微课在高校课程教学中的设计及应用

大数据背景下微视频在应用型高校化学教学中的实践研究发布时间：2022-04-01T08:45:17.798Z 来源：《教学与研究》2021年10月30期作者：马珊珊潘洪刚杨硕高宇王国峰崔洁[导读] 在高校创新创业教育教学改革工程的影响下，各学科专业教学均引入了一系列信息化教学模式，在应用型本科高校教育中持续稳步扎实推进。

马珊珊1，* 潘洪刚1 杨硕1 高宇1 王国峰1 崔洁11 沈阳工程学院，辽宁省洁净燃烧发电与供热技术重点实验室中国沈阳 110136摘要：在高校创新创业教育教学改革工程的影响下，各学科专业教学均引入了一系列信息化教学模式，在应用型本科高校教育中持续稳步扎实推进。

微视频作为信息化教学模式的重要延伸，在高校传统化学教学模式改革中，彰显重要的应用价值。

本文将以普通化学课程为例，探讨分析微视频在应用型高校化学教学中的改革实践研究，以期提升高校化学教学水平。

关键词：微视频；应用型高校；化学；教学改革普通化学教学是高等院校理工类等各专业的一门学科普适课，在实验基本操作技能、综合素养和创新能力培养等方面发挥重要作用，该课程的教学为后续的专业课程实验、毕业论文设计及科研工作奠定知识基础。

大数据时代，随着信息技术的飞速发展，微视频等已广泛普及，微视频教学的引入必将革新普通化学教学课堂。

1.微视频的概述微视频通常是指相对较短的视频片段，可通过多种视频终端（如智能手机、数码相机以及摄像头）摄录和播放，具有制作快、播放快、传播快、易获取等特点。

根据一系列课程教学要求，设计的教学微视频能够在一定程度上反映对应堂课的教学重点，确保学生或听课教师在观看相应教学视频时，更好的掌握授课教师所传授的相应知识点[1]。

微视频通常时长为30秒-20分钟，具有明确的教学目标，以化学学科用语为依托，能够集中阐明教学知识点，蕴含一定教学内容和教学意义，在降低教学难度的同时，内容丰富有趣，在移动设备上随时可观看，充分调动和提高学生的知识获取兴趣[2-3]。

微课的教学设计（优秀7篇）微课教学设计篇一教学背景：在教学中，教学每一单元之前，就应该明确告诉学生这单元的总主体、教学内容、学生学习这一单元的要求。

本单元要。

体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：1、让学生知道艺术的魅力。

2、让学生知道本组课文学习内容和要求。

3、告诉学生通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：通过ppt的演示和MP3的播放让学生知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：1、说明总题：艺术的魅力；2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；3、明确目标：A、体会课文所表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

B、学习作者展开想象和联想来表达情意的方法；C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容（第八单元总述、伯牙绝弦）：1、第八单元总述及《伯牙绝弦（xián）》的简介；2、介绍俞伯牙；3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。

可以用“/”画出停顿。

我想如果你们理解了内容，会读得更好。

微课教学设计篇二一、教学背景《园林设计》课程是培养园林工程技术专业技能型人才的专业核心课，是一门艺术性与实践性相结合的综合性课程。

授课对象为大二学生，即将进入顶岗实习阶段，学生已具备绘制和识读园林设计方案图的能力和一定的观察分析能力，对专业课程学习渴求欲较强、学习态度认真、思维活跃充满热情。

本次微课设计属于园林构图形式美法则中的一个知识点，通过学习使学生能够对园林节奏与韵律实例进行准确辨析，在园林设计方案中灵活运用节奏与韵律构图，为后续的园林设计方案构思表达及专业课程学习打下良好的基础。

二、设计思路为使学生更好的理解掌握节奏与韵律的知识点，按照高职学生的认知规律，体现“教师主导、学生主体”，在教学环节实施中采用音乐情境导入，案例分析引导，概括提升、即时测试和实践应用等循序渐进的设计思路，构建互动式学习文化体验，突出以学生为主体的教学理念以及学做一体的有机结合，促进学生自主学习能力的培养和提升。

