初中语文课改要远离“浮躁”

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫自古以来，语文课堂一直被视为培养学生语言表达和思维能力的重要环节。

在社会的发展和变迁中，越来越多的“浮躁”现象渗透进了语文课堂，影响了学生的学习效果和综合素质的培养。

为了撇去这些存在于语文课堂中的“浮躁”，我们需要从多个方面进行改革和提升。

教材的选择和教学内容的设计是关键。

现在的课堂教学往往以应试为导向，语文课堂教学内容过于重视考试的范围和题型。

这样做无疑加重了学生的负担，也远离了语文课堂的本质。

我们应该尽量选择一些具有文化底蕴和思想内涵的课文，让学生通过阅读和欣赏这些文学经典，激发他们的学习兴趣和好奇心。

我们还应该注重培养学生的思辨能力和文学素养，让他们在课堂中积极思考和交流，培养他们的批判性思维和创新精神。

教学方法的改变也是重要的。

现在的语文课堂往往以知识传授和死记硬背为主，学生缺乏真正的思考和动手实践的机会。

为了改变这种情况，我们应该采用多种多样的教学方法，如讨论、小组合作、写作等等，让学生积极参与到课堂中。

我们还应该注重培养学生的写作能力，让他们能够通过写作表达自己的思想和观点。

写作不仅是语文课堂的重要环节，也是培养学生思维能力和表达能力的重要手段。

通过写作，学生可以锻炼他们的逻辑思维和组织能力，提升他们的语言表达和思维能力。

评价体系的完善也是解决语文课堂“浮躁”的重要途径。

现在的评价体系往往过于注重成绩导向，缺乏对学生全面发展的考量。

为了改变这种情况，我们应该引入多元化的评价方式，如作品展示、口头表达、实际操作等等，让学生的学习成果能够得到全面的呈现和评价。

我们还要加强对学生的个性特长的发掘和培养，让每个学生都能够找到适合自己的发展路径。

只有这样，学生才能够真正发展出自己的个性和特长，也才能够在未来的竞争中有所作为。

要撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，我们需要从多个方面进行改革和提升。

教材的选择和教学内容的设计是关键，教学方法的改变也是重要的，评价体系的完善是解决问题的重要途径。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂是培养学生文化素养、语言表达能力的重要平台，然而在当今社会，随着社会的快节奏发展和信息的爆炸式增长，语文课堂也难免受到“浮躁”的影响。

浮躁的语文课堂不仅影响了学生对语文学科的学习兴趣和深度，也使语文学科的传承和发展面临严峻挑战。

怎样撇去语文课堂的“浮躁”，让学生真正感受到语文的魅力，成为当前语文教育亟待解决的问题之一。

一、浮躁的原因对于语文课堂的“浮躁”，可以从多个方面进行分析。

社会的快速发展以及信息技术的普及，使得学生的生活节奏加快，对于知识的获取更加追求速度和效率。

这种“浮躁”的心态已经深入到了学生的学习中，也影响了他们对语文学科学习的认真程度。

教学环境的压力也使得教师更加倾向于灌输式的教学，而对于语文课程内容的深度挖掘和体验却不够。

学生对于语文学科的兴趣下降也是导致语文课堂“浮躁”的重要原因之一。

传统的语文教学模式可能已经无法满足学生对于多元化知识获取的需求，这也使得语文课堂的呈现形式更加复杂多样，从而增加了教师的教学负担，也导致了一定程度的“浮躁”。

二、从根源入手，重视语文教育的核心要想撇去语文课堂的“浮躁”，首先应该从根源入手，重新审视语文教育的核心。

语文教育的核心在于培养学生对于文化的感悟和语言表达的能力，其次是对于优秀文化传统和经典文学的传承和发扬。

而对于这一核心的重视，不仅需要教育部门的政策支持，更需要教育者的认真对待。

要通过改革教学方法和教学理念，注重培养学生的文化素养和语言表达能力。

教育者应该从学生的实际需求出发，设计出更加符合学生认知规律的教学方法，引导学生主动学习。

也需要让学生更加关注优秀文化传统和经典文学，通过丰富多彩的教学内容和引人入胜的教学方法，激发学生对于传统文化的浓厚兴趣。

要改变教师教学方式，创造更加有利于学生学习的环境。

教师应该充分关注学生的学习状态，及时调整教学计划和教学方法，激发学生学习的积极性和主动性。

也需要培养教师的创新能力和教育理念，不断提高自身的教学水平，让学生在高质量的教学环境中更好地学习语文。

莫让语文淹没在浮躁中1奉化中学江国军前几年，不管是内行的还是外行的，对语文教学的声讨可谓此起彼伏，让那些从事语文教学的老师们感到多少的委屈与伤感。

随着新课程改革的开始，新的教学理念铺天盖地的扑来，大家仿佛一下子从“山穷水尽”又到了“柳暗花明”，带着满腔的热情加入了课改的队伍，语文的课堂多了几分生动和“喧嚣”。

