5.做一个指南针

教科版科学《做一个指南针》习题1. 小军在野外迷失了方向，他赶紧将一个小磁针拿出来，静止后，S极所指的方向为 [单选题] *A.东Ｂ.西C.南(正确答案)D.北2. 将下列物体与指南针放在一起，不会影响指南针正确指示方向的是 [单选题] *A.塑料尺(正确答案)Ｂ.蹄形磁铁C.铁钉3. 我们在制作水浮式指南针时，选取的材料有 [单选题] *A.钢针、吹塑纸、条形磁铁B.指南针、吹塑纸、条形磁铁、盛水盘C.钢针、吹塑纸、条形磁铁、盛水盘、指南针(正确答案)4. 我们用磁铁摩擦钢针、灯草和容器组成，其中灯草的作用是 [单选题] *A.固定磁铁B.让磁针浮于水面自动转动(正确答案)C.美观5. 指南针发源于中国 [单选题] *对(正确答案)错6. 从古至今，指南针在形状及准确性方面都有很大的改进 [单选题] *对(正确答案)错7. 古代人把指南针叫什么？ [单选题] *指南针司南(正确答案)8. 指南针由（），支架，磁针，外壳四部分组成。

[单选题] *刻度盘(正确答案)内盘9. 指南针的指针有磁性，分别指着什么方向？ [单选题] *北极和南极(正确答案)南极和东极10. 钢针经过磁铁沿同一方向摩擦后可以变成磁针。

[判断题] *对(正确答案)错11. 我们用磁铁摩擦钢针的方法来做一根磁针,那么我们要用磁铁的______部位去摩擦钢针。

[单选题] *A. 磁铁的中间B. 磁铁的南极C. 磁铁的磁极(正确答案)12. 用磁铁的磁极在钢针上来回摩擦数次，就能够使原本没有磁性的钢针带有磁性[单选题] *对(正确答案)错。

小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。

在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。

那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。

2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。

3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片。

2. 指南针模型或图片。

3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。

4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。

教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。

2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。

实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。

2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。

3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。

4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。

5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。

探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。

2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。

3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。

应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。

2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。

3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。

4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。

中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针一、教学目标1. 通过制作指南针的实践活动，培养幼儿对方向感的认识和培养观察、探索、动手能力。

2. 培养幼儿的观察和思维能力，了解指南针的原理和作用。

3. 锻炼幼儿团队合作能力，培养耐心和细致的品质。

二、教学准备1. 材料：纸板、玻璃小瓶、针、磁铁、小纸条。

2. 工具：剪刀、胶水、铁砂。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以带领幼儿进行一个简短的游戏，让幼儿分别指向教室的不同方向，引导他们对方向的认识和注意力。

2. 介绍指南针（5分钟）老师可以向幼儿展示一个指南针，解释指南针的作用以及为什么它能够指示方向，激发幼儿的学习兴趣。

3. 制作指南针（30分钟）（1）准备工作：老师先向幼儿介绍所需材料和工具，确保每个幼儿都有自己的材料。

然后，让幼儿动手剪下一个纸板圆形，直径约为10厘米。

（2）制作方法：- 将圆形纸板分为360度，用彩色笔在外圈写上“N”、“S”、“E”和“W”，分别代表北、南、东和西。

- 在纸板的中心位置用胶水粘上一个小纸条，将其立起。

- 在玻璃瓶内加入适量的地上的铁砂。

然后，在针的一端沾上胶水，将其固定在玻璃瓶的底部。

- 等待胶水干透后，将磁铁靠近针尖并纵向摩擦几次，使针磁化。

4. 实践活动（20分钟）（1）指导幼儿使用制作好的指南针：- 让幼儿观察指南针的指针是如何指示方向的。

- 引导幼儿以自己活动室为起点，逐个指出四个方位。

- 与幼儿一起探索其他教室和区域的方位。

（2）户外活动：如果条件允许，老师可以带领幼儿到校园中进行户外探险，让幼儿运用指南针找到指定的方向。

5. 讨论和总结（10分钟）与幼儿一起讨论以下问题：- 你制作的指南针如何指示方向？- 为什么要将针磁化？- 为什么我们需要了解方向和使用指南针？6. 教学延伸（1）地理学习：利用地图指导幼儿寻找和了解不同地方的方位关系。

引导幼儿在地图上找到自己的家、幼儿园等地方，并观察各个地方之间的方位关系。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。

