课堂教学都是根据教师事先做好的教学设计

你校在课堂教学改革方面有哪方面的尝试，取得了什么成效？如何向40分钟课堂要效果一、我在课堂教学改革方面做了以下的尝试1、课堂教学设计：由从教材出发转化为从学生出发。

从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一课堂教学评价视角的转变直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。

仅就教师的一系列教学基本工作而言，备课作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，是“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”的前提和保证。

教师的备课思路必须由从教材出发转化为从学生出发，关注学生已有的生活经验和知识基础。

为此，教师必须花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，甚至走进学生中间，了解他们对即将讲解的内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，使课堂教学更贴近学生的实际状况。

2．课堂教学进程：从直线型、单一化的转化为非直线型、弹性化的。

以往的课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行。

学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个环节服务。

与此相适应的事先设计的课堂教学方案，往往是非常详尽的。

如设计出精细的提问，预定标准答案，写下教师上课要讲的每一句话，甚至准确计算好一节课不同环节的时间分配等。

而课堂教学是一个动态的复杂的过程，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。

教师应根据学生发展的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习。

这就必须改变教师课前准备的关注点和备课的方式，设计弹性化的课堂教学方案。

因为“以学论教”的课堂相对于“以教论学”的课堂，有了许多的不确定性，教师不能完全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，以便根据学生的课堂表现灵活调整。

3．教案撰写方式：从“剧本式”的、只注重教学过程的具体描述转变为把课前设想、课中实践、课后反思融为一体的教学案例。

二、向40分钟课堂要效果1、课前的充分准备。

课前准备充分与否，会直接导致课堂效率和教学的成功与否。

教学教案是一种重要的教学资源，它是教师根据教材、教学目标和课程标准等制定的教学活动、教学步骤、教学方法和评价程序的具体说明。

教学教案的主要功能是规范教学过程、指导教学实施、提高教学效果，但教学教案与课堂教学之间的衔接常常存在一定的问题。

在本文中，我们将探讨如何将学校教学教案与课堂教学相结合，以期提高教学效果和促进教师专业发展。

一、教案编要符合课程标准和教学目标教师在编写教学教案时，应该深入贯彻落实国家课程标准和学校教学目标，明确这堂课的教育意义和价值取向。

在教学目标的制定上，应该从学生的知识、技能、情感和价值观等方面出发，全面考虑学生的发展需求。

同时，教师还应该合理运用不同的教学策略，让学生全面地理解和掌握知识内容。

二、教案中应体现多元的教学资源好的教案不仅仅是文字叙述，还应该以图文并茂、音视频互动等方式，融入多种多元的教学资源。

例如，可以通过在教案中插入视频教学资源，让学生通过观看视频来深入了解课程内容。

通过丰富的教学资源，能够更好地促进学生的学习和教师的教学。

三、教师要灵活运用教学教案教学教案不能仅仅是一个死板的模板，教师应该灵活运用教案，并不断地根据实际情况进行调整和改进。

在课堂教学中，教师需要根据学生的思维特点、学习情况和个性发展，针对性地运用一些有效的教学策略，以促进学生的学习。

四、教师需要关注学生的学习情况教师在实施教学过程中，应该关注学生的学习情况，并及时根据学生的学习表现进行调整和改进。

例如，如果发现学生对某个知识点掌握不够好，教师应该及时调整教学策略和教学方法，帮助学生更好地掌握知识点。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，也可以促进教师的教学能力和专业发展。

