英语优秀论文英语教学中的情感魅力

浅谈英语教学中实施情感教育摘要：良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

关键词：英语教学情感著名教育家陶行知曾这样说过：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’学生的职务是‘千学万学，学做真人’”。

要让学生学做真人，就得教师在教学中正确把握情感教育，这样既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学习兴趣,从而提高教学质量。

一、用平等的师生关系架设情感教育的桥梁良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程，是师生相互沟通、相互交流过程，是师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。

我在教学中严格要求自己，力求做到“教师在教授知识时是老师，应该做到诲人不倦；在交换思想时，又是同志，应该做到心心相印；在集体活动时是兄弟姐妹，应该做到亲密无间，在关心同学时，又是母亲，要做到无微不至”。

我在教学中主要通过以下两方面来营建和谐轻松的民主氛围，建立平等的师生关系：1、通过情境教学构建和谐课堂：教学中合适恰当的情境教学有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极思维，增加课堂教学的趣味性，培养学生的语言交际能力。

如在初一下学期学习形容词的比较级和最高级，就可以任意抽三位同学来进行tall\short, heavy\ light, fat \thin学习和表演，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

为了提高学生学习兴趣，还可运用实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等进行直观教学，使学生易于记忆。

丰富多样的情境教学，灵活多变的教学方法，听说读写能力的综合训练，既培养学生学习英语的兴趣，又锻炼了他们的口语交际能力。

2、有意识培养学生的语言能力：在学生刚上初中时，交给他们一些简单的用语，如称呼、见面、招呼、道歉、称谓、感谢等，鼓励他们适时适地大胆交流。

利用每节课的课前五分钟会话进行交流，可作值日报告，可互相问候，可讲一天的新闻故事，表演形式可多种多样：如表演对话、介绍经历、讲故事、演小品、做游戏、猜谜语等。

谈谈英语中的情感教学新课改要求教师必备情感教学。

情感是教学的手段和目的，是激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力，直接影响学生认识的过程和潜能发掘。

教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

爱是教育的前提。

教师将情感教育融于培优转差之中，就要求我们深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。

只有这样，他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。

通过进行思想情感交流，学生会敞开心扉倾吐心声，我们能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

情感可以让学生信任教师，并乐于接受教育，情感是我们激发学生的自信，使其产生内在学习动机，然后做出相应的自我评价。

一般来说，教师给出的评价不恰当，就会使学生产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。

学生的评价主要来自教师，因此教师的评价情感十分关键。

教师应该用发展的眼光来评价学生。

这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。

前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。

此外，它还可以体现在其他方面：新课程要求教师在课堂上要善于运用鼓励性的话语，改变了教师以往的权威地位，拉近了师生之间的距离。

结合英语学科特点，拉近学生与社会、与生活的距离。

课堂中，用真情实感结合教学进行信心教育。

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时应注意例句的选用，尽量避免一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：1.although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他学习非常努力，却没有通过考试）2.although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，但他并没有丧失信心。

）很显然，在情感上例句②比例句①更具乐观色彩。

这种乐观向上的课堂气氛长期下去会对学生产生潜移默化的积极影响。

关注英语教学中的情感因素英语教学中教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪。

教育实践证明，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更取决于师生所处的状况。

教师的情趣、情感具有感染性，教师本身的情感状态，可以使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响，使课堂出现轻松、愉快、和谐的气氛，从而达到最佳的学习效果。

一、没有爱，就没有教育热爱学生，尊重学生是师德建设的核心。

爱是人们普遍存在的一种心理需要。

每一位学生假如经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。

研究成果也表明，好的教师仅有知识和技巧是不够的，更要有耐心、幽默和热情等良好的个性和情感态度。

这是因为教师假如没有教好课的热情和教好学生的耐心，是不可能激起学生的学习热情的。

教师只有个人修养高，才会爱学生，才能乐于去寻找更合适的方法传道、授业、解惑。

而初三的新生入学尤其需要关爱。

因此，质量的保证，需要热爱学生，创造良好的情感氛围。

研究证实，“在教师的教学能力专业水平基本相同的前提下，学生总是喜欢态度和蔼可亲，布满师爱的老师上课。

老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性”。

二、用真实语言情境，培养情感。

“良好的开端是成功的一半”故我一改每堂课的组织教学的固定模式，在师生问好之间添加一句英语谚语作为口号，引情入境，既增强了学生学习英语的信心，又学习了英语中不好记忆但却常出现在考试题中的各种谚语。

同时，贴近人性化的管理，我将师生问好中的good morning, students!改为good morning my dear friends!让学生深切的感受到心灵的温暖，在宽松和谐的气氛中开始一堂语言课的学习。

