预习检查

以我给的标题写文档，最低1503字，要求以Markdown 文本格式输出，不要带图片，标题为：预习方案评价细则# 预习方案评价细则## 引言预习是教育环境中一项重要的学习策略，旨在帮助学生提前了解和理解即将学习的内容，从而提高学习效果。

在教学过程中，评价预习方案的有效性是至关重要的，以确保学生能够充分受益于预习活动。

本文档旨在提供一套评价预习方案的细则，以帮助教育工作者和教师评估和改进预习策略。

## 评价细则评价预习方案的有效性需要综合考虑多个方面，以下是一些评价细则的示例。

### 1. 预习内容的准确性和完整性评估预习方案的第一步是检查预习材料的准确性和完整性。

预习材料应该包含与课程内容相关的关键概念和知识点，并且必须确保没有遗漏或错误的信息。

教育工作者和教师应该仔细审查预习材料，并与教学大纲和学习目标进行对比，以确保其准确性和完整性。

### 2. 预习活动的清晰度和可操作性评估预习方案的下一步是检查预习活动的清晰度和可操作性。

预习活动应该明确指导学生针对预习材料进行哪些具体的学习活动，例如阅读、提问、笔记等。

预习活动的指导语言应该简洁明了，并且能够清楚地说明学生需要完成的任务。

教育工作者和教师应该确保预习活动能够为学生提供明确的指导，以便他们能够正确地完成预习任务。

### 3. 预习活动的多样性和趣味性评价预习方案的另一个方面是检查预习活动的多样性和趣味性。

预习活动应该包含多种类型的学习任务，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

例如，预习活动可以包括阅读、绘图、观看相关视频等。

此外，预习活动还应该设计得足够有趣，以激发学生的学习兴趣并增加他们对预习活动的参与度。

### 4. 学生参与和反馈评估预习方案的有效性需要考虑学生的参与和反馈情况。

教育工作者和教师应该鼓励学生积极参与预习活动，并提供适当的机会让学生提供关于预习活动的反馈意见。

这些反馈意见可以通过问卷调查、小组讨论或个别面谈等方式收集。

学生的参与和反馈能够帮助评估预习方案的可行性和有效性，并为教育工作者和教师改进预习方案提供有价值的信息。

对自主互助学习型课堂的认识及做法学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。

自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。

课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。

教学中坚持先学后讲、三讲三不讲 (即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人。

自主互助学习型课堂一般包括三个环节：学生自主预习，以小组为单位展示，教学目标的反馈矫正。

预习时教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先与同桌讨论，再有问题在四人小组讨论，还有问题由六人大组解决，最后的问题由全班同学一起研究解决。

展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。

然后，通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。

个人自主预习（自主学习）依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。

1、预习要求。

学生的预习与自学的问题仍然突出：教师对学生的预习要求要明确，要有：（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短，与学生实际所需的时间相差太大，学生无法完成预习。

如果教师给学生的预习时间太长，有的学生无事可做，课堂太乱。

（2）预习内容范围导学案：路子明晰，环节清楚，目标准确，活动易做、能收到体验、量适中，练习适度，（3）预习内容要求预习内容要求可以分为三方面：基本要求：要求每个学生都达到的基本要求。

提高要求：要求中上游学生掌握的内容。

发展性要求：对优生提出的更高要求。

为什么要进行课前预习及措施有哪些一、预习的意义从心理学角度来看，预习是一种学习的心理准备，为上课打好思维定向的基础。

尽管预习的题目是教师设计的，但对学生来说，知识的新领域还是自己率先闯入的，学生就有“让我先去试试，探个究竟”的欲望。

课前预习是培养学生自学能力的有效措施。

针对学生实际，授课制给因材施教带来一定的困难。

布置了预习，有的理解了知识，提出了不同的见解;有的一知半解;还有的可能一无所知，这是正常的现象。

但他们带着自己的见解、问题进入新的学习中，教师了解了预习情况，做到心中有数，就更能发挥主导作用。

二、预习的措施重视课前预习，可使学生对学习新课心理上有所准备，养成自己动脑、探索的习惯，是全面提高教学质量不可忽视的一环。

可从下面几点去尝试：1、指导预习的方法。

要达到预习的目的，就要教给一般的预习方法，如教学第八册“分数的初步认识”为例，可布置这样几题预习题：①请你按课本插图，把一个饼平均分给两个小朋友，每人分得多少?②1/2、1/3各是什么意思?③课文中四个图的阴影部分各表示一个正方形的几分之几?④课文每段话中的“它”指什么?⑤什么样的数叫分数?学生带着这些问题阅读课文，并能按课文内容，自己动手实践，有不懂的地方标上记号，通过预习，学生在上课时对要学的新知识已有所了解，知道疑难所在，大大地激发了学生的求知欲。

