第20课《咕咚》优秀教案(含反思)

《咕咚》教案《咕咚》教案（通用13篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《咕咚》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《咕咚》教案篇1活动目标1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

教学重点、难点1、能根据图来复述故事；2、让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

活动准备故事图片，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

活动过程1、放录音带。

幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？3、出示故事图片。

教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

① 小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？② 遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？③ 路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？④ 后来又遇到了谁？它们怎么说的？大家怎么做的？⑤ 最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。

（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。

）5、这个故事告诉我们什么道理？教学反思本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。

《咕咚》教学反思（精选6篇）《咕咚》教学反思（精选6篇）作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《咕咚》教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《咕咚》教学反思篇1《咕咚》是一年级下册课文单元的第二十篇课文，在以识字、朗读为主要教学目标的同时，要让孩子理解不能盲目跟风、人云亦云的深刻道理。

整篇课文以丰富多彩的连环画串联起来，故事性趣味性强，浅显易懂，所以我设计了随文识字、角色扮演、野牛采访等环节，希望通过这些教学环节让孩子们在朗读中识字、在朗读中体会小动物们不同的感情。

而在这一次的上课和评课后，我有了以下两点思考。

一、紧扣关键词这是一篇很有趣味的童话故事，以小动物们之间的对话与动作推动情节的发展，所以在设计教学时我重点关注了小动物说话前的动作和语气词，比如“拔腿就跑”、“吓了一跳”等短语，孩子们也基本理解了动物害怕的心理。

但在评课时，孔老师点出了这样两句话让我看：“兔子一边跑一边叫”和“小猴子一边跑一边大叫”，其中有这样一个词语的变化老师如果能点出来，孩子们就会自然地关注“叫”和“大叫”，从而感受到小猴子因为听兔子说咕咚可怕而感到更加害怕的心情。

在这里或许我不需要一个劲儿的引导学生去观察小猴子的表情，而是可以换一个关注点，带领孩子们去抓住关键词，体会人物情感。

二、落到朗读上童话故事中的对话很多，那么朗读就显得尤为重要。

这是我在上这节课时的不足之处，用过多的对故事情节和人物感情的分析代替了让学生多朗读，确实有些喧宾夺主了，情感的体会最终还是要落到朗读上的。

比如在教学小猴子听兔子说咕咚来了，快跑啊的时候，我是引导孩子们关注“可怕极了”这样的词语，试图通过这样的词语来感受这两只动物的恐惧心理。

而事实上，在孔老师的建议下，我想我可以换一种方式，把“兔子说‘不好啦！咕咚来了！’与小猴子听见了，也大声叫起来‘不好啦！不好啦！’咕咚来了！大家快跑哇！”这两句话中兔子与猴子说的感叹句标红，分别请两位同学进行朗读，从朗读中自然的发现这两种动物说话内容的不同之处，从而感受心理的差异。

《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。

听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。

很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。

活动目标1、观赏《咕咚来了》。

2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。

3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。

4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。

5、能分析故事情节，培育想象力。

教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。

活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。

小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。

（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。

）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。

当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。

2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。

）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。

《咕咚》教学设计（精选6篇）《咕咚》教学设计11、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。

（2）正确、流利有感情地朗读课文。

分角色表演故事。

（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）培养学生的语文综合实践能力。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。

教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。

教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。

教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。

教学过程：第二课时一、创设情境，复习词句。

师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。

现在，老师就带你们去森林玩。

你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。

（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。

师：真不错，小火车开得又快又稳。

第二关：选词造句。

（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。

第三关：拟声词找家。

（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。

勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。

）请一生一边填空一边有感情地朗读。

（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。

师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。

师：咕咚声是从哪发出的`？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。

《咕咚》课后教学反思（精选7篇）《咕咚》课后教学反思（精选7篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《咕咚》课后教学反思（精选7篇），欢迎大家分享。

《咕咚》课后教学反思1《咕咚》是一篇有趣的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

在教学时，我力求能够让学生通过品读、表演领悟文章深刻的道理。

一、设疑引入，激发兴趣兴趣是学生最好的老师。

根据低年级学生的年龄特征及心理特点，课上，我采用了实物作了一个实验，把一块石头从高空扔进水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚。

这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

二、图文结合，感知内容根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，引导学生仔细观察3幅图，把3幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照，学生自学讨论：哪些自然段写了1、2、3幅图。

这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解内容本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。