许多人为之而欢呼，为之而雀跃。

当听了许多老师的课后，我蓦然地发现，语文课改中有一股可怕的暗流在涌动，一不小心会掀翻了这只高速前行的语文课改之船。

为此，我感到非常的担忧。

忧虑一教学形式的公式化众所周知，教无定法，教学法要因材施教，因人而异同，同时要符合语文学科的规律，还要考虑到不同的教学内容。

然而，因《语文课程标准》中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，以致许多的语文课，总是那么三步曲：整体感知─合作讨论─探究质疑。

这种方法本身无可厚非，可是，如果我们把它当做无往而不胜的法宝，就不妥之处。

且不说语法课上大家对单、复句感知的茫无头绪；也不说对侧听说课文探究质疑的可笑；单说阅读课文的教学，课堂上难道非要这三个过程吗？我认为在“自主、合作、探究”中，关键是培养学生的自主能力。

只有自行学习，自行思考的前提下才可以进行合作与探究。

整体感知课文实际上就是让学生预习一遍课文。

预习是什么？就是在教师讲授新课程内容之前，学生的一种自学行为。

它主要目的是在教师的授课前，对学习内容有一个初步学习和理解，不仅可以了解下阶段知识的重点和难点，也可以了解在什么地方有疑难和问题。

既然预习是在讲新课前，那就是说可以在课内，也可以在课外，为什么一定要放在课堂上？让学生在课余时间从容地预习课文，仔细去推敲语言，带着问题走进课堂，有何不好？课堂上阅读的时间总是有限的，学生只能对文本作浮光掠影式的阅读，如果老师吝啬些，比较长的文章甚至也难以读完，请问整体的感知从何而来？那么下面的合作和探究更无从谈起。

再说，如果经常让学生在课堂阅读文本，他们的认识就会有误区：语文课不必在课外预习。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂是学生学习语文的重要场所，近年来，一些语文课堂出现了“浮躁”的现象，课堂氛围紧张、内容零碎、学习效果不佳。

撇去语文课堂的“浮躁”，需要从多个方面入手，包括课程设置、教学方法、教师素质等方面。

要撇去语文课堂“浮躁”，需要对课程设置进行理性思考和规划。

当前，部分语文课堂的内容设计存在碎片化和随意性的问题，教师抓住每一个知识点追求面面俱到，导致课堂内容繁杂，学生难以消化。

语文课堂需要合理设置课程目标和内容，注重知识体系的完整性和逻辑性。

教师应该根据学生的认知水平和学科特点，有选择地进行知识的讲解和拓展，使得课堂内容有条不紊，有层次有深度。

在撇去语文课堂“浮躁”的过程中，教学方法也起到关键作用。

当前，一些语文课堂教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生对语文学习产生抵触情绪。

教师需要灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏、实践等，激发学生学习的兴趣和热情。

教师还可以引导学生进行课外阅读和写作，培养他们的语文素养和表达能力，使得课堂教学更加多样化和富有活力。

教师的素质和专业能力也是撇去语文课堂“浮躁”的重要因素。

当前，一些语文教师缺乏对学科的深度理解和教学方法的熟练运用，导致课堂教学效果不佳。

教师需要不断提高自身的教学水平和专业素养，积极参加教育培训和学术交流，不断丰富自己的教学经验，提高对语文教学的敏感性和把握力。

教师还应该鼓励学生积极思考和表达，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，使得语文课堂变得丰富有趣，学习效果明显。

学生自身的主动性和参与度也对撇去语文课堂“浮躁”起到关键作用。

当前，一些学生对语文学习缺乏积极性和主动性，缺乏对语文学习的热爱和兴趣，导致课堂学习效果不佳。

学生需要主动参与课堂学习，提高学习的自觉性和主动性，积极思考和探索问题，勇于表达自己的观点和想法。

只有学生能够主动参与课堂学习，才能更好地发挥教师的教育作用，取得更好的学习效果。

在撇去语文课堂“浮躁”的过程中，家长和社会的支持和理解也是非常重要的。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫近年来，随着社会的飞速发展，语文课堂上出现了一种浮躁的现象。

这种现象主要表现在教师对知识点的追求狂热，学生对内容的急于求成，导致了课堂的内容浮光掠影，缺乏深度。

本文将从教师角度和学生角度来探讨如何撇去这种语文课堂“浮躁”的泡沫。

教师在语文课堂上扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传递者，更是培养学生语文素养的引路人。

