教学过程设计的模式教学过程是整个教育活动的关键，教学过程设计在教学设计的3个层次中处于中心地位。
（一）教学过程设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的再现。
不论哪一种教学过程设计模式，都包含有五个基本要素。
即：指导思想、教学目标、教学程序、教学策略、教学评价。
这五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学过程设计的总体框架。
（二）教学过程设计的模式教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。
教学过程中包含了许多要素：教师、学生、教学管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。
使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，是摆在我们面前的一项复杂的任务。
教学过程设计中包括了确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等八个部分。
其模式如图12—3所示。
课程标准中规定的教学目标是教学过程设计的出发点，同时又是教学过程设计的最终归宿。
教学过程设计模式采用了网络式结构。
教学过程设计：课程教学设计、课堂教学设计和教学评价。
课程教学设计的最终结果是目标体系，包括了该课程每一章节（或每课）的教学目标和其中各知识点的学习目标，以及该学科的知识能力结构框架。
课堂教学设计以目标体系为依据，在认真分析教学内容和教学对象的基础上，选择教学策略和教学媒体，确定教学结构流程和形成性练习，并进行教学实践。
教学评价处于教学过程设计模式的中心位置，反馈——矫正随时进行。
最终教学效果的评价，以对课程标准中总教学目标的达标度来衡量。
图12—3教学过程设计模式图。