微课在教育教学中的组织应用策略【摘要】在教育信息化的学习环境中，微课无疑是教师专业成长，学生自主学习，家长辅导学生的有效碎片学材，她与慕课相媲美，使“先学后教”的教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，成了翻转课堂唯一难得的前置性可视资源。

这种内容和形式的课堂变革，推动了信息技术与学科教育的深度融合，极易被师生和家长接受。

就目前来看，其技术和硬件在灵宝市的诸多学校，已不是制约微课的瓶颈，而理念、管理和应用的策略，则是微课应用成败与否的关键所在。

因此，正确把握微课资源在翻转课堂中的应用，其意义不只是打造信息化的高效课堂，而是构建自主、优质、高效学习体系的重要途径。

【关键词】微课程；信息化；翻转课堂；自主学习【正文】在当前以“三通两平台”为目标和标志的教育信息化教学环境下，学生一进入学校，其“学习”便有了新的定义：不再局限于书本和课堂，学习知识的同时还要兼顾信息素养的提升。

因为派生于国外，盛传于国内的微课程和翻转课堂（颠倒课堂）这对最贴近信息化课堂教学的资源与应用孪生姊妹，使学生的成长环境发生了很大变化，唯有“跟进”关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，才能起到润物细无声的效果。

本文将重点探讨微课在教育教学中的组织应用策略，帮助师生在翻转课堂中，找准自主学习，高效学习的突破口。

一、微课（一）概念“微课”，名微课程，全称“微型视频课程”。

是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。

（二）起源在国外，早已有微课程（Microlecture）这个概念。

美国新奥尔良市萨尔曼·可汗自幼聪明好学，后来获得麻省理工学院数学学士学位、电子工程与计算机学士学位与硕士学位以及哈佛商学院工商管理学硕士学位。

毕业后，可汗进入美国的一家基金公司工作。

2004年，为帮助遇到了数学难题的七年级的表妹，可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，帮她解答学习难题，后来索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。

德育研究a部龙扇救育第2卷第21期2016年11月DOI：10.16681 /ki.wcqe.201621145微课在高校思政课教学中的设计方法李婉玲(黔东南民族职业技术学院马列主义教研部，贵州黔东南苗族侗族自治州，556000)摘要:微课的产生转变了传统的课堂教学资源模式。

近几年，网络学习技术和在线教育不断发展，对高校思政课教学 提出了新的挑战，也为提高思政课教学质量带来了机遇。

文章分析了微课的概念、特点及微课应用于思政课教学的 意义，并提出了在高校思政课中运用微课进行教学的策略。

关键词：微课；高校；思政课;教学中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：2095-6401(2016)21-0194-02微课作为新形态的教学资源，以其独特的优势促进了教 学的多样化、可视化、趣味化，在思政课教学中应用微课进行 教学已成为必然趋势。

因此，根据思政课的学科特点，构建思 政微课的设计方法，设计出优质、有效的思政微课，对提高思 政课教学效果有重要的实践意义。

一、微课概述(一） 微课的概念“微”即短小，如微视频、微课件、微设计、微资源、微练 习“‘课”指教学、上课、授课、在线课程、虚拟课题、课例、课业。

广义的“微课”是指音视频资源，以微视频形式为主的教 学资源是基于一门学科(课程）的重要专题而设计的。

狭义的 “微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学过 程中针对某一知识点（重点、难点、疑点、热点）或技能点而开 展的简短、完整的教与学活动的各种教学资源的有机组合r a，对教学环节进行设计开发的在线网络课程。

(二） 微课的特点微课是基于“微学习”而建设的“微内容”，它没有众多的 教学目标与教学对象，教学内容集中，无复杂的课程体系，支持碎片化学习，起着见微知著的作用，以“短、小、精、趣”为主 要特点。

