带着问号学习

小学五年级上册心理健康教育《带着问号学习》教学设计与反思
一、热身活动
1、学生自主阅读理解
爱迪生学习母鸡的模样趴在鸡蛋上孵小鸡，边孵蛋边脑海里浮现母鸡在自己的鸡舍孵出小鸡的场景，心中也充满着期待和兴奋。

（多媒体呈现）
2、教师引导学生思考：说说你从故事中明白了什么？
3、请同学们举手发表自己的想法和意见。

教师总结：凡事要有探究精神，即便失败了，也能从中获得经验。

正是善于观察，敢于思考和尝试，才让爱迪生成为了著名的科学家。

在我们的学习生活中，是否也需要这种敢于质疑，勇于思考的品质呢？今天让我们来学习这一课。

二、导入新课
（一）心情话吧
1．阅读体验。

让学生阅读材料，了解主人公的困惑和难题。

2．分享交流。

教师引导学生分享：为什么李康同以前一样努力，成绩却不断下降？3．总结归纳。

在学生思考、交流的基础上，教师总结：学习不仅需要认真的态度，还需要掌握科学的方法。

设计意图：引导学生初步认识到学习方法的重要性，不仅需要良好的态度，还要掌握科学的方法。

（二）心海导航。

中学心理健康教育《带着问号学习》精品教案教学目标：1.了解并理解带着问号学习的概念和重要性；2.学习并掌握提问的技巧；3.培养学生主动思考和解决问题的能力；4.培养学生乐于探究、积极探索的学习态度。

教学内容：1.引导学生了解什么是带着问号学习，并讨论带着问号学习的意义；2.学习如何提问的技巧，包括提出开放性问题、明确问题的主题、关注问题的核心等；3.给学生展示一些优秀的提问例子，引导学生分析其中的思维过程；4.分组讨论和分享，让学生运用提问技巧，对教材中的问题进行提问，并与同学们一起探究解决。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1.打开话题：“你有没有遇到过难以理解的问题？”请学生诉说自己的经历。

2.引入新课：“今天我们将学习一种特殊的学习方式，带着问号学习。

”解释带着问号学习的概念，引导学生思考其意义。

二、学习提问的技巧（15分钟）1.讲解提问的技巧：如何提出开放性问题、如何明确问题的主题、如何关注问题的核心等。

2.以生活中的例子为出发点，给学生展示一些优秀的提问例子，并引导学生分析其中的思维过程。

三、分组讨论和分享（20分钟）1.将学生分成小组，每组选取一段教材中的问题进行讨论，运用提问技巧进行提问。

2.每个小组分享他们的提问过程和最终的问题，引导全班共同探究解决。

四、综合应用（25分钟）1.学生阅读一篇短文，并围绕文章内容提出问题。

2.学生自由组成小组，将自己所提出的问题与小组成员进行讨论，并共同找寻答案。

五、总结和课堂延伸（10分钟）1.总结本堂课学习的内容和学习的收获，强调带着问号学习的重要性。

2.鼓励学生在日常学习中继续运用带着问号学习的方法，提高自己的学习能力。

3.引导学生思考如何运用带着问号学习的方法解决其他问题，并鼓励他们进行实践。

教学资源：1.《带着问号学习》精品教案PPT2.教材中的示例问题和短文3.小组讨论和分享的活动板书教学评价：1.指导性问题：你在学习中的时候，有没有遇到过非常困惑的问题？你是如何解决的？2.通过小组讨论和分享的方式，观察学生运用带着问号学习的方法和技巧，并针对学生的表现给予评价和反馈。

五年级上册心理健康教育教学设计-第2课带着问号学习北师大版教学目标本课旨在引导学生认识到问题意识在学习中的重要性，培养学生在学习过程中主动提问、积极探索的学习态度，从而提升学生的自主学习能力和问题解决能力。

具体教学目标如下：1. 让学生认识到在学习过程中遇到问题是正常的，培养学生的问题意识。

2. 引导学生掌握主动提问的方法和技巧，培养学生主动探索的学习习惯。

3. 培养学生在合作学习中互相提问、互相解答的能力，提升学生的团队合作意识。

4. 通过问题解决的过程，提升学生的自主学习能力和问题解决能力。

教学内容本课的教学内容主要包括：问题意识的重要性、如何主动提问、如何进行合作学习、问题解决的方法和技巧等。

教学重点与难点教学重点：培养学生的问题意识，引导学生掌握主动提问的方法和技巧，提升学生的自主学习能力和问题解决能力。

教学难点：如何引导学生从被动接受知识转变为主动探索知识，如何培养学生的合作学习能力。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：笔记本、笔、学习资料等。

