关注重点
自尊心和自信心的培养 - 给予学生积极的肯定和鼓励 - 提供适当的挑战和成功体验 - 帮助学生建立自信心和自尊心
心理健康问题的关注重点
社交技巧的培养 - 提供社交技巧的培训和实
践机会 - 鼓励学生参与团队活动和
关注情绪管理、自尊心和自信心、社交技巧的培养
总结
提供学校和家庭的心理健康支持措施
谢谢您的观赏聆听

特殊儿童的注意—视觉障碍儿童的注意(心理学课件)

发展； • 有残余视力的儿童通过训练有意注
意能提高他们残余视力的感受性。
课堂小练习
判断题
• 1.视觉障碍儿童的注意和明眼儿童相比更不稳（）定，更容易被分散。
• 2.视觉障碍儿童没有办法进行注意的分配。（）
正确答案
• 1.视觉障碍儿童的注意和明眼儿童相比更不稳定，更容易被分散。
• 2.视觉障碍儿童没有办法进行注意的分配。
•1.听觉注意的特点：视觉障碍儿童听觉注意力较高，有较强的听觉选择性。
• 2.注意的发展：（注意的两个显著特点是指向性与集中性）
• 视觉障碍使儿童视觉注意的这两个特性消弱或消失了，但他们的整体注意力并不因此而降低，其他感觉通道的注意还可能有所加强。
• 3.注意的品质特点： • 注意容易分散； • 视觉以）
特殊儿童的注意
1.注意理论与注意的发展 2.视觉障碍儿童的注意 3.听觉障碍儿童的注意 4.智力落后儿童的注意 5.学习障碍儿童的注意 6.自闭症儿童的注意
一、视觉障碍儿童的注意
• 视觉障碍儿童注意的广度会缩小，所以他们的注意不容易受周围其他刺激的影响，因而注意就更稳定、更难转移。
• 视觉障碍儿童识别同一刺激物所消耗的资源更多，注意的分配的能力就越差，注意也就更难以转移。

特殊儿童的语言—视觉障碍儿童的语言(心理学课件)

特殊儿童的语言
视觉障碍儿童的语言
Hale Waihona Puke 提要1.视觉障碍儿童的语音特征 2.视觉障碍儿童的词汇特征 3.视觉障碍儿童的语法特征 4.视觉障碍儿童的语义特征 5.视觉障碍儿童的语用特征
什么一是语言视自记觉闭忆障症碍儿儿童童？的语音特征
01 音段特征
研究显示，视觉障碍儿童对声韵的掌握普遍较好。
视觉功能的丧失，使视觉障碍儿童在获取信息时更多依赖听觉，因而养成良好的听觉注意、听觉辨析和听觉反馈的能力，这对声韵的学习十分有利。
02 超音段特征
发音时元音变化小；说话时缺少声调变化；说话要比明眼人响；语速较慢；缺乏说话. 时所伴随的有效手势和身体运动；发音过程中很少有嘴唇的运动。
研究表明，盲童对声调掌握普遍较好。
二视觉障碍儿童的词汇特征
“ 词汇量的发展是衡量儿童语言发展的一个重要指标，也是衡量儿童认知发展的一个重要指标。
2.词汇是由________和__________结合而成的最基本的语言运用单位。
3.视觉障碍儿童的盲态行为往往具有很强的__________、 __________。
4.由于视觉通道的缺陷，盲童获得和使用的词汇缺少______基础，缺少完整、准确的______，从而导致词与形象相互脱节。
.
句法
01
单句盲童对所要表达的意思是明确的，但在选择用词、
安排表达顺序时，对被动句的句法结构还没完全掌
握，因而出现错误。
02
复句从使用的复句形式看，他们与正常儿童一样习惯
于少用或不用表示逻辑关系的关联词语，而喜欢
用具体语境和意合法来使听话人理解句子意思。
03
省略与书面语相比，口语表达中句子大都