现实中一些教师过于注重教学进度，只注重知识点的传授，而忽略了培养学生的思维能力和创造力。

为了撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，教师需要注意以下几点。

教师应该从调整课程内容入手。

应该在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，而不仅仅是堆砌大量的知识点。

可以通过选取一些经典文学作品，引导学生深入理解其中的思想，启发学生的独立思考能力。

教师应该注重培养学生的学习兴趣。

提供多种多样的教学方法和学习资源，使得学生能够在课堂上积极参与并主动学习。

教师可以采用讨论的方式，引导学生思考问题，并进行小组讨论，让学生在交流中学习。

教师应该独立思考教育目标。

过多地以应试成绩为导向，追求短期效果，会导致课堂内容的膨胀和浮躁。

教师应该思考如何培养学生的综合素养，提高学生的综合能力，而不仅仅是关注分数。

除了教师的改变，学生在课堂上也应该摒弃急于求成的心态。

学生应该明白学习语文是一个长期的过程，需要付出时间和心血。

在课堂上，学生应该端正态度，将每堂课当作一次学习的机会，而不仅仅是为了应付考试。

学生也应该主动参与课堂，积极思考问题，并勇于发表自己的观点。

语文不仅仅是知识点的堆砌，更是思想的交流和表达。

通过积极参与课堂，学生可以提高自己的思维能力和表达能力，培养学科素养。

为了撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，教师和学生都需要付出努力。

教师应该转变教育观念，注重培养学生的综合素养，而不仅关注知识点和分数。

学生则应该调整学习态度，将每堂课当作一次学习的机会，积极参与课堂，并思考问题，发表观点。

只有这样，才能撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，使得语文教学更具深度和意义。

初中语文课改要远离“浮躁”前言近几年来，教育界兴起了一股热潮——“课改”，旨在让教学更加注重学生的实际需求，发挥每一个学生的特长和潜力。

作为语文教育的重要组成部分，初中语文课堂也随之迎来了“课改”的大潮。

然而，语文教师在推行课改的过程中，难免会遇到一些难题，其中最突出的一点是“浮躁”。

浮躁的现象所谓“浮躁”，是指教学过程中过于注重表面的成果而忽视了内在的艺术追求。

在语文教学中，这种现象表现为重视学生的成绩，而轻视语文素养的提高，忽视了学生对文学作品、语言运用等方面的综合素养的培养。

教师在讲述语文知识时，只关注考试重点和难点，强调基础知识掌握和口算训练，如对学生的语言表达、文学鉴赏等重要能力的训练，却很少能引起足够的重视。

浮躁的危害初中语文教师在日常教学过程中遇到“浮躁”的问题，不仅没有达到课改的目标，反而对学生的身心健康造成一定的伤害。

因为浮躁的教育方法会导致学生对语文产生厌倦和抵触情绪，从而抑制学生的积极性和创意潜力。

长期浸泡在这种教育氛围中容易引发学生的学习焦虑、抑郁等问题，从而对学生的身心健康造成不良影响。

初中语文课改的方向要改变语文教学的浮躁现象，就需要重新思考和重视教学效果。

初中语文教育应该以培养学生的语文素养为目标，提高学生对文学作品的欣赏力和理解力，加强学生语言表达的训练，同时注重提高学生自主学习和思考能力，这样才能真正发挥语文教育的价值。

培养语文素养语文教育不应只是单纯地注重学生的语文成绩，更应该注重学生的语文素养。

语文教育应该注重培养学生的语感、文化素养等方面的能力，提高学生对文学作品、语言运用等方面的综合素养的培养。

加强语文教学的文学性教师应注重对文学作品的讲解，通过图文并茂、生动形象的讲解使学生深入了解文学作品的内涵和价值，激发学生对美的热爱，从而更好地理解和欣赏文学作品。

注重学生的语言表达能力语文学习的核心是语言表达能力的提高。

教师应该注重培养学生的语言表达能力，帮助学生掌握正确的说话、写作技巧，提高语言表达能力。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文是我们的母语，是我们与世界沟通的工具，更是我们文化传承的纽带。

但是在现实生活中，语文课堂的浮躁泡沫越来越严重，导致学生对语文产生了厌恶心理，怎么破除这种现象呢？首先，我们要摆脱“应试教育”的束缚，注重学生语文能力的全面提升。

