卜算子教学案

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和意象。

（3）分析诗歌的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生的文学素养和人文精神。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌中关键词语和意象的理解。

3. 诗歌结构和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌深层意境的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的含义。

2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的美景。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《卜算子（缺月挂疏桐）》的创作背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3. 解读诗意教师提出问题，引导学生深入理解诗歌的意境。

4. 品析词句学生分析诗歌中的关键词语和意象，教师进行点评。

5. 诗歌拓展学生了解苏轼其他作品的风格，对比欣赏《卜算子（缺月挂疏桐）》的特点。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术特色和情感表达。

7. 课后作业8. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学策略。

六、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、注释、图片等资料。

2. 准备与诗歌相关的背景音乐，用于营造氛围。

3. 准备苏轼的其他作品，以便进行拓展学习。

七、教学过程1. 导入新课教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解《卜算子（缺月挂疏桐）》的创作背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3. 解读诗意教师提出问题，引导学生深入理解诗歌的意境。

卜算子苏轼教学设计教学设计苏轼卜算子卜算子苏轼教学ppt 水龙吟苏轼教学设计蝶恋花苏轼篇一：卜算子教案 1 卜算子教案教学目标：1、了解苏轼生平简介。

2、掌握宋词概况。

3、赏析《卜算子》思想内容及艺术特色。

4、掌握《卜算子》写作格律。

教学重点：1、体会苏轼超凡的人格魅力。

2、掌握《卜算子》的写作技巧。

技能目标：1、有情感地诵读《卜算子》。

2、能够独立写作《卜算子》这个词牌的词。

导入：以一首《明月几时有》的歌曲，导入苏轼的不识人间烟火的月下词。

《卜算子》。

一、苏轼简介：苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。

汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。

北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

史书记载苏轼身长八尺三寸有余。

苏轼为人宽大如海。

二、词简介。

诗歌的一种。

因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

始于唐，定型于五代，盛于宋。

与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之盛。

宋词基本分为：婉约派、豪放派两大类。

婉约派的代表人物：李清照、柳永、秦观等豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞等三、卜算子写作背景。

