最新陕旅版小学英语四年级上册《Unit 3 What's for Breakfast》公开课教学设计

Unit3 What’s for Breakfast? 说课稿之老阳三干创作一、二、说教材本课教学内容为陕旅版小学英语Unit3 What’s for Breakfast?（第一课时）本单位的核心内容是“询问一日三餐吃什么”.围绕确定方位这一核心,通过情景对话,重点要求学生掌握四会句型：What’sfor Breakfast/ lunch/ dinner? I have……同时要求掌握重点单词和日常交际用语.对单词的掌握学生不难理解,可是要求学生能自由运用就有一定难度.本节课非常注意突破这一难点,多创设情景,防止明知故问.通过以上分析我确立了如下教学目标：1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast, lunch, dumplings, noodles, rice, meat, chicken,soup.2. 能听得懂、会说、会读和会拼写句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner? I have……3. 能够围绕早餐的话题,与他人交流,询问早餐吃什么.本课教学重难点为：1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词：breakfast, lunch, dumplings, noodles, rice, meat, chicken,soup.2. 初步理解和掌握句型：What’s for Breakfast/ lunch/ dinner? I have……并能够交际运用.二、说教法学法为了能充沛的调动学生的求知欲和好奇心,创设良好的英语环境.我以苹果、糖果等实物导入课堂,随后设计了Try to guess等小游戏使原本枯燥的单文句型操练变得布满生机.教学中我尽量关注每一位学生,用自己的眼神,手势,言语与学生进行交流,用恰当的语言激励学生.创设一种亲和的语言教学环境,充沛调动学生的主动性.直观形象,富有吸引力的感性资料,容易激发学生的兴趣,开启思维的门扉.我给学生准备了各种实物资料,进行真实语境下的交际对话；我还运用课件,让学生在一幅幅声,文,图,象的新情境中去学习巩固,从而提高课堂的教学效率.3 交际法整个课堂上的对话要注重语言的交际性,灵活运用语言.通过课文所提供的情境,以及我设计为自己准备食谱这一情境,由课文转入实际生活,通过让学生编对话饰演,到达真实交际.提高学生的英语交际能力.三、说教学法式A. Free talk1.T:Good morning ,boys and girls. I have lots of nice foods. Do you like them?2. T: I have apple,candies and milk for breakfast.(问学生)What’s for your breakfast?通过师生问答,了解学生早餐情况.借助课件,设计情境,复习中带出新知.Today let’s talk about our breakfast. 板书课题.B. A guessing game.出示单词卡片一部份,让学生猜猜是什么实物,并说说自己喜不喜欢.2.出示课件,学习相关单词,并渗透句型,What’s for Breakfast/ lunch/ dinner? I have……带读句子.3. 读单词,玩Bomb 游戏,规定特订单词不读,读了即为犯规.D. Consolidation.1.介绍西方人的一日三餐.英美等国通常习惯一日三餐.英国人还有喝午茶的习惯.早餐（breakfast）一般是在早上七点半至八点半,面包是少不了的,同时饮用牛奶或咖啡,有时也会吃一些鸡蛋、火腿等.午餐（lunch）一般有汤、沙拉凉盘、主菜及餐后甜食.而工作的人午餐则比力简单,有的吃几片在家准备好的三明治,有的则去快餐店或餐馆.晚餐（supper）同午餐年夜致相同,只是不用甜点,而代以饮料,如酒、可乐、果汁、咖啡、水果等.这部份旨在帮手学生更多的了解西方三餐的相关知识,拓展视野.2.Design a receipt设计自己一日三餐的食谱,并用以下句型做对话.What’s for breakfast? I have …。

