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《春望》教学设计一、诗意导入师：四季皆如诗，但文人墨客们却总是偏爱春天，因为它是充满希望和喜悦的季节。
那同学们能说出几句关于春天的诗句吗？（学生说诗时PPT用春天背景映衬学生的诗）。
生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
师：老师也给大家准备了几句关于春天的诗句，请大家欣赏！映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
帘外雨潺潺，春意阑珊。
（PPT准备四幅与诗相映的画面一一出示）师：一切景语皆情语，以上这些诗人们选取了哪些景物来描绘春天，表达了什么样的感情呢？生：诗人们描绘了春花，春草，春雨，表达了诗人对大自然的热爱之情。
生：诗人们还选取了春天的一些特征，例如新、暖、绿等，突出了诗人轻松、愉快的心情。
师：孩子们说的真好！这些景物都是活泼跳跃生机勃勃的，通过对这些景物的描写，我们能看出诗人当时内心喜悦并对大自然充满热爱。
这就是老师所说的一切景语皆情语。
师：但同样是春天，在杜甫的笔下，确是国破城残、草木荒芜。
那年春天的杜甫，到底经历了什么，想向我们传达一种什么样的情感呢？就让我们穿过历史的烟云，回到唐朝，去走进这位诗人，去感知一种苦难。
（ppt出示课题）二、教学过程（一）背景导入师：关于诗人杜甫，你了解多少？（学生说完出示PPT动画进行系统介绍）师：那是什么导致了大唐盛世也开始走向衰落，使当时的中国经济政治一下子倒退了几百年呢？生：安史之乱。
师：那谁来给大家介绍一下安史之乱？师：从这位同学的介绍中我们可以知道安史之乱持续了八年的时间，这战乱的八年，给之后的唐朝和当时的社会和人民到底带来了多么深重的灾难，现在就让我们跟随“诗圣”杜甫的笔触去感知那个时代的伤痛。
师：那谁来说说《春望》这首诗是在什么背景下创作出来的呢？生：公元756年，“安史之乱”爆发后的第二年，杜甫把家安置在鄜州，独自去投奔肃宗，上路不久被叛军俘获，被押解至长安，直到第二年，他才设法从叛军中逃了出来。
好诗共欣赏——《春望》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：掌握字词，体会其中蕴含的情理，把握诗歌整体含义。
2、方法与过程：读出诗歌的情感，领略古诗词的凝练姜、意境美、音律美，学习古诗赏析方法。
3、情感态度与价值观：了解时代背景，领略诗人深沉的爱国情怀，背诵体会诗歌的风格。
二、教学重点：理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
三、教学难点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
四、教学过程：一、导入新课：1、由作者简介导入：出示杜甫图片，同学们，这是我们非常熟悉的诗人——杜甫。
他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
中国诗坛群星璀璨，单单唐朝，就是大师云集，为什么“诗圣”的桂冠却偏偏落在了杜甫的头上呢。
今天，我们走近杜甫的五律——《春望》遥想杜甫的情怀，追寻圣人的踪迹，去感受这位大诗人在那个时期的心路历程，也许我们能获得一些人生的感悟。
2、齐读学习目标二、初步感知诗歌内容好诗不厌百回读，请同学听范读，注意字音，停顿，语速。
1、听范读2、正音：搔（sāo ）——用手指抓簪（zān ）——一种束发的首饰3、学生范读，齐读三、赏析理解诗歌内容书读百遍，其义自现（多品疏通文义品出诗情）1、赏析首联问1本诗的题目是“春望”，那么在首联中作者都望到了什么？国（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。
问2你认为首联哪个字用的好？为什么？（借景抒情赏析法落实点）国之破“国”是指都城，即长安。
国都，通常是一个国家的政府所在地，政治和经济活动的中心城市，各类国家级机关集中驻扎地，国家主权的象征城市。
开篇即是春望所见，先用“国”点明了此城即国都长安，以“破”交代了历史背景，以“春”标明了节令。
两句合而观之，便是说望见春天被攻破了的长安城，山河之上草木丛生，榛莽遍地。
这一联作者用反衬的手法，写出目前的长安，惟有山河仍在，但是国已政权陷落。
(部编)人教语文八年级上册《阅读24诗词五首春望》教案1讲授篇目?春望?教学对象初二学生课时安排一课时执教者语文课程标准关于7-9年级学段目标与内容中指出，能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