教学过程1. 导入：通过一个有趣的短视频或故事，引起学生的兴趣，引导学生思考在学习过程中遇到的问题。

2. 新课导入：讲解问题意识的重要性，引导学生认识到在学习过程中遇到问题是正常的，培养学生的问题意识。

3. 案例分析：通过分析一些成功的案例，让学生了解主动提问的好处，引导学生掌握主动提问的方法和技巧。

4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在合作学习中互相提问、互相解答，培养学生的团队合作意识。

5. 情景模拟：设计一些情景，让学生模拟问题解决的过程，提升学生的自主学习能力和问题解决能力。

6. 总结与反思：让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己的学习方式，鼓励学生在今后的学习中主动提问、积极探索。

板书设计1. 带着问号学习2. 副问题意识的重要性、如何主动提问、如何进行合作学习、问题解决的方法和技巧3. 教学重点与难点4. 教学过程作业设计1. 让学生根据自己的学习情况，制定一个主动提问的计划，并坚持执行一周。

《带着问号学习》教案教案:带着问号学习一、教学目标：1.了解并掌握《带着问号学习》的核心思想和主要内容。

2.学会运用提问的方式，培养思考和探究的能力。

3.通过阅读和讨论，提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点：1.理解《带着问号学习》的内涵。

2.培养学生的问题意识和思考能力。

3.引导学生通过提问来进行学习和思考。

三、教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.利用课前准备的问题和话题，激发学生对《带着问号学习》的兴趣。

第二步：阅读与理解（15分钟）1.学生阅读《带着问号学习》的简介和摘录。

2.教师引导学生理解文中的核心思想，例如：“只有敢于提问，才能有更多的发现。

”“提问不只是终点，更是一个让我们前行的动力。

”3.学生可以提出自己对于文中提出的问题的理解和思考。

第三步：讨论与探究（25分钟）1.学生自由讨论《带着问号学习》中的问题，并尝试回答这些问题。

2.教师带领学生思考一些深层次的问题，例如：“为什么人们不喜欢提问？”“怎样的问题是好问题？”“如何培养提问的能力？”等等。

3.学生可进行小组讨论，并将自己的观点和建议分享给全班。

第四步：运用与实践（30分钟）1.学生按照自己的思路和兴趣，选择一个问题进行深入研究，并撰写一篇短文。

2.教师可以提供一些写作技巧和范文，引导学生进行写作。

3.学生可以交换作文对彼此的作品进行点评和改进。

第五步：总结与反思（10分钟）1.学生回顾和总结今天的学习内容，并提出问题和建议。

2.教师给予反馈和鼓励，引导学生思考下一步的学习方向。

四、作业布置：1.学生完成并整理好自己的短文。

2.学生可以继续提问并尝试回答问题，拓展自己的思维。

3.学生可以阅读更多关于提问和思考的文章，并做笔记。

五、教学反思：通过《带着问号学习》这篇文章的教学，我意识到问题意识和思考能力对于学生的成长和发展有着重要的作用。

通过提问和讨论的方式，学生可以激发自己的创造力和思维能力，培养自主学习和解决问题的能力。

小学情绪管理教育《带着问号学习》精品教案教案名称：带着问号学习一、教学目标：1.了解情绪的基本概念和作用。

2.学习情绪管理的重要性和方法。

3.培养学生有效管理自己情绪的能力。

4.培养学生探索和解决问题的态度和能力。

二、教学内容：1.情绪的定义和种类。

2.情绪管理的重要性和方法。

3.如何带着问号学习。

三、教学步骤：1.引入（10分钟）：教师通过播放视频、展示图片等方式引发学生对情绪的思考，并引导学生回忆一件让他们感到愉快或不愉快的事情，进一步了解情绪的定义和种类。