Unit 3 What’s for breakfast?【教学目标】1. 会认读四会单词：breakfast, lunch, noodles, dumplings, rice, meat, soup, chicken.2. 学会本单元重点句型；--What’s for breakfast/ lunch?--We have_____.【教学重难点】能听说读写单词并用句型介绍自己吃的早餐，中餐；【教具准备】单词卡，文具图片，文具实物, 多媒体；【教学过程】1热身（Warming-up）1. Let’s sing a Lala song.2. T：Class begins，Good morning, boys and girls.Nice to meet youHow are you?2 呈现新课(Presentation)1.复习导入：（1）用实物呈现，并问学生Do you like apples? Do you like bread? Do you like milk?（2）认读句型: We have ___________What’s for breakfast ?(3) 老师出示卡片，学生学习breakfast。

3 趣味操练(Practice)（1）单词学习：dumplings, noodles, lunch, rice, soup, meat, chicken.在单词的带读当中教授句型。

a.教师输入正音b. dumplings, dumplings是饺子c.小组传卡片开火车d.大小声。

（2）句子学习：1.guessing。

2.大转盘：We have_____.(3) 口语交际：—What’s for breakfast/lunch?—We have ________.5结束课堂，布置作业（Conclusion &Homework）（1）抄写单词：bag, crayon, book等每个8个；（2）用基本句型介绍自己吃的早餐，晚餐。

《Lesson3：What's for breakfast?》说课材料实验小学席静丽What's for breakfast? 说课稿一、说教材我上的是陕西旅游出版社四年级英语上册Unit3 What's for breakfast?。

本课主要讲Tom一天吃的食物，学习更多食物名称。

学习谈论早饭、午饭和晚饭的句型，话题与生活贴近，进一步锻炼学生用英语表达自己喜欢及需求的能力。

二、说目标能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken .并能灵活运用上述单词。

三、教学重点能听懂、会写、会读、会说breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken.四、教学难点：食物名称中的可数名词与不可数名词。

五、媒体本课综合利用了课件、录音机、图片等多种媒体，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。

六、教学过程一.学习目标（一）出示学习目标：能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 并能灵活运用上述单词。

（二）能区别食物名称中的可数名词与不可数名词二.检查预习三．学习新知1.对照课本第18页的单词卡片学习breakfast，lunch, suppe/dinner.并练说句子I have…for breakfast/lunch /dinner.2.练习书写单词。

3.学习食物生词rice, soup, noodles, dumplings, meat, chicken. 了解其可数名称及复数、不可数名称。

（三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边说出所学单词。

谈论一日三餐吃什么。

（四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

Unit 3What's for Breakfast?一、核心词汇1. 三餐名词breakfast 早餐lunch午餐dinner 晚餐2. 食物名词rice 米饭noodles 面条soup 汤dumplings 饺子meat 肉;肉类chicken 鸡肉3. 形容词great 好的;极好的ready 准备好的4. 称谓名词aunt 阿姨5. 其他for 就……而言we 我们very 很;非常welcome 欢迎6. 短语very little 很少二、拓展词汇1. 常见食物词汇vegetables 蔬菜porridge 粥hamburger 汉堡sandwich 三明治hot dog 热狗soybean milk 豆浆2. 其他at home 在家instead 代替三、核心句型1. — What's for breakfast?早餐吃什么?— We have eggs, bread and milk. 我们吃鸡蛋、面包,喝牛奶。

— What's for lunch? 午餐吃什么?— We have rice, chicken, vegetables and soup. 我们吃米饭、鸡肉、蔬菜,喝汤。

解读:这是询问一日三餐吃什么的句型, for在此处作“当作;作为”讲。

举一反三: — What's for dinner?晚餐吃什么?— We have rice, vegetables and soup. 我们吃米饭、蔬菜,喝汤。

2. — Do you have dumplings at home, Kitty?凯蒂,你在家吃饺子吗?— No, we don t. We have bread, fish, meat, chicken and vegetables. 不,我们不吃。

我们吃面包、鱼、肉、鸡肉和蔬菜。

解读:这是一个由do引导的一般疑问句,肯定回答用“Yes, …”,否定回答用“No,…”。