短：微课教学视频一般在10分钟以内，视频长度控 制在学生注意力比较集中的时间范围内，符合学生身心发展 的特征,可满足学生按需学习。

微课的设计及应用微课教学评价一、微课的设计1. 内容设计微课是以内容为核心的，好的微课内容设计是成功的基础。

在内容设计上，教师要结合教学内容，准确把握学生的学习需求和水平，选取重要、难点内容进行剖析和讲解，使得学生能够在短时间内掌握核心知识点。

微课的内容设计还要考虑到吸引学生、引发学生兴趣的因素，做到既科学又生动。

2. 形式设计微课的形式设计主要包括声音、图像、文字等多种形式的表现方式。

在形式设计上，教师要考虑到学生的接受能力和理解能力，保持形式新颖、简洁、直观，使得学生在观看微课的过程中能够获得最好的感官体验，更好地理解和接受所学知识。

3. 结构设计微课的结构设计要求清晰，通俗易懂。

要合理安排微课的开头、中间和结尾部分，使得微课内容紧凑、连贯，逻辑性强，便于学生理解。

4. 资源设计微课除了教师自制的课程外，还可以使用各种教学资源进行辅助讲解，比如图表、图片、视频、实例等。

在资源设计上，教师要根据教学内容的需要，进行合理的选择和运用，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。

二、微课的应用1. 个性化学习微课是一种灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度、兴趣和需求进行学习。

微课可以根据学生的不同需求进行调整，满足个性化学习的需求。

2. 课堂翻转微课适合于课堂翻转式教学，学生可以在课前观看微课，课堂时间可以用来进行讨论、案例分析、实践操作等互动式教学活动，提高了学生的参与度和学习效果。

3. 课外拓展微课可以作为学生课外学习的辅助资源，学生可以在家中、在校园中或在图书馆中观看微课，随时进行学习，方便又有效。

4. 学习轨迹记录微课可以方便地进行学习轨迹记录，教师可以随时了解学生的学习进度和情况，进行针对性的辅导和指导。

三、微课教学评价1. 学习兴趣微课采用多媒体、图像、音视频等形式，结合生动有趣的内容，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

2. 学习效果微课讲解内容简洁明了，便于学生理解，有利于知识的消化和吸收。

- 120-校园英语 / 基础教育研究微课在高中英语教学中的设计与应用分析浙江省湖州中学/周艺【摘要】时代的发展，人们的思想也在进行不断的变化，尤其是教学方面，新课改对高中英语教学进行了改革，以学生的发展为目标，在现代教育当中有效的应用微课，能够帮助学生更好的接受知识，随着越来越多的教师在教学观念上的转变，对微课也进行了深入的研究及探索，从而让教学质量得到有效的提高，本文针对微课在高中英语教学中的设计与应用进行了论述，希望对我国高中英语教学事业带来一定的参考价值。

【关键词】微课 高中英语教学 设计 应用前言英语课程对于高中生来说非常的重要，很多教师在高中英语教学当中采用了新型的微课教学，从而有效的提高了英语教学质量，更利于学生对英语知识的有效的掌握，一般来说，微课就是直观的让学生感受视觉、听觉的教学模式，对于学生英语综合能力的发展有着极大的作用，它是一种多种资源结合的教学方式，能够将传统的教学方式与网络技术的结合，通过各种教学资源的整合能够有效的提高学生的英语学习能力。

一、微课在高中英语教学中的应用现状在高中教学当中，微课的兴起给教学带来极大的促进作用，在教育领域很受欢迎，而且发展非常的迅速，很多学校为了进行微课的开展，均组织学校的教师对微课进行了课程的实践，尤其是英语微课的教学，一般在进行英语微课的应用当中，以翻转课堂为主，这样能够有效的进行知识的课前预习，在课堂当中学生通过对教学内容的讨论和交流从而对知识进行掌握和消化。

