语文A版《在天晴了的时候》教案 可下载 可修改 优质文档

《在天晴了的时候》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•掌握《在天晴了的时候》这首诗的主要内容、语言特点及情感表达。

•理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。

2.过程与方法：•通过朗读、讨论和写作，深入体会诗歌的意境和情感。

•培养学生独立阅读和鉴赏诗歌的能力，鼓励他们进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：•激发学生对自然之美的热爱，培养他们的审美情趣。

•引导学生理解并珍惜生活中的美好时刻，以及如何在困境中保持乐观和希望。

二、教学重难点1.教学重点：•把握《在天晴了的时候》这首诗的主题和情感表达。

•分析诗歌的语言特点，感受其音乐美和画面美。

2.教学难点：•深入体会诗人在天晴之后所表达的情感和哲理。

•培养学生的诗歌鉴赏能力，鼓励他们进行个性化的创作。

三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、诗歌原文、相关鉴赏资料、自然风景的图片或视频。

2.学生准备：预习诗歌内容，了解作者及背景知识。

四、教学过程（一）导入新课1.创设情境：展示自然风景的图片或播放相关视频，让学生感受自然之美的同时，引导他们想象在天晴之后的景象。

2.提问引导：你们喜欢晴天吗？在天晴之后，你们通常会做些什么？天晴给你们带来了哪些愉悦和希望？3.引入课题：今天我们要学习的就是一首以“天晴了”为背景的诗歌——《在天晴了的时候》。

（二）初读感知1.自由朗读：让学生自由朗读诗歌，感受其节奏和韵律。

2.整体感知：引导学生概括诗歌的主要内容，初步理解诗人在天晴之后所展现的自然景象与内心情感的关联。

（三）深入探究1.分析意象：引导学生分析诗歌中的意象，如“彩虹”、“阳光”、“蓝天”等，理解它们在诗歌中的作用和意义。

2.探讨情感：通过小组讨论的方式，引导学生探讨诗人在天晴之后所表达的情感和哲理，如对生活的热爱、对未来的希望等。

3.语言品味：引导学生品味诗歌的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，感受其音乐美和画面美。

4.意境体会：通过想象和联想，引导学生深入体会诗歌的意境和情感，理解诗人的创作意图。

《在天晴了的时候》教学设计《在天晴了的时候》是义务教育课程标准实验教科书语文A 版小学五年级下册第一课的教学内容。

课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。

《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。

本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。

全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

【知识与能力目标】正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字，借助工具书或几何语境与生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾”等词语的意思。

【过程与方法目标】让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想像在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。