五、教师需要注重课堂反思在课堂教学结束后，教师需要进行系统的反思和总结，以提高教学效果和促进教师的专业发展。

例如，可以对教学过程进行分析和评价，总结教学中的问题和困难，寻找解决问题的方案和途径。

通过课堂反思，教师可以不断地提高自己的教学水平和专业能力，也可以更好地促进学生的学习和发展。

编写教案是每一位教师必须要学会和掌握的技能。

只有认真地编写好教案，才能为教学工作打下良好的基础，让教学事半功倍。

在编写教案时，不能只看重表面功夫，而忽视了教学实效，应该注重每一个细节，认真把握教学内容和重点，这样才能更有效的实现教学目标。

认真编写教案，望远镜到位，找准教学目标一份好的教案需要指导教师从教学语境、教学目标、教学过程三个方面全面考虑。

其中，教学目标是每一节课教学成功的关键点。

在编写教案之前，必须要找准教学目标，仔细分析教学重点、难点、认真把握教学大纲和要求，以便更好地实现预期的教学目标。

这就需要教师们在编写教案时，用望远镜看待教学目标，因为教学目标是课堂教学的大方向，只有找准了教学目标，才能够从细节上入手，让教学更具针对性，提高教学效益。

认真编写教案，放大镜到位，细分教学内容对于教师们来说，教学内容是每一节课的核心。

而教学内容又是由知识重点和难点构成的，在编写教案时，教师们需要用放大镜来看待教学内容，对教学内容进行有针对性的拆分和归纳，以便学生们更好地掌握所学知识。

同时，教师们一定要对教学内容做出详细的解释和说明，特别是对于学生们容易出现困惑的部分，一定要注重剖析分析，使学生们更好地理解所学知识。

认真编写教案，显微镜到位，关注教学方法教学方法是教学中最为重要的环节之一，也是评价课堂教学效果的重要标准。

而教师们能否正确运用教学方法，则会影响到学生们对课堂教学的认知和体验。

在编写教案时，教师们需要用显微镜关注教学方法，关注教学方法的多样化，并且注重针对不同学生使用不同的教学方法，以便最大程度地发挥出教学效益。

小结编写教案是教学中经常要面对的一项工作，需要教师认真对待。

尤其是在当今教育信息化技术高速发展的时代，采用科技手段，能够有效的提高教学效率和质量。

例如，可以通过使用先进的教育APP，辅助老师编写教案。

这样一来，就能够提高教学效率，同时，也能够利用这样的工具，让学生们更好地掌握所学知识，在课堂中学的更加轻松、快乐。

教案的重要性与必要性在教师教学过程中，教案是一项非常重要的资源。

教案的编写可以帮助教师更好地规划和组织课程，提前统筹教学内容和教学过程，并且有助于教师更好的掌握教学效果。

本文将从教案的重要性、教案的必要性以及如何编写优秀的教案三个方面来探讨教案在教学中的应用。

一、教案的重要性教案在教师教学中占据着非常重要的地位，具体体现在以下几个方面：1.教案能够补充教材知识教材作为教学的主要依据，但是教材内容并不全面，教材中的知识难免存在一定的单一性和不够丰富的情况。

而教案的编写可以有效地补充教材的不足之处，让学生更好地领会所学知识。

2.教案可以规划教学过程编写教案可以让教师事先规划好教学过程，对课堂时间做出限制，使教学计划更加有序和规范，在教学过程中充分考虑每个环节的时间安排和学生的理解程度，保证教师能够按照教学计划进行高效的教学。

3.教案有助于教学评估通过教案的编写，可以清晰地反映课堂教学的目标、内容、方法和评价方式等，为课堂教学的评估提供重要的参考依据。

同时，教案也是教学反思的主要基础，通过对教案的反思，教师可以更好地发现自己教学中存在的问题并进行有针对性的改进。

二、教案的必要性除了重要性之外，教案在教学中还有着必要性，那么究竟为什么需要编写教案呢?1.教案有助于提高教师教学的质量编写教案可以让教师事先对教学内容进行充分的准备和组织，充分考虑学生的实际情况和课程的教学重点，针对性更强、内容更丰富、效果更明显，能够极大的提高教师教学的质量和水平。

2.教案是教学任务完成的必备条件编写教案是规范教学严格遵守教学进度的必要条件，也是学校相关部门监督教学任务完成情况的重要依据之一。

同时还可以帮助教师总结教学经验并改进教学方法，更好地实现教学目标。

3.教案有助于培养学生的学习兴趣教案的编写让教师规划好教学内容和教学过程，能够让学生更好地领会所学知识，增强学生的学习兴趣和学习主动性，从而实现学生全面发展和进步。

三、如何编写优秀教案那么如何编写优秀的教案呢？下面提供几个建议供参考：1.考虑学生的实际情况在编写教案之前，教师需要事先了解学生的实际情况，从而定制教学内容并贴近学生的实际情况，充分考虑学生的特点和学科知识结构等因素，让学生更好地理解课程内容。

不曾预约的精彩——关注课堂有效生成【摘要】课改的主阵地是课堂，要想课堂出彩，要使课堂有效，关注课堂生成是很重要的一个环节u抓住课堂生成，往往能让我们的课堂产生交锋，形成真正意义上的互动，帮我们突破教学重难点，起到事半功倍的效果。