微课对于我国英语教学的改革和发展带来极大的推动作用，更对高效课堂的建立有着很重要的意义。

虽然微课在我们的高中教学当中被广泛的应用，但是，想要更好的开展微课教学，对教师和学生有着很高的要求，微课和以往的传统教学模式有着很大的区别，它需要投入大量的人力、物力等，在对微课进行设计的过程当中，需要充足的资源库，这一个工程非常的庞大，所以，多种因素的影响下，对于微课的教学，很多学校还未进行大胆的尝试。

微课的设计及应用微课教学评价一、微课的设计1. 内容详实微课的内容应当具体详实，能够涵盖到课程的重点和难点，同时应当简洁明了，能够引起学生的兴趣。

内容设计需要符合学生的认知规律和学习特点，避免过于枯燥和冗长。

2. 多媒体融合在微课的设计中，多媒体元素是必不可少的。

视频、音频、图片等形式的多媒体信息能够更直观、生动地呈现知识，让学生更容易理解和记忆。

多媒体也能够提高学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。

3. 交互式设计微课的设计应当考虑引入一定的交互元素，比如选择题、填空题、互动评价等方式。

通过这些交互设计，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到学习过程中来，提高学习效果。

二、微课的应用1. 课堂辅助微课可以作为课堂教学的辅助手段，教师可以在课前通过微课介绍新的知识点和概念，在课堂上进行案例分析和问题讨论，让学生更好地理解和应用知识。

2. 个性化学习学生可以根据自己的学习节奏和兴趣，在任何时间、任何地点进行微课学习。

这种个性化学习模式能够更好地满足学生的需求，提高学习效率。

3. 自主学习微课还可以用于学生的自主学习，学生可以根据自己的学习计划和目标进行微课学习，自主选择学习内容和学习时间，提高学习的灵活性和自主性。

三、微课教学评价1. 学习兴趣度通过微课的使用，学生对课程的兴趣大大提高。

多媒体形式的信息呈现和交互式设计能够让学生更容易产生兴趣，提高学习动力。

学生在使用微课后，对课程内容的理解和掌握能力得到提高。

多媒体融合的设计和详实的内容能够更好地帮助学生理解和记忆知识。

学生对微课的学习体验普遍较为满意。

个性化学习和自主学习的模式满足了学生的学习需求，提高了学习的灵活性和便利性。

4. 教学效率教师通过微课的使用，能够更好地管理课堂教学的进度，提高了教学的效率。

教师可以根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学的个性化程度。

微课的设计及应用能够提高学生的学习效果和兴趣，同时也能够提高教师的教学效率。

微课的概念与特征、作用及应用“微课”的说法最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。

20世纪90年代，新加坡教育部开始实施Micro・Lesson项目，旨在培训教师将课程时间压缩至30分钟至1小时，力求教学目标单纯集中，为学生提供有效的学习支架。

进入21世纪后，英国启动教师电视频道，每个视频时长15分钟，频道开播后得到了教师的普遍认可。

2007年，孟加拉裔青年可汗成立了非营利性的网站――可汗学院，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解一个问题，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者的问题。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”――“微课程”，其核心理念要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。

随后，一大批教育工作者在全球各地成功开办了自己的MOOC，掀起了一股MOOC热潮。

（罗天兰、王忠华，2014）可见，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求（张中兴，2014），在国外引起了广泛的关注。

我国对微课的研究和实施较国外稍晚。

2010年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山市教育局在大赛中首次正式提出“微课”的概念。

2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。

短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。

（张辩辩，2015）一、微课的概念与特征（一）微课的概念1.微课是一种时间短但主题明确的“微课程”广东省佛山市教育局电教站的胡铁生先生是国内关注微课的第一人，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，并在此后持续关注着微课。

他对微课的定义是：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

高校微课视频设计与应用研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，高校教育也面临着新的挑战和机遇。

传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生对知识获取和学习方式的需求，因此高校微课视频设计与应用成为了一个备受关注的话题。