【情感态度价值观目标】体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

【教学难点】引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

多媒体课件一、创设情景，导入新课。

同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。

板书：《在天晴了的时候》齐读课题，请学生谈自己的初步感受。

二、介绍作者1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。

（出示课件）三、自学课文。

1、师范读《在天晴了的时候》2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

3、词语解释炫耀：夸耀。

四年级下册语文《在天晴了的时候》教案教学目标1.了解人们对于天气变化的感受和表达方式。

2.理解诗人通过对天气变化的描写，表达自己内心的情感。

3.能用简洁清晰的语言，描述自己对于天气变化的感受和表达自己内心的情感。

教学内容本节课主要讲解诗歌《在天晴了的时候》。

本课要点如下：1.理解诗句：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。

2.了解诗人通过这首诗表达的情感和思想。

3.通过学习这首诗，了解诗歌表达情感的方式。

教学过程1.导入：老师先简单问一下同学们今天的天气怎么样，在天气晴朗的时候大家有什么感受，天气不好的时候会有什么感受。

引导学生回想对天气的感受和表达方式。

2.整课讲解：老师把全诗讲解一遍，让同学们理解《在天晴了的时候》这首诗的主要内容和情感表达。

大概的内容如下：在天晴了的时候，我走在街上，忽然想起一个人，已经很久很久没有联系了。

我又想起那样的一天，原是阴天，我在车上，竟然看见阳光照在了远山上，心里似乎有了一点明媚的感觉。

人们都说天气是风云莫测的，有的时候天气决定了我的心情，也有的时候我的心情决定了我对于天气的看法。

那天，我不知怎么了，看到阳光，整个人的心情都好了起来，然后就想起了Miss Wang。

我们高中的时候认识，很快就成了好朋友，一度曾走得很近，但无奈最后分别了。

我觉得，这首诗是诗人通过对天气的描写，表达了自己对于逝去的人的思念和心情的转折。

同时诗中也表达了这样一种情感——当我们忧伤的时候，希望能接受到阳光的温暖，心情得到安慰。

3.分析诗句：再次让学生读一遍全诗，让他们明白每句话的意义，理解诗人想表达的情感和思想。

4.学习写作技巧：老师讲解文学修辞的一些知识，例如：比喻、排比、借代等，让学生了解诗歌表达情感的方式，然后让学生自己尝试写一句话，表述自己对某一个天气的感受，使用适当的修辞手法。

5.诵读：老师让同学们诵读自己写好的句子，让大家感受到所选用的修辞手法带来的语言效果，加深对于诗歌表达情感的理解。

语文 A 版《在天晴了的时候》教课方案一、介作者，入新1、教板“戴望舒”：同学，听个人的名字？知道他是？2、教小：戴望舒是 20 世 30 年月“ 代派”的代表人。

（出示件）今日，我就来学一首他的歌《在天晴了的候》。

3、。

二、初文1、自文，要求：准字音，通句子，画出生和不理解的、句。

2、自状况。

（ 1）出示生，朗，。

要求：准字音，清字形。

（ 2）提出不理解的生字、，作上号。

（ 3）指名朗，正。

要求通。

3、认识文的内容提示：从的构来下手。

（ 1）小。

（ 2）互相沟通。

三、再文 1、默全，想想文哪些句写出了雨天晴的光景，画出要点句。

2、朗全，体会句之美。

四、作 1、抄录生字新。

2、朗文。

第二一、深入研，欣美景 1、自由朗歌的第一，想想文中描绘了哪些雨天晴的光景？用横把光景名称画出来。

2、指名反。

（小道、小草、小白菊、蝶⋯⋯） 3、找出有关的句，一。

4、指名反。

5、第一，想象画面。

6、指名自己最喜的画面，而后再一。

教相机指学生朗。

7、：通人的描绘，雨后的小道、小草、小白菊、碟儿你留下了怎的印象呢？8、出示：（）的小道（）的小草（）的小白菊（）的蝶儿 9、：同学，雨后的风景是多么的美而清爽！在天晴了的候，我真到小径中去走一走。

因——（学生描绘小道、小草、小白菊、蝶儿的句子）10、在了人描绘天晴后的小道、小草、小白菊、蝶儿的句子后，你了歌在表达上有什么特色？（人）11、写有什么好呢？12、指学生朗第一。

二、拓展思，丰富画面。

1、同学，天晴了，除了能够看到湿的路、夸耀着新的小草、放的小白菊、自在游的蝶儿，能够看到怎的情景呢？同学一同一第三。

2、指名反：歌描的天晴了所看到的情景有哪些？3、小：雨停了，太阳出来了，云散了，全部得那的明亮：溪中波光漾，林中影婆娑，天空云儿游⋯⋯多美呀！我一同把三行句一。

4、拓展思：你留意察雨后天晴的情景？把你看到的、听到的一。

5、小：雨后的风景多美呀！因此作者不停地倡我在天晴的候出去逛逛，我一同来第二。

小学教案设计《在天晴了的时候》《在天晴了的时候》教学设计一、教材分析《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。

本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。

诗歌也让读者感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。

从语文要素方面来看，这篇课文有助于学生感受诗歌的语言美和意境美，提高学生对现代诗歌的鉴赏能力。

并且通过对诗歌中描写的景物及其特点的分析，能培养学生的观察力和想象力。

同时，诗歌的用词准确、生动，有助于学生积累优美的词汇，学习作者的表达方式。

二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

- 理解诗歌中的重点字词，如“炫耀”“尘垢”“胆怯”等，掌握诗歌的主要内容。

- 学习诗歌运用的拟人、比喻等修辞手法，体会诗歌的语言美。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

- 引导学生观察生活中的景物，仿照诗歌进行创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观目标- 体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点1. 教学重点- 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美和语言美。

- 学习诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等，并能在阅读和写作中运用。

- 指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2. 教学难点- 体会诗人在诗歌中所蕴含的情感，理解诗歌的深层含义。