这首词是元丰五年（1082）十二月苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。

四、卜算子赏析。

这是北宋杰出词人苏轼左迁黄州（今湖北黄冈县），充黄州团练副使时创作的一首词，原题是“黄州定惠院寓居作”，是借物喻人、写法独特的好作品。

“缺月挂疏桐，漏断人初静” 起笔两句用白描手法勾勒出一幅深秋寒夜图。

月亮弯弯，挂在疏落的梧桐上；夜深人静，漏壶的水已滴光。

音乐教案－卜算子音乐教案－卜算子一．教学目标\t1. 知识目标：了解古诗《卜算子》的背景和意象，学习该诗的韵律和音乐表现手法。

\t2. 能力目标：通过学习和演唱《卜算子》，培养学生的表达能力和合作意识。

\t3. 情感目标：通过演唱《卜算子》，引发学生对中国传统文化和诗歌的兴趣和热爱。

二．教学重难点\t1. 教学重点：理解和表达《卜算子》的意境；\t2. 教学难点：掌握古诗的发音和朗诵技巧；通过音乐表达古诗的意境。

三．教学准备\t1. 课文：《卜算子》；\t2. 乐器：钢琴；\t3. 音乐播放设备；\t4. 诗歌音乐化的伴奏。

四．教学过程\t1. 课堂导入（5分钟）\t\t利用音乐播放设备播放古代古琴演奏的音乐，让学生感受古代音乐的韵律和美感。

引发学生对中国传统音乐的兴趣。

\t2. 诗歌赏析（10分钟）\t\t教师向学生介绍《卜算子》的背景和意境，解释古诗中的意象和意义。

并请几位学生站起来分别朗读几句诗句，帮助学生理解并感受古诗的韵律和感情。

\t3. 诗歌朗诵（10分钟）\t\t教师示范朗诵《卜算子》，并引导学生跟读。

教师要注重发音和朗诵技巧的教导，使学生能够准确地表达古诗的韵律和意境。

\t4. 音乐伴奏的介绍（5分钟）\t\t教师向学生介绍诗歌音乐化的概念，解释音乐和诗歌相结合的表现手法。

利用钢琴演奏几段音乐，使学生感受音乐对诗歌的表达作用。

\t5. 音乐演唱（30分钟）\t\t教师示范演唱《卜算子》，并辅以钢琴伴奏。

学生用齐声合唱的方式跟唱《卜算子》，教师提醒学生注意发音和节奏的掌握，使学生能够准确无误地演唱出《卜算子》的意境。

\t6. 总结（5分钟）\t\t教师让学生回顾本节课所学的内容，并请几位学生分享他们演唱《卜算子》时的感受和体会。

教师强调学习音乐和诗歌的重要性，并鼓励学生继续学习和欣赏中国传统文化。

卜算子·送鲍浩然之浙东教学设计（优秀6篇）《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计篇一令人期待的宝安区语文教学总决赛已告一段落。

回顾备课、赛赛的整个历程，心潮澎湃，诸多感动，几分遗憾。

现将几点思索，记于文字当中，恳请前辈与同行们多多指教。

一节好的语文课该如何上？这是所有有责任有良知的语文老师都应该思索的基本问题。

在上课之前与赛课之后，我作了如下的思索。

一、无论如何，也要努力让学生在课里有真的收获。

着名特级语文教师于漪曾经说过：“每一节课，都会直接影响着学生的生命质量。

”因此，在备课之初，我先思索的是这一节课究竟会给学生带来怎样有益的帮助，给他们的人生带来什么样的正能量与影响。

因此，将本节课的教学目标定为如下三个方面：1、品读词句，感悟词的意境与语言之美。

2、学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧。

3、积累送别诗词，联系生活，思考如何面对离别。

新《语文课程标准》在《前言》中提到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展肯终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造里，具有不可替代的优势。

于是，本人将本节课的第一个目标确定为“品读词句，感悟词的意境与语言之美” 。

该目标主要旨在培养学生的语言文字运用能力，纵观课堂，学生基本上达成了第一目标。

第二个目标为“学习吟诵，掌握“平长仄短”的基本吟诵技巧”。

中国的古诗文字字珠玑，经历了千百年仍能深深打动读者的心，古诗文里的灵感、智慧以及音韵之美，是其它很多国家的文字所不能替代的。

而“吟诵”在中国已有三千年以上的历史，但现代的语文教师知晓其方法的并不多。

对于中国传统的文化，不单单要弃其糟粕，更要继承精华。

而“吟诵”一法，是每个语文教师与学生都应当了解与掌握的。

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

理解诗歌的背景，了解苏轼的生平和创作风格。

分析并欣赏诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

学会从诗歌的、作者、背景、意象、情感等方面进行分析，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：感受苏轼的豪放洒脱和对生活的独特见解，培养对古典诗词的热爱。

学会在生活中保持乐观的心态，积极面对困难和挑战。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗歌的字词解释、句意理解和情感体会。

诗歌的背景知识和作者的创作风格。

2. 教学难点：诗歌中意象、修辞手法的理解和运用。

诗歌情感的深入解读和体会。

三、教学过程：1. 导入新课：通过图片展示和音乐渲染，营造一个宁静的夜晚氛围，引导学生进入诗歌情境。

简单介绍苏轼的生平和创作风格，为学生阅读诗歌做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自由朗读诗歌，注意字词的准确发音和句子的停顿。

让学生结合诗歌的、作者、背景等，初步理解诗歌的大意。

3. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

引导学生从诗歌的意象、修辞手法、情感等方面进行分析，深入解读诗歌。

4. 诗歌解析：对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词，阐述句意。

分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体会诗歌的美感。

5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌描绘的景象中，感受诗人的情感。

引导学生分享自己的情感体验，讨论如何在生活中保持乐观心态。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和情感体会。

鼓励学生在课后进行诗歌的背诵，加深对诗歌的印象。

四、课后作业：1. 背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

2. 写一篇关于诗歌情感体会的小短文。

3. 推荐一篇苏轼的其他作品进行阅读，并写读后感。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和情感体会是否有所提高。

人教版小学六年级下册语文《卜算子·咏梅》教案（通用3篇）人教版小学六年级下册语文《卜算子·咏梅》篇1教学目的：1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

2.学习衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3教学难点：教学目的1教学课时：一课时教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话导入，激发情趣1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。