微课视频以其短小精悍、生动直观的特点，成为了一种广受欢迎的教学方式，为学生提供了灵活的学习方式和便捷的知识获取途径。

高校微课视频设计与应用的研究已经引起了学术界和教育界的广泛关注，但是在实践中还存在着许多问题和挑战。

如何设计出具有吸引力和有效性的微课视频？如何在教学中合理应用微课视频？如何提高学生的学习积极性和效果？这些都是需要进一步研究和探讨的问题。

本文将结合实际案例和理论研究，分析高校微课视频设计与应用的现状和存在的问题，探讨高校微课视频设计的原则和关键因素，并对未来的发展方向进行展望。

希望通过本文的研究，能够为高校微课视频的设计与应用提供一定的借鉴和参考，促进高校教育的创新和发展。

1.2 研究目的研究目的是通过对高校微课视频设计与应用的深入研究，探讨其在教学中的有效性和实用性。

具体目的包括：一是分析高校微课视频设计原则，探讨如何通过视频内容的呈现方式和教学方法提高学生的学习效果；二是调查高校微课视频的应用现状，了解目前高校在微课视频应用方面存在的问题和挑战，进而提出改进方案；三是探讨高校微课视频设计与教学实践结合的方式和效果，探讨如何将微课视频更好地融入到课堂教学中，提升教学效果；四是分析高校微课视频设计的关键因素，探讨影响微课视频设计质量的关键因素，并提出提高设计质量的建议；五是通过案例分析，探讨成功的高校微课视频设计案例，借鉴成功经验，提高微课视频设计水平。

通过以上研究，旨在为高校微课视频的设计与应用提供有益参考，促进教育教学的创新与发展。

1.3 研究意义教育是国家未来发展的重要基础，而高校微课视频设计与应用研究对于提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。

[微课在教学中的应用]微课在教学中的作用微课在教学中的作用篇(1):微课教学计划随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