对文章的内容和表达要有自己的心提出自己的看法，并能使用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
设计理念所以，针对?春望?这篇诗歌型的文学作品，应将听说读写结合起来，注重诵读教学与自主探究，体悟文章的情感，提升学生对语言的感悟力、激发学生的爱国情怀。
?春望?选自部编版八年级语文上册的第六单元?诗歌五首?中的第二首。
本单元的主要任务是：借助工具书和注释理解诗文大意；熟读积累名言警句，提升阅读古文的水平。
本诗的写作年代为唐肃宗至德二年〔公元前757〕，当时长安被安史叛军焚掠一空，满目凄凉。
杜甫眼见春回大地，草木茂盛，鸟语花香，山河依教材分析旧而国破家亡，处处表现出沦陷后的荒凉。
在此身历逆境、思家情切之际，不禁触景生情，感慨万千，发出深重的忧伤和感慨，诗人于是写下了这首感时恨别，忧国思亲的五言律诗。
全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，表达了作者感时伤别、忧国思家的思想情感，充分表达了诗人“沉郁顿挫〞的艺术风格。
本课的教学对象是八年级的学生。
对诗这种体裁并不陌生，能够借助课下注释读懂诗歌大意，但因为缺乏对背景知识的了解，加之学生处于和平安学情分析乐的年代，对于杜甫当时的国破家亡之悲，忧国忧民之情可能难以体会。
虽然学生在以往的课程学习中也接触过此类的爱国诗歌，但对于诗歌中情境交融手法的掌握还不够娴熟，对于赏析诗歌水平还有待增强。
知识与水平①读准字音，背诵并准确默写整首诗歌。
②通过文章注释能理解诗歌内容，把握诗人的写作脉络。
教学目标过程与方法①反复诵读，感受意象，掌握融情于景的写作手法；②知人论世、以意逆志，感受作者感时伤别的思想感情。
情感与态度通过本课的学习，激发学生爱国爱家的思想感情。
春望【教学目标】1.读准字音和节奏,会背诵,会默写.2.了解作者和写作背景.3.掌握词语含义,理解大意,体会作者情感.4.激发学生关心社会的责任感.【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
【教学难点】大意的理解【教学方法】1、朗读教学法。
增强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一.导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。
从小我们就会背“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”还有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”能够说，诗歌是伴着我们成长的。
那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。
（二）创作背景。
安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。
作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。
此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。
（三）正音(课件显示)溅（jiàn）搔（sāo）浑（hún）簪(zān)（四）范读，指导朗读，全班齐读课文。
(课件显示)节奏划分：国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
(五) 词义国：国都破：沦陷城：长安感时：感伤时局恨：遗憾、不满意烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。
诗中指战乱。
抵：相当于。
浑：简直。
胜：能承受。
《春望》教学设计教学目标：1、知识目标:了解诗歌背景,了解杜甫及其作品；理解诗歌内容, 分析景物意象；理解作者的思想感情。
2、能力目标:反复朗读,背诵课文;把握重点词语,分析景物意象,体会作者的思想感情。
3、情感目标:体会作者的忧国思乡之情，激发学生爱家爱国的思想感情。
教学重点:通过分析诗歌的意象,结合背景,理解作者的思想感情。
教学难点:如何把握诗歌的情感教学。
教学时间:1课时教学方法:朗读感知法,情境品味法教学过程：一、导入同学们，大家应该还记得我们学过的《望岳》吧？（学生背诵）这首诗中我们认识了一个意气风发、有雄心壮志的青年杜甫。