当前，教育体制的压力往往让语文课成为了应试的焦点，语文教育的目标被限制在了考试、高分等狭隘范畴内。

这样的教育方式把语文课堂推到了一个错误的方向，忽视了学生阅读、写作、口语、交流等多方面能力的培养，缩小了语文能力的广度和深度。

其次，我们应该打破传统的教学方式，创新教学方法，激发学生学习语文的热情。

目前的语文课堂依然以老师为中心，学生被动接受知识，而缺乏思考能力的训练。

在这种情况下，学生对语文的兴趣和热情很难提升。

因此，我们需要通过多种方式进行实践，采用分组探究、小组讨论、角色扮演等形式的互动教学，激发学生的主动性和创造性，不断促进学生的思维能力和口语表达能力的提升。

再次，我们需要强化语文课堂的生活性，将学生的生活经验和语文知识相结合。

语文教育应该深入生活，与时俱进，而不仅仅是停留在书本或者历史文化的知识层面。

学生应该被引导去认识生活，理解现实，关注时事，把他们积极的心态和思考引入语文课堂，使学生的语文课堂不再枯燥无味，而具有灵活性、创造性和实用性。

最后，我们应该提高教师教育水平，使教师更好地发挥语文课堂的作用。

教师作为教育的主体和领导者，对于学生的成长有着至关重要的影响。

因此，我们应该设法提高教师的教育质量，不断提升教师的教育技能和教育态度。

教师需要有更多的专业知识，更多的思考和实践经验，以及更敏锐的教育观察力，以便更好地引导学生去探究语文的魅力和美妙。

总之，要想破除语文课堂的“浮躁泡沫”，我们需要打破传统的教学模式，注重全面发展学生的语言能力，提高生活性，及时更新课程，然后教师能够以积极的态度引领学生的进步。

课堂的真正价值在于它给了学生空间去思考和增长，而非仅仅是收集分数。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫1. 引言1.1 撇去语文课堂“浮躁”的泡沫在当今社会，语文课堂上出现了一种“浮躁”的现象，教学内容变得单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐消失。

这种现象一定程度上影响了学生的学习效果和语文素养的培养。

为了让语文课堂摆脱“浮躁”的泡沫，我们需要重新审视和重新构建语文教育的理念。

撇去表面的现象，深入挖掘语文教育的内涵，让学生在语文学习中收获更多的乐趣和知识。

通过建立高质量的语文课堂，关注学生的学习体验，培养学生的文学素养，重塑语文教育的做法，才能真正让学生发现语文学习的意义和价值。

让学生爱上语文，喜欢上阅读，掌握语文的学习方法和技巧，提升语文素养，这是我们建设语文课堂的重要目标。

希望通过我们的努力，能够让每一个学生都在语文课堂上找到学习的快乐与收获。

2. 正文2.1 当前语文课堂存在的“浮躁”现象学生对语文学习的重视程度不高。

由于社会竞争压力大，学生更倾向于追求高分数，而忽视了对语文知识的深入理解和掌握。

他们只注重应试技巧，而忽略了语文学习的本质。

教师教学内容不够严谨和系统。

一些教师在教学过程中过于追求表面功夫，缺乏对语文知识的系统性讲解与引导，导致学生学习缺乏深度和广度。

教材设置过分迎合考试需求。

当前的语文教材过于应试化，忽视了培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思辨能力。

这种教材设置使得学生只关注短期的考试成绩，而忽略了语文学习的长远目标。

当前语文课堂存在的“浮躁”现象主要是由于学生和教师对语文学习的认识存在偏差，教学内容的不足以及教材设置的问题所导致的。

要解决这一问题，我们需要从根本上重新审视语文教育的目标和意义，调整教学内容和方法，培养学生的综合语文素养，重拾语文课堂的本质和价值。

2.2 分析“浮躁”现象产生的原因社会竞争压力的不断增大是“浮躁”现象的重要原因之一。

随着社会的不断发展，人们对于学习和工作的要求也越来越高，导致许多学生和教师都陷入了竞争的泥沼中。

为了获得更好的成绩和更高的评价，他们不得不不断追求知识和技能的快速获取和表面功利化。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂一直以来都是学校教育中的重要组成部分，它不仅是教学内容的传递者，更是学生思维的培养者。

在当下的教育环境中，由于各种原因影响，语文课堂上出现了一些“浮躁”的现象。

这些现象严重影响了学生的对语文学习的理解和透彻掌握，导致学生对语文产生了抵触情绪。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，提升语文课堂的品质和效果，显得尤为重要。

一、规范教学内容，深入阐释经典语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，内容应该以规范为主，深入阐释经典。

在现实教学中，一些语文教材内容被删减，导致学生接触到的经典作品大大减少。

这样一来，学生对于经典作品的了解就会变得片面，无法领悟作品的丰富内涵和深刻含义。

教育部门应该加大对教材内容的规范管理力度，保证学生接触到的作品不仅数量足够，更要质量有保障。

只有经典作品作为教学内容的主要部分，学生才能真正领悟语文的魅力，感受到文字的力量。

二、培养学生对语文的兴趣，增强语文素养在当下的语文课堂中，出现了一个严重的问题，那就是学生对语文学习产生了浓厚的抵触情绪。

这种抵触情绪有时候并不是学生自发产生的，而是来自于教学内容的单一和枯燥。

为了改变这种状况，教师应该从培养学生对语文的兴趣出发，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

比如通过课外读物和课外活动的引导，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣，从而主动去了解文学知识。