2.情绪的定义和种类（20分钟）：教师通过图片和故事等形式，向学生介绍基本的情绪，并让学生识别不同情绪在他们身上的表现。

教师引导学生讨论情绪的作用，并让学生明白情绪对学习和生活的影响。

3.情绪管理的重要性和方法（30分钟）：教师给学生展示情绪管理的重要性，并引导学生讨论情绪管理的好处。

教师给出一些情绪管理的方法，如深呼吸、冷静下来等，并引导学生进行实际练习。

4.如何带着问号学习（30分钟）：教师通过讲述一个小故事，引发学生对问题解决的思考，并提出“带着问号学习”的概念。

教师鼓励学生在学习过程中积极提问，并帮助他们学会通过提问来解决问题。

5.总结与反思（10分钟）：教师帮助学生总结今天的学习内容，并激发学生对积极管理情绪和主动解决问题的信心。

教师鼓励学生在学习和生活中继续运用今天学到的方法和理念。

四、教学资源：1.视频或图片，用于引入情绪的讨论和认识。

2.小故事或案例，用于引发学生对问题解决的思考。

3.练习情绪管理的示范和练习材料。

五、教学评估：1.课堂讨论和提问，考察学生对情绪和情绪管理的理解。

2.情绪管理练习的观察，考察学生掌握情绪管理方法的能力。

3.学生的提问和问题解决的表现，考察学生运用“带着问号学习”思维的能力。

六、教学延伸：1.学生可以根据自己的实际情况，尝试运用情绪管理的方法，如深呼吸、冷静下来等，来处理日常生活中的情绪问题。

最新小学社交技巧教育《带着问号学习》精品教案简介本教案旨在帮助小学生研究并提高社交技巧。

通过培养问问题的能力，学生将能够更好地与他人沟通和交往。

本教案适用于小学各年级学生，包括一系列实用的练和活动。

目标- 培养学生的思辨能力和提问技巧。

- 增加学生的社交技巧和沟通能力。

- 培养学生的观察和理解能力。

内容1. 提问的重要性- 讲解为什么提问对于研究和社交交流的重要性。

- 分享一些例子，展示提问的积极影响。

2. 不同类型的问题- 介绍不同类型的问题，如开放性问题和封闭性问题。

- 提供示例和练，让学生能够辨别不同类型的问题。

3. 提问的技巧- 教授学生一些提问的基本技巧，如使用适当的语气和语言。

- 鼓励学生练提问，并提供反馈和指导。

4. 观察和理解问题- 培养学生对问题的观察和理解能力。

- 练通过分析问题来获得更多信息。

5. 社交技巧应用- 将学生的提问技巧应用于社交场合，如与老师、同学和亲友进行交流。

- 提供角色扮演和小组活动，让学生有机会实践社交技巧。

教学方法- 课堂讲解和讨论- 小组活动和角色扮演- 示例和练- 学生展示和反馈教学资源- 问题示例和练材料- 角色扮演和小组活动指南- 反馈和评估表格结束语通过《带着问号学习》精品教案的实施，我们将帮助小学生提高他们的社交技巧和提问能力。

这将使他们在学习和社交交流中更加自信和成功。

教案的实施过程应充满趣味和互动，以培养学生的兴趣和积极参与。

愿本教案能为学生的成长和发展带来积极的影响。

五年级上册心理健康教育教案-第2课带着问号学习教学内容：带着问号学习课时安排：1课时教学目标：1.了解带着问号学习的概念与作用。

2.学会提问的技巧。

3.培养学生自学能力。

教学重点与难点：1.掌握提问技巧。

2.学习如何自主学习。

3.培养学生的好奇心和求知欲。

教学准备：1.课件2.教学PPT3.提问卡片教学过程：一、导入（5分钟）1.通过问候学生们，介绍今天课堂的主题：带着问号学习。

2.引导学生思考：“你们习惯出门前检查自己是否忘带东西吗？”“你们有想过，为什么会忘记带东西吗？”“你们有反思这一过程吗？”二、新知讲解（10分钟）1.带着问号学习的概念：带着问号学习指的是在自学过程中积极提出问题，寻找答案的学习方式。

2.带着问号学习的作用：-培养好奇心和求知欲-激发自主学习的兴趣-加深学习印象，提高学习效果3.提问的技巧：-问开放性问题、不定向性问题、概念性问题-避免直接问答案-真诚听取他人答案并加强思考4.案例分析：-李明学习英语学了很久，但是一直没有提高，于是他开始带着问号学习，了解自己的问题，然后有针对性地进行学习。

他发现自己在听力方面存在问题，所以他开始多听英语有声读物，并频繁使用学习APP。

通过不断地提问自己，他在英语学习上有了更大的进步。

三、提问环节（15分钟）1.现场颁发提问卡片，请学生提出自己的问题。

2.在提问环节中引导学生更深入地思考问题，并扩宽问题的思考范围。

3.教师要用肯定的语言鼓励学生提问，并给予积极的回答和反馈。

四、小结（5分钟）1.学生分享在提问过程中学到的新知识和提问技巧。

2.总结今天的课堂内容，强调带着问号学习的作用。

3.展望下次课的内容。

五、作业布置（5分钟）1.课后请学生进行自主学习，带着问号。

2.要求提出问题，积极思考答案。

3.鼓励学生在提出问题的同时，积极分享自己的问题和学习心得。

教学反思：通过这节课的教学，我发现学生们对带着问号学习的概念和作用理解得比较深刻，能够积极提出自己的问题，并且在提问中有些学生开始展现了自主学习的毅力。

最新小学人际关系教育《带着问号学习》精品教案一、教案背景和目标本教案是为小学学生设计的人际关系教育课程。

通过教授《带着问号研究》这个主题，旨在帮助学生掌握积极、健康和互助的人际交往技巧，培养良好的人际关系，提升学生的社会交往能力。

二、教学内容1. 主题介绍在本节课中，学生将研究如何用积极的态度去面对研究中的难题，提高解决问题的能力，并通过和同学互动合作，培养团队合作精神。

2. 研究目标- 了解《带着问号研究》的含义和重要性；- 掌握研究中遇到问题时的积极态度；- 培养学生独立思考和解决问题的能力；- 培养学生与同学合作、互助的意识和能力。