今天，我们走进《春望》，更进一步的去感受中年杜甫的苦难的心路历程。
二、知人论诗1、学生介绍杜甫2、PPT：杜甫：字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部，盛唐的爱国主义诗人，现实主义诗人，世称“诗圣”，他的诗歌被称为“诗史”代表作：“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《无家别》《垂老别》三、朗读诗歌（一）读出诗韵1、听读古诗提问：听读古诗需要注意什么？（1）节奏：国破∕山河∕在，城春∕草木∕深。
感时∕花∕溅泪，恨别∕鸟∕惊心。
烽火∕连∕三月，家书∕抵∕万金。
白头∕搔∕更短，浑欲∕不胜∕簪。
（2）字音：溅（jiàn）抵（dǐ）烽火（fēng）搔（sāo）浑（hún）簪（zān）（3）韵脚：深、心、金（4）感情：低沉、低缓2、学生反复朗诵。
《春望》教学设计教学目标1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
4、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
教学重点1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学设想指导诵读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。
课时安排 1课时教学过程一、导语设计1、（情景导入）导语：同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在目睹祖国如此破碎衰败的景象时，又表达了怎样的情怀呢？今天我们一起来学习《春望》。
2、《春望》是一首古诗。
学习古代的文学作品，诵读是非常重要的。
古人云，读书百遍，其意自现。
又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
我们今天虽然不提倡写古体诗，但是经常诵读，对提高阅读古诗文的能力，提高自己的文学修养无疑会大有好处。
今天我们的主要任务就是从基调、感情、格律三方面来学习古诗的诵读。
二、了解诗歌基调，初步把握诵读。
1、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常都是根据诗歌的写作背景和主要内容来把握的。
所以，首先就请同学们结合刚才老师介绍的写作背景，迅速浏览诗歌，把握诗歌的感情基调：杜甫在这首诗中抒发了一种怎样的情感？（或：那么，有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调吗？）明确：抒发的是感伤、悲愤、悲痛的心情，这也正是全诗的基调。
2、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、悲愤的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉，是读得如“间关莺语花底滑”，还是读得如“幽咽泉流冰下难”？————要读得稍慢，读得深沉，读出点悲痛之感。
《春望》教学设计一、教材分析《春望》是统编本语文教材八年级上册第六单元《诗词五首》中的一首律诗。
本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负相关。
从语文水平训练的角度来说，就是引导学生通过多种方式来促动自主阅读水平的形成。
本单元的学习目标有三项：1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。
2.进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提升阅读古诗文的水平。
3.积累常见文言词语和名言警句。
《春望》一诗中，杜甫通过描写长安城在安史之乱中的荒凉破败，表达了诗人内心忧国思家悲己的情感，充分体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
二、学情分析七年级的学生已经学过一些律诗，小学阶段亦曾学习过杜甫的《江畔独步寻花》《绝句》等诗歌，引导学生理解杜甫的《春望》的内容应该不难。
但是若不能知人论世，对于诗歌的理解就会留于表面。
了解并感知安史之乱的写作背景，体会诗人内心强烈的忧国忧民悲己的情感，从而真正去读懂、读透、读厚《春望》，才应是学生学习的重点难点。