在讲解语文知识的教师应该注重启发学生的思维，引导学生主动思考和分析，培养学生的语文素养。

只有这样，学生对语文学习才会更加深入，不再抵触。

三、注重语文的实际运用，拓展语文教育语文教育的最终目的是为了培养学生的语文能力，让学生能够在实际生活中熟练运用语文知识。

在当前的语文课堂上，却存在着一个问题，那就是教学内容过于抽象，与学生的实际生活联系不够紧密。

教师应该注重语文的实际运用，拓展语文教育的广度和深度。

在讲解语文知识的可以引导学生观察生活中的语言现象，了解语言的表达方式和特点。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫随着社会的发展，教育的变革，语文课堂上的“浮躁”现象逐渐浮现。

学生缺乏阅读兴趣，语文课程浮于表面，只注重应试技巧，而忽略了基础的语文素养。

这种现象不仅影响了学生的语文能力，也触动了社会对语文教育的关注。

将撇去语文课堂“浮躁”的泡沫是当务之急。

只有回归语文教育的本质，才能培养出真正具有语文素养的学生。

我们要撇去语文课堂中的功利性。

当今社会，应试教育的风气盛行，使得语文课堂上过多注重应试技巧，而忽略了语文的本质。

学生们在应试压力下，只注重应试技巧，阅读理解、作文水平下降是这种功利性的语文课堂的必然结果。

撇去功利性，让学生了解语文的底蕴，体验语文的魅力是重要的。

我们要撇去语文教育中的题海战术。

由于需要应对升学考试和各种考试，学生们只注重做大量的题目，而题海战术在一定程度上满足了应试需求。

但这种做题模式使得学生们缺少深度思考和阅读的乐趣，远离了语文的真正魅力。

不断强调阅读、理解、思考、表达，培养学生们的语文素养是教师和家长的重要任务。

我们要撇去语文教育中的机械训练。

语文课堂上，学生们过多地进行机械的训练和模拟测试，导致学生们对语文产生了厌烦和排斥心理。

对于语文教育来说，机械训练并不能培养出学生们真正的语文素养。

教师们要引导学生们多读好书，多思考问题，从而提高自己的语文能力。

我们要撇去语文教育中的教学方法的单一性。

语文教育的教学方法应该是多元化的，注重培养学生的阅读能力、表达能力，想象力和创造力。

只有通过多元化的教学方法，才能调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

教师应该在教学中注重多种教学方法的综合运用，从而使得学生更好地掌握语文知识，提高语文水平。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，我们应该回归语文教育的本质，注重培养学生的语文素养。

只有通过撇去功利性，撇去题海战术，撇去机械训练，撇去教学方法的单一性，我们才能创造一个真正有教育意义的语文课堂。

相信在教师和家长的共同努力下，语文教育一定能够焕发出新的生机和活力，培养出真正具有语文素养的学生。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂，是学生们接触文学、语言、修辞等知识的重要场所。

近年来，随着社会的变革和学生们学习的压力增加，语文课堂上出现了一些“浮躁”的现象。

在这种情况下，如何撇去语文课堂上的“浮躁”的泡沫，让语文课堂回归到纯粹的学习文学和语言知识的场所，成为了一个很为重要的问题。

我们要明确语文课的教学目标。

语文课的主要目的是培养学生的语言表达能力和思维能力，同时也要通过文学知识和修辞知识的学习，培养学生的人文素养和审美情趣。

在语文课堂上，教师需要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，引导学生深入思考和理解文学作品的内涵。

也要通过课堂上的讨论和分析，引导学生培养对文学和语言的热爱和兴趣。

教师需要注重挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。

在语文课堂上，教师应该注重学生的个性发展，鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生表达自己的情感和感受。

教师也要根据学生的特点和兴趣，设计有趣的课堂活动，激发学生学习的积极性和主动性。

只有这样，学生们才能在课堂上获得有效的学习和成长。

教师还需要注重课堂教学的深度和广度。

在语文课堂上，教师不仅要注重学生对文学作品的表面理解，更要引导学生深入挖掘作品的内涵和深层次意义。

教师还要注重引导学生走出课堂，去接触社会和生活，让学生将文学知识与社会实践相结合，培养学生的综合素质和创新能力。

教师要注重课堂教学的规范和有效性。

在语文课堂上，教师要注重课堂秩序和纪律的管理，创设良好的学习环境，让学生在安静和有序的氛围中学习。

教师还要注重课堂教学的方法和手段，积极探索新的教学模式和手段，提高课堂教学的有效性和趣味性。

撇去语文课堂上的“浮躁”的泡沫，让语文课堂回归到纯粹的学习文学和语言知识的场所，是一个需要引起重视的问题。

只有从教学目标、学生潜力、课堂深度和广度、以及课堂教学的规范和有效性等方面入手，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性，才能有效地撇去语文课堂上的“浮躁”的泡沫，让语文课堂真正成为学生学习和成长的乐园。