【关键词】课堂；有效；生成；精彩随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到，数学教学除了关注知识的传授，还应关注知识的形成过程，更要关注课堂的有效生成。

所谓“课堂生成”就是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。

在传统教学中，一些非预期教学因素往往被教师忽略，只按自己预设方案进行。

事实上，教学过程是生动变化的，教师应随时根据学生的思维动态来组织教学，形成真正意义上的师生互动、生生互动、相互启迪的思维环境，只有这样的课堂才能真正促进学生发展，才会使课堂更精彩。

因此，在按预设方案组织教学的过程中要善于捕捉非预期的教学因素，善于利用课堂上预料之外的因素创设教学情境进行拓展训练，这样就会获得意想不到的教学效果。

一、有效生成，基于精心预设“凡事预则立，不预则废。

”预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的。

如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。

反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命活力的。

没有预设的“放羊式”的课堂，就容易产生不着边际、“打到哪唱到哪”的局面。

没有生成资源的课堂，看似井然有序，其实按部就班缺乏活力，流失了很多的人文气息和创新精神。

因此我们要正确把握好预设和生成的关系，在致力倡导有效的动态生成的同时，切实把握好课前预设。

也只有在充分预设的基础上，课堂教学才能抓住稍纵即逝的机遇，实现有效的动态生成。

很多优秀教师在教学设计时，会根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于教学设计之后，有的甚至设计了几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。

庐江县白湖镇桃园小学“备、教、改、辅、考”等五项常规制度一、备课制度1、教师备课使用统一的教学设计册，在上课前写好教学设计，做到提前一周备好课。

２、教师要依据《课程标准》、教材和学生实际认真编写每一课时的教学设计。

教学设计要内容准确、重点突出，“教学过程”应层次清楚，系统具体，体现出学生活动，体现出突破难点的过程。

３、教学设计中各栏目要填写齐全。

（1）所有教师一律要求写详案。

备出特色，在教研组内说课，互相学习，取长补短。

（2）教学设计不论详、简都应反映一堂课的主要内容。

有明确的教学目标，重、难点，有教学步骤，有讲练内容，有教法和板书设计，有作业布置等。

（3）每节课后应该有教学反思或教学后记。

４、建立教学设计的月检制度。

教师的教学设计由教导处定期检查，检查要有签字、日期及等级。

教导处不定期对教师的教学设计进行抽查，每学期不少于两次。

教导处要将检查的情况及时向全体教师通报，并写一份书面材料备案。

二、上课制度１、教师要在课前熟悉教学设计，准备好教学用具，教师无教学设计不得进课堂。

２、教师要提前到堂候课，按时上下课，上课期间教师不得随意离开课堂。

３、教师上课应衣着整洁，不得穿无领衫、无袖衫、短裤、拖鞋上课，上课时教师不得喝水、抽烟。

４、教师上课应注意为人师表、仪态端庄大方，语言文明，不靠墙、不趴桌。

各项操作正确、规范、板书工整、正确、条理清楚。

５、严格执行学期教学计划中的教学进度表，出现特殊情况及时调控。

６、在课堂教学中落实各学科教学常规，落实知识传授、能力培养、思想教育目标，做到教书育人。

在学科教学中渗透德育教育，注重培养学生的非智力因素，把传授知识、培养能力和思想教育、心理教育和谐地结合起来。

７、关注每个学生的状态，师生关系融洽；促进课堂上师生、生生间的有效互动，课堂上至少有三分之一的时间给学生自主学习、讨论、练习。

８、正确处理课堂上的偶发事件，不得将学生驱逐出教室。

特殊情况及时与学校教导处联系。

９、学生上课学习用品应摆放在统一规定的位置。

国家开放大学一网一平台电大《现代教师学导论》形考任务1-3网考题库及答案一、单选题1.教师职业从性质上说是一种（）【正确答案】专业工作2.（）就是在一定范围内的教师群体中，不同职称、不同学科、不同性别、不同年龄、不同职务的教师之间的比例和关系。

【正确答案】教师群体的结构3.O是指教师在社会各个部门和行业的总体中,其经济收入、掌握和参与政治的权利、文化资源的分配与创造等方面所处的位置。

【正确答案】教师的地位4.教师在人类社会发展中的文化传递作用体现在（）。

【正确答案】教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用5.到了社会主义社会，教师的地位有了根本性的变化，根本原因是（）【正确答案】教师所属的阶级及其在社会上处于何种地位6.以下哪种特点不是现代教育的形态？O【正确答案】阶级性7.有的学生才华早露，有的则可能大器晚成，体现的是学生发展的（）。