指南针怎么做
1、取三合板一块，锯一块直径为120毫米的底板。

把表面和边缘用砂纸磨光。

2、在一张素描纸上标好N、S、Ｗ、Ｅ符号，按尺寸把盘面剪下，贴在底盘下
3、取一枚大头针或缝衣针，从底盘背面中心穿过，将尖头露出盘面做轴。

4、根据尺寸把一块白铁皮剪成指针形状，并钻一个直径2毫米的孔，把一颗纽扣固定在指针上。

5、用一块永久磁铁摩擦指针数次，使指针磁化。

6、最后，把指针放在轴上。

注意哪头指向北，就这头涂成红色。

7、好了，一个自制的指南针就完成了。

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教科版小学科学二年级下册《第5课时做一个指南针》教案教材分析：本节课是小学科学二年级下册的一堂课，主题是磁铁和指南针。

教材旨在通过制作水浮式指南针，让学生了解指南针的原理和用途，并探索磁针的特性。

本节课的内容与学生的生活经验和实际应用相关，有助于培养学生的观察力、实践能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。

2. 知道钢针经过磁铁摩擦后可以变为磁针。

3. 能够制作水浮式指南针，并理解其工作原理。

4. 学会借助指南针确定并标注磁针的南北极。

5. 提出改进方法，解决制作过程或检测结果中出现的问题。

教学重点和教学难点：教学重点是学生能够制作水浮式指南针，并理解指南针的工作原理。

教学难点是学生能够借助指南针确定并标注磁针的南北极。

学情分析：学生对磁铁和指南针的概念可能存在一定的模糊和混淆。

他们可能已经了解过磁铁具有吸引力和磁性物质能被吸引的特性，但对磁铁的具体用途和指南针的原理可能还不太清楚。

学生在实践操作方面可能需要一些指导和引导，以确保他们能正确地制作水浮式指南针并观察到预期的结果。

教学过程：步骤1：导入通过展示一张指南针的图片或实物，引起学生的兴趣，询问学生是否知道这是什么，以及指南针的作用是什么。

结合学生的回答，引出本节课的主题和教学目标。

步骤2：知识讲解简要介绍磁铁和指南针的概念，说明指南针是利用磁铁指示方向的仪器，并强调指南针是我国古代的四大发明之一。

当钢针与磁铁摩擦时，会发生磁化现象，导致钢针变为磁针。

这是由于磁铁的磁场作用于钢针上的微小磁性颗粒，使其在钢针内部形成一个相对排列有序的磁域结构。

这些磁域结构会使钢针具有磁性，并表现出一些特性。

磁针的主要特性如下：1. 磁性：磁针具有磁性，即可以被磁场所吸引或排斥。

这是因为磁针内部的磁域结构使得其具有正负极性，形成了一个磁场。

2. 磁极：磁针会形成两个磁极，一个南极和一个北极。

当磁针悬挂自由转动时，它会指向地球的地磁场方向，其中一个磁极指向地理北极，而另一个磁极指向地理南极。

得知这节课的任务是自己动手做一个指南针，学生欢呼雀跃了起来，表现出了极大的兴趣。

交代了事项后，同学们便迫不及待地做了起来。

很快就有小组完成了，看着同学们别出心裁的设计我很是高兴。

有的小组不仅制作精美，而且能灵活地指示出方向，不过也有的小组出现了问题。

有的小组磨磁针的方法不对，钢针的磁性太弱，磁针不能指示出方向，有的小组磁针的南北极没有找准，所以指出的方向正好相反，还有的小组用来托起磁针的吹塑纸太大放入水中转动不灵活，针对出现的问题，我和这些小组的同学们一起找原因，对指南针进行改进，同学们很快地解决了这些问题。

快下课了，每个小组都做出了一个既精美又适用的指南针，同学们非常自豪地介绍、展示着自己的杰作，脸上露出了无比快乐的笑容。

让学生自己探索，自己动手的课堂才是真正的科学课堂，让同学们在这样的课堂中真正感受到学习的乐趣吧。

得知这节课的任务是自己动手做一个指南针，学生欢呼雀跃了起来，表现出了极大的兴趣。

交代了事项后，同学们便迫不及待地做了起来。

很快就有小组完成了，看着同学们别出心裁的设计我很是高兴。

有的小组不仅制作精美，而且能灵活地指示出方向，不过也有的小组出现了问题。

有的小组磨磁针的方法不对，钢针的磁性太弱，磁针不能指示出方向，有的小组磁针的南北极没有找准，所以指出的方向正好相反，还有的小组用来托起磁针的吹塑纸太大放入水中转动不灵活，针对出现的问题，我和这些小组的同学们一起找原因，对指南针进行改进，同学们很快地解决了这些问题。

快下课了，每个小组都做出了一个既精美又适用的指南针，同学们非常自豪地介绍、展示着自己的杰作，脸上露出了无比快乐的笑容。

让学生自己探索，自己动手的课堂才是真正的科学课堂，让同学们在这样的课堂中真正感受到学习的乐趣吧。

【科学】教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案教科版⼩学⼆年级科学下册5.做⼀个指南针教案【教学⽬标】科学概念：1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁⼒最强。