（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》）。

今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗？谁能背给大家听？3.（学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。

前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛主席写的这首词《卜算子·咏梅》，（1）自读课文，练习读正确、读流利。

（2）谁愿意读一读这首词？2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

（1）想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

（2）我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

（可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。

也可以交流句意。

）（3）同学们还有哪些不明白的问题？（4）与同桌相互交流。

3 。

交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格；教师相机点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

（1）“风雨送春归，风雪迎春到。

”“归”是返回的意思。

这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。

俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。

可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

（2）理解诗歌的背景，把握诗人的生活经历和创作风格。

（3）分析诗歌的主题思想，理解诗中的意象和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱，对理想的追求。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 理解诗人的生活经历和创作风格。

3. 分析诗歌的主题思想和意象。

三、教学难点1. 诗歌中关键字词的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所描绘的意境。

3. 采用对比分析法，帮助学生把握诗歌的特点。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼的生平事迹及创作风格。

（2）引导学生关注诗歌的题目《卜算子（缺月挂疏桐）》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的创作背景。

（2）分析诗歌的主题思想，解读诗中的意象。

（3）讲解诗歌中的关键字词，帮助学生深入理解。

4. 合作探讨（1）学生分组讨论，探讨诗歌的意境和情感。

（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。

5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人的情感，体会诗歌的美。

（2）学生分享自己的情感体验。

6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）学生反馈学习收获，提出疑问。

7. 作业布置（1）让学生背诵诗歌。

（2）选择一首苏轼的其他诗词进行自主学习，下节课分享。

8. 课后反思教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学质量。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习态度和积极性。

卜算子教学设计（精选4篇）卜算子教学设计（精选4篇）作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的卜算子送鲍浩然之浙东教学设计（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

卜算子送鲍浩然之浙东教学设计1一．学习目标：1、诵读与品味。

在对具体词句的品读中，感受作者所表达的相思离别之恨。

2、学习本词借“长江水”这个抒情线索写景抒情的构思技巧。

3、积累对“卜算子”这一词牌的了解。

二．学法指导：1、反复朗读成诵。

2、与本单元其他宋词比较语言特色。

3、查阅有关作者资料，参考有关这首词的评价。

三．预习内容：1、熟读并初背。

2、结合注解2理解全文大意。

3、思考这首词表达了作者什么感情？四．基础练习1、李之仪，字，号，本词选自。

2、默写：我住长江头，君住长江尾。

，。

此水几时休。

，定不负相思意。

五、联系拓展1．你能品评一下这首词的写作特色吗？2．阅读理解：卜算子·咏梅［宋］陆游驿外断桥边，寂寞无开主。

已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

A．请你概括作品上片所描写的梅花的境遇。

B．“无意苦争春，一任群芳妒。

”表面写梅花的孤高，你是否能体会作者的言外之意呢？3．参考拓展：卜算子·咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

卜算子送鲍浩然之浙东教学设计2教学目标：1、把握诗歌赏读方法；2、学习咏物词的写作特点。

教学重点：赏析词的内容、表现手法及炼字；教学难点：对背景的把握，咏梅与自咏之间的关联；课时：一课时教学过程一、导入：周敦颐《爱莲说》二、介绍诗歌赏读方法：意读、情读、美读；学生集体朗读，整体感知，把握词意，达到意读目标。

分析内容：（1）上片写梅愁：梅生长的环境，荒寒寂寥，凄苦困厄；（2）下片咏梅品：以群芳反衬，凌寒先发，傲然卓立。

语文－《卜算子》【精选6篇】篇一：《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计篇一一、设计理念。

意境与情感是诗歌的核心。

体会意境与情感都需要学生自己的感悟，最好的方式就是复现意境，即站在作者角度描绘还原意境。

本教学设计力图使学生在品味这一首词所蕴含情感的基础上，走近作者，进行意境复现，想象词境，最后再跳出文字，体会词带给自己的感悟与收获。

二、教学目标。

1、初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。

2、在反复诵读、品味中，体会词所表达的情感。

3、在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。

三、教学重点。

在诵读中体会词的韵律美，品味其中蕴含的情感以及作者乐观积极的人生态度。

四、教学过程。

（一）引入课题。

1、解题。

（1）同学们，你们已进入小学阶段的最后一年了，即将与老师、同学离别。

离别意味着不能经常见面、共叙衷肠。

当然，同学们的离别是要奔赴更美好的前程，那我们伤感中又会有为同学、朋友高兴、为他们祝福的心情。

说起离别，我们就不由得想起那些送别诗。

同学们，你能回想起哪些呢？（2）今天，我们要学习一首有关送别的词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