【正确答案】个别差异8.以下哪个不是现代师生关系的特点？O【正确答案】学生的主导性9.教师产生了从事教育事业的使命感、充实感等，体验到当一名教师真好，体现了良好的师生关系的哪个阶段？O【正确答案】乐教水平10.师生互动的特点不包括OO【正确答案】单向性I1对学生的身心特点进行了解、分析、判断的角色，体现了现代教师的哪种角色？O12.专家教师不仅要了解教学方法，而且要了解学生的能力、经验和知识背景体现了专家教师的哪种特点？（）【正确答案】关注教学情景13.关注学生的思想、品德、学习、需要，能够和学生建立真正的沟通和交往，反映的是教师专业发展的哪个阶段？O【正确答案】关注学生阶段14.在教育教学的实际成果上，表现为形成自己的教学风格、教学模式、总结出自己的教育观点和某方面的理论，体现的是骨干教师的哪个阶段？O【正确答案】创造期15.由专家、指导教师或者教师自己根据一定的项目、标准，对教师专业发展的程度进行评价的方法是OO【正确答案】评估表方法16.2014年，习近平总书记在教师节讲话中对教师提出了“四有”的要求，要求教师做“有理想信念，有道德情操，有渊博学识，有（）”的好教师。

最新国家开放大学电大专科《现代教师学导论》选择题筒答题题库及答案（试卷号：2079）一、选择题1．中国古代战国时期的齐国，建立了一所具有官学和私学双重性质的学校，它的名字是 ( ) A．国子监B．太学C．书院D．稷下学官2．教师如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。

因此教师应该像医生一样，成为( )。

A．学生的诊断师B．学习的指导者C．学生的管理者D．不断进取的人3．许多教师认为，( )是热爱学生的较高层次的标准。

A．了解学生B．尊重学生C．喜欢学生D．惩罚学生4．对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境是( )。

A．双趋冲突B．双避冲突C．趋避冲突D．负负冲突5．对自己进行生涯设计的基础和前提条件是( )。

A．以前搞过设计B．自我反思C．想成为教育专家D．有晋升的机会6．古希腊和罗马的上层阶级，经常雇佣奴隶担任教师，这被称为( )。

A．奴仆B．教仆C．塾师D．蒙师7．下列哪一个不是师生关系的特点？( )A．对象韵限定性B．关系的规范性C．学生的被动性D．教师的主导性8．一个人学会扮演角色的过程，实际上就是他的职业( )的过程。

A．社会化B．同化C．升华D．个人化9．从某种角度看，教育观念可以分为两类：一类是社会所倡导的教育观念，另一类是 ( ) A．价值性的教育观念B．操作性的教育观念C．多数人所采用的教育观念D．个体所采用的教育观念10．“多一把评价的尺子，就多出一批人才。

”这句话的意思是，教师必须具有( )。

A. 一元化的人才观B．以智育为核心的人才观C．多元化的人才观D．以德育为核心的人才观11．小学教师进行教育教学科研是( )。

A. 可行的，是提高教学能力的有效途径B．有意义的，但对教学能力没有提高C．没有必要，小学教师的主要职责是教好学生D．当今教育界所不提倡的12．对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是( )。

【引言】教育是人类社会进步和发展的重要标志，而教育教学中的核心内容和重点环节正是教学教案。

而作为教学教案中的重要一环，课前预习教案着实对学生们的学习成绩起到了关键作用。

任何教学活动都是有计划地进行的，而课前预习教案就是教师事先准备好的、让学生在上课之前预先了解并掌握的教学资料。

课前预习教案也被视为课堂教学的基础性文件，因此在提高学生学习效率、促进学生自主学习兴趣、提高教学质量、深化课堂教学改革等方面都发挥着重要作用。

【课前预习教案的重要性】一、提高学习效率在传统课堂教学中，学生们通常需要在老师的指导下学习，老师对学生们的学习进度进行掌控，并根据学生们的学习情况进行课堂补充。

而在课堂上，时间的限制和单一的交流途径通常会造成老师没法对每个学生都进行全面“照顾”。

而如果让学生在课前就能了解自己所需学习的内容，就可以更加自主地学习和掌握知识，提高学习效率，做好课前预习可以让学生更高效地掌握知识，从而增强自信心和学习成就感，同时也能够在更加广泛的学科范围内探究知识，便于培养学生学习多学科、综合素质。