用是语言教学的目的，提高英语使用率的一个最好的办法是全英语教学，我从简单的课堂用语开始，如：look at me. do you understand me? work in pairs!等，在日常教学中应尽可能多的用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言，帮助学生对新的语言建立自信。

教学情感态度英语作文模板英文回答：Teaching affective attitude is an integral part of the English language learning experience. It involves creating a positive and supportive learning environment, where students feel comfortable and motivated to engage with the material. This can be achieved through various strategies, such as:Creating a welcoming and respectful classroom atmosphere where students feel valued and heard.Providing opportunities for students to share their thoughts and feelings in a safe and non-judgmental space.Encouraging students to take risks and make mistakes, as this is an essential part of the learning process.Building relationships with students based on trust andmutual respect.Providing feedback that is constructive and focused on improving understanding, rather than simply correcting errors.中文回答：培养情感态度是英语学习不可分割的一部分。

英语课堂之情感教育【摘要】情感作为人们认识和把握世界的一种独特方式与人的认识相伴随。

情感态度有益于感知、识记、思维、想象等活动，因而会对教学活动产生重大影响。

识知因素和情感因素在学习过程中是同时发生、相互作用的，他们共同组成学生学习心理的两个方面。

【关键词】情感自尊焦虑动机情感影响人的行为，它就必然影响英语学习。

在语言教学中，认识和情感不是对立的，当二者被相融的时候，学习的进程就会得到一个稳固的基础。

认识和情感相互依存，不可分割。

一、英语课堂上常出现的感情焦虑(anxiety)。

焦虑是一种在语言教学中非常容易发生的情感，影响力非常强的消极情感之一。

它是指个体由于不能达到或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。

焦虑与消极的感觉有关，比如局促不安、受挫、自我怀疑、恐惧、紧张等等。

英语课堂上的焦虑是如何形成的呢？在各种课程中，很少有比语言教学更容易造成焦虑的。

任何一个人用一种自己不熟悉且没有把握的语言工具来表达的时候，情感都是虚弱的，容易受伤的。

焦虑一旦出现在课堂上，令人感到压抑的氛围就会出现。

焦虑使使学生紧张、害怕，因此就会影响教学和学习表现，接着又会滋生更大的焦虑、更糟糕的表现。

这时候，教师应该有采取有效措施化解学生的焦虑情感，或许一个赞许、理解、表扬、鼓励的眼神就能瞬间改变一切。

2.自尊（self-esteem）。

人们在潜意识里都有一个对自身价值的评价。

自尊与人的自我评价密切相关，是成功地参加认知和情感活动的基本要求。

自尊开始于对自己被别人认可的感觉，并为尊重和认可别人的行为所维持。

教师可由此对学生做出引领和指导。

教师能对学生情感和智力方面提供帮助的最重要方面就是创造一个相互支持和关心的环境。

其中的关键是学生能在课堂上感觉到安全、鼓励、被看重以及接受关爱和支持。

语言学习的认知效果会因为自尊的保证而得到极大提升。

反之，学生感觉不到自尊，就很难保证学习的效果。

情感教育英文作文英文：Emotional education is a vital aspect of personal development. It is essential to learn how to manage our emotions and express them in a healthy way. In my opinion, emotional education should start at a young age, as it is easier to form good habits and behaviors early on.One way to incorporate emotional education into our lives is through mindfulness practices. Mindfulness allows us to be present in the moment and observe our thoughts and emotions without judgment. This practice can help us better understand our emotions and how they affect us.Another way to promote emotional education is through open communication. It is important to create a safe space where individuals feel comfortable expressing their emotions and thoughts. This can be achieved through active listening and empathy.Personally, I have found that practicing gratitude has helped me manage my emotions. By focusing on the positive aspects of my life, I am able to shift my perspective and find solutions to challenges. Additionally, exercise and spending time in nature have also been effective in reducing stress and improving my overall emotional well-being.To sum up, emotional education is crucial for personal growth and development. By incorporating mindfulness, open communication, and gratitude into our lives, we can better understand and manage our emotions. It is never too late to start practicing emotional education, and the benefits are well worth the effort.中文：情感教育是个人发展中至关重要的方面。

