参与式课堂教学的

参与课堂教学辅导心得体会（优秀2篇）参与式教学的设计和感受篇一一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。

许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。

这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。

比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。

再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。

物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。

所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。

在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。

课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。

3、充分利用身边的材料改进实验。

例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。

课堂教学的5个基本环节【“参与式”教学在政治课堂上的几点尝试】1. 师生互动，使学生全方位参与的课堂教学包含以下几点（1）在整个教学过程中（包括课前准备和预习参与、课中的学习参与、课后的作业参与和评价参与）教师的参与和学生参与，真正体现“教”和“学”的双向互动，尤其对学生参与更为详细具体，突出了学生是学习的主体。

（2）变过去重知识传授为重学法指导。

在教学过程中教师的任务不光是要传授文本知识，更重要的是要指导学生如何更好地学好、接受和掌握文本知识。

因此，“参与式的活动教学”就是教师重在参与“导”，学生重在参与“学”。

（3）“政治课参与式的活动教学法”注重学生学习政治课的过程及学习的方法，学生在自主、合作、探究式的学习中，逐步形成一整套自己的学习方法和行之有效的独特的思维形式，从而终身受益。

（4）政治课参与式的活动教学，师生参与互动，教师以“知”促“能”，学生以“智”提“能”。

这样，以智力因素带动学生的非智力因素的提升，反过来，非智力因素的提高又能促进智力因素的提升，两者相辅相成，相得益彰。

2. 下面就课前学生课前准备的参与、课堂学生参与活动、学习、课后的践行作业参与和评价参与几个方面谈谈自己在教学中的感受2.1 课前学生准备的参与。

从心理学角度看，有意注意往往能够提高学生的参与率，效率一般比较高。

为此，在教学的时候，教师要使学生在预习过程中有纲可依，有的放矢，从而提高预习的效果。

这个环节比较重要，它往往决定着课堂教学的速度和深度。

例如，在自尊自信的教学时，我就设计了这样的导学提纲：（1）什么是自尊、自信？（2）收集有关自尊自信的名言并背下来，（3）阅读课文“心灵导航”思考探究园“人的尊严”的思考题A.智者让少年做的三件事有什么寓意？B.智者提出的事情，你原意去做吗？为什么？C.少年得到答案了吗？你想怎么样回答他的问题？（4）我们怎样才能做到自尊？这些预习题的答案都可以在书本上找到，但又不是现成的，需要转一个弯或动一番脑筋，这样就逼使学生认真地去阅读课文，这样既熟悉了课文，又钻研了课文，为课堂教学的探究学习奠定了基础，所以课堂教学中顺利展开。

中职参与式教学的理念与技术------- “参与式教学”之我见在我们的中职教育教学中无论是文化课教师还是专业课教师，都要在教学过程中不断更新自己的教学方法，从而提高自己的业务水平、提高自己的课堂教学效果。

参与式教学是当前课堂教学的一个新形式，它是通过全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习，在教育教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。

是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。

一、参与式教学让教师开启了另一扇启蒙学生的知识窗。

教师在教学过程中，应该有意的培养自己课堂的参与式教学氛围，从台上走到台下，走到学生中间、走进学生心里，无论是课堂还是课间，参与式教学都可以运用到我们的日常对学生的培养中，教师还要构建学生实践自主探究的平台，使学生主动积极的参与到新知识形成过程的感知当中去。

二、参与式教学让教师真正开始尊重每名学生在参与式教学中教师应紧扣教学目的，联系实际生活设计开放式的问题情境，把参与主体领进精彩的问题空间。

尊重学生的个体差异，在知识中深度和广度上实施分层教学，鼓励不同层次的学生主动参与教学活动。

教师在参与式教学中不能拘泥于形式，要与提高主体参与教学的积极性和有效性为己任，适时进行测验来检测自己参与式教学的长处与不足，通过及时进行探讨来改进参与式教学的授课方法，达到事半功倍的效果。

三、参与式教学增加了教师上课的趣味性通过实施参与式教学，确实能让教育教学产生立竿见影的效果，学生在教师布置的活动中成为课堂的参与者和主导者，一个知识点就会以点为中心展开，不但能把课堂所学的内容掌握透彻还能有效的进行知识链接，扩散思维，在这个过程中，大家会各抒己见，把一些新奇的有创造性的知识进行串联和有效的整合，在课堂快要结束时，教师就成了一个知识汇总整理的大型处理器，将每个组的好建议和想法汇总到黑板上并进行更深一层的阐述，学生会学到更多有含金量的知识。