这首词与我们刚刚回顾的一首诗，题目有什么相似之处？从题目中你能了解到哪些信息？2、了解词牌，了解作者。

（1）同样是送别，李白、高适、王维写的是诗，今天我们要学的则是一首词。

同学们知道诗和词有什么区别吗？（2）词牌，表示词的节奏，是古人的一种伟大创造。

不同的词牌，既有不同的字数、节奏、音韵，甚至还能表现不同的意境。

当然，随着词的发展，不同词牌一定代表着某种风格或意境的功能越来越淡化。

既然词牌代表的是不同的节奏、韵律，这么看来，词牌就一定会有多种了。

同学们能回忆原来都学过什么词牌吗？今天要学习的这首词的词牌又是什么呢？（3）介绍作者。

（二）学习课文。

1、行走词阃，品味情感。

师：这首送别词让我们穿越时空“观看”了一场友人离别的话剧，体会到了一种离别带来的伤感，也体会到了友人发自内心的嘱托与祝愿。

‎‎‎‎卜算子教学‎设计篇一‎：‎卜算子教案‎1卜算子‎教案教学‎目标：‎‎1、了解苏‎轼生平简介‎。

‎2‎、掌握宋词‎概况。

‎‎3、赏析‎《卜算子》‎思想内容及‎艺术特色。

‎‎4、‎掌握《卜算‎子》写作格‎律。

‎教学重‎点：卜算子‎》思想内容‎及艺术特色‎。

‎4‎、掌握《卜‎算子》写作‎格律。

‎教学‎重点》的写‎作技巧。

‎技‎能目标：‎‎1、有情‎感地诵读《‎卜算子》。

‎‎2、‎能够独立写‎作《卜算子‎》这个词牌‎的词。

‎导入‎：卜算子》‎。

‎2‎、能够独立‎写作《卜算‎子》这个词‎牌的词。

‎导‎入》的歌曲‎，导入苏轼‎的不识人间‎烟火的月下‎词。

《卜算‎子》。

‎一‎、苏轼简介‎：卜算子》‎。

‎一、苏‎轼简介》）‎，其处境的‎寂寞、艰辛‎，内心的抑‎郁、苦闷，‎可想而知。

‎此时，徘徊‎于清冷世界‎中的作者，‎与孤高出世‎、孤寂无助‎的大雁何其‎相似！“‎惊起却回头‎，有恨无人‎省”黑夜中‎的这只孤雁‎，不知受了‎什么惊吓骤‎然飞起。

它‎频频回头，‎却没有人能‎理解它内心‎的无限幽恨‎。

为什么睡‎下了又常常‎惊醒呢？并‎不是什么声‎响动静，而‎是心里不宁‎静。

这两句‎细腻地刻画‎了孤鸿的神‎情动态及其‎内心世界，‎实际上是写‎作者经受磨‎难的怅惘心‎情。

虽然最‎终没有罹难‎，但牢狱之‎灾的余悸犹‎存，作者心‎头仍充满了‎忧谗畏讥之‎感。

这也是‎他初到黄州‎惊魂未定、‎顾影自怜的‎写照。

那时‎，他“杜门‎思愆，深悟‎积年之非”‎，而“平生‎亲友无一字‎见及，有书‎与之亦不答‎，自幸庶几‎免矣”。

（‎《答李端叔‎书》）作者‎心中分明“‎有恨”，然‎而却无人同‎情、理解。

‎作者以含蓄‎空白的笔法‎，给我们留‎下了无限广‎阔的思维空‎间。

“君门‎深九重，坟‎墓在万里，‎也拟哭途穷‎，死灰吹不‎起”，“何‎殊病少年，‎病起头已白‎”（在黄州‎寒食二首）‎，才正是他‎深感仕途险‎恶，进退维‎艰，壮志难‎酬的拊膺长‎叹。