让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。

这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

四、角色表演，渗透德育教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。

表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操。

《咕咚》教学设计与反思（通用7篇）《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字，熟悉并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

3.理解课文，知道凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

二、教学重、难点：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字。

2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。

三、教学预备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师板书课题，全班齐读课题。

2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、老师范读，同学轻声跟着读。

2、同学自由读通课文。

要求：标出自然段，画诞生字。

3、反馈生字认读状况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。

（2）开火车认读生字。

4、全班齐读课文。

三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，熟悉木瓜。

2、读2——4自然段（1）同学自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚肯定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。

4、老师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读5——12自然段。

（1）指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2）老师：对，狮子想弄清这咕咚究竟是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）老师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。

人教版部编语文一年级下册第六单元第20课《咕咚》教案一、教学目标知识与技能：1.学习故事《咕咚》。

2.能够用自己的语言复述该故事内容。

3.能够正确朗读课文。

4.了解并书写生字“咯咯”。

过程与方法：1.通过朗读、复述、表演等方式培养学生对故事的理解和表达能力。

2.采用小组合作、角色扮演等形式激发学生学习积极性。

二、教学重点与难点教学重点：1.能够理解故事情节。

2.能够正确朗读课文。

教学难点：1.能够用简洁的语言表述故事内容。

2.能够理解并运用新生字“咯咯”。

三、教学准备1.课文《咕咚》故事卡片。

2.黑板、彩色粉笔。

3.情景图片。

4.生字卡片“咯咯”。

四、教学过程1. 导入教师出示情景图片，引导学生猜测图片内容，激发学生对故事的兴趣。

2. 学习课文1.教师朗读课文《咕咚》，学生跟读。

2.请学生复述故事内容，帮助学生理解课文。

3. 拓展教师向学生介绍生字“咯咯”，让学生尝试书写。

请学生小组合作，思考并展开故事的发展。

4. 总结教师带领学生回顾课文内容，巩固学习成果。

五、课堂练习与反馈1.学生个人朗读课文，教师进行评价和指导。

2.学生用自己的语言复述故事。

3.学生在生字卡片上书写生字“咯咯”并进行巩固练习。

六、课后作业1.复述课文故事《咕咚》。

2.完成生字“咯咯”的书写练习。

七、教学反思本节课采用多种教学方法，激发了学生对故事的兴趣，提高了学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，要注重引导学生主动参与，巩固学习成果。

通过这节课的教学，我发现学生在理解故事内容和课文朗读方面还存在一定困难，需要在以后的教学中加强相关练习和引导。

以上是本节课《咕咚》教案的内容，希望对教学有所帮助。

部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第1篇】教学过程一、复习导入上节课我们学习了《咕咚》一文，谁知道“咕咚”是什么？小动物们听到“咕咚”都是什么反应？（学生举手回答问题）二、借助插图，学习第5~7自然段1.出示第三幅插图，学习第5自然段。

（1）小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有野牛没有跑，他把大伙儿拦住了，我们看看野牛是怎么说的。

自己读读第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找这些话分别是谁说的。

用不同颜色的笔标示出来。

指名分角色朗读课文。

（3）自由读第5自然段，把小动物们的对话读清楚。

2.出示第四幅插图，学习第6~7自然段。

（1）听了野牛的话，兔子领着大家来到了湖边。

他们看到了什么呢？我们赶快读读第6自然段。

（2）读了第6自然段，谁来说说大家看到了什么？你们知道“咕咚”是什么了吗？（3）读第7自然段，想一想：为什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小动物，在亲眼见到什么是“咕咚”后，你心里会想什么呢？（引导学生明白这个“笑”既是虚惊一场的笑，也是不好意思地笑）3.小结：通过这件事，动物们懂得了以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事多动脑筋，弄清事情真相的道理。

三、整体回顾，拓展延伸1.回顾课文，思考有哪些收获。

2.分角色进行模仿表演。

3.知道以后遇到事情先问为什么，弄清事情的真相。

四、复习生字，指导书写1.出示“家”“羊”“象”“都”四张生字卡片。

“家”和“象”撇画较多，梳理笔顺。

家：，10笔。

象：，11笔。

“都”字左宽右窄，左高右低，相互错位。

2.教师范写，学生书空，描红，书写练习。

3.教师巡堂指导。

五、课堂小结，布置作业这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听了别人说的话也要动脑筋思考，别人说得对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第2篇】教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。