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2
目前我国划分学习困难儿童的学业标准是：
小学生语文、数学两门同时不及格，或一门在50分
以下。初中生语文、数学、物理、化学、外语等5
门功课中同时有2门不及格。
2 学习困难儿童教育的现实意义
1）学习困难儿童教育对提高劳动者的素质具有重要意义
4
2）学习困难儿童教育对中小学教育改革具有重要意义 3）学习困难儿童教育对儿童个人成长具有重要意义
忆、观察和操作等能力方面均与学习优、中等生存在非常显著的差异。其中，言语、数理、思维的差异最大，观察和操作的差异最小。
8
（2）认知发展的潜在可能性研究也表明，学习困难学生也存在不同程度的潜
能：50%的学生的言语、数理、思维能力处于中等水平；78%的学生的观察能力处于中等水平；65%的学生的记忆、空间、操作能力处于中等水平；25%等学生具有较高的智能水平。
2
二、学习困难儿童的分类
1 从程度方面，可分为严重学习困难学生、中度学 2 习困难学生和轻度学习困难学生。 2 从时间方面，可分为暂时学习困难和稳定学习
困难学生。 3 从形成原因方面，可分为能力缺乏型、动力不足型、
方法不良型和基础薄弱型。
3
三、学习困难儿童教育研究的现实意义
1 我国学习困难儿童教育的现状和划分标准
学习困难儿童教育涉及到每个人享用平等的教育权问题学习困难儿童教育涉及到他们一生的发展和幸福学习困难儿童教育涉及到其出生家庭的和谐
5
第二节学习困难儿童的心理特点
一、造成学习困难的原因
1 生理因素 (1)营养不良与疾病 (2)体质衰弱导致精神萎靡
2 心理因素 (1)缺乏学习动机 (2)学业的连续失败(导致自我效能感低 ) (3)适应能力差 (4) 教师的持续批评
6
3 学习方法因素 1)不良的学习风格 2)不良的学习习惯
4 环境因素
1）家庭教育因素 (1)家庭经济状况 (3)家长的期望值
(2)家长教养方式 (4)家庭文化氛围
2）学校教育因素 (1)教育思想
(2) 教育管理
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二、学习困难儿童的心理特点
1 学习困难儿童的认知特点 1）认知发展的特点 (1) 认知发展的群体差异研究表明,学习困难学生在言语、数理、思维、记
第四章学习困难儿童的心理与教育
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第一节学习困难儿童概述
一、学习困难的有关术语 1 术语相关术语很多:学习障碍（Learning Disorder）、学习无能（Learning Disability)、教育障碍（Educational Handicaps）和差生等。 2 定义学习困难儿童是指智力基本正常, 但效果低下, 跟不上常规教育进度的儿童。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
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2）认知加工的特点
（1）注意研究发现，学习困难学生在学习活动中表现出明显的注意缺陷。这一缺陷使他们在课堂上难以有效地接受知识信息。这是他们学习困难的重要原因之一。（2）记忆一些学习困难学生在记忆方面存在障碍，具体表现为：瞬时记忆中信息编码、提取的速度较慢；短时记忆中复述频率和复述策略水平低；长时记忆中语义编码困难。
2）学习困难儿童的社会适应问题学习困难儿童的社会适应也存在一些问题。他们在
攻击性、情绪压抑和活动过多等方面水平上显著较高。
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第三节学习困难儿童的教育
一、学习困难儿童的教育方法
1 缺陷矫正法针对儿童的缺陷进行矫正的一种方法。
2 模式法根据儿童心理进行模式分类，教师依据学生的不同模式特点进行分类。
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2 学习困难儿童的情意特点
1）抱负和志向抱负和志向水平低，影响了学习困难儿童的学习积极性和自信心。 2）求知欲学习困难儿童的求知欲总体不高，但也有相当一部分儿童有着较广泛的求知欲。
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3）焦虑学习困难儿童的焦虑水平较高，其中以考试焦虑为典型。
3 学习困难儿童的行为特点 1）学习困难儿童的学习行为不良的学习习惯注意力缺陷(ADHD)
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学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
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（3）问题解决研究发现，学习困难儿童在解决问题和运用学习策略水平上明显低于学习优中等儿童。他们在制订学习计划、采用有效识别方法、有重点复习、利用工具书和课后复习等方面上和学习优中等生存在明显差异。
（4）知识背景学习困难儿童知识背景的主要特点是：知识背景贫乏，知识结构紊乱。
（5）元认知学习困难儿童严重缺乏有关的策略知识和自我调节的知识与技能。
3 行为法控制儿童的行为，将行为分析和任务分析技术结合起来进行教育的方法。
4 学习策略训练法对儿童学习方法和策略进行训练的一种方法。 5 分层递进教学法将全班儿童按学习的可能性水平分为若干层次，依据不同层次、分层教学的一种教学方法。
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二、学习困难儿童的教学策略
1 吸引注意的教学策略
1）用幽默和出乎意料的开场白吸引学生注意 2）示范、示范、再示范 3）给学生设定现实的目标 4）利用丰富的视觉呈现 5）出声思考，口头讨论 6）采用记忆术 7）使用各个形式练习 8）引导学生记笔记