微课教学计划例1一、教学背景教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。

教材分析：《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。

所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。

让学生掌握求倒数的方法。

学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。

学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。

而大多数学生还没有接触过倒数知识。

二、教学目标课标要求：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的思想，感悟“1”的重要作用。

3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。

体会数学的特点，感受数学的价值。

学习目标： 1、知道倒数的意义。

2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。

3、会求一个数的倒数。

教学重点：倒数的意义与求法数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。

三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。

四、教学过程：1、导入同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。

高校“数据结构”课程碎片化微课资源开发与应用研究随着互联网技术和移动终端的快速发展，微课已成为高校教育的一种新型教学模式。

微课是指以微妙的形式，对知识进行有针对性、独立完成和反馈的学习方式。

数据结构作为计算机专业的重要课程之一，其理论复杂、实践性强，传统的教学方式往往难以满足学生个性化学习的需求。

将数据结构课程碎片化为微课资源，不仅有助于学生更好地理解和掌握数据结构的概念和算法，同时也能提高学习效果和教学效率。

针对数据结构课程的理论内容，可以将其碎片化为一系列的微课视频资源。

每个微课视频的时长应控制在5到15分钟之间，内容简洁明了，便于学生在碎片时间内进行学习。

视频中可以包括数据结构的基本概念、常用数据结构的实现原理和算法等内容，同时配备相应的示例和实例分析，帮助学生理解和应用。

还可以结合图文并茂的方式，将一些重点难点通过文字和图表展示，提供给学生进行深入学习。

为了加强学生的动手实践能力，可以开发一系列与数据结构相关的编程实践微课资源。

这些资源可以包括编写数据结构的基本操作函数（如插入、删除、查找等），以及常用数据结构的应用实例（如栈、队列、链表、树等）。

学生可以通过观看相关的微课视频，学习如何设计和实现这些算法，并通过编程实践进行巩固和应用。

可以提供相应的实验环境和编程作业，供学生进行练习和交流。

这样，学生不仅可以加深对数据结构的理解，同时也提高了编程实践能力和问题解决能力。

为了更好地评估学生的学习效果，可以设置一系列与数据结构相关的在线测验和考试。

这些测验和考试的题目应涵盖了数据结构的各个方面，既有选择题和填空题，又有编程题和应用题。

通过这些测验和考试，可以对学生的掌握程度和应用能力进行评估，及时发现和解决学生在学习过程中的问题。

还可以记录学生的学习轨迹和反馈，为后续教学提供参考和指导。

高校“数据结构”课程碎片化微课资源的开发与应用研究具有重要的意义。

通过开发相应的微课资源，可以满足学生个性化学习的需求，提高学习效果和教学效率。

I翻教育I微课在生物教学中的设计及应用文/王地摘要:随着新课程改革的实行，教育部门对学生综合素质的重视程度越来越高，更多新型教育手段出现在日常教学当 中。

生物是一门重要的课程，对提高学生综合素质意义重大。

因此，在生物教学中，教师应该采用更加高效的教学方式，注重培养学生综合素质，提高学生基础知识与技能。

本文首先分析了微课在生物教学中的应用特点，然后对微课在生 物教学中的设计及应用进行探讨，以供参考。

关键词:微课教学生物教学设计与应用微课是随着新课程改革而出现的一种全新教育手段，该教学方式利用短视频的方式，将知识点细分，更加针对性地完成课堂教学。

在生物教学中采用微课教学是一种充分尊重学生主体地位，提高学生学习积极性和主动性的方式。

同时，利用微课的重复性特点，教师还可以顾及到不同学生理解能力与接受能力的不同，尊重学生的个体差异，让学生能够共同成长和进步。

―、微课在生物教学中的应用特点(一) 趣味性高，能够有效吸引学生的注意力传统教学模式当中，教师往往采用填鸭式教学，教学内容比较枯燥，导致学生学习兴趣不高，教学质量低下。

在生物教学中应用微课教学，能够将生物课程中抽象性、理论性的内容利用动画、视频、图片等形式进行形象化、简单化，快速集中学生的注意力，降低学生理解难度。

在这个基础上，教师再加以简单的辅助讲解，就能取到意想不到的结果，课堂教学效率也会进一步提升。

(二）灵活性好，能够应用于各种移动工具在实际教学当中，课堂教学时间总是有限的，如果仅仅利用课堂教学时间，很难让学生全面掌握知识与内容。

在这种情况下，采用微课教学能够有效解决这种现状。

随着电子信息技术的发展，学生日常生活中能够接触到各种移动设备，而微课教学的重点就是微课视频，只要有移动设备就能播放微课视频，灵活性非常高，能够随时随地完成学习。

同时，学生还可以根据自己的实际情况，选择合适的微课视频进行查漏朴缺，极大提升了学习效率。

(三) 针对性强，能够帮助学生更好把握重点微课视频大多是针对某个知识点或教学环节设置的时间点、重点突出、内容针对性强的短视频，一般时间集中在10分钟以内。

成都文理学院 郑红樱 李 芍摘 要：随着我国高校教育逐渐向信息化、资源数字化的方向发展，微课是正处于朝阳时期的学习模式，它能够充分利用学习人员的碎片化时间并满足学习者的个性化需求，促进现代高校大学英语教学的发展。

中国外语微课大赛本着将微课程教学资源与相关教研培训充分结合的宗旨，获得了诸多优秀成果，有助于高校更好地探索外语课堂教学的新思想、新模式、新理念。

关键词：外语微课；大学英语；教学应用 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）06-0157-03 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.06.075信息技术的发展，使得许多创新型的教学方法在高校课堂上得以应用，微课即属于其中一种。

它是一种将文字知识整合到静态图像、动态视频以及声音等载体中的教学方式，使得英语教学在更加生动形象的同时，提高了高校教学课堂的活跃性。

本文首先对微课及中国外语微课大赛和相关成果做了简要概述，然后对其在高校大学英语教学中的应用做了详细分析。

一、微课及中国外语微课大赛（一）微课与中国微课大赛微课核心在于“微”字，时间一般控制在几分钟内，以某一主题中心展开，对某一知识点具有很强的针对性，能将抽象复杂的内容进行更为具象的展现，在短时间内将课程中的重点、难点进行剖析，对课程中的关键词进行标明，对文章主题进行分析。

