2016年人教版七年级语文上册课件-3雨的四季 (共33张PPT)

结合全文，谈谈作者爱恋雨 的理由是什么？
雨给作者的生命带来活力，给 感情带来滋润，给思想带来流 动，使灵魂得到净化。
教师小结
刘湛秋的散文有Βιβλιοθήκη 种田园美，他的文 字自然、亲切、优美，一事一物、一 草一木、一色一声，他 都能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。
课内练习
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过 那么柔软的阳光》，展开想象 和联想。
探究学习
• • • • （四）读第7自然段 思考： 1.这一段在文章中有什么作用？ 2.能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙 在何处？
明确： 1.收束全文，既照应了开头，又抒发了作者对雨的爱恋之情。 2.“四季的雨”：单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨”一定 的人格化，充满情趣和意境。
课外拓展：名词
• 1．名词是表示人或事物的词。 • 2．练习：为下列名词分类 • 作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、 道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚 洲、中间 • 指人的： • 指具体事物的： • 指抽象事物： • 表时间的： • 表处所的： • 表方位的：
当堂检测
• 指出下列句子所用的修辞手法。 • （1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘， 牵动着阳光的彩棱镜。（ ） • （2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层 绿茵茵的波浪。（ ） • （3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使 人动情的秋雨啊！（ ） • （4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变 成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）
雨的四季
刘湛秋
六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁
教学目标
• 1、能正确朗读课文，掌握本课生字词；
• 2、让学生感受文章的语言美、画面美，学 会抓住景物特征的描写方法；
• 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对 雨寄托的思想情感。
者作者简介
刘湛秋 1935年 10月生， 安徽省芜湖市人。当代 诗人、作家、翻译家、 评论家。著有诗集《写 在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生 命的快乐》，曾被誉为 “当代抒情诗之王”。 他的散文以抒发情感、 人生为主，笔触细腻， 行云流水，有其独特的 唯美的散文风格。
刘湛秋 没体验过那么柔软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的抚摸 秋天，异样的恬静 苹果神秘地挂上白霜
没体验过那么柔软的阳光
没体验过那么柔软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 也许追求比秋天更多寥阔 也许幸福会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵便有一千种和谐的音响
自主学习展示
各组领任务： 第一组：展示文学常识 第二组：板前写生字 第三组：写出生词 第四组：篇章结构
学生展示，听读课文录音，订正学生学习情况
扫清文章字词障碍
• • • • • • • 棱镜 léng 粗犷 guǎng 睫毛 jié 静谧 mì 莅临 lì 吝啬 Lìn sè 高邈 miǎo 淅沥 Xì lì 萌发 méng sè 干涩 duò 草垛 yīn 绿茵茵 qí 池畦 咄咄逼人 duō
• 夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一 切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑 气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
探究学习
• 3．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ • 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春 夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静 谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的 灵魂。 • 4、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ • 冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤， 使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的 寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。
• 学生活动：勾画出你最喜欢的句子， 仿照下面的句式: “ 这句运用 了 (感官、写作手法或修辞）” ， 写出了景物 特点，表达作者 的情感。
也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候， 雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅 临人间。
拟人的修辞手法， “化妆了”，写出了春雨的美 丽与妩媚， “ 飘然莅临人间” 从视觉角度写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜 爱之情。
导入课文
雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。
• 杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”， • 孟浩然的“夜来风雨声，花落知多少”， • 杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲 断魂”， • 韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近 却无”。
雨在古代诗人笔下，已经被写得如
此之美，在当代诗人眼里，它会是 怎样的呢？让我们一起来欣赏当代 诗人刘湛秋先生的散文——《雨的 四季》。
3、作者将秋雨比作出嫁生了孩子的母亲，形象 生动的写出了秋雨的沉静、稳重。 4、作者将雪中的静物比作木刻画，形象生动的 写出了雪的自然、平静。