三、教学目标1.利用注释、工具书等读准字音，读懂字义，在诵读中感知五言律诗的特点；2.推敲关键字，理解诗歌内涵，体会杜诗“沉郁顿挫”的语言风格，能有感情的朗诵诗歌；3.了解安之之乱这个写作背景，结合其他诗歌“以诗解诗”，体会诗人蕴含在诗中的深沉的家国情怀。
四、教学重难点1.推敲关键字，理解诗歌内涵，体会杜诗“沉郁顿挫”的语言风格，能有感情的朗诵诗歌；2.了解安史之乱这个写作背景，结合其他诗歌“以诗解诗”，体会诗人蕴含在诗中的深沉的家国情怀。
比较法诵读法合作探究法六、教学过程（一）导入唐朝，一个以前辉煌一时、繁华一时、鼎盛一时的时代，它为无数文人墨客所描述。
就以都城长安的春天来说就有如下描述：诗中你领略到的盛唐时期的春之长安是什么样的。
过渡：同样是春天，同样是长安，公元757年又是一番怎样的景象呢？现在就让我们追随诗人杜甫的目光，一起来春望吧。
《春望》教学设计教材分析：《春望》选自人教课标版八年级上册第六单元《诗词五首》的第二首。
此诗为杜甫安史之乱时期，被叛军所俘，深陷长安时所作。
诗人眼见山河依旧而国破家散，春回大地却满城荒凉，不禁触景生情，集中表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情,深沉含蓄，感人至深。
学情分析：本班学生经过初中以来的诗歌阅读，已经掌握了一些品读诗歌的方法，分小组自主学习能力初步形成，朗读诗歌的水平有待进一步提高。
教学目标：1、了解诗人和诗歌的写作背景。
2、从诗歌的意象和诗人的形象入手，感悟诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
3、有感情地朗读诗歌，激发学生诵读古诗的兴趣。
4、培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：品读感悟诗歌所表达的忧国伤时、念家悲己的感情，有感情地朗读诗歌。
教学难点：从诗歌的意象和诗人的形象入手，感悟诗人忧国伤时、念家悲己的情感。
教法学法：诵读法合作探究法迁移阅读法课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、介绍杜甫2、出示杜甫诗作《春夜喜雨》：写这首诗的时候，诗人定居四川成都，过着较为安定的生活，诗中描绘了春夜雨景，表达了喜悦的心情；学生带着喜悦的心情朗读诗歌。
3、杜甫还有一首写在春天的诗《春望》，同样是在春天，诗人又望到怎样的景象？又是一番怎样的心情呢？这节课我们一起来品读《春望》。
二、初读感知1、学生自由朗读、指名学生试读。
2、感知诗歌内容①诗题为《春望》，那诗人在春天望到了哪些景物呢？②哪两个景物揭示了当时的社会背景？“烽火”、“国破”。
指名学生介绍安史之乱。
③在创作这首诗的时候，战乱中的诗人又有怎样的个人境遇呢？指名学生介绍写作背景。
④诗人在春天举目四望，哪些诗句又在描写诗人的形象？试着描绘一下诗人当时的样子。
三、品读悟情1、学生齐读诗歌2、在诗中，诗人往往通过景和物来寄寓情感，诗人还通过诗人形象来传达情感。
接下来：小组合作，选取诗中对景、物以及人的描写，体会其中的情感。
①小组合作探讨，品读悟情。
②班级内交流感悟，教师适时。
《春望》教学设计教学目标：1、理解诗歌内涵，品读诗情。
2、感受诗人深沉的忧国悯时的情怀。
教学重点：理解诗歌的内涵，把握诗中情感。
教学难点：深入理解本诗，扩展了解杜甫其他相关诗歌，品读杜甫。
一、导入：1、情景导入：在盛唐的诗坛，矗立着两座不朽的丰碑，分别是浪漫主义的李白和现实主义的杜甫。
对于这两位诗人我们都非常熟悉，说到杜甫，我们在上学期刚刚学过他的《望岳》，从他的“会当凌绝顶，一览众山小”中，我们感受到了杜甫不怕困难、勇攀绝顶、俯视一切的雄心和气概，当然这是他早期的代表作。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期。
早期作品主要表现理想抱负和所期望的人生道路。
另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，期间许多作品反映当时的民生疾苦和政治动乱、揭露统治者的丑恶行径，从此踏上了忧国忧民的生活和创作道路。
代表作有《春望》、《三吏》、《三别》、《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》等。
他的诗多“沉郁顿挫”，反映了当时的现实，故被誉为“诗史”。
后人尊称他为“诗圣”。
今天，我们再次走进杜甫，从他的名诗《春望》中感受诗人忧国悯时的情怀。