二、促进学生自主学习兴趣随着教育领域的不断发展，越来越多的人认识到学生自主学习兴趣对于提高学习效率、推动学生个人发展的重要性。

在这种情况下，课前预习教案就发挥了重要作用，既可以让学生提前了解和掌握所需的知识内容，同时也能够激发他们学习的热情，并在课堂上更加愿意参与教学活动。

三、提高教学质量在教学活动中，提高教学质量是每一个教师的追求，而一份合格的课前预习教案可以在很大程度上提高教学质量。

一方面，它可以让学生在课堂上更加专注、更加主动的学习，在有限时间内获得更多知识，从而达到更加储备知识和高效掌握的效果。

另一方面，它也可以为教师们提供一个思路清晰、结构完整的教学框架，让他们更清楚地知道如何更加有针对性和有效地进行教学。

四、深化课堂教学改革当前，教育领域正逐渐向着课堂教学改革的方向发展，而课前预习教案在这一方面也是非常有意义的。

教学中教师的应变市十六中张红琴课堂教学都是根据教师事先准备好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。

但是，由于教学对象是活生生的人，所以，课堂上常常会发生一些教师意料之外的突发情况，由于这些情况具有无法预见性，这就使原来的设计方案受到冲击、干扰甚至破坏，同时也给教师出了一个难题，教师不解决不行，要解决就得在较短的时间内对学生提出的问题或发生的事件有一个准确的、公平的、公正的判断，由此找到一个妥善的解决办法以保证教学效果不受影响，这就要求教师具有较强的应变能力。

面对课堂上突发情况如何来应变呢？根据多年的教学经验，笔者谈谈自己的一些观点。

一、与课堂教学内容相关的突发事件1、教师或学生提出的问题要想在正常的课堂情况下解决好学生提出的预料之外的问题，首先，教师要有广博的知识和丰富的经验，俗话说：“要想给学生一杯水，教师就得有一桶水。

”而如今的信息时代，教师的一桶水也已经不能满足学生的需求，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的呢？更重要的是，我们应有一桶流动的水，常言说，流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远是新鲜，富有营养，受学生欢迎的高质量的水，而这是以一定的知识作为前提条件的，只有加强学习，不断扩充知识面，具有广博的知识，学生的提问均在教师的知识范围之内，教师才能够迅速判断并应对自如。

如果学生提出的问题，教师自己也还搞不清楚，又如何谈应变呢？不仅要有广博的知识，丰富的经验也不可缺少，“遇事不慌”与经验有着密切的关系，如果教学经验丰富，面对教师或学生提出的问题，教师有多种应对方法，自然应变自如。

例如，教学中经常出现这样的情况，教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等都能解决僵化的局面。

反之，如果平时不注意研究教材教法，不注意积累经验，遇到学生提出意料之外的问题，就会感到头脑一片空白，茫然不知所措，即使是能解决的问题也无法解决了。

大比武活动总结8篇大比武活动总结篇1近期，在全市教学大比武活动背景下，我校教师在学校具体组织安排下积极参与，顺利地完成了本次活动。

现将活动开展情况总结如下：一、全员参与，精心准备。

1、每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己、展示自己、提高自己的好机会。

教师们认真选教材内容，精心制作课件。

比武教师中年龄最大的老师，她们没有怨言，大比武课同样准备充分，出色地完成了任务。

2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水平。

3、这次教学大比武充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。

容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。

学生能够主动地参与学习活动。

师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。

老师们利用多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。

4、具体来说，教师的教学有以下三方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。

而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。

如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

正确面对信息技术课堂中的“精彩”【摘要】人非圣贤，孰能无过。

不管是教师还是学生，在课堂教学时，难免会出现错误。

学习本身就是一个容易出错的过程，教室更是“犯”错的场所。

我们应该正确对待错误，把这些错误视作宝贵的资源。

课堂就像一场球赛——不可预测，随时可能出现学生的答非所问，教师的粗心大意……错误不可避免，错误是一种进步，错误更是一种资源！我们要利用好这种资源，使错误呈现出它的魅力。