部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗一、动画导入，揭示课题1.出示木瓜从树上掉下的视频，引导学生观察、交流。

（1）导语：今天老师带来了一个视频，仔细看，认真听。

你看到了什么，听到了什么？（2）学生观察、交流。

2.出示“咕咚”词卡，引导学生根据刚才的视频，结合形声字的规律，自己猜猜读音。

3.小结猜读方法。

（1）小结：“咕咚”是一种声音，是很重的东西掉到水里发出的声音，就像我们刚才听到的那样。

右边的“古”“冬”，表示字的读音。

（2）板贴卡片：形声字猜读。

4.板书课题，学生齐读。

二、结合阅读经验，回顾猜字方法1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。

那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的意思，甚至读音呢？2.回顾猜字方法。

（1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。

（2）小结板贴：我们在图画的帮助下了解了生字的意思。

板贴卡片：看图知义。

三、多种方法，猜认生字1.出示句子：木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里。

（1）出示图片，提示：图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”，掉进去的地方就是“湖”。

出示木瓜和湖的词卡、实物图片，让学生进一步熟悉这两个事物，并建立事物和字形之间的关联。

（2）结合阅读经验，认识“熟”。

①提问：请大家回忆我们学过的课文，在哪里见过这个字呢？有谁还能想得起它的读音和意思？预设1：《四个太阳》中的“果子熟了”。

预设2：《端午粽》中的“煮熟的粽子”。

②学生一起再读读这两个句子，在复习回顾中再次熟悉它的读音、字形和意思。

③板贴卡片：阅读经验。

（3）结合阅读经验和生活实际，认识“掉”。

①提问：这个字我们在哪里见过面呢？预设1：《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦！”预设2：《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口，肉就掉了下来。

”②教师动作演示，如丢掉粉笔、碰掉橡皮，让学生明白“掉”的意思。

（4）借助拼音，读准这两个字。

《咕咚》教学反思（通用10篇）《咕咚》教学反思（通用10篇）作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《咕咚》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《咕咚》教学反思篇1《咕咚》一课在部编本一年级下册第八单元出现。

这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文之后，又一次出现的没有注音的连环画课文。

本文故事情节生动有趣，浅显易懂。

但对于一年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇课文，所以我决定仍以识字教学为主，借助汉之星所提供的优质资源，利用归类识字、随文识字、生字演变等多种识字方法，培养学生的识字兴趣。

根据汉字的特点，通过“跟”“叫”两个字的构字特点，引出本文要表达的思想――遇事要动脑子，不能盲从。

一、以兴趣为先导，图文结合入情境新课标指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲”。

根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。

我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，学生犹如身临其境，思维很快活跃。

二、夯实基础，以识字、写字为基石识字，是阅读和写作的基础，是低年级学段的重点工作。

以多种方法识字，了解构字的方法，大量识字是我这节课的一个重点目标。

“咕咚”两个字，分析字形识记。

“口”字旁的字与嘴巴有关，随机积累其他带有口字旁的字。

“跟”字利用组词的方法识记。

“象”，借助汉字的演变来识记。

“领”字的认识，通过和“跟”字对比识记。

新课标对写字教学提出明确要求：教学中“多认少写”；强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

重点指导“跟”、象字的书写。

要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每一笔的书写规则；学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。

三、以朗读为主线，抓重点词语、标点感悟有感情地朗读课文，也是低年级学段的重要工作。

部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会8个生字，认读4个字。

认识“四点底”。

2、会读指定的词语。

能用“热闹”写一句话。

3、朗读课文。

背诵第四自然段。

4、能把这个有趣的故事讲听。

教学重点：1、学会8个生字。

认识“四点底”。

2、读课文。

背诵第四自然段。

教学难点：明白大家笑的原因。

第一课时教学目标：1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣教学重点：学习5个生字。

学习读书方法教学难点：写字教学过程：一、课件导入新课：二、初读课文：（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