语文学习要避免浮躁之风作者：金豹来源：《文理导航》2012年第28期学生作业书写潦草，答题丢三落四，我们常常一言以蔽之——“马虎”。

诚然，学习中的马虎现象司空见惯，但作为一名教育工作者，我们不能熟视无睹，应该积极探究其根源。

本人认为，学生学习时的浮躁之风是马虎的根源所在。

“浮躁”一词，《辞海》解释为轻率、急躁。

学生的浮躁之风一般有以下几种表现：(1)轻浮，蜻蜓点水式地学习；(2)无恒心，见异思迁；(3)急躁，急功近利、急于求成。

一、学生浮躁之风产生的原因1.学生课业负担过重尽管这几年减轻学生过重课业负担的呼声很高，但大多数情况下是雷声大雨点小，学生的课业负担依然十分繁重。

从作业量上看，学生不仅要完成课本上的作业，还要完成与课本一同发下来的教辅资料上面的作业。

另外，有的学校还私下替学生订购一套，甚至有些教师和上级教育主管部门也要为学生订购一套。

在家里，有的家长还为自己孩子额外准备一套。

笔者曾对一些学校的学生作过调查，许多学生表示，很多时候一天用3个小时还不能完成一门主科的作业。

课业负担是如此繁重，又要在规定的时间内完成，在这种情况下，有多少学生能够静下心来，认真细致地做作业呢？可见，过重的课业负担是学生内心浮躁的重要原因。

2.新课程理念未能准确理解就语文学科而言，新的课程理念强调了语文的人文性，指出语文“是人类文化的重要组成部分”。

当然，《语文课程标准》中的这一理念本身并没有错误。

但在实际教学中，我们的一些教师往往顾此而失彼，过于关注语文的人文性，片面强调课文的主题思想，而忽视文章主题思想的载体——字词句段的学习。

看看现在许多地方的语文公开课或示范课，我们不难发现，不少语文课丧失了语文课自身应具有的特点。

有些语文课成了思想政治课，有些语文课则与美术欣赏课、音乐欣赏课等并无多大区别。

原因何在？其中一个重要原因是，忽视了语文的工具性。

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂，是每个中学生无法避免的必修课程。

在这个信息快速发展的时代，很多学生在语文课堂上变得浮躁。

他们不愿意认真听课，不愿用心思考，总是急于等待下课的铃声。

这种“浮躁”的现象，让语文课堂失去了原本的魅力和意义。

我们需要大家一起来撇除语文课堂中的“浮躁”泡沫，让语文课堂重拾它的魅力。

为了撇除语文课堂中的“浮躁”泡沫，我们需要从教师的角度来思考。

教师要善于引导学生，激发学生对语文的兴趣。

语文是一门需要理解、阅读和思考的学科，而不是死记硬背的科目。

教师可以通过讲解文学作品的背景、分析作品的结构及语言运用等方式，引导学生进入文学作品的世界，激发学生的文学兴趣。

教师也可以设计一些富有趣味性的语文活动，如语文游戏、语文角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高对语文的兴趣，从而减少学生的“浮躁”情绪。

学生们需要意识到语文课堂并不仅仅是为了应付考试而已。

语文课堂是一个可以培养学生综合能力的平台。

在学习语文的过程中，学生也可以提高自己的阅读理解能力、写作表达能力以及思辨能力。

学生们应该重视语文课堂，认真对待每一节课。

在课堂上，要积极主动地听讲，提出自己的疑问，与老师和同学们进行交流。

通过积极参与，学生们可以更好地理解和掌握语文知识，提高自己的语文素养，增强对语文的兴趣，从而减少“浮躁”的心情。

为了撇除语文课堂中的“浮躁”泡沫，家长也需要起到重要的作用。

家长可以通过与孩子进行沟通、鼓励孩子对语文的学习兴趣，从而减少学生的“浮躁”情绪。

家长还可以给予孩子一些适当的帮助和指导，让孩子在语文学习过程中感受到家长的支持和关爱，从而激发学生对语文的积极态度。

学校和社会也应该给予语文课堂更多的支持与关注。

学校可以加大对语文课堂的投入，提高语文教师的专业水平，改善语文教学设施，为语文教学提供更好的条件与环境。

社会也可以组织一些文学讲座、朗诵比赛等活动，营造良好的语文学习氛围，让学生更加关注和重视语文学科。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂，是学生接触语文的主要场所，也是学生学习语文的重要平台。

一些不良现象的出现，使得语文课堂变得“浮躁”，失去了本应该的严谨和深刻。

在这种情况下，如何撇去“浮躁”的泡沫，重拾语文课堂的韵味和深度，成为了摆在我们面前的重要问题。

我们要认识到“浮躁”的泡沫是如何形成的。

语文课堂上的“浮躁”主要表现在几个方面：一是学习内容的表面化，只注重记忆和应试，而忽略了对文本内涵的深刻理解和品味；二是教学方式的呆板化，师生之间的互动减少，课堂气氛显得单调和枯燥；三是评价体系的功利化，学生追求分数而忽视真正的语文素养和能力培养。