- 引导学生发挥想象力，仿照诗歌进行创作，写出富有诗意的作品。

四、教学方法1. 朗读法- 教师通过范读、领读等方式，引导学生反复朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的意境。

例如，在教学开始时，教师可以先进行深情的范读，让学生闭上眼睛，用心去感受诗歌的美。

然后让学生模仿教师的朗读，一句一句地跟读，注意读准字音，把握节奏。

2. 情境教学法- 利用多媒体等手段，创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌。

语文A版《在天晴了的时候》教学设计语文A版《在天晴了的时候》教学设计教师相机指导学生朗读。

7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿 9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。

因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子） 10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人） 11、这样写有什么好处呢？ 12、指导学生朗读第一节。

二、拓展思维，丰富画面。

1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

三、品味诗句、练习背诵。

1、自由诵读课文。

2、指名读一读。

集体评议。

3、集体读一读。

4、熟读成诵。

四、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。

老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

五、作业 1、有感情地朗读并背诵课文。

2、做课后练习，完成一课一练。

板书设计泥路:温柔小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1 在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云。

2 三月的原野1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“润、爽、柔、炫耀、怯、绽、饰、曝、涉”等生字及其新词，联系上下文理解词语。

3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会一种景物。

【教学重点】通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

【教学难点】引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学素材】1.下雨的图片。

2.雨过天晴的图片。

3.课文朗读mp3。

4.有关雨后初晴的诗歌（古代现代）【教学课时】1课时【教学流程】 1课时一、创设情境，引发共鸣。

（课件播放下雨的图片）同学们经历过阴雨连绵的日子吗？下雨的日子，我们只能闷在家里，你的心情会怎样？（课件播放雨后的图片）雨过天晴，天边出现了一道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的？你会做些什么？在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。

板书：《在天晴了的时候》（课件播放课文朗读）二、了解作者，初步感知。

（课件出示作者资料）戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。

1928年《雨巷》一诗在《小说月报》上刊出，受到人们注意,他由此获得雨巷诗人称号，中国现代派象征主义诗人。

戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。

笔名艾昂甫、江恩等。

浙江杭县（ 今杭州市余杭区）人。

他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属 。

”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。

望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。

曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。

诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》,另有译著等数十种。

四年级语文下册《在天晴了的时候》教案教学目标1.能够理解课文中的意思，掌握语文基本知识，了解词语和句子的用法；2.提高学生的阅读、写作和口语表达能力；3.培养学生对自然景观和人文情感的体验和感知能力。

教学重点1.理解课文内容，分析故事情节和人物形象；2.掌握每段的意思，分析每一句话的构成；3.热爱大自然，理解故事中的自然景观。

教学难点1.理解课文的感情色彩，准确掌握语文知识；2.注意学生阅读和写作的措辞和表述。

教学方法1.阅读和听课相结合；2.分组讨论和思维导图；3.快速朗读和有声分析。

教学过程导入首先，老师与学生们一起回忆课文《在天晴了的时候》中的内容。

然后，老师口述过程，让同学们把故事情节串联起来，理解故事中的情感和意义。

讲解1.分段讲解。

老师会让学生们通过快速阅读，将全篇课文分为两段，包括故事情节和人物的形象。

然后，老师会将第一段进行讲解，让学生们理解第一段中故事的情节和人物性格的特点。

之后老师会讲解第二段，让学生们了解第二段中的情景描绘和语言细节。

2.重点解析。

老师会以关键词、短语和句式进行解析，帮助学生们掌握语言学习的方法和技巧，让学生们掌握各种语言知识的运用方法和套路。

活动1.听说活动。

让学生们按组讨论，了解小狗白狼的性格，小狗为什么不想离开白狼？从小狗和白狼的交流中，能理解他们之间的感情吗？鼓励同学们多方面表达自己的看法和想法，加强学生们的口语表达能力。