3. 教学步骤- 引入主题：通过与学生交流，引出研究中遇到困难的情况，并引导学生思考解决问题的重要性。

- 介绍《带着问号研究》：向学生介绍积极的研究态度和提问的重要性，鼓励学生在研究中保持好奇心和求知欲。

- 分组合作活动：将学生分为小组，让他们互相合作解决一个研究难题，并鼓励他们积极提问和互相帮助。

- 总结归纳：引导学生总结教学内容，强调积极研究态度和团队合作的重要性。

三、评估方法- 观察学生的参与度和合作态度；- 学生完成小组活动时的表现；- 学生对于《带着问号研究》的理解程度。

四、拓展活动- 鼓励学生在课后继续实践积极的研究态度，例如主动提出问题或和家长、同学一起分享研究心得；- 可以组织学生参与科学实验或探究活动，进一步培养他们的探索精神和解决问题的能力。

五、教学资源- 《带着问号研究》教材；- 分组活动所需资料；- 打印的相关素材和教案。

六、教学反思本教案通过课前引导和分组活动，促使学生在学习中保持积极态度和团队合作精神。

然而，在实施过程中，需要注意学生参与度的均衡，避免个别学生被较为积极的学生主导。

同时，在课后的拓展活动中，要引导学生将所学的内容融入实际生活中，并不断加强相关能力的培养。

小学情感管理教育《带着问号学习》精品教案一、教案概述本教案是针对小学生开展情感管理教育的一堂课程，通过学习《带着问号学习》这本童书，帮助学生掌握积极的情绪管理方法，培养学生的情商和自主学习能力。

本课程适用于小学三年级至五年级的学生。

本节课的教学目标是：学生能够通过理解并运用书中的情感管理策略，正确面对和处理压力、烦恼等负面情绪，培养健康的情绪管理能力。

二、教学目标1.知识目标：学生了解并掌握《带着问号学习》这本童书中的情感管理策略。

2.技能目标：学生能够运用书中的情感管理策略，正确面对和处理压力、烦恼等负面情绪。

3.情感目标：培养学生的情绪管理能力，增强其自信心和自主学习能力。

三、教学重点学生了解并掌握《带着问号学习》这本童书中的情感管理策略。

四、教学难点学生能够运用书中的情感管理策略，正确面对和处理压力、烦恼等负面情绪。

五、教学准备1.教材：《带着问号学习》童书2.课件：介绍童书的PPT3.教学辅助工具：黑板、白板、书籍六、教学过程1.导入（5分钟）教师通过一张PPT展示《带着问号学习》这本书的封面，并简要介绍书的内容和目的。

引导学生思考，有没有遇到过让自己感到困惑或者烦恼的事情。

2.导入情境（5分钟）教师给学生举一个例子，比如一些学生考试考得很差，感到很沮丧，不知道该怎么办。

鼓励学生和同桌分享一下自己在面对困惑或者烦恼时是如何处理的。

3.阅读童书（10分钟）教师请学生跟着一起朗读童书《带着问号学习》的内容，并边读边向学生解释其中的情感管理策略。

读完童书后，教师请学生自己回忆一下书中的关键情节和情感问题。

4.分小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组由3-5人组成。

每个小组选择一个情节和问题，分析问题出现的原因，并讨论应对的方法。

教师给予一定的引导，鼓励学生多角度思考，提出解决问题的办法。

5.小组汇报（10分钟）教师请每个小组派一名代表向全班汇报小组讨论的结果。

其他小组则进行评价和补充。

最新小学情感管理教育《带着问号学习》精品教案一、教案背景《带着问号研究》是一套最新的小学情感管理教育教案。

随着社会的发展和教育理念的变化，情感管理教育在小学教育中的重要性日益凸显。

这套教案旨在通过引导学生积极思考和探索问题，培养他们独立思考、解决问题和情感管理的能力。

二、教案特点1. 问题导向：教案以问题为导向，激发学生的思考和好奇心。

通过提出问题，引导学生主动探索答案，培养他们主动研究的惯。

2. 情感管理培养：教案注重情感管理的培养，帮助学生理解和表达自己的情感，并学会控制和调节情绪。

通过案例分析和情境演练，培养学生在不同情感状态下的自我管理能力。

3. 综合性教育：教案将情感管理教育与其他学科和活动结合，通过跨学科的方式培养学生的综合能力。

例如，在语文课上通过文学作品引导学生探讨情感问题，同时培养语文阅读和写作能力。

4. 全