2、检查预习的结果。

检查分口头检查和书面检查两种方式。

口头检查主要是让学生说说预习的主要内容和过程;书面检查主要是检查学试做情况，并给一定的评价。

3、培养预习的习惯。

一是注意观察每位学生的自学能力，二是进行评比适当鼓励，开展“课前先锋评比”，激发学习兴趣，逐步让学生体会到预习的乐趣，养成自觉预习的良好习惯。

4、提高预习的效果。

除了一般的预习方法，还规律要把课堂上学到的方法运用到预习中去，不断地提高预习效果。

学贵有疑，读书提不出问题或提不出有价值的问题，等于不会读书。

例如：一个学生预习“倒数意义”时就问：“0”有倒数吗?学了倒数有什么用?可见，学生的预习不只停留在表面上，而是真正起到了为学习新课作准备的作用。

预习的布置与检查预习，是指教师在讲课前，学生自学新课内容的过程。

数学预习的主要目的是让学生通过自我学习，对所学的数学内容有初步的理解，从而为数学课堂学习打下良好的基础。

预习时必须明确任务，通过预习作业完成的情况，教师可以比较准确地把握学生对教材的理解程度以及认识的原点，及时调整教学思路，更加有效合理地组织教学小学生课前预习效果不高的原因：1、课前预习比较虚。

只有布置，但许多学生没实施，（甚至有些教师连布置都不及时）。

教师在布置学生预习时，常常会说：“回家把明天要学的内容预习一下。

”但学生根本不知道老师要求他们预习什么？预习时往往不知从何下手，只是简单地看看数学书。

回到学校后教师没有进行具体的检查，所以学生把课前学习当成是可做可不做的。

久而久之，学生的自学能力没有得到提高，预习的习惯没有养成。

2、课前预习的内容过于统一化。

没有孩子们自由发展的空间，比如，布置的预习内容千人一面，没有关注学生的差异，张扬学生的个性，所以学生是被动学习，积极性不高。

3、课前预习的形式太单一，数学都是统一布置学生回家自学，有时学生有困难没法解决，缺乏伙伴们之间的交流和碰撞，缺少家长的指导。

数学预习作业的布置通常有以下几项：第一，读懂课本。

预习最基本的要求就是让学生通读教材。

可以安排学生动手画一画、圈一圈，从整体上初步了解了即将要学习的新知识，使得新课的主要习内容显现出来，并引起学生的注意。

第二，做好课前准备。

新课程理念下的小学数学强调学生的动手操作以及数学与生活的联系，因此在教学中有大量操作材料和生活素材需要准备，这些都可以布置学生课前去准备。

如，在教学长方体和正方体的认识时，可以布置学生准备一些实物，制作一些相关的模型，并加以观察和研究，为新课中进一步研究长方体和正方体的特征提供材料和感性经验。

第三，尝试完成习题。

在预习时，教师可以安排学生试着完成两类习题：一是“试一试”，教材在编排时往往选择新知识中的一种情况作为例题，而把其余几种情况作为尝试性习题，让学生自主探究。

下装订线上装订线主备人： 课头组长： 教研组长：苏教版八年级语文上册第一单元导学案备 注课后反思【课题】：《七律 长征》【教学目标】：1、学生能流利地有感情地朗读全诗，了解全诗大意，并背诵全诗。

2、掌握全诗关键字词的含义及其饱含的深情。

3、学习本诗高度概括性的艺术和极度夸张的手法。

4、了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。

【重点难点】：1、关键字词的含义及其饱含的深情。

2、学习红军在长征途中所表现的大无畏英雄气慨和革命乐观主义精神。

一、【预习检查】：1、 常识填空：律诗是由 句组成，两句一联，依次是 联、 联、 联、联。

《七律 长征》的颈联是 ，韵脚是2、读诗歌三遍，读准下列加点字的音：逶迤．．( ) 磅礴．．( ) 云崖．( ) 岷．山( ) 3、解释词义等闲： 逶迤：磅礴： 细浪：开颜：4、结合课下解释，用自己的话说说诗句的含义，有不理解的地方做好标记。