2.写作活动。

让学生们思考自己遇到过的天气变化时，会有什么感想和体验。

老师引导学生们思考天气变化之下的自然景观和人文情感，并指导学生们撰写作品。

在学生写作的时候，老师会提醒学生注意用语和措辞。

总结最后，老师和同学们一起总结了整节课的知识点和重难点，帮助学生们梳理和回顾了所学的内容。

课后作业1.口头表达：在书面上讲述一下小狗和白狼之间的感情。

2.书面表达：单独思考，并写一篇文章，讲述自己遇到过的天气变化，以及天气变化对自己的影响和感受。

1在天晴了的时候一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

三、教学准备：多媒体课件四、课时按排：2课时第一课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。

自主积累词语。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词。

三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。

”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。

要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。

要求读通顺。

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。

（2）相互交流。

三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

5.朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

板书： 1、在天晴了的时候炫垢饰赤皱第二课时一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会这首诗所包含的思想感情。

通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

二、教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入教学目标：1. 引导学生了解并欣赏诗歌，培养学生的文学素养。

2. 通过诗歌《在天晴了的时候》激发学生对生活的热爱和对大自然的敬畏。

教学重点：1. 诗歌的形象描绘和情感表达。

2. 学生对诗歌的欣赏和理解。

教学难点：1. 诗歌中的意象转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生分析诗歌的形象描绘，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

7. 教师进行点评和指导，鼓励学生的创作和表达。

二、诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解诗歌的结构和韵律。

2. 引导学生深入解读诗歌的意象和深层含义。

教学重点：1. 诗歌的结构和韵律分析。

2. 学生对诗歌深层含义的理解和解读。

教学难点：1. 诗歌意象的转化和深层含义的解读。

2. 学生对诗歌情感的共鸣和表达。

教学准备：1. 教师准备诗歌《在天晴了的时候》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和思考。

教学过程：1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，如诗的节拍、押韵等。

2. 学生自读诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 教师引导学生解读诗歌的意象，如“雨后的天空”、“彩虹”、“小草”等，理解诗人对大自然的赞美之情。

4. 学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论和交流。

5. 教师引导学生深入解读诗歌中的深层含义，如生活中的希望和美好等。

6. 学生进行诗歌创作或绘画，表达对诗歌的感受和理解。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）能够分析并欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

1.2 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）通过课文朗读和情景模拟，提高学生的口头表达和表演能力。

1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）分析和欣赏课文中描绘的自然景色和情感表达。

2.2 教学难点：（1）课文中生僻词语的理解和运用。

（2）学生对课文情感表达的深入理解和感受。

三、教学准备3.1 教具准备：（1）课文《在天晴了的时候》的打印稿。

（2）课文的相关图片或视频资料。

（3）黑板和粉笔。

3.2 教学环境：（1）安静的教室环境。

（2）适宜的灯光和温度。

四、教学过程4.1 导入：（1）利用相关图片或视频资料，引导学生观察和描述天气变化。

（2）引导学生思考和分享在天气变化时的心情和感受。

4.2 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《在天晴了的时候》。

（2）学生自主朗读课文，注意语音语调和表情。

4.3 课文解析：（1）教师引导学生分析课文中的自然景色描写。

（2）学生分享对课文情感表达的理解和感受。

4.4 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的景象和情感表达。

（2）每组选择代表进行分享和表演。

五、课堂总结与作业布置5.1 课堂总结：（1）教师引导学生回顾课文内容和学习的重点。

（2）学生分享自己的学习收获和感受。

5.2 作业布置：（1）要求学生回家后，写一篇关于自己最喜欢的自然景色的短文。

（2）要求学生选择一首关于自然的诗歌，进行朗读和解析。

六、教学评价6.1 学生评价：（1）通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

（2）通过学生的小组讨论和分享，了解学生对课文内容的理解和感受。

12*在天晴了的时候【教学目标】知识与技能:1.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.理解诗歌内容,结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受,想象在天晴了的时候,小径中自然清新的画面。

过程与方法:1.通过阅读诗句,并结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会诗中的情感。

2.同学之间展开交流,理解词语在文中的意思。

3.引导学生查阅资料,或者用诗歌的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。

情感态度与价值观:体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。

1.交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片。

2.出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴的时候你们都想做些什么?大家的想象都很丰富,想法也很美好啊。