对高中英语教学中的情感教学分析在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。

关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。

关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。

本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。

一、引言所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。

良好的情感功能直接提高学生的学习效率。

我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。

正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。

”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。

英语教学是老师、学生的情感交流。

高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。

在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。

情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。

可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。

二、情感教育在英语教学中的作用积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。

快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。

谈中学英语教学中的情感教育摘要:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。

在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。

关键词:英语教学情感教育英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。

情感,是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。

情感通常是人们对自己的需要和意图是否得到满足的反应;是自主研究式学习的首要特征和内在的驱动力。

英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。

教学中如果能够正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。

在师生民主的、良好和谐的气氛中,也可以消除学生对英语的畏惧心理,使学生满怀愉悦的心情做学习的主人,体现教学应以学生为主体的精神。

要求教师充分信任、尊重、关怀每个学生,给每个学生提供思考、表现及成功的机会,做到尊重每个学生的价值,挖掘每个学生的智慧潜能。

师生间相互信任,相互支持的课堂氛围,更能促进师生互动和谐,使英语课堂教学任务与学生的需要和意图的满足相适应,有效。

所以研究情感问题有助于提高英语课堂教学学习效果,并有利于促进课堂教学中育人教育的发展。

一、情感教育在英语课堂教学中的意义情感教育在中学英语课堂中的具体意义。

师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志,影响学生认识活动的效率。

学生对教师的情感,随着心理距离的逐步缩短。

学生对教师接触的过渡期一般为下列几个发展阶段:1、接近——减少生疏感,恐惧感,与教师相处有一种安全感;2、亲近——感到与教师的关系和睦,自己已经得到教师的肯定认可,会自动地去亲近教师;3、共鸣——与教师产生感情上的共鸣,为教师的言行所感动,体会到教师对自己的期望;4、信赖——能与教师倾心相交,向教师敞开心扉,在困难矛盾中期望得到教师的帮助,也能与教师共欢乐,师生之间实现内心世界的高度统一。

浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。

情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。

下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。

就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。

这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。

在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。

其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。

情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

2、以情施教原则。

就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、师生情感交融原则。

就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。

浅谈英语教学中的情感教育【摘要】外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。

在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。

充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。

【关键词】英语教学情感一、情感在教学中的重要意义学生的情感世界是丰富多彩的，也是复杂多样的，也都有两极性。

积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。

因此，在教学中，要认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。

在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。

二、英语教学的现状笔者在教学中遇到这样的情况，当前部分学生了解英语的重要性，但是由于区别与汉语，理解起来也有些难度，薄弱的基础影响学习成绩的提高，学习的欲望愈加低落，然后渐渐地放弃英语的学习。

还有部分学生把学习英语当成是一件头痛的事情，不能很好地掌握学习语言的技巧，学起来很吃力，并且收效不大，这样会影响学生的学习积极性。

说明这些学生学习英语中在情感方面有一定的障碍，教师需要在英语教学中实行情感教育来矫正学生情感问题，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣。

三、情感教学的实施方法如何在英语教学中实施情感教学，要搞好英语教学、提高英语教学质量，必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。

在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？１、建立平等、良好的师生关系,增进师生情感良好的师生关系对学生的学习有极其重要的作用。

初中英语教学中的情感教育心理学认为，情感是客观事物符合人需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。

一般说来，凡是不能满足人的需要或不符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

面对缺乏学习主动性的初中学生，教师想要大面积提高学生学习英语的质量有很大的难度。

那么，如何调控学生学习的情感，使学生学习英语的兴趣最大限度地、持久地发挥作用并使学生顽强拼搏、不断前进呢？我认为必须要做到如下几点：一、以情育知英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、自觉地模仿并训练运用。

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。

因此，要善于提高学生的认识水平，首先教师要端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生苦学、厌学的现象，发挥情感动力的功能，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学。

让学生能从被动学习到主动学习，克服怕苦思想；最后，要尊重每个学生，宽容、善待后进生。

因为教学内容的增多和难度的加深会让他们认为，整天叽里呱啦地读啊、记啊，太没意思了。

教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易、化多为少，精讲精练，把容易的问题让后进生回答，叫他们做有把握的题目，及时地鼓励他们，慢慢培养他们开口的习惯。

运用恰当的方法做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、困苦，而且在和谐轻松的气氛中学习、体验成功的喜悦。

如用“中日友谊永不变，英法联盟‘a’改‘e’，其余一律加’s’”来概括“某某国人”的复数形式，让学生感到这部分知识并不杂乱、难记，而是有序、有趣的知识。

在教学中我们要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。

情感在英语教学中的重要性情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。

认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。

”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。

在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。

情感并不是认识过程的消极产物，而是影响人的身心各方面的强大的精神力量。

它不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。

因此，如何在英语教学中实施情感教学，提高英语教学质量，就必须帮助学生调整好自己的心理和情绪，必须注意培养学生的积极情感，必须注重情感教学，努力用积极的情感促进教学。