参与式教学应具以下特点:1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。

而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、和谐、快乐的教学氛围, 鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来, 允许他们畅所欲言,各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好氛围。

学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭的，“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成智慧和才能。

2．师生关系: 民主、平等、和谐大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要善于“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。

这要求教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。

他应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等身份与学生一起自由地选择问题、设计方案、讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发诱导,给学生以平等和认同感,缩短师生间心理距离,激发学生学习的内部动机。

这样,学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到教学中来,同时学生的注意力、好奇心、兴趣等也能够集中到课堂教学上来,与教师一起完成教学,实现主体行为参与与情感参与的和谐统一。

3．教学过程: 教师与学生在互动中有机结合教学过程是教师的教和学生的学所组成的一种双边活动的过程。

传统教学通常只重视教师的教而忽视学生的学,因此,学生不被看作教育的主体,而被看成是知识的接受器,学生时时处处都是被传道、被授业、被解惑的对象,学生的自觉性、主动性、创造性受到不同程度的压抑,严重挫伤了学生学习的积极性,影响了学生创造性才能的发挥。

教育教学学生参与式教学的实施指南学生参与式教学是一种能够激发学生兴趣、提高学习效果的教学方法。

下面将为您提供一个实施学生参与式教学的指南。

1.创造积极的学习环境：对于学生参与式教学的成功实施，营造一个积极、互动的学习环境非常重要。

教师应当注重班级管理，确保学习氛围良好。

另外，创建一个鼓励学生提问、讨论和分享观点的环境也是非常关键的。

2.设计引人入胜的教学活动：学生喜欢参与那些能激发他们兴趣的活动，故而教师应当设计引人入胜的教学活动，从而吸引学生的注意力。

可以结合学生的兴趣、生活经验和实际问题设计相关活动，鼓励学生积极参与和探索。

例如，可以利用角色扮演、案例分析、实践操作等方式，让学生亲身体验并应用所学知识。

3.给予学生合适的自主权：学生参与式教学的一个重要特点是给予学生一定的自主权。

教师应当在课堂上提供一些选择或决策的机会，激发学生的主动性。

例如，在分组讨论活动中，教师可以让学生自由选择组员，或者让学生选择自己感兴趣的话题展开探讨。

这样能够增强学生对学习的参与度和责任感。

4.鼓励学生交流和合作：学生参与式教学强调学生之间的交流和合作。

教师应当鼓励学生互相交流、分享观点和解决问题。

可以通过小组讨论、合作项目等方式促进学生之间的合作。

此外，教师还可以设计一些团队竞赛等活动，激发学生的竞争意识和团队精神。

5.提供实时反馈和评价：学生在参与式教学中需要及时获得反馈和评价，以便了解他们的学习进展和改进方向。

教师可以通过课堂上的提问、小组汇报、作业评价等方式给予学生正向的反馈和指导。

同时，教师也可以引导学生互相评价和反思，激发他们对学习的主动性。

6.不断反思和改进：学生参与式教学是一个不断探索和改进的过程。

教师应当在实施过程中及时反思和总结，发现问题并加以改进。

同时，教师还可以鼓励学生提供反馈意见，以便更好地满足学生的需求和期望。

总之，学生参与式教学可以激发学生的主动性和创造力，提高学习效果。

为了成功实施学生参与式教学，教师应当创造积极的学习环境，设计引人入胜的教学活动，给予学生自主权，鼓励学生交流和合作，提供实时反馈和评价，并不断反思和改进。

学生参与式课堂教学方法课堂教学一直是教育的核心环节，它关乎着学生对知识的掌握与理解。

而学生参与式课堂教学方法，则是一种注重学生主动参与、思考与互动的教学方式。

本文将从不同角度探讨学生参与式课堂教学方法，包括其定义、重要性以及具体应用等方面，旨在探讨如何营造积极的教学氛围，提高学生的学习效果。

1.学生参与式课堂教学方法的定义学生参与式课堂教学方法是指教师在课堂上为学生创造了一种积极互动的环境，鼓励学生主动参与讨论、提问，并通过合作学习、小组活动等方式促进学生的思考和深入学习。