我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

3.作者简介。

戴望舒:我国现代著名诗人,其代表作是小诗《雨巷》,因此被称为“雨巷诗人”。

4.那现在让我们走进课文吧,请同学们自由朗读诗歌。

设计意图:谈话导入,激发学生的学习兴趣。

二、初读课文。

1.自读课文,要求:(1)读准字音,读通诗句。

(2)诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?2.检查自读情况。

(1)出示词语: 炫耀尘垢胆怯绽透凤蝶儿智慧曝着阳光赤脚携着手涉过溪流阴霾晕皱要求:读准字音,记清字形。

(2)作者在雨后初晴的小径上看到了:小草、小白菊、凤蝶儿……设计意图:识字学词,夯实基础。

三、再读课文。

1.默读全诗,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了什么印象?画出相关诗句,并体会诗句之美。

(1)读描写小径的诗句。

为什么小径会是凉爽又温柔的?(凉爽:雨过天晴后的天气。

温柔:与晴天干硬的小路进行对比,雨后的泥路更柔软。

)(2)读描写小草的诗句。

体会“炫耀”在句子中的含义。

作者在此处运用了拟人的修辞手法,生动地写出了小草生命的张力。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《在天晴了的时候》。

（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）学会生词和短语，提高自己的词汇量。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。

（2）学会通过诗歌来感受自然美，培养审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。

（2）培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。

2. 理解诗歌的内容和意境。

3. 学会生词和短语。

三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。

2. 体会诗歌中的情感和意境。

3. 运用诗歌中的词汇和短语。

四、教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌《在天晴了的时候》的文本。

3. 生词和短语的卡片。

五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察教室窗外的天气，询问学生对天气的感受。

（2）引入诗歌《在天晴了的时候》，告诉学生将要学习一首描绘晴天美景的诗歌。

2. 朗读诗歌：（1）让学生跟随老师一起朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

（2）引导学生感受诗歌中的意境和情感。

3. 学习生词和短语：（1）老师出示生词和短语的卡片，让学生朗读并解释其意思。

（2）引导学生运用生词和短语造句。

4. 讨论诗歌：（1）让学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。

（2）邀请几名学生展示自己的讨论成果。

5. 背诵诗歌：（1）老师带领学生一起背诵诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

（2）鼓励学生在家中多读多背，提高口语表达能力。

6. 总结：（1）总结诗歌《在天晴了的时候》的内容和意境。

（2）强调学生对大自然的热爱和珍惜，培养积极乐观的人生态度。

7. 作业：（1）让学生回家后将诗歌《在天晴了的时候》背诵给家长听。

（2）布置一道关于诗歌中自然景色的写作题目，让学生发挥想象力，创作自己的诗歌。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。

语文A版五年级下册《在天晴了的时候》语
文教案
语文A版五年级下册《在天晴了的时候》语文教案
学习目标
1、引导学生通过自学6个会认字，1个多音字，会写8个生字。

2、查阅工具书、联系上下文理解词语，自助积累词语。

3、正确、流利地朗读诗歌，了解诗歌内容。

学习重点读准字音读通诗句
一、激趣导学
1、导语：唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：天意怜幽草，人间重晚晴。

现代著名
诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

学生认真倾听、感受，跟读诗句
2、教师板书课题：在天晴了的时候
指名读课题齐读课题学生自读课文
二、自主探究
1、出示自学提示：读准字音、读通句子、画出生字新词、读不通的句子多读几遍。

圈画生字，利用工具书理解词语，读不通的句子，多读多练。

2、巡视指导学生自学
读会认字书空会写字
3、小组合作学习：在组长带领下自主学习字词，练读课文，互帮互助。

小组内每人读一段或一句，大家纠正字音，夸一夸或帮一帮
4、总结自学情况，表扬表现好的小组。

如：速度快、效率高、认真学的小组。

学生反思自己学习情况学习其他小组的优点。

《在天晴了的时候》教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、引导学生通过想象画面、品味语言，感受诗歌的优美意境，体会诗人对大自然的热爱之情。

3、学习诗歌的表达方法，培养学生的观察力和想象力，激发学生创作诗歌的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。

（2）有感情地朗读、背诵诗歌。

2、教学难点体会诗人对大自然的独特感受，学习诗歌的表达方法，尝试仿写诗歌。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在下雨过后，天空放晴的时候，你们都看到过什么样的景象？2、今天我们要学习一首现代诗——《在天晴了的时候》，看看诗人戴望舒在天晴了的时候看到了什么，又有怎样的感受。