在具体的教学活动中，应该如何进行情感教学呢？一、树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生1.帮助学生树立自信心和自尊心在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍。

平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。

比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，哪怕只会读一个单词，我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起学好的信心。

并鼓励他们要以自己的不断进步来赢得别人的尊重和承认。

2.帮助学生建立安全感和归属感在教学中，注意提问不同层次的学生，关注每一个学生在英语学习上的心理需求，让不同层次的学生都能获得进步和承认，注意降低基础较差学生们紧张和焦虑的程度，减轻他们的学习压力，以真挚情感来感化他们，激发他们的学习热情，使他们乐于接受英语，使他们能愉快地参与英语学习。

二、努力创设师生情感交流的气氛1.教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。

浅谈英语教学中的情感教育摘要:《新课程英语标准(实验稿)》强调,培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。

情感教育的运用则有利于调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。

关键词:英语教学情感教育创设情景沟通渗透心理学研究表明:人的情感和人的认识活动是紧密结合在一起的.在教学过程中,作为主导者的教师应充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。

学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。

为此,教师要努力克服情感因素对学生的负面影响,从根本上提高自身素质和个人魅力,让学生身,循循善诱且殷切期望学生成才,就能够感染学生的心灵,唤起学生的积极性和自觉性。

而学生强烈的求知欲,勤奋向上之心又激发了教师的责任感和事业心。

因为教学活动是双边的,是互动的。

教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

那么,在教学过程中该如何建立师生间的信任,怎样进行情感教育,从而提高教学质量呢?一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,提高学生学习能力的过程。

教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。

教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生积极性和主动性之目的。

比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。

鼓励他们适时使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与老师对话时,也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生感到老师与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,这样,这些学生就会很快对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、用细微的身教体现情感教育教师在课堂上要以整洁的服饰、大方的仪表、亲切自然的教态、正确的语音语调、准确生动的表达去教育和感染学生,既能激起学生的认同感,又能激发他们的求知欲,建立起师生间的感情呼应。

情感教育在英语教学中的运用【摘要】《英语课程标准》中要求把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。

这就要求我们在英语教学中要注重对学生进行情感教育。

这样不仅对激发学生的求知欲，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高学生人文素养具有积极的影响。

而影响学习的消极情感，是教师在教学过程中应该帮助学生克服的。

有意识把情感态度渗透到英语教学之中，使教学过程不仅成为学生掌握知识的过程，也是学生全面发展的过程。

【关键词】情感教育英语教学运用一、情感教育情感教育是教学过程的一个组成部分，它是打开师生感情，启动英语学习兴趣的总开关。

在新的历史条件下，随着素质教育全面实施，并在科学发展观的指引下，为了适应社会发展的需要，我国的英语教学也发生了很大的变革。

师生之间和谐关系的建立需要教师更好的将情感应用到课堂中去，从而产生浓郁的学习氛围，进而有意识地激发学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心、主动性和目的性，使其在情感中学好英语，形成一个共同发展、持续发展与和谐发展的课堂。

因此将情感教育始终渗透在英语教学中显得尤为重要。

二、英语教学中的情感因素教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。

教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。

1.教材中的情感因素。

课本是情感教育的重要载体。

中学英语教材蕴涵着丰富的情感素材，这是教师取之不尽，用之不竭的情感资源。

因此，教师要研究教材，领会文章的精神实质，善于挖掘教材内容的情感因素，并将自己置身于情境之中，激发学生的情感，使得教学内容与学生的情感产生共鸣。

教材中的情感因素包含显性情感因素和隐性情感因素。

所谓显性情感因素，是指在教材中通过语言、图片等使人直接感受到情感因素。

隐性情感因素是指反映客观事实，不带明显的感情色彩，但在反映客观事实的过程中，仍然使人不知不觉地感受到其中隐含的情感。

如何在英语教学中运用情感教育新课程标准下的英语教学更加重视情感、态度、价值观在教学中的运用。

在英语课堂教学中，我努力改变上英语课学生不感兴趣，不敢开口的状况，经过自己的努力，创新的课堂充满了生命的活力，调动了学生学习的积极性与主动性。

一、重视成功体验，增强学习快感陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。

”不断发现自己在学习过程中的进步，是培养兴趣的好方法。

如何能使学生坚持学习呢？作为一名教师应该想方设法给学生创造成功的机会，引导学生在成功中体验学习的快感。

我所教班级中有一部分学生的英语水平很是薄弱，每次英语考试，他们根本不看题目，选择题随便选选，剩余的时间就在那发呆或者睡觉，刚开始我看见他们做题态度如此差，很是生气，事后冷静下来想想，其实他们不是说不看题目，关键是看不懂题目，久而久之，就形成了一种思维定势，反正我也看不懂，还不如不看，长此以来，就失去了对英语的学习兴趣，将英语学习彻底放弃了。