2. 知道⼀些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；3. 知道指南针由磁针和⽅位盘组成，磁针有磁性，能⾃由转动并指⽰南北。

过程与⽅法：1. 能够⽤磁铁摩擦的⽅法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与⽅法。

2. 能够两⼈合作完成⼀种类型的指南针的设计、组装与使⽤，时间充裕的⼩组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指⽰南北。

情感态度价值观：1. 意识到要找到恰当的⽅法需要有⾜够的耐⼼和不断探索的精神。

2. 体验与他⼈合作的快乐，培养动⼿制作的兴趣，激发创造精神。

3. 树⽴科技引领未来，创造改变⽣活的意识与态度。

【教学重难点】教学重点：通过⽤磁铁摩擦的⽅式让铁制物品带有磁性并引导学⽣让铁制物品能⾃由转动起来。

教学难点：悬挂式指南针、⽀撑式指南针的捆扎、⽔平安放与使⽤。

【教学准备】教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、⼩钢针若⼲、回形针若⼲、弹簧⽚1⽚、彩⾊回形针1根；学⽣（每组）：磁铁、⼩钢针、泡沫、纸⽚、暗扣、双⾯胶、⽔、⽔槽、⼤塑料杯、⼩⼀次性塑料杯、细棉线、橡⽪、回形针、长尾夹、弹簧⽚、铁钉、⽑⼱等；教科版⼩学⼆年级科学下册教案-1.1磁铁能吸引什么【教材简析】磁铁很常见，在⼀些玩具⾥就能发现磁铁的踪影，⼀些学⽣可能还接触过不同形状的磁铁。

对于磁铁，学⽣有正确的认识：“磁铁能吸住⼀些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在⼀起，有时候会相互推开”。

但是，学⽣对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚⾄是错误的。

例如，很多学⽣认为“磁铁能吸⼤部分⾦属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

学⽣在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁⼀类物体；最后利⽤磁铁辨认有铁的物质，进⼀步完善“磁铁能吸引铁⼀类的物体”这⼀科学概念，并感受科学探究的乐趣。

小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。

在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。

通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。

以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。

一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。

二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。

三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。

步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。

2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。

引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。

步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。

引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。

2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。

3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。

4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。

步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。

教师可以使用地图配合指导。

2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。

让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。

步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。

引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。

2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。

5.《做一个指南针》教学反思（1）在完成《做一个指南针》这一课的教学后，我深感教学设计与实践之间既有收获也有不足。

本课的目的是让学生通过制作指南针，体验技术与工程过程，并培养他们的动手能力和创造性思维。

以下是我对这次教学的反思。

我成功地吸引了学生的兴趣。

通过介绍指南针的历史和重要性，学生们对制作指南针产生了浓厚的兴趣。

他们积极参与到制作过程中，表现出强烈的探索欲望和创造力。

这也证明了教学设计中的“聚焦”环节是有效的。

我在教学过程中注重了培养学生的动手能力和创造性思维。

通过让学生亲自动手制作指南针，他们不仅学会了如何制作指南针，还学会了如何解决问题和改进设计。

在制作过程中，学生们提出了许多创新的想法，如使用不同的材料来制作指南针，或者尝试不同的组装方法。

这些都表明他们在制作过程中发挥了创造性思维。

我也发现了一些不足之处。

首先，我在教学准备方面还有待加强。

虽然我已经为学生准备了所需的材料，但在教学过程中，我发现有些材料的质量并不理想，如吹塑纸容易破损，这影响了学生的制作效果。

因此，我需要在下次教学前更仔细地检查和挑选材料。

我在教学过程中的指导还有待提高。

虽然我已经尽可能地为学生提供了清晰的制作步骤和注意事项，但在实际操作中，仍有部分学生遇到了困难。

这可能是因为我在指导时没有充分考虑到学生的个体差异，没有给予足够的个别指导。

因此，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予更多的个别指导。

我也需要更加注重安全教育。

虽然我在教学过程中反复强调了安全问题，但仍有个别学生在制作过程中出现了意外情况。

这说明我需要在今后的教学中更加注重安全教育，确保学生在制作过程中的安全。

综上所述，这次《做一个指南针》的教学设计与实践让我收获了很多宝贵的经验。

在今后的教学中，我将更加注重教学准备、个别指导和安全教育，以期取得更好的教学效果。

同时，我也会继续探索和创新教学方法，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

5.《做一个指南针》教学反思（2）《做一个指南针》这节小学科学课的教学设计，旨在让学生通过制作指南针的过程，了解指南针的原理和制作技术，同时培养他们的动手能力和创造性思维。