2.学生参与式课堂教学方法的重要性学生参与式课堂教学方法的重要性在于它能够激发学生的学习动机，提高学习效果。

首先，学生在参与课堂教学过程中能够主动思考问题，积极探索解决方案，这能够培养学生的创造力和解决问题的能力。

其次，学生参与课堂教学能促进学生与教师之间的互动和沟通，增强师生之间的相互理解和信任，为学生提供更好的学习支持。

最后，学生参与式课堂教学方法还能促进学生合作与交流能力的培养，为未来的社会发展打下基础。

3.学生参与式课堂教学方法的具体应用学生参与式课堂教学方法具体应用丰富多样。

首先，教师可以通过提前设计好的问题，引导学生进行思考和讨论。

例如，在教授一篇文章时，教师可以提出一些有意思的问题，鼓励学生围绕这些问题展开讨论。

其次，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行合作探究，通过互动和分享经验，提高学生的学习动力和效果。

再次，教师可以鼓励学生进行个人或小组报告，让学生充分发挥自己的主观能动性，展示自己的学习成果。

学生参与式课堂教学方法的优势主要体现在以下几个方面。

首先，它能够将学生从被动的听众转变为积极的主体，提高学生的学习主动性和参与意识。

其次，学生参与式课堂教学方法能够培养学生的批判思维能力和问题解决能力，锻炼学生的独立思考和创新能力。

最后，学生参与式课堂教学方法能够增强学生的合作与交流能力，培养学生的团队合作精神，更好地适应未来社会的需求。

参加式教学设计案例（精选5篇）参加式教学设计案例范文第1篇[关键词]：项目驱动法；案例法；项目案例法；工业设计1、案例教学法的专业教学应用1.1案例教学法案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而老师于教学中饰演着设计者和激励者的角色，激励同学积极参加讨论[2]。

案例教学法需要老师做足备课工作，且最好有丰富的企业实战阅历，案例才略讲解得生动透彻。

同时，老师还需提前下达教学任务，让同学做好课前准备工作。

课堂必须成为同学和老师共同的舞台，而并非老师一人唱独角戏。

人人都得参加和贡献自身的智慧和气力，都参加课堂和案例讨论之中。

同学既有机会学习和解决疑难问题，同时还可以通过共同探讨，从同学和老师那里适时取得反馈和学问养分，从而大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距【3】。

进一步加深和巩固了专业学问，也大大克服了理论学习的枯燥无味，提高了同学的学习爱好和主观能动性。

1.2案例法在工业设计专业中的教学应用在工业设计的专业教学课堂上，专业课程大多采纳传统讲授教学模式为主，理论教授外加肯定课时的集中式实训实践以巩固理论学问。

大多专业老师属于从高校毕业后直接被学校录用为老师，其自身就偏向理论讨论，缺乏社会实战阅历，固教育同学也多采纳理论教学模式为主，案例实战教同学动性欠缺。

在专业课程教学中引入案例教学法，以专业课程核心内容为导向，按教学目标选取重要教学内容，以设计案例为核心组织教学，将各章节重要学问点串联起来便于学习把握。

同时通过案例分析和探讨，让同学对案例涉及到的学问点提前进行预习，为课堂顺当有序进行做好充足准备，课堂上老师在讲解设计案例时，可再度组织同学对案例进行讨论，以引出学问点，从而加深同学对专业学问点的熟知度。

因而采纳实际设计案例教学，有效组织同学探讨剖析案例中所用到的专业学问和技能，情境回放式地案例互动教学，教学效果可以起到事半功倍的效果。

2、项目驱动式实践教学方法的实施2.1项目案例策划项目案例的合理策划是项目驱动式教学法实施成败的关键一环。

参与式教学
参与式教学是一种教学方法，它鼓励学生积极参与学习过程，发挥主动性和创造性，从而提高学生的学习效果和学习动力。

在参与式教学中，学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与课堂讨论、合作学习、实践活动等，通过互动和合作的方式，深化对知识的理解和应用。

参与式教学的特点包括：
1. 学生主导：学生在教学过程中发挥主动性，通过自主思考和合作学习来构建知识。

2. 多样性和灵活性：教师采用多种教学方法和工具，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。

3. 实践导向：教学内容与实际生活和工作相结合，通过实际操作和实践活动来提高学生的应用能力。

4. 反馈和评估：通过及时的反馈和评估，学生可以及时了解自己的学习情况，并进行调整和改进。

参与式教学对学生的好处包括：
1. 提高学习动力和兴趣：学生在参与式教学中可以积极参与，与同学和教师进行互动和讨论，激发学习的兴趣和热情。

2. 深化理解和应用能力：通过主动思考和参与实践活动，学生可以更深入地理解和应用所学知识。

3. 培养合作与沟通能力：参与式教学中需要学生进行小组讨论和合作学习，培养了他们的合作与沟通能力。

4. 培养解决问题的能力：参与式教学注重发展学生的解决问题的能力和创新思维，使他们能够从多个角度思考和解决问题。

总之，参与式教学是一种能够提高学生积极性和主动性的教学方法，通过学生的参与和合作，促进其深入学习和发展多方面的能力。

教师课堂参与式教学策略
1、主动式教学策略：老师要主动调动学生的思维，创造出一个自然的对话场景，通过一系列的提问来引导学生参与教学活动，发现问题，表达感受，决定想法，提出观点，深入思考问题，从而使学生能够全面地学习和理解新知识。