但是学生放弃了英语，教师不应该放弃学生。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。

我认为面对这些特殊的学生，我们教师应该将起点降低，将目标降低，将赞赏翻倍。

我首先从最基础的英语背诵默写着手，学生只需在我规定背诵的范围内默出他们掌握的知识，60分过关。

起初大部分学生都挑一些简单的知识默写，并且只是及格万岁（及格就不需重默），但是我不断在全班同学面前大力表扬那些过及格线的学生。

渐渐地，这些学生不再只是背诵简单的知识，也不再只是满足及格过关。

随着基础知识的不断积累，学生的英语水平有所提高，做英语试卷的能力有所增强，英语成绩也不断上升。

我真的是非常激动，在那次的家长会中，我当着全班家长的面，点名表扬了这些学生，并赞赏了他们所付出的努力。

看来，学生不仅需要鼓励，更需要教师情感的投入！学习若能给学生带来快乐，那么学生一定会喜欢上学习。

我看情感因素在英语教学中的作用近年来，我在初中英语教学中，体会最深的是：在知识的传授过程中，情感色彩有助于学生加深对知识的理解和掌握，并能使这种理解变得生动活泼、掌握牢固。

没有情感色彩的知识传授是僵死的、单调乏味的。

长此以往地教下去，就会扼杀学生学习英语的兴趣，引起学生对英语学习的反感，最终导致教学失败。

为了解决这个难题，我做了以下尝试：一、激发学生对英语知识学习的兴趣，培养学生对渴求知识的情感1．创造语言环境，激发学习兴趣我在教学中尽力创造语言环境，采取灵活多样的形式，努力使学生学得轻松、愉悦。

为此我充分利用现有电化教学设备，有针对性地运用音乐、图片、录音机及对话表演等教学手段，使静态抽象的文字变成动态逼真的语言交流，把言、行、情融为一体，让学生如身临其境，加深了他们对课文的感知和理解。

如在教《a telponecall》一文时，我采用了实物教学。

首先我让学生做好准备，运用英语打电话进行对话，激发了学生的学习兴趣。

然后，我又让学生成对表演。

在教《the season》时，又采取了图片展示，句子归类，由难变易，由繁变简的教学方法，也较理想的提高了学生学习兴趣。

在学八年级英语11课“the pianoconcert”，我又运用录音机配上舒缓的、优美的钢琴演奏曲进行有感情的范读，在音乐所创造的逼真的故事情境下，学生很快被这种气氛所感染，学习情绪顿时升华，迫不急待地想掌握这篇课文。

这种轻松欢快的教学气氛，避免了千篇一律的读、记、背，使学生感到新鲜多样，有信心、有兴趣。

2．挖掘教材的情感内涵，进行德育渗透教学中既有知识的传授，又有情感的交融，教师对教学内容应时刻注重寓理于情、情理结合，以情动人、以理服人。

寓德育于知识传授中，寓德育于情感交融中。

在初中英语教材中，有相当一部分课文具有深刻的教育意义。

我在教学中注意挖掘其内涵进行德育。

如在讲《nathan hale》这课之前，我首先将“nothing could make me turn againstmy countrjr”和“i only regret i have but one life tolose for my country”两句名言板书，然后有感情地朗读，激发学生的爱国主义精神，使学生产生情感上的共鸣。

在英语教学中融入情感教育摘要：英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。

在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。

关键词：英语；教学；情感；教育；兴趣；课堂中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-119-001英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。

英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。

在英语教学中渗透情感教育，使学生在学习中能自由抒发自己的情感，并使其能真切地感受到教师对他的关心和信任时，便自然而然地会产生一种积极的学习态度。

一、活跃课堂气氛英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中，激发学生饱满的学习热情，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。

教师要尊重学生，既要做学生的导师，也要做学生的朋友，这样才可以使教育教学走向自由。

课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境。

这就要求老师要关心学生、用情感去感染学生、建立良好的师生关系。

对于在课堂提问中出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。

不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。

另外，教师在讲授正课时，可以穿插一些相关的英文小幽默，或者介绍一些外国的风土人情、文化艺术；男生喜欢的体育明星、女生热衷的影视名人等，这样既可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，调解学生的紧张心情，消除来自课程本身和教师的双重压力，引起他们的学习兴趣。

二、诱发学生学习兴趣学习兴趣往往是学生乐于学习的巨大动力。

因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。