（二）初读诗歌，整体感知1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

3、指名朗读诗歌，其他同学思考：诗歌描绘了哪些雨过天晴的景象？4、学生交流汇报，教师相机板书：小径、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。

（三）精读诗歌，品味意境1、默读诗歌，画出自己喜欢的诗句，边读边想象画面。

2、小组交流，分享自己想象的画面和感受。

3、全班交流，教师引导学生抓住重点词句，感受诗歌的意境美。

（1）“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。

”引导学生想象小草在雨后焕然一新的样子，体会“炫耀”一词的生动形象，感受小草的生机勃勃。

（2）“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。

”通过“不再胆怯”“试试寒，试试暖”“一瓣瓣地绽透”等词语，感受小白菊在雨后逐渐绽放的勇敢和美丽。

（3）“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。

”想象凤蝶儿在木叶间飞舞的情景，体会“自在闲游”“饰彩的智慧书页”的妙处，感受凤蝶儿的自由和快乐。

（四）朗读指导，体会情感1、学生自由朗读诗歌，思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？2、指名朗读，读出自己的体会。

《在天晴了的时候》教案.doc教案内容：一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《在天晴了的时候》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好时光的情感。

（2）培养学生乐观积极的生活态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法及其作用。

2. 教学难点：（1）描绘自然景物来表达自己的情感。

（2）理解课文中所传达的乐观积极的生活态度。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察窗外天气，引发对“天晴了的时候”的联想。

（2）邀请学生分享自己在晴天里的快乐时光。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的景象。

（2）学生通过查阅字典，自主学习生字词。

3. 合作学习：（1）分组讨论：分析课文中的修辞手法及其作用。

（2）每组选取一种修辞手法，进行示范性分析。

4. 课堂练习：（1）让学生运用所学修辞手法，描绘一个自己喜欢的自然景物。

（2）学生互相交流，分享自己的作品。

5. 总结：（1）教师总结课文内容，强调课文中所传达的乐观积极的生活态度。

（2）引导学生珍惜美好时光，热爱大自然。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在天晴了的时候》。

（2）运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景物的短文。

2. 拓展作业：（1）收集有关晴天里的美好时光的图片或故事。

（2）下一堂课分享自己的成果。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的成功与不足，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

六、教学策略1. 情境创设：通过播放轻快的音乐，让学生想象自己在晴朗的日子里散步的场景，从而进入课文所描述的情境。

在天晴了的时候教案教案：探索阳光的魔力教学目标：1.了解天气的变化与阳光的关系；2.观察阳光对事物的作用；3.培养学生的观察力和动手能力。

教学准备：PPT、投影仪、玻璃瓶、放大镜、透明胶带、一张普通纸、两张黑纸、一张铝箔纸、其他需要的材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT播放一段阳光明媚的短视频或者展示阳光明媚的图片，引导学生讲述它们的感受。

2. 提问：天气为什么会变化？阳光对我们生活有什么作用？二、观察阳光的作用（15分钟）1. 将玻璃瓶内放入一些水，然后倾斜瓶身将水晃动，观察水中出现的光斑。

2. 引导学生思考：是什么产生了光斑？为什么光斑只出现在特定的位置？3. 给学生放大镜，让学生观察光斑更仔细，并解释光斑的形成原理：太阳光经过瓶口折射到水中，形成光斑。

三、探索阳光的传播方式（20分钟）1. 用透明胶带将玻璃瓶底部封住，填充适量的水，观察光斑是否还能出现。

2. 用透明胶带封住玻璃瓶的顶部，填充适量的水，观察光斑是否还能出现。

3. 用透明胶带封住玻璃瓶的两侧，填充适量的水，观察光斑是否还能出现。

4. 引导学生总结：光斑的出现需要什么条件？四、阳光的颜色（15分钟）1. 给每个学生发一张普通纸，让学生握住两个角，让阳光通过两个角中间的小缝隙照射到纸上，观察纸上的颜色。