同时，由于微课时间短小具有很强的灵活性，不易受到时间和地点的限制，学生可以随时利用碎片化的时间在自己的智能设备上对课程进行反复回顾，教师则可以在课前、课中以及课后的任何时间点上利用智能终端进行微课教学。

在微课上，虽说我们将教学内容作为其核心部分，但我们又可以不局限于内容而多元化地向着教师评价、课程设计、随堂测验等模块发展，同时积极地将学生代入每一个教学活动中，提高教学质量。

全国高校教师教学创新大赛——外语微课大赛是由中国高等教育学会主办、高等教育出版社承办、教育部高等学校大学外语教学指导委员会协办的高等院校、职业院校教师教学活动中一项具有导向性、示范性和群众性的比赛活动。

浅析陕西省高校教师微课教学设计存在的问题及对策一、理论综述（一）微课微课（ micro-lecture）最早由美国北爱荷华大学的教授LeRoy A.McGrew 提出（关， 2011）。

在（胡， 2013）中，微课被定义为“它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。

（焦，2013）更强调微课的表现形式和应用目的，认为“微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。

而本次大赛的举办方陕西省教育厅将微课定义为“以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”。

（二）微课教学设计微课的质量如何，很大程度上是由对其进行的教学设计所决定的，合理的教学设计能够吸引学生、启迪学生从而获得良好的教学效果。

从其定义来说，微课是以视频为载体，主题突出，短小精悍的教学活动。

从其应用角度来说，微课是用以启惑、解惑的网络在线教育资源。

为获得良好的应用效果，在对微课进行教学设计时，教师应充分考虑以下两点。

第一：选择一个主题突出、重点明确的教学内容；第二：利用多媒体技术，充分调动必要的教学手段、教学策略，形成清晰且富有逻辑的教学思路。

根据微课的特点，依据教学设计的一般模式，本文从：主题选择、内容分析、学习者分析、目标阐明和策略制定这五个方面分析大赛作品在微课教学设计方面存在的不足并提出改进措施。

二、研究过程（一）微课的教学设计标准大赛要求参赛教师自选一门课程，精心备课，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，设计课程，录制成时长在 5―15 分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。

293（二）研究样本在本次大赛中，学校推荐为主的作品共个作品，理工类304 个作品，高职高专类906 个，其中文史类309 个作品。

由于参赛作品数量较多，故采用随机抽样的方式对这三大类分别抽取了 20 个作品共 60 个作品作为本研究的样本。

微课在高校体育课程乒乓球教学中的实践及思考井晓蒙 谭红春随着现代化教育的实施以及信息与通讯技术快速的发展，作为现代信息化教育方式之一的微课，具有十分广阔的教育应用前景。

无论是教学模式还是精简程度都较传统教育方式而言有着非常明显的优势，大大提升教育的深度，进而它的应用愈加的广泛。

在当前我国教育领域中，微课做为新型教育概念已经获得了有效尝试。

高校乒乓球作为提升学生身体素质、掌握运动技巧的一种有效运动方式，其教学过程应当更加高效。

就微课的实施，对高校乒乓球教学实践与思考进行阐述。

1 微课在大学体育课程乒乓球教学中的实践意义改革开放以来，随着我国现代科学技术的迅速发展，社会各层面对于教育问题重视程度不断提升，进而对教育的创新与变革上要求也在不断提高，信息化教学方式已经成为当前教学的主要内容。

微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础，使得微课教学具备更高的创新性与改革性，其优势是传统教学无法比拟的。

在高校乒乓球教学中，微课的存在为其增加新的活力，强化乒乓教学有效性，具有非常重要的现实意义。

（1）提升高校学生乒乓球学习自主性：高校乒乓教学实践过程中，教师根据教学内容、学生技术水平的差异将其分为不同的板块，利用微课平台，针对板块与板块之间的密切联系精准制作乒乓球微课课件，提升教学质量及效率。