卜算子咏梅教学设计•相关推荐卜算子咏梅教学设计（精选13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的卜算子咏梅教学设计，希望对大家有所帮助。

卜算子咏梅教学设计篇1教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界2、学习衬托的手法3、背诵这两首词重点难点：重点教学目的1、3难点教学目的1课时：一课时教法：诵读、点播、赏析教学过程：一导语请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词三、自读疏通词语卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子烂漫：色彩鲜艳而美丽。

这里是形容盛开的样子寂寞（jimo）：孤单冷清苦：竭力，尽力任凭：一任零落：凋谢四、诵读、点播、赏析1、请学生试读，略评2、点播分析（1）、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？讨论明确：寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；百丈冰：寒；（2）、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏：表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕（3）、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？讨论、点播、赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和表达技巧。

（3）分析诗人的情感态度和审美观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱和赞美。

（2）领略古代文人的情感世界，提高自身的人文素养。

（3）树立正确的审美观念，培养高尚的道德品质。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其意象。

2. 诗人的情感态度和审美观念。

3. 古典诗歌的欣赏方法和批判性思维。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的解释。

2. 诗歌意境的深入理解。

3. 古典诗歌鉴赏能力的培养。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景。

（2）引发学生对《卜算子（缺月挂疏桐）》的兴趣，激发学习热情。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的一些生僻词语的含义。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的意象和表达技巧。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。

（2）重点解析诗歌中的意象、情感和审美观念。

5. 欣赏与实践：（1）学生集体朗读诗歌，体会诗歌的美感。

（2）学生尝试创作类似的诗歌，锻炼文学表达能力。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的欣赏方法和批判性思维。

五、课后作业1. 背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

2. 写一篇关于《卜算子（缺月挂疏桐）》的鉴赏文章。

3. 选择一首类似的古典诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。

1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讨论中的积极性、主动性和创造性。

2. 朗读与背诵：检查学生对《卜算子（缺月挂疏桐）》的朗读和背诵情况。

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

（2）理解诗歌的基本内容，分析诗歌的主题思想和情感表达。

（3）了解苏轼的生平和文学成就，感受其文学风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放洒脱，培养热爱文学的情感。

（2）理解诗歌中的人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

（3）弘扬民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其主题思想。

2. 苏轼的文学成就及其文学风格。

3. 诗歌的意象和意境分析。

三、教学难点1. 诗歌中蕴含的深刻哲理。

2. 古典诗词的欣赏和鉴赏方法。

四、教学方法2. 自主学习法：让学生独立分析诗歌的意象和意境。

3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 案例分析法：分析苏轼的其他作品，对比其文学风格。

五、教学过程1. 导入新课：简介苏轼及其文学成就，引起学生兴趣。

2. 自主学习：让学生朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容。

3. 课堂讲解：讲解诗歌的基本内容、主题思想和情感表达。

4. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象和意境。

5. 案例分析：分析苏轼的其他作品，对比其文学风格。

7. 课后作业：要求学生背诵诗歌，深入思考诗歌的哲理。

六、教学评价1. 过程性评价：在课堂讲解、合作探讨等环节，观察学生的参与程度、思考能力和合作精神，及时给予指导和鼓励。

2. 终结性评价：课后作业和课堂表现，检查学生对诗歌内容的理解和记忆，以及对诗歌哲理的思考。

3. 自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，发现问题并改进。

七、教学资源1. 教材：《卜算子（缺月挂疏桐）》及相关阅读材料。

2. 多媒体课件：图片、音频、视频等资料，辅助教学。

《卜算子》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子》。

（2）理解《卜算子》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《卜算子》的诗歌形式、韵律和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《卜算子》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟。

（2）培养学生的文学素养，激发对古典文学的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卜算子》。

（2）理解《卜算子》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析《卜算子》的诗歌形式、韵律和修辞手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中涉及的生僻字、词语的解释。

（2）诗歌形式、韵律和修辞手法的深入理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《卜算子》的教学内容，了解创作背景、作者简介。

（2）准备相关的教学资源，如课件、图片、视频等。

2. 学生准备：（1）预习《卜算子》，了解诗歌大意。

（2）搜集有关作者的资料，了解其生平事迹。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等资源，介绍作者的生平事迹。