2、讨论探究法：让学生有充足的时间，基于一个主题，在小组活动中进行思考探索以及讨论，使学生可以在讨论及探索过程中来解决问题，探讨多种思路解决问题，激发其学习能力。

3、个性发展式教学策略：要充分调动每个学生的興趣及个性，使其在课堂上不仅表现出良好的学习态度，而且也能够充分展示自己的特长，参与教学活动，使每个学生都能够受益匪浅。

4、合作性教学策略：尽量让学生在工作组或小组中就课堂学习任务合作展开活动，学生间参杂的课堂活动以及相互的讨论探讨都能够调动他们的思维，提升自身的学习能力。

常用的参与式教学方法参与式教学是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，实践和应用所学知识，达到知识的深入理解和有效应用的目的。

下面将介绍几种常用的参与式教学方法。

一、小组讨论小组讨论是一种常见的参与式教学方法。

教师可以将学生分成若干小组，每个小组针对一个问题或话题展开讨论。

学生可以在小组内相互交流、分享观点和经验，从而促进彼此之间的学习和思考。

教师可以通过提出问题、引导讨论、梳理思路等方式来引导和促进学生的讨论。

二、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的参与式教学方法。

教师可以给学生分配不同的角色，让他们扮演特定的人物，通过模拟真实场景来体验和应用所学知识。

例如，学生可以扮演历史人物、文学人物或科学家，通过对话和行动来展示他们对所学知识的理解和应用。

三、案例分析案例分析是一种常用的参与式教学方法，通过分析真实或虚拟的案例来引导学生思考和解决问题。

教师可以提供一个具体的案例，让学生分析案例中的问题、原因和解决方案。

学生可以通过讨论、提出观点和辩论等方式来深入理解和应用所学知识。

四、实地考察实地考察是一种参与式教学方法，通过带领学生去实地考察、观察和体验来促进学习。

教师可以组织学生去实地考察相关的地点或场所，例如博物馆、工厂、农田等，让学生亲身体验和应用所学知识。

学生可以通过观察、实践和交流来深入理解和掌握相关知识。

五、游戏和竞赛游戏和竞赛是一种激发学生兴趣和积极参与的参与式教学方法。

教师可以设计各种游戏和竞赛活动，让学生在游戏和竞赛中应用所学知识，提高学习效果。

例如，教师可以设计知识问答游戏、团队竞赛等，让学生通过游戏和竞赛来巩固和应用所学知识。

以上是几种常用的参与式教学方法。

通过这些方法，教师可以激发学生的兴趣，提高学生的积极性，促进学生的学习和思考能力的发展。

同时，学生在参与式教学中也能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。

关于参与式课堂教学唐河教师进修学校张长玲参与式教学是近年来新兴的一种教学方法，该教学法把教师和学生都置于其主体地位，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，营造一种民主、自由、平等、合作、信任、尊重、和谐、愉快的教学氛围，调动学生的学习积极性，唤起学生的学习愿望，学生在情感、思维、动作等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程，为不同层次的学生提供主动参与和主动发展的机会。

使师生在互动过程中顺利完成教学任务，实现教学目标。

这种教学方法能够充分发挥学生的个人能力，充分展示学生的个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。

中国教育家陶行知：解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学习；解放孩子的时间，使孩子能充分发挥自己的聪明才智。

苏联教育家苏霍姆林斯基：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”美国著名的教育家戴尔.卡耐基：“一两重的参与重于一吨重的说教。

”美国教育家彼得克莱恩：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。

”从教育家们的言论中可以看出，他们已意识到参与式在学生学习过程中的重要性，而这种认识在当前的教育教学中却重视不够、实践不足。

一．参与式教学的背景参与式教学法20世纪五六十年代起源于英国。

最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性项目的时候，总结出来的一套社会学理论。

该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目当中来，才能使援助项目取得成功。

后来引进教育教学领域中来，逐渐形成了自成体系的参与式教学法。

在我国21世纪初所启动的基础教育课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方法，在不同程度上受到参与式教学法的影响。