【关键词】错误资源精彩机智课堂教学通常都是根据教师事先的教学设计，有计划，有步骤地进行的。

但是，由于课堂教学是师生互动的，作为教学对象的学生是活生生的人。

他们各自的知识水平、心理素质、情感特征等方面的差异也必将使他们在课堂表现也千差万别。

学生思维的差异性、多样性，课堂活动的动态运行，再加上信息技术课上另一重要成员，同时又是一个不稳定因素——计算机的加入，信息技术课堂教学中出现偶发事件也就再所难免了。

1、把错误变成资源错误，是一种重要的课程资源。

【案例一】某教师要上一节公开课，在课堂上准备请同学当小导游介绍本地的风景，为了使课堂教学“滴水不漏”、“天衣无缝”，教师指定了两个优秀学生进行训练，以免在课堂教学中出现错误。

【案例二】信息技术公开课上，某教师在讲解文件类型的时候，说：通过图标我们也可以知道文件的类型。

学生在操作的过程当中，发现图标跟文件的类型对不上，于是举手指出老师的错误，老师诚恳地向学生表示感谢，并用几分钟让学生去讨论、去尝试、去操作怎么才会出现图标跟文件的类型对不上？学生通过操作，明白了为什么会出现这种情况，并对文件的类型有了进一步的认识。

这时，老师进一步升华：平时生活中，看待一个事情，不能仅仅停留在表面，应该去探究这个事件的内在本质，不要再犯老师出现的错误。

从这两个案例来看，两位教师对待“错误”有着截然不同的观点。

前一位教师对“错误”唯恐避之不及，而后者则积极地面对，并把错误”作为一种资源来利用。

2、让错误成为亮点【案例三】这是一次培训的汇报课的一个片段：学生利用课本和网络自主探究，已经找到在演示文稿中插入flash动画的方法，这时老师要求一个同学上来演示操作一下。

一件好事情的开始，不应该仅仅只在当天的工作时刻才开始思考如何去完成。

对于一位任教中小学的老师来说，准备好每个教学班的教案，在课前不仅有助于提高课堂教学的质量，还会让整个教学过程更加高效有序。

教师在准备教案时，可以事先将自己的思路和方法整理得更为系统化，这样才能够确保在课堂上更好地将所学知识、技能转化为自己的实际表现。

在现今这个信息化时代，教师们可以借助各种电子设备或者是互联网资源，来更加全面地掌握所要教授的知识和技能，并将此转化为更加详细的教学计划。

如果教师能够提前准备，整理好教案、PPT、讲义等，在课堂上就能够由心所欲地让自己的教学计划实现，并且能够很好地控制课堂，让所有学生都能够跟随讲师的老师，同时也能够及时的排除一些可能出现的问题。

教师在准备教案的过程中，还可以将自己所了解的教学要点、难点、重点整合成一份简明明确的计划，帮助自己在上课过程中能够更加清晰地掌握如何去解决问题。

教学班级的素质和水平也是需要考虑的因素。

对于中小学生来说，往往需要教师将自己的教学任务内容和关键点进行浓缩，这样才能够让学生更好地掌握自己所学的知识和技能，同时也能够更加专注于老师的讲解。

对于教学班级的课程和难度的差异，教师也要在课前进行考虑。

例如，对于初中三年级有同时教授数学和英语课程的教师来说，不同年级所需要的课程难度和课程深度都是不同的。

对于初中不同阶段的课程，教师需要在课前进行良好的准备，才能够更好地掌握所要讲授的知识和技能，同时也能够适时地引导学生，让每一个学生都能够掌握所学的内容。

在教师面对不同学生的学习水平和特点时，教师需要进行细致的观察，深入地了解每个学生的学习情况。

这就需要教师掌握课前的准备和教案制定思路，这样才能更加科学地规划出教学重点，合理地安排课堂时间，并且在课堂上进行不同考题的分类和解答。

让课堂更加高效有序的方法之一就是讲师需要在课前对所要讲授的内容进行充分准备，尽可能的达到完美的教学目标。

在课前准备教案的过程中，教师可以更深入地了解所要教授的知识点和技能点，并深入地思考如何更好地让学生掌握自己所掌握的知识和技能。

正确处理课堂教学的先与后不容置疑,无论是课程改革还是课堂教学改革,成败的关键在于教师。

教师的教学观以及由教学观所控制的教学策略、方法与技巧,是影响课堂教学效益高低的主要因素。

因此,如何正确处理课堂教学“先”与“后”的问题,是教师课堂教学观的直接反映,是教师课堂教学策略的重要体现,是教师正确选择教学方法与技巧的前提。

换言之,正确处理课堂教学“先”与“后”的问题,是教师课堂教学艺术的集中表现。

一、先自学后教学所谓“先自学后教学”,简称“先学后教”。

它是指教师的教学过程成为学生先阅读、先思考、先动口、先动手、先交流,后进行师生互动、生生互助、教师讲授的过程。

例如在阅读教学中,先学后教表现在学生必须先进行阅读,带着问题或在阅读过程中产生问题,通过同伴互助、小先生帮助、教师指导、教师通过集体讲解来解决学生阅读中产生的共同问题,并讲授教师预设的主要问题。