鉴赏文章的写作技巧： （1）多用比喻和拟人的修辞，形象而生动 （2）运用侧面描写的手法 a.春雨后的景观（树的变化，小草的复苏，空气 的清新让人感到整个世界的美丽。从侧面烘托了春 雨美好特点——娇媚，美丽） b.夏雨给人的感受（一切都毫不掩饰的敞开，花 朵怒放，树叶鼓浆，杂草成长，荷叶迫不及待，从 侧面烘托出夏雨的特点——热烈，粗犷） c.秋阳景象的衬托（金黄的太阳，成熟的庄稼， 金灿灿的种子，红透的山果，有力的烘托出秋雨的 特点——端庄、沉思） （3）从多角度描写景物
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及 她的每一个部分拟人化，形象化，使之整 体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂 顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪” 更加替下了书的生动，形象，也给了读者 不一样的感受。
1、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼 泪还娇媚。 2、而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待 着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起 奏起了夏天的雨的交响曲。
词语解释
mì
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静 谧：安静 miǎo 高 邈 ：高而远。邈，远。 lì 莅 临 ：来到，来临（多指贵宾） duō 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人 guǎng 粗 犷：粗豪，豪放。
篇章结构
划分段落，概括大意
第一部分（①）：喜雨 春雨图 第二部分 （②~⑤）： 绘雨 夏雨图 秋雨图 冬雨图 第三部分（⑥、⑦）：赞雨
分析文章的语言特征
• 在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表 现手法，刚才大家都已经把自己喜欢的语句在书中 勾画出来了。下面你可以从修辞、描写角度等方面 来分析你喜欢的语句。先是组内交流，然后各组代 表发言，在全班进行交流。 • 例如：我喜欢第二段中的 小草似乎像复苏的蚯蚓一 样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。这句运 用了比喻 的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写 出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
春雨有什么特点，给整个大地带来了什 么变化？带给人们是什么感觉？
柔软 春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 透明 改变姿容 温柔细腻
夏雨的特点
粗犷
夏雨倾盆
丰满大地
展示诱惑 热烈粗犷
热烈
秋雨的特点
端庄 深情 秋雨淅沥 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思 端庄沉静 轻柔 发光
冬雨和南国的雪
平静
冬雨化雪
降临温暖
带来蜜情 自然平静
1、本文的“文眼”是什么？ 她给我的形象和记忆，永远是美的。 2、概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？
小组合作学习
• 第一组同学赏析《春雨图》 问题： 1、抓住了春雨的什么特点写的？ 2、本段运用了哪些修辞方法？ 3、写了哪些景物，采用了什么写法？ 第二组同学赏析《夏雨图》 问题 ： 1、描写了哪些景物？ 2、夏天的雨的特点是什么？ 3、夏天的雨别有一番风情指哪些内容？ 第三组同学赏析《秋雨图》 问题： 1、秋雨的特点是什么？运用了哪些修辞方法 2、描写了秋天的哪些景物？ 3、秋雨的作用是什么？ 第四组同学赏析《冬雨图》 问题： 1、冬雨的特点是什么？ 2、描写了冬天哪些景物？ 3、冬天的雨“特殊的温暖”是怎样的感受?
“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳 光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动， 发出一种春天才能听到的沙沙声。”
运用比喻的手法，从视觉，听觉角度，生 动形象的向我们展示出雨后春景；
“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的 手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起 伏着绿茵茵的波浪”
1、作者将春雨的水珠与少女的眼泪相比，形象生 动的写出了春雨的无比娇美。 2、作者将夏雨比作交响曲，而且是和“蝉鸣”、 “蛙鼓”一起奏响的，形象生动的写出了夏雨的 热烈。
3、当田野上染上一层金黄，各种各样的 果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁 生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 4、远远地望过去，收割过的田野变得很 亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着 瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
探究学
• （三）学生齐读第六自然段
• 思考：上文写雨多用“她”或“它”指称， 为何这一段改称“你”。 • 使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感, 同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者 将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的 变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流 露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
透明
探究学习
• （一）读第1自然段，了解其作用。
• 开篇点题，引起下文。直抒胸臆，表达对 雨的喜爱之情，点明贯穿全文的感情线索。
探究学习
• （二）默读2-5段
• 1.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。 这样写有什么好处? • 这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现 了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 • 2．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句 中“别有一番风情”指的是哪些方面?