2. 给每个学生发两张黑纸和一张铝箔纸，让学生以相同的方式观察纸上的颜色。

五、小结（5分钟）1. 回顾学习的过程，学生分享自己的观察和体验。

2. 总结阳光对事物的作用和阳光的传播方式。

3. 引导学生认识到阳光的魔力以及对我们的生活的重要性，并让学生表达自己的感悟。

六、拓展活动（可选）：1. 让学生选取自己感兴趣的主题，进行更深入的研究和探索，如：阳光与植物生长的关系、阳光与天气的关系等。

2. 让学生用自己所学的知识设计一种利用阳光的实用工具或创意作品。

教学反思：通过本次教学，学生能够了解天气的变化与阳光的关系，培养了学生的观察力和动手能力。

《在天晴了的时候》教案.doc一、教学目标：1. 通过阅读《在天晴了的时候》，让学生感受大自然的美好，培养他们对自然环境的热爱。

2. 学会生词，理解词语的意思，提高学生的阅读理解能力。

3. 学习作者通过景物描写来表现心情的写作手法，提高学生的写作水平。

二、教学重点：1. 生词的学习与理解。

2. 掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。

三、教学难点：1. 理解作者通过景物描写来表现心情的写作手法。

2. 如何将文章中的情感与自己的生活实际相结合，进行写作练习。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括生词、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备《在天晴了的时候》文本，笔记本，文具等。

五、教学过程：1. 导入新课，简介作者及作品背景。

2. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。

3. 教师讲解生词，让学生组词、造句，加深对生词的理解。

4. 学生默读课文，思考文章写了哪些景物，这些景物有什么特点。

5. 学生分享自己的读书心得，讨论文章的主题。

6. 教师引导学生分析作者是如何通过景物描写来表现自己的心情的。

7. 学生进行写作练习，尝试运用所学的手法来表现自己的心情。

8. 学生互相评改，教师给予指导和鼓励。

9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

10. 课堂结束，学生回收学习用品，教师宣布下节课安排。

六、教学内容：1. 学习课文中的生词和短语，理解其意义。

2. 分析课文的结构和语言特点，提高阅读理解能力。

七、教学步骤：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业。

2. 学生自读课文，注意生词的读音和书写。

3. 教师讲解生词和短语，让学生进行组词和造句练习。

4. 学生默读课文，分析课文的结构和语言特点。

5. 学生分享自己的阅读心得，讨论课文的主题和作者的写作手法。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例来理解作者的写作手法。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。

《在天晴了的时候》教案.doc教案章节：一、课程导入1. 教师准备一幅晴天风景画，展示给学生，引发学生对晴天的想象和感受。

2. 邀请学生分享他们在晴天里的快乐经历和感受。

3. 引入本课的主题《在天晴了的时候》，引导学生思考晴天对人们的影响。

二、生字词学习1. 教师带领学生朗读课文，边读边圈出生字词。

2. 教师讲解生字词的意思和用法，帮助学生理解课文。

3. 学生跟读生字词，加强记忆。

三、课文理解1. 教师带领学生朗读课文，边读边思考课文内容。

2. 教师提问，引导学生表达对课文的理解和感悟。

3. 学生分享自己的理解和感悟，教师给予指导和鼓励。

四、诗歌创作1. 教师引导学生想象自己在晴天里的快乐经历，鼓励学生用诗歌表达出来。

2. 教师提供诗歌创作的模板和示例，帮助学生构思诗歌。

3. 学生创作自己的诗歌，教师给予指导和鼓励。

五、课堂小结2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

3. 教师给予鼓励和评价，结束本课。

六、课文解析1. 教师详细讲解课文中的意境和象征意义，帮助学生深入理解课文。

2. 教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会欣赏。

3. 学生跟随教师的讲解，认真听讲并做笔记。

七、课文朗读与角色扮演1. 教师组织学生进行课文朗读，注意语音语调和表情。

2. 学生分角色扮演课文中的不同角色，增强对课文的理解和体验。

3. 教师对学生的朗读和角色扮演给予评价和建议。

八、写作练习1. 教师给出一个与晴天相关的写作话题，如“晴天里的美好回忆”。

2. 学生进行写作练习，用文字表达自己在晴天里的快乐经历和感悟。

3. 教师对学生的作文给予评价和指导，鼓励学生提高写作能力。

九、晴天活动规划1. 教师引导学生思考在晴天里可以进行的活动，如户外运动、野餐等。

2. 学生分组讨论，规划出一个有趣的晴天活动方案。

3. 各组分享活动方案，教师给予评价和建议。

2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟，与教师进行互动交流。