预习可分课前预习与课堂预习两种。

一是课前预习。

教师必须提出明确的预习任务与要求,最好要有书面的预习要求,尽量不以口头形式布置预习作业。

最容易让学生接受并完成的预习任务是,在家庭作业布置中以具体题目的形式出现,让预习作业成为家庭作业的组成部分。

课前教师要对学生的预习情况进行多种形式的检查与评价,引导更多的学生养成课前预习的好习惯,为学生养成自学习惯奠定坚实的基础。

二是课堂预习。

教师可利用课前时间或课堂时间对学生提出明确的书面预习任务与要求。

在学生开始预习时,教师要关注全体学生,指导后进学生进入预习状态,养成良好的预习习惯;在全体学生进入预习状态之后,教师要学会快速指导学习个体与学习小组,为他们排忧解难;在学生完成预习任务之后,教师必须履行承诺,进行恰当的检查与评价。

就是说,先学后教既包含课前自学与课堂自学,也包含着下一条建议所提到的先生后师的意思。

在课堂提问时,先面向全体学生提问、留足思考时间,后进行个别或小组提问;在板演时,教师应将书面题目展示给全体学生,引导全体学生进入动脑、动手状态之后,再请个别学生板演。

教师如何制定完整教案教案是教师课堂教学的指导工具，制定完整准确的教案对于教学效果的提高具有非常重要的作用。

下面，我将从教师所需的思维、知识与技能三方面探讨教师如何制定完整教案，以及需要注意的问题和方法。

一、思维方面1.以学生为中心教师在制定教案时需要考虑到学生的需求和兴趣，以学生为中心是教育的核心。

在制定教案时要考虑到学生的基础、兴趣等因素，确保教学内容与学生需求相符，并通过丰富的教学活动来激发学生的学习兴趣和热情。

2.细致全面制定教案需要细致全面，要确保教学内容的完整性、连贯性和逻辑性。

一方面，要确保教学内容的覆盖全面，并且要确保教学内容的有机衔接；另一方面，教案还需要考虑到教学目标、教学方法、教学评价等方面的内容。

3.灵活变通教案制定并不是呆板的定式，教师需要根据教学实际情况灵活变通、因地制宜。

在制定教案时需要考虑到教学环境、教材、学生的需要等方面，根据实际情况进行适当调整，以确保教学效果的最大化。

二、知识方面1.掌握基础知识制定完整教案需要教师掌握一定的基础知识，包括教育学、心理学、教学方法学、教材分析学、教案设计等方面的知识。

只有掌握了这些基础知识，教师才能更好地理解教学过程，制定出更加合理和可行的教案。

2.了解教材教材是制定教案的基础，教师需要对教材进行深入的了解和分析。

教师要知道教材的总体结构、主要内容、难度和重点，以此为基础构建教学内容和教学过程。

3.熟练掌握教学方法教学方法是教学成功的关键之一，教师需要熟练掌握各种教学方法，并灵活运用在教学过程中，以促进学生的深入学习。

三、技能方面1.教学目标分析能力教学目标是教师制定教案的基础，教师需要具备教学目标分析能力，正确把握学生需要达到的效果，建立正确的目标导向思维。

2.教学设计能力教学设计是教案制定的关键之一，教师需要具备教学设计能力，包括课程内容的分析和评估、教学过程的设计、教学方法的选择等，通过教学设计来促进学生的学习和成长。