这些现象的出现，使得语文课堂变得浮躁和功利，失去了应有的思辨和深度。

接下来，我们需要找出“浮躁”泡沫存在的原因。

语文课堂上的“浮躁”并非是一时之间形成的，而是由多方面的因素共同作用所导致的。

教育制度的功利化是浮躁的泡沫形成的根本原因。

在应试教育的环境下，学生和老师都被迫追求分数，而忽略了对语文的思考和领悟。

教材编写和教学方法的传统化也是“浮躁”泡沫的重要因素。

一味地追求教学进度和学科知识的灌输，导致了对语文课堂的审美和思辨的忽视。

社会环境的变化也是“浮躁”泡沫产生的重要原因。

社会的竞争压力使得学生和家长都过分看重分数，而忽略了对语文的真正理解和热爱。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，需要我们找出相应的对策。

教师要改变教学方式，增强课堂的趣味性和生动性。

利用多媒体教学，引导学生主动探索，创造出轻松活泼的课堂气氛，培养学生对语文的兴趣和热爱。

教材编写者要更新教材内容，注重文本内涵的深刻挖掘，提供更多思辨和启发的题材。

这样可以唤起学生对语文的好奇心和探索欲望。

学生和家长要树立正确的人生观和价值观，摒弃功利主义思想，注重全面素养的培养，重视对语文的真正理解和领悟。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，并不是一蹴而就的事情，需要教师、学生、家长和社会的共同努力。

只有通过全社会的共同努力，才能逐步改变语文课堂的现状，让其重拾严谨和深刻的本质，使之成为学生人生道路上的良师益友。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫近年来，随着社会经济的飞速发展，人们对于教育的要求也越来越高。

在语文教育领域，却逐渐出现了一些“浮躁”的现象。

这种“浮躁”主要表现在对于成绩的过分追求、对于应试技巧的片面强调以及对于文化传承的忽视等方面。

为了保持语文课堂的纯正和本真，我们必须撇去这些“浮躁”的泡沫，让语文教育回归到它最原始的面貌。

我们要避免对于成绩的过分追求。

当下，很多学生、家长和老师对于语文成绩的追求过于狭隘，只看重分数，而忽视了语文对于学生综合素质的培养和人文精神的传承。

语文教育更应该注重学生的思维能力、创造力和表达能力的培养，而不仅仅是为了追求一个高分。

在语文课堂上，我们应该注重培养学生对于文本的分析和理解能力，培养学生独立思辨和创造性思维的能力，从而使学生在语文学习中能够真正收获。

我们要摒弃对于应试技巧的片面强调。

现在，很多学生把学习语文变成了应试的工具，而不是真正理解和体会。

他们过于追求一些应试技巧，希望可以通过这些技巧来获得高分。

这种应试技巧并不能真正体现学生的语文素养，只是为了应付考试。

在语文课堂上，我们应该强调对于文本的理解和感悟，注重学生的阅读能力和文学修养的培养，而不应过分强调一些片面的应试技巧。

为了撇去语文课堂中的“浮躁”泡沫，我们需要重新审视和思考语文教育的目标和方法。

我们应该摒弃对于成绩的过分追求，注重培养学生的思维能力和创造力；我们要摒弃对于应试技巧的片面强调，强调对于文本的理解和感悟；我们更要重视文化的传承，培养学生的文化底蕴和人文精神。

只有这样，我们才能真正将语文教育做好，培养出优秀的语文学习者和语文传承者。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂，是我国教育体系中的一门重要学科，它是培养学生综合语言运用能力、提高学生思维能力、培养学生审美情趣的重要途径。