在微课课件视频的制作过程中，教师始终坚持精细化教学分解，对技术动作进行非常细致的分析，明确教学内容的重点，然后将其上传至网络。

学生通过微课课件视频进行自主学习，并将不懂的地方逐一进行标注，深化理解乒乓球运动技能，并在课堂学习中将微课学习成果展示出来，可以使教师从中发现学生不足，并对其进行深入的纠错与指导。

在这一阶段学生的主观能动性被积极的发挥出来，有效提高学生对乒乓球学习的自主性与积极性。

（2）实现高效乒乓球教学创新：在当前我国的教育领域中，微课教学发挥着有效作用，受到社会大众以及教师的认可与依赖。

高校教师在微课视频的制作过程中，将教学内容的重点、难点全面概括，无论是对教师，还是对学生都有着非常明确的积极作用。

微课在教学中的应用近年来，随着高效课堂的研究与推广，高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。

随着高效课堂模式的深入进展，出现了一种叫做“微课〞的教育形式，教师利用“微课〞进展教学的课堂叫做“翻转课堂〞。

针对“微课〞在教学中的作用进展了研究。

一、微课产生的背景微课发端于微博，自2021年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微〞热潮，拉开了“微〞时代的序幕。

于是，微课也应运而生。

二、什么是微课（一）微课组成：“微课〞是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点〔重点难点疑点〕或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课〞的核心组成内容是课堂教学视频〔课例片段〕，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反响、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造〞了一个半构造化、主题式的资源单元应用“小环境〞。

因此，“微课〞既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资源。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点〞状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课能够为学生提供“自助餐式〞的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。

这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的时机。

因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看教师呈现内容多少次都行。

〔二〕微课特点：1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

微课在课堂教学中的有效应用一、微课在教学中的优势1.提高课堂教学效率微课可以帮助学生了解主题，理解难点，掌握基本知识。

在课堂上播放微课视频，可以减少教师的讲解时间，增加学生在课堂上的参与度。

学生们可以在家里看微课视频，并提前掌握相关知识，因此课堂上教师可以更加深入地讲解难点，帮助更多学生理解和掌握重点内容，从而提高了课堂教学的效率。

2.优化教学内容微课设计可以根据学生的个性化需求，定制课程内容，创新表达方式，以达到更好的教育效果。

教师能够参考教学大纲，构思微课视频的设计方案，提高微课的教学效果和学生的学习体验。

同时，微课可以帮助教师改变固定的教学模式，增加课程形式的多样性，使学生在接受知识时更加愉快和轻松。

3.激发学生的学习兴趣微课设计多样化，具有随机性，可以增加学生对学习的兴趣，吸引学生积极参与学习。

通过介绍各种有趣的事物，使用多种艺术形式，激发学生的好奇心和探索能力，让学生能够在学习中取得更大的乐趣。

4.促进互动和合作学习微课可以在课堂上促进学生之间的合作和互动。

学生可以在课后看微课视频，理解复习内容，和其他同学加强交流、讨论。

同时，学生还可以利用微课内容开展小组合作学习，共同完成作业和研究项目，从而增加学生之间的互动和合作。

二、实践经验1.确定微课使用目标在设计微课之前，首先需要明确微课的使用目标。

根据微课的使用目标，设计合适的教学内容、形式和表达方式，并根据上课情况进行微调。

通过这样的方式，可以提高微课的针对性和实效性，为教师的教学工作带来更多的帮助。

2.尝试多种微课表达方式微课设计需要具有多样性，能够满足不同类型的学生的需求。

教师需要根据学生的特点结合自己的特长，采用不同的表达方式来进行编排。

例如，可以联合学生制作微课视频；配合动画和图片等艺术表现形式等。

通过这样的方式可以增加微课的趣味性和吸引力，促进学生的主动性和创造性。

3.注意微课设计的科学性教师在微课设计中需要注意科学性，作出相关的安排，例如，遵循编排步骤，注意内容的准确性、完整性和系统性。