（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卜算子》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 课堂讲解（1）讲解《卜算子》的创作背景、作者简介。

（2）分析《卜算子》的诗歌形式、韵律和修辞手法。

4. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《卜算子》。

（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。

5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。

五、课后作业1. 熟读并背诵《卜算子》。

2. 结合课文，分析《卜算子》的诗歌形式、韵律和修辞手法，并在课堂上进行分享。

3. 搜集其他有关作者的诗歌，进行自主学习，提高自己的文学素养。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

2023年卜算子咏梅课教案 卜算子咏梅的教案(模板8篇)中班教案是指中班教师根据幼儿的发展需求和教学目标，制定的一份教学计划和实施方案。

推荐给大家的这些五年级教案范文是经过实际教学验证的，具有一定的参考价值。

卜算子咏梅课教案篇一教学目标：1、有感情地朗读课文并理解词作的内容;2、理解作者表达的思想感情，受到乐观主义教育。

重点难点：通过比较，领略词作的意境，体会作者的思想感情。

教学思路：读梅----品梅----悟梅----比梅课前播放视频《梅花》一、导入：说说想到了什么用一个词、或一句诗句概括你对梅的认识(关于梅花的古诗文，学生说得出吗?)二、读梅：2、朗读，读出自己理解到的诗词的感情。

3、听读录音，听出自己的感悟。

疏通词的大意，疑难问题做出标记。

合作交流对这首词意思的理解三、品梅1、概括梅花的形象，在括号里填上合适的词语：这是------的梅花因为它-------(预设：坚忍不拔，对胜利充满信心、谦逊无私、胸怀广阔，志向高远，乐观向上。

2、齐读这首词。

四、悟梅谈一谈通过这首词,你领悟到了什么样的人生哲理?五、比梅1、“梅”是精神和品质的象征，在不同的年代，在不同的历史背景下，人们赋予它不同的内涵，体现了人们不同的精神追求。

毛泽东为什么要写这首词?了解一下他写《卜算子?咏梅》背景：再读陆游的《咏梅》。

陆游词写作背景陆游是南宋著名的爱国主义诗人，陆游生活在南宋的动荡时期，他不肯与奸臣同流合污，因此一生仕途不得志，空有报国的雄心却无处施展。

坚持主张抗金。

但他的`北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。

3、这就是两位诗人当时写咏梅的背景。

都是借梅花表达自己的感情，但在风格上对比鲜明。

诗言志，志，就是思想;诗，是表达他们的思想感情的。

对比同一事物不同的人。

今天，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。

就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。

《卜算子（缺月挂疏桐）》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子（缺月挂疏桐）》。

（2）理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和表达手法。

（3）分析诗人的情感态度和作品风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对理想的追求。

（2）领会诗词中的家国情怀，培养民族自豪感。

（3）学会在生活中发现美、欣赏美，提升个人素养。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其意象。

2. 诗人的情感态度和作品风格。

3. 古典诗词的鉴赏方法。

三、教学难点1. 诗歌中关键字词的理解。

2. 诗歌表达手法的分析。

3. 古典诗词鉴赏能力的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、表达手法等。

2. 互动法：提问、讨论，激发学生思考。

3. 案例分析法：分析典型诗句，引导学生学会鉴赏。

4. 实践法：让学生朗读、背诵，提高语文素养。

五、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼及其诗词创作背景。

2. 自主学习：让学生自读诗歌，理解基本内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。

4. 讲解与展示：讲解诗歌的关键字词、情感态度和作品风格。

5. 案例分析：分析典型诗句，引导学生学会鉴赏。

6. 实践环节：让学生朗读、背诵诗歌，提高语文素养。

8. 板书设计：《卜算子（缺月挂疏桐）》苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，如诗歌解析、感想文章等，评价学生对课堂内容的理解和吸收程度。

3. 能力测试评价：通过课堂测试或期中期末考试，评估学生对《卜算子（缺月挂疏桐）》的理解、分析和鉴赏能力。

卜算子（驿外断桥边）-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐代诗人白居易及其代表作品《卜算子》；2.理解诗中表达的情感、意境，并能准确解读诗句；3.提高学生的诗歌欣赏能力，培养审美情趣；4.提高学生的表达能力和写作能力。