二、【探究学习】：1、这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的‚征难图‛？2、实际上，红军长征中遇到了无数艰难险阻，从中可见红军的什么精神？3、 作者用了什么艺术手法来展示长征艰难？三、【精讲点拔】：1、‚红军不怕远征难，万水千山只等闲。

‛一句中，‚难‛字写出了什么？‚只等 闲‛又表现了什么？2、‚五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

‛一句中，写五岭的‚逶迤‛和乌蒙的‚磅 礴‛与表现红军战士有什么关系？3、‚金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

‛一句中，‚横‛字能不能用别的词语代替？ 为什么？4．高度的艺术概括性是这首诗的一个重要写作特点，请举例说明这首诗是如何体现 这个特点的？四、【检测小结】：1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

w ēi y í（ ）p ángb ó（ ） 云崖．( ) 岷．山( ) 2．根据课文填空。

（1）律诗分为四联，依次是： 、 、 、 。

（2）总领全诗的句子是： 、 。

十步教学法解读第一步：课前准备,积极参与。

为了更好地完成本节课的学习任务，需要做好哪些物质准备和心理准备，以便学生能够更快地全身心投入到学习之中。

该步骤应在上课前完成，不宜占用课堂学习的时间。

第二步：检查预习，铺垫导入。

检查预习的前提是教师已经做好了预习的布置工作，学生预习质量的好坏，直接决定着学生课堂上的学习效果。

教师在检查预习时，要做到检查的可操作性、检查方式的多样化、检查时间的限制性、检查目的的直接性（直接为本堂课服务）。

及时梳理反馈问题，以学定教，这样，在检查预习的同时，自然导入新课，进入本堂课的学习。

第三步：亮出课题，激发兴趣。

教师出示本节课的课题，调动学生的注意力，让学生从潜意识里明确该节课要学习什么，激发学生的学习兴趣。

第四步：出示目标，明确任务。

三维目标要明确具体，条理清楚，注明掌握的程度（如了解、理解、掌握、应用、体会等），建议该课学习的方法，明确该课学习的重点和难点。

学习的重点应根据《新课程标准》的要求来确定；学习的难点应根据学生的实际情况来确定。

第五步：分配任务，自主探究。

教师将不同的学习任务分配到各个学习小组，小组长按照智力水平把任务分配给各个组员，确保人人有事做。

之后，组员自主学习探究，找出问题或困惑。

第六步：小组讨论，合作交流。

组长组织牵头，组员主动交流，答疑解难，老师巡回指导（注意，一定要给学生明确完成学习任务大约需要的时间，时间安排要紧凑）。

第七步：成果展示，反馈提升。

学生在讨论交流提高的基础上，让各小组学生选出代表展示学习成果，学生可互相质疑，资源共享，并且要把竞争机制引入课堂，这样能极大地调动学生的积极性。

通过展示，教师能很好地了解学生的学情，同时也提高了学生的口头表达能力或书面表达能力。

展示成果的过程，也是学生反馈提高的过程。

第八步：巩固练习，拓展延伸。

在展示的基础上，教师要有针对性地布置练习，进行有目的性的练习巩固，同时要将所学知识从课上延伸到课下，从课内延伸到课外，从知识延伸到评价。

浅谈如何检查小学生语文预习情况为了使课堂教学提高效率，我认为学生课前预习起了至关重要的作用，当然了，教师应该在课前留给学生做狗的时间去完成老师布置的预习任务，然后要有所检查，这样才能收到事半功倍的教学效果。

第一步、学前检测：针对上节课检测反馈情况设置内容。

第二步：情境导入、解读目标（1-3分钟）。

教师提供一定的情境，通过（激情+兴趣），将学生融入课堂；明确解读本节课的学习目标。

第三步：独立自学、对学、群学环节1、教师提出预习要求、学习方法指导及评价方式等1分钟左右。

环节2、自主独学：给学生一定的阅读文本知识的时间（据内容而定），用双色笔在书上标注和在预习本上书写出重点、疑难知识。

教师穿插其中，发现问题、解疑解惑，指导学生学习。

环节3、合作交流：通过对学和小组内群学进行预习交流。

此环节可先由小组成员提出独学研读教材，然后对存在的疑难问题,进行讨论、研讨。

进行解疑，并且小组长带领小组员进一步细化预习提纲上的知识点或结构图，教师穿插其中，解疑解惑，指导学生。

环节4、学习检测、预习汇报。

抽调部分学生到黑板上默写、下面学生在练习本上默写。

写完后组织学生检查评判。

师生共同解答大约五分钟的时间。

此间可以进行激励评价。

环节5、整理学案、穿插巩固，3-5分钟。

因为学生在预习检测、汇报交流过程中涉及到许多基础知识、重点内容和疑难，需要及时解决、记忆和巩固下来，为下面合作探究环节做好知识铺垫；这里要做适当的学习评价，让学生在最短的时间内出现最好的记忆效果，让学生把知识抓牢。