用手势向老师汇报你读了几遍课文。

（二）画出生字词语（三）迅速用笔标好自然段的序号。

讨论课文共有几个自然段。

（4个）（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

读后大家评议。

三、读词语：用不同形式读下列词语。

吓坏逃跑热闹大伙儿熟了正巧木瓜哈哈笑四、学习生字：（一）出示生字卡片，读字扩词。

吓逃跟哈跑你用什么记住这些字？学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

“吓”一个人被吓得张开了嘴。

（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

（四）描一个写两个。

五、巩固练习：（一）出示生字卡片读字。

（二）读词语：六、作业：读课文。

抄写生字。

课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

第二课时教学目标：1、朗读课文，背诵第四自然段。

能把这个有趣的故事讲听。

2、以读为主，了解课文内容。

知道别人说的话要动脑筋想一想。

3、学会3个生字。

认识“四点底”。

4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

教学重点：学会3个生字。

认识“四点底”。

读课文。

背诵第四自然段。

教学难点：明白大家笑的原因。

教学过程：一、课件导入课文这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：二、学习课文（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

第20课咕咚讲解教案及反思教案标题：第20课《咕咚》讲解教案及反思教案目标：1. 理解并掌握课文《咕咚》的内容和意义。

2. 学会使用正确的语音语调朗读课文。

3. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。

教学重点：1. 理解课文《咕咚》的主要情节和故事背景。

2. 学会正确运用语音语调朗读课文。

3. 提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

教学准备：1. 课文《咕咚》的复印件。

2. 音频设备和课文录音。

3. 教学PPT或黑板、白板等教学工具。

4. 学生练习本和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对课文《咕咚》的兴趣。

2. 回顾上节课所学内容，与本课内容进行过渡。

二、呈现与讲解（10分钟）1. 播放课文录音，让学生跟读。

2. 教师讲解课文中出现的生词和重点词汇，并进行示范朗读。

三、理解与掌握（15分钟）1. 学生分组朗读课文，注重语音语调的准确。

2. 教师组织学生进行课文内容的讨论，帮助学生理解故事情节和主题。

3. 引导学生猜测课文中的生词意义，加深对词汇的理解。

四、拓展与运用（15分钟）1. 学生个人或小组完成课文相关的练习题，加深对课文的理解。

2. 学生进行口头表达练习，描述课文中的人物和事件。

五、反思与总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结学习收获。

2. 学生提出问题和困惑，教师进行解答和指导。

教学延伸：1. 带领学生分角色进行小剧场表演，展示课文中的情节。

2. 让学生自行搜索相关资料，了解咕咚这个角色在其他文化中的含义和形象。

教案反思：本节课的教学目标达到了预期效果，学生对课文《咕咚》的内容有了较好的理解。

课堂氛围活跃，学生参与度高。

但在教学过程中，有些学生的发音不够准确，需要进一步加强语音训练。

此外，教师可以加入更多的互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

人教部编版一年级下册语文教案 - 20.《咕咚》一、教学内容课文简介本课是人教版一年级下册语文教材中的第20课，题目为《咕咚》。

文本通过描述小猫“咕咚”的日常生活，展现了小动物的可爱和调皮。

教学目标1.理解课文内容，能够流畅地朗读课文。

2.了解小猫的生活习性，培养对小动物的关爱意识。

3.通过课文，感受文字的美感，培养学生对语言的感悟能力。

二、教学重点和难点教学重点1.理解课文内容，掌握生字词语。

2.进行课文朗读训练，培养学生的语感。

教学难点1.让学生通过语言理解生动形象的小猫。

2.激发学生对语文的学习兴趣。

三、教学过程第一步：导入1.引导学生谈论自己家中是否养过宠物，对宠物的感受是什么。

2.介绍本课的主题为小猫“咕咚”，激发学生的好奇心。

第二步：学习课文1.分段教学，“咕咚”的日常生活。

2.解释生字词语，帮助学生理解课文内容。

3.配合课文音频，进行朗读练习。

第三步：朗读训练1.分角色朗读课文，培养口语表达能力。

2.鼓励学生自由发挥，并做适当点评。

第四步：讨论交流1.引导学生围绕“为什么小猫会喜欢咕喵呢？”展开讨论。

2.鼓励学生展示自己的想法，培养独立思考能力。

四、课后作业1.背诵课文中的一段文字。

2.写一篇关于小猫咕咚的小故事，要求有开头、发展和结尾。

五、教学反思本节课通过呈现生动有趣的小猫故事，激发了学生对语文学习的兴趣。

在今后的教学中，需要更多关注学生的情感体验，培养他们对语文的喜爱之情。

以上就是本节课的教学计划，希望能够有效帮助学生理解课文，培养对语文的热爱。

部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第1篇】［教学目标］1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。