二、教学内容1.诗歌赏析•解读诗句，理解诗中的情感、意境；•分析描写语言和表现手法；•带领学生体验诗意境、感受美好情感。

2. 经典教学•唐诗宋词之《卜算子》3. 文学鉴赏•分析唐代诗歌的特点和特色。

三、教学方法•讲授法：通过解读诗句、分析表现手法和情感等方式，让学生深入了解唐代诗歌的特点和优美之处；•互动式教学法：通过让学生互相交流、合作学习等方式，让学生参与到课堂中来，培养他们的表达能力和交流能力；•案例分析法：通过分析文化背景、时代特点等方式，让学生更好地理解唐代诗歌，增加他们的文化素养。

四、教学步骤1. 课前预习•提供相关课外阅读材料，让学生先熟悉唐代诗歌的特点和常见表现手法；•提前让学生阅读《卜算子》，并让他们结合自己的理解，列出自己的问题或疑惑。

2. 课堂讲授•让学生朗读诗歌《卜算子》，感受其声音和韵律；•解读诗句，引导学生理解诗中的情感和意境；•分析描写语言和表现手法，帮助学生更深入地了解唐代诗歌的特点和优美之处。

3. 课堂互动•小组讨论：让学生自由组成小组，就诗中的情感和意境进行讨论；•个人发言：让学生就自己的理解和感受，分享自己的见解。

4. 课后反馈•提供课后小作文题目，让学生写一篇100字左右的读后感，表达对《卜算子》的理解和感受；•最后，教师对学生的表现予以点评和鼓励，以增强他们的学习动力和兴趣。

五、教学评估通过课后作业和学生听课笔记，评估学生是否掌握了相关知识和技能，以及是否具备了进一步学习和提高的自觉意识。

六、教学反思针对学生在学习中的不足，对教学方法和策略进行反思和调整，以达到更好的教学效果和学生满意度。

小学六年级语文教案——《卜算子》教案1教学目标：1.理解诗词《卜算子》的主题与意境。

2.培养学生欣赏和朗读诗词的兴趣。

3.培养学生对诗词的感悟与表达能力。

教学重点：1.理解诗词《卜算子》的意义与内涵。

2.培养学生的感悟和表达能力。

教学难点：1.培养学生对诗词的感悟与表达能力。

2.理解诗词《卜算子》的主题与意境。

教学准备：1.教师准备：录音机、PPT课件。

2.学生准备：课本、笔记本。

教学过程：导入（5分钟）1.教师出示课件，首先播放《卜算子》的音频，让学生聆听。

导入问题：2.请同学们回忆，你们在学习古诗词时，有没有遇到过不懂或难理解的地方？小组合作探究（10分钟）1.教师将课件上的诗词呈现给学生，让学生小组合作，通过讨论和思考，试图理解这首诗词的主题和意境。

引导问题：2.请同学们阅读课文，看看你们能不能理解这首诗的意思？有没有什么感受或理解？3.这首诗词的主题是什么？你们能从哪些方面找到线索呢？4.这首诗词的意境是怎样的？为什么会有这样的感觉呢？讲解与梳理（10分钟）1.教师引导学生讨论并梳理出《卜算子》的主题与意境。

解答问题：2.同学们有没有人认为《卜算子》的主题是关于“命运”或“人生哲理”呢？3.你们是怎么找到这个主题的呢？4.同学们有没有人认为《卜算子》的意境是淡淡的忧伤或幽静呢？5.你们是怎么找到这个意境的呢？6.结合刚刚的讨论，我们来看一下这首诗的主题和意境。

朗读与感悟（15分钟）1.教师播放《卜算子》的音频，让学生们一起听诗词。

2.学生们跟着音频的节奏朗读《卜算子》，感受诗词的韵律和情感。

3.教师引导学生回忆朗读的感受与感想，并鼓励学生表达自己的独特感悟。

展示与分享（10分钟）1.教师要求学生找到自己最喜欢的一句诗句，然后组织学生进行分享。

2.学生轮流上台分享自己最喜欢的一句诗句，并简单陈述自己为什么喜欢它。

3.同学们可以自由发表自己对这首诗词的感悟与思考，也可以互相评论和交流。

4.教师要求学生将自己的感悟和思考写在笔记本上，作为课后的思考。