环节6、跟踪训练：针对基本知识基本概念等做的基础训练，要求全部会做。

第四步、合作探究、班组展示。

主要是对一些综合性题目通过小组研讨形式完成解答。

探究内容的选取，简单的问题不探究，无疑问的问题不探究，探究的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸、提高学生能力、开发学生潜能的问题，将有联系的知识点整合到一个问题情境中。

（这些教师设计好的探究问题提前由各小组按内容层次顺序分别板书在黑板上或用课件展示或打印发放。

预习的检讨书_检讨书
标题：预习的检讨书
引言概述：
预习是学习过程中非常重要的一环，通过预习可以提前了解知识点，为课堂学习打下基础。

然而，我在预习过程中存在一些问题和不足，通过这份检讨书，我希望能够认真总结反思，找出问题所在，为今后的学习提供更好的指导。

一、对预习的重视不够
1.1 预习时间不够充分，经常临时抱佛脚
1.2 预习内容选择不当，只浏览不深入
1.3 缺乏对预习效果的评估和反馈机制
二、预习方法不够科学
2.1 缺乏系统性，随意性较大
2.2 缺乏针对性，盲目性较大
2.3 缺乏有效的整理和归纳能力
三、预习效果不够显著
3.1 预习内容掌握程度不够深入
3.2 预习与课堂内容的衔接不够紧密
3.3 预习对知识的整体把握不够全面
四、预习动力不够坚定
4.1 缺乏对预习的认识和理解
4.2 缺乏对预习的自觉性和主动性
4.3 缺乏对预习效果的及时反馈和调整
五、预习目标不够明确
5.1 缺乏对预习内容和重点的明确把握
5.2 缺乏对预习效果和提升的具体目标
5.3 缺乏对预习方法和策略的有效规划和执行
结语：
通过这份检讨书，我深刻认识到了自己在预习过程中存在的问题和不足，也意识到了预习对学习的重要性。

在今后的学习中，我将认真总结经验教训，制定科学合理的预习计划，努力提高预习的效果和质量，为自己的学习打下坚实的基础。

希望通过不断的努力和改进，能够取得更好的学习成绩，实现自己的学习目标。

(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

不知道大家有没有遇到这样的情况，快要考试的时候，父母给大家一些承诺：如果考试考到第几名给你买什么？你们家买东西的时候会受到哪些客观因素的影响呢？学生：回答。

教师：我们的消费要受我们的生活消费受收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。

其实，我们的生活消费不仅受客观因素的影响，还受消费心理的影响，在这些因素的影响下，我们应该树立怎样的消费观？这就是第二框的内容教师首先提问：(1) 影响我们消费的心理有哪些？(2)我们应树立增氧的消费观教师：这节课我们就来学习《树立正确的消费观》。

我们来看本节课的学习目标。

多媒体展示学习目标，强调重难点。

然后展示探究的第一个问题，影响我们消费的心理有哪些？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：影响我们消费的心理有哪些？探究活动：多媒体：如如:今年你考到全班第一名．你妈不是说要给你买一件衣服吗？你准备买哪一个牌子的的，天恩还是夏奈尔的？情境1：果果:你们买什么衣服，我也要让我妈妈给我买哪件？设问：果果是什么样心理引发的消费行为？情境2：果果:前不久在网上看到一款衣服，800元左右，穿起来又新奇又前卫的，我就要买那件。

设问：果果是什么样心理引发的消费行为？情境3：果果:前不久在网上看到一款VIVI杂志热推款，加上其他费用也就1000元左右，我们学校没有人穿，我就要买那件。

不求最好，单求最贵。

设问：果果是什么样心理引发的消费行为？情境4：果果:我不打算买太贵的，我想买一件价格合理，质量好，穿的也舒服的衣服．只买对的，不选贵的。

设问：果果是什么样心理引发的消费行为？设计意图：通过引导合作讨论探究，学生能深入领会理解把握不同消费心理、特点及对其采取的态度，有利于我们进行具体的案例分析；通过提出探究思考题，注重了原理的探索性和实践性；通过学生对案例的分析，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。