但是，我们不得不承认，当前的语文课堂存在着“浮躁”的现象。

下面我就来谈谈如何撇去这种“浮躁”的泡沫。

一、重视基础知识的储备“打好基础，才能走得更远”这句话相信很多人都听说过，但是在语文课堂中，人们却很容易忽视这一点。

语文是一门基础性很强的学科，如果基础不牢靠，那么将来要学习高深的知识时，就会变得异常困难。

在语文教学中，老师应该把握学生的基础水平，进行科学的教学，针对性地让学生掌握语文知识，提高语文学习的质量。

二、营造积极的语文氛围语文课堂应该是一个积极、活跃、有趣的环境。

但是当前许多语文课堂都缺少这种氛围，被过多地注重分数和成绩的压力所笼罩。

这样会使学生很难对语文产生兴趣，导致学生缺乏学习的动力。

因此，语文教师应该树立正确的教学观念，创设轻松愉快、有趣的课堂氛围，引导学生主动参与课堂活动，积极思考和交流，从而提高学生的学习效果。

三、注重语文教学的实际应用语文是一门非常实用的学科，它不仅可以帮助我们学会正确表达，更重要的是它能促进我们思维的活跃，提高我们的综合素质。

因此，语文教师在教学时应该注重实际应用，把学习与实践相结合，让学生发现语文知识的实用价值，从而让学生更加主动地学习语文。

四、加强语文教育的思想性语文不只是文字的组成，更是传达思想的工具。

语文教育应该注重思想性的教育，引导学生探究人类文化，了解人类社会的发展历程，激发学生的积极思考和创新精神。

只有这样，才能在学生成长的过程中塑造他们独立思考、自主选择的意识，为其今后的人生奠定一个好的基础。

总之，撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，需要我们大家共同努力，语文教育者更要秉承正确的教学观念，以科学、人性化的教学方式，引导学生以正确的姿态去面对语文学习，让语文更好地为人类文化进步和社会的稳定发展做出贡献。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫语文课堂是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升有着重要作用。

在现实中，语文课堂经常被浮躁的泡沫所困扰，这严重影响了学生对语文学科的学习兴趣和能力的培养。

撇去语文课堂的“浮躁”，追求真正的语文教育，是当务之急。

要理清学习目标，明确语文教育的本质。

语文学科的本质是培养学生的语文素养，其中包括语言应用能力、文字表达能力、文化素养等。

在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和创新能力，而非一味追求分数。

要让学生明白，语文学习的目标是为了提高自己的语言表达能力，为将来更好地进行学习和工作打下基础，而不是仅仅追求一个高分。

要注重文化传承与启发。

语文课堂的重要任务之一就是传承中华文化。

教师应引导学生对文学作品进行深入研究，了解其中蕴含的文化信息和思想内涵，并培养学生欣赏文学、理解文化的能力。

教师还应通过教材选取、课堂讲解等方式，启发学生的思考，培养他们的创新意识和批判思维，引导他们积极参与文化交流，形成良好的文化自觉。

要提升语文教学质量，注重实际应用。

由于语文课程内容繁多，学生常常在大量知识面前迷失方向。

教师应注重对知识的组织与分层，合理安排教学进度，减轻学生的负担。

要加强与其他学科的联系，将语文知识与实际应用相结合，让学生感受到语文学科的价值，并培养学生运用语文进行实际问题解决的能力。

要创设积极向上的课堂氛围。

语文课堂应该是一个充满活力和创造力的地方。

教师要注重培养学生的学习兴趣和主动性，通过开展多样化的教学活动，创设良好的学习氛围。

教师还应注重培养学生的团队合作意识和交流能力，让学生之间互相激励、帮助，并形成良好的学习氛围。

要想撇去语文课堂的“浮躁”的泡沫，我们需要从根本上调整教学思路，注重培养学生的语文素养，传承文化，提升教学质量，创造良好的教学氛围。

只有这样，才能真正发展学生的语文能力，使他们能够真正理解和运用语文，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

撇去语文课堂“浮躁”的泡沫
在现今社会，教师都承认学生的语文学习水平相对较低，其浮躁和懒惰似乎无解。

因此，我认为我们需要从根本上撇去语文课堂“浮躁”的泡沫，让学生重视语文学习的重要性。

首先，我们必须将语文课堂还原至它的本质：教授我们的语文知识。

因此，要求学生们掌握课上所学并在课下进行练习。

不可否认，语文课堂是以学习语文为目的而存在的，而不是用来消耗时间的。

此外，我们也应该理解语文是一门需要重视基础的学科，若没有好的基础，就很难在后续学习中充分理解和运用所学知识。

因此，老师应该在语文教学中注重学生语文基础的教授和训练，鼓励每个学生认真完成每一道题目和课堂作业。

其次，老师在传授知识的同时，也应该注重语文学习的实用性。

语文不仅仅是为了考试而存在，也可以帮助我们在未来的人生中更好地理解和表达自己的想法。

因此，在语文教学中，老师应该注重实用性而不是只关注知识点的灌输。

让学生理解通过语文发表的文章和论点，增加与人交流时的自信，这样学生才会对语文教学感到兴趣和主动进取。

最后，学生们也应该对自己的学习态度进行反思和改进。

我们应该始终保持对语文的兴趣，长期接受语文教育，并且对自己要有一个规定的学习计划。

此外，学生应该尝试不挑剔教师的教导，适时地向教师请教问题，这样可以更好地理解知识和发挥自己的优势。

总之，撇去语文课堂“浮躁”的泡沫需要教师、学生的理解和共同努力。

我们不能只关注考试分数，而要更加注重语文教育实用性和基础。

只有这样，才能让学生们更好地掌握语文知识，提高自己的能力并成为一名优秀的语文爱好者。