2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。

难点：能根据课文内容作简单推断。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。

二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。

2.不会读的字词借助拼音读准确。

3.教师检查自学情况。

（1）齐读、指名读、开火车认读。

（2）教师巡视检查学生认字情况。

（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。

（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。

）三、借助插图，学习第1~4自然段1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。

（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。

2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。

四、学习生字，指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。

部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第1篇】教学目标：1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。

学习“羊字头。

”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

教学时间：2课时。

教学重点：1.读懂课文，并能悟出寓意。

2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

教学难点：用自己的话讲述这个故事。

教学准备：4幅插图。

教学过程：第一课时一、激趣揭题激发期待1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文整体感知1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？三、以读为本顺学而导（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读（二）学习3—7自然段1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。

2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

四、比较表现明白道理1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？第二课时一、识字教学1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

部编人教版语文一年级下册第20课《咕咚》教案
一、教学目标
1.能够认读课文中的生字生词。

2.理解课文内容，能够简单描述。

3.学会用简单的语言描述故事情节。

4.提高学生的口头表达能力。

二、教学重点
1.生字生词的认读。

2.理解课文内容，简单描述。

3.口头表达能力的提高。

三、教学准备
1.教材：部编人教版语文一年级下册。

2.教具：课文印刷件，黑板、彩色粉笔。

四、教学过程
第一步：导入
1.引出课文主题：“咕咚”。

2.复习前几课的内容，引导学生进入学习状态。

第二步：学习课文
1.教师朗读课文，学生跟读。

2.指导学生理解课文内容，解释生词生字。

第三步：讨论
1.学生分组讨论课文中的故事情节。

2.每组派代表表达自己小组的观点。

第四步：课文解析
1.引导学生分析课文的主要内容和情节。

2.解释一些学生可能不理解的句子和词语。

第五步：练习
1.学生针对课文进行问答练习。

2.学生自由发挥，讲述课文中的故事。

第六步：总结
1.教师带领学生总结课文内容。

2.强化重点词语和句子。

五、作业
1.背诵课文中的重点句子。

2.描述自己对课文的理解。

六、教学反思
本节课主要以课文《咕咚》为基础，通过朗读、讨论和练习，帮助学生理解课文内容，提高口头表达能力。

在教学过程中要注重引导学生思考，激发学生对语文学习的兴趣和学习动力。

以上是本节课《咕咚》的教案，希朿可以对您的教学提供一些帮助。

小学一年级下册语文第20课《咕咚》原文、教案及教学反思【原文】木瓜熟了。

一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。

小猴子看见了，问他为什么跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。

野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。

”野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。

最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。

”兔子领着大家来到湖边。

正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。

【教案】教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题。

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。

二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

第20课《咕咚》优秀教案(含反思)教案设计设计说明：语文课程标准》强调学生是研究的主体，教学应激发学生的研究兴趣和自主研究的意识和惯。

因此，本教案主要采用情境教学法，创设良好的研究环境，激发学生的研究兴趣。

同时，引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。

教学过程中，注重朗读、观察和情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备：1.制作生字卡片和多媒体课件。

2.学生预生字并制作字卡。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、创设情境，故事导入1.教师出示多媒体课件，画面中有一只害怕的小兔子，引导学生想到与该画面相关的词语。

2.听取小兔子的话：“咕咚”来了，大家快跑呀！3.引导学生思考小兔子为什么害怕“咕咚”，并解释“咕咚”的含义。

4.引导学生发现“咕咚”两个字的特点，如都是口字旁的字，并帮助学生说出其他这样的词语。

设计意图：本教案通过创设直观、形象的画面，激发学生的研究兴趣和好奇心，引导学生从中发现字形的规律，为后续研究打下基础。

二、游戏闯关，认识生字1.教师设计闯关游戏，第一关是“神奇果树林”，要求学生圈出本课要求认识的生字，并自己拼读、读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字，如轮流读、抢答等。

4.教师指导难读、易错的字音，如熟shú的翘舌音，咚dōnɡ、命XXXɡ、象XXXɡ、领XXXɡ的后鼻音，以及XXX 的整体认读音节。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.学生开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

教案设计完毕。

小结：在本节课中，我们通过生字闯关、课文朗读和方法识记三个环节，激发了学生研究生字和课文的兴趣，提高了学生的识字效果和整体感知能力。

同时，通过小组互动和师生互动，形成了积极的研究氛围，促进了学生的相互研究和共同进步。