2、背景介绍：大家知道唐朝曾经是中国历史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”。
安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。
“安史之乱”使多少人家破人亡，妻离子散。
就在当年我们来看看诗人经历了什么？（指名读）天宝十四载（755年）十一月，诗人赴奉先（今陕西蒲城）探亲，未几，安禄山发动叛乱。
次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难。
七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏），诗人闻讯后,便把家小安顿在鄜州羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要有一番作为，不料中途为贼兵所俘，被安史叛军押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。
第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地—凤翔县。
诗人在逃离长安前一个月写下了这首不朽的五言律诗--《春望》，下面我们就一起走进文本，与诗人对话。
我们先来读一读这首诗。
二、初读诗歌，把握节奏1、出示节奏，自由朗读两遍。
要求：1）读准字音、看准字形：搔、簪2）读出节奏感2、互相听读一遍，并强调易错字。
3、指名读，强调易错字，读出节奏感。
三、细读诗歌，理解内涵美读诗除了注意字音、节奏以外，还要注意什么？要读出感情，读出诗韵。
注意重音、语气、语调、语速的处理，这就需要在理解诗意，理解诗人情感的基础上美读全诗。
我们理解诗意，要充分利用注释。
要求：1）结合注释，理解诗意，并做批注。
2）同桌交流，解决疑难（限时2分钟）。
理解诗意，先从题目入手解题：春望：春天所看到的景象，一提到春天，你就会想到我们刚刚学过的哪首诗？——《钱塘湖春行》——“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”让人心生喜悦。
（我们脑海里会闪现出姹紫嫣红、繁花似锦、百鸟争鸣、草长莺飞、生机勃勃……这些景物令人心生愉悦和欢畅。
）那么本诗是谁在哪春天的时候看到的景象。
（杜甫在国都长安春天的时候看到的景象）那么，诗人杜甫看到了什么景象，又是什么心情呢？四、品读诗歌，体味诗情1）诗人所望之景有哪些？板书：国草木花鸟我们先看首联中的国和草木，哪个词表明了该景物的特点？板书：国破草木深你眼前浮现了什么画面？（国都破败、荒草遍野、人烟稀少、满目荒凉）链接材料：司马光在《温公续诗话》里曾写“山河在，明无余物矣；草木深,明无人矣。
”国破山河在，城春草木深。
朗读指导：破、深重读2）花鸟本是娱人之物，诗人们往往用春天的繁花似锦，百鸟齐鸣来衬托心情的愉悦和欢畅，可是在这里，你读出了诗人什么样的心情？解析：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（悲伤、叹恨）对于这一句，同学们有什么疑问吗？——究竟是花鸟溅泪惊心，还是人溅泪惊心？此联向来就有两种解释：第一种：人溅泪惊心。
第二种：花鸟溅泪惊心。
你更欣赏哪一种，说出你的理解。
第一种，在这里，诗人却因感时恨别见之而泣，闻之而恐，以乐景写哀，倍增其哀乐。
第二种，以花鸟拟人，花好似在落泪，鸟仿佛受惊骇。
感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。
物犹如此，人何以堪？倍增其哀乐。
两说虽有别，其精神却能相通，前者触景生情，后者移情于物，都含蓄地表达了诗人内心的沉郁之情。
由此得知，重音的处理应该是在你理解诗的基础上。
前者重读溅泪，惊心。
后者重读花、鸟。
前两联包含了什么样的情感？（忧国、伤时）3）小结：从以上品析，我们可以看到前两联都是在诗人“望”字的统领下写望中所见之景，我们也足以感受到本诗的感情基调是：深沉的、悲凉的、沉郁的，所以我们读这首诗时，语速要放慢，读得低沉一些，悲伤一些。
练习一下前两联的朗读，读出情感。
再读一读后四句，你还能从哪读出诗人的什么情感？（思念家乡，忧愁叹息）烽火抵万金念家搔更短不胜簪悲己烽火连三月，家书抵万金。
（抵万金重读，前一句读出痛恨，后一句读出思亲的沉郁）背景介绍：自开春以来战火愈烧愈积，因而跟家人难通音信。
据史载，安禄山发动叛乱的初期，叛军所至之地，百姓惨遭杀戮。