3.教学评价能力教学评价是教师制定教案的另一个重点，教师需要具备教学评价能力，能够对学生的学习情况进行评价和分析，以便纠正并改进自己的教学方法。

教学设计的原则和主要策略在教育领域，教学设计是教师开展教学活动的重要组成部分。

它为教师提供了一种系统性的方法，帮助教师在教学过程中合理安排内容和活动，以满足学生的学习需求。

本文将介绍教学设计的原则和主要策略，以帮助教师们提高教学效果。

一、教学设计的原则1. 以学生为中心：教学设计应以学生的需求和兴趣为出发点，灵活地调整教学内容和方法，以便更好地激发学生的学习动机和积极性。

2. 任务导向：教学设计应设立具体、明确的学习任务，使学生能够主动参与、实践和探究。

任务导向帮助学生建立学习目标，培养他们的解决问题和合作能力。

3. 知识与技能并重：教学设计应注重培养学生的知识和技能，帮助他们获得综合学科素养。

知识与技能并重的教学设计能够促进学生的综合发展。

4. 多元评价：教学设计应包括多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、小组讨论等。

多元评价旨在考察学生的不同能力和学科素养，帮助教师更全面地了解学生的学习情况。

5. 针对性：教学设计应根据学生的不同特点和需求进行个性化调整。

教师应根据学生的不同学习进程和能力水平，选择合适的教学策略和方法。

二、教学设计的主要策略1. 前瞻性教学策略：在教学设计中，教师应提前进行全面的教学规划，明确目标，并制定相应的教学计划。

通过前瞻性教学策略，教师能够更好地掌握教学进程，提前解决可能出现的问题。

2. 激发学生的学习兴趣：积极引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣。

教师可以采用问题导向、案例分析等教学策略，激发学生的思考和探究欲望。

3. 不同教学方法的灵活运用：教师应根据教学目标和学生的学习风格选择合适的教学方法。

如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

灵活运用不同的教学方法可以提高学生的学习效果。

4. 合作学习策略：通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。

合作学习可以培养学生的团队精神，提高他们的交流和合作能力。

5. 引导性问题设计：在教学设计中，教师可以设计一些引导性问题，引导学生思考和发散思维。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别/question/336273629.html?an=0&si=3一、教案教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。

是整个课堂教学工作的重要组成部分。

教案对于教师课堂教学有着重要的意义。

教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。

编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容，誊写在教学笔记簿上，供教学时使用。

教案的基本内容包括：教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤，板书设计和教后反思等。

二、教学设计教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。

具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。

通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。

三、说课稿说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。

是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。

说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。

四、三者之间的联系第一，教学目标相同。

都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。

可以是同一的教学目标。

第二、运用理念一致。

在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。

第三、准备工作吻合。

就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。

教师面试“说课”和“无生上课”的区别“说课”和“无生上课”是近些年来“优质课”大赛中比较受推崇的两种教学模式，我也上过，也听过，最后还是觉得有些老师在环节方面有所欠缺，尤其是“无生上课”这种模式，个别老师还没有真正领会，以下是我的见解：一、“说课”与“无生上课”的区别1、相同点：（1）面对的对象相同：二者都是面对着评委、领导或同行；（2）教学时间相同：二者都必须在极端的时间完成教学任务（一般是 15-20分钟）；（3）课堂效果难以评估：因为都是没有学生参与，所以只能对课堂效果进行一定的预测；2、不同点：（1）“说课”主要是阐述教学思路，重在介绍教法、学法，一般包括以下几个方面：说教材、说目标、说重难点、说教法及学法、说学情、说板书设计等；“无生上课”则是对“有生上课”在时间上的高度压缩，时间虽短，但是应该具备“有生上课”所拥有的一切情节；（2）“说课”不能体现课堂互动，而“无生上课”则必须体现“互动”这一环节，常常是自问自答，问后即答（一般控制在3-5秒）；(3) “说课”重点是“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”，偏重教学的理论依据。

“无生上课”重点是如何改进教学，偏重于课堂教学中教的方法和过程。

3、“无生上课” 的含义“无生上课”是一种模拟课堂的情景下开展的教学活动。

教师根据事先设计好的教案，在没有学生的情况下面对听课者（评委、领导或同行）上课，要求教学环节完整，省略生生互动、师生互动的时间，但活动内容和结果仍由上课者表述出来，许多问题要自问自答，是一种有预设而无生成的“课堂”教学。

二、如何上好“无生”的课1、首先要有一个优质的教学设计。

好的教学设计要有创新意识，体现学生为主、合作学习的教学理念；教学目标明确清晰；教学环节合理，环环相扣，过渡自然，连贯顺畅。

有了好的教学设计，且要熟记它，你在“上课”时才能从容不迫，生动顺畅地表达。

2、课堂重点要突出，一到两点即可，切忌面面俱到。

3、围绕教学重点难点设计有价值的问题。