诗人是至德元年八月被叛军所俘被困于长安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子儿女，一家人的安危使他魂牵梦绕。
《春望》作于次年三月，杜甫在该诗的前一年（至德元年）秋，在长安就写有《月夜》（齐读）：今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干。
（诗人不写自己望月怀妻，却设想妻子望月怀念自己，又以儿女因为年幼未解母亲忆长安之意，衬出妻之孤独凄然，进而盼望聚首相依，双照团圆。
）郁达夫《奉赠》诗之五：“一纸家书抵万金,少陵此语感人深.”这是人人都有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成为千古传诵的名句。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（读出忧愁、无奈）链接材料：诗人这一年刚45岁，但“白头”是写实——半年后，他在《北征》中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发。
”何况我曾经堕入胡尘（困陷长安），等到回家，头发已经尽是花白了。
）“白头”稀疏到“不胜簪”的地步，其苍老之态可以想见。
（（诗人感叹自己的衰老，给本诗又增加了一层悲哀。
）杜甫病死江舟，时年五十九岁。
赏析“搔”字：“搔”字是诗人想解愁不得的细节描写，传神的表达了诗人无法排解的忧国思家之情。
面对着人烟稀少，荒草遍野，破败不堪的国都，我们触摸到了有着深深的家国之痛的老泪纵横、白发稀疏、忧心如焚的杜甫形象，诗人借景抒情，情注全诗。
在这首诗中，表达了诗人忧国、伤时、念家、悲己的思想感情。
同学们能不能有感情的朗读全诗？我们先来有感情地练习朗读，一会儿请同学展示。
五、品杜甫杜甫仅仅牵挂的是他的家人吗？（他牵挂的还有广大受苦受难的黎民百姓）在你所积累的杜甫的诗中，有哪些诗句可以解读这位忧国忧民的杜甫？出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
——《蜀相》朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——《自京赴奉先咏怀五百字》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜••吾庐独破受冻死亦足！”还有吗？——《茅屋为秋风所破歌》穷年忧黎元，叹息肠内热。
（一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里像火烧的焦急）——《自京赴奉先咏怀五百字》戎马关山北，凭轩涕泗流。
（北方边关战事又起，我倚着栏杆远望泪流满面。
）——《登岳阳楼》温馨提示：同学们要学会做笔记，当堂积累。
名言：诗人的天赋就是爱，爱他的祖国，爱他的人民。
——闻一多杜甫就是这样，忧国忧民的思想已经融入了他的血液！他总是能由自己的遭遇想到广大黎民的苦痛，他的生活总在苦难的谷底，但他的思想永在巍峨的巅峰！让我们带着对古往今来所有忧国忧民之士的景仰，一起朗读《春望》。
六、以文带文诗人为国家的命运担忧，为亲人的平安担忧，他朝也盼，晚也盼，哪一天叛军能平定呢？哪一天能和亲人团聚呢？七年之后，当诗人听到官军胜利的消息后，会是怎样的呢？（学生自由读）闻官军收河南河北剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
（裳：古代指遮蔽下体的衣裙）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
注释：却看：回过头来看妻子：妻子儿女漫卷：随便卷起纵酒：纵情喝酒放歌：尽情歌唱青春：指春天同桌交流，回答问题：1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？（惊喜万分、归心似箭）2、两诗风格不同，但却表达了作者同样的思想感情，什么样的思想感情呢？（忧国忧民、眷念亲人）七、布置作业搜集关于杜甫的诗，读杜诗，品杜甫。
八、小结：古人借诗言志，今人论诗识人，“落日悲江汉，中宵泪满床”诗人因国破而忧伤。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”诗人因民生而落泪。
这就是诗人杜甫。
他为我们后人树起的，既是文学的丰碑，亦是人格的丰碑。
板书设计：春望杜甫感时国破草木深忧国花溅泪鸟惊心伤时借景抒情情注全诗恨别烽火抵万金念家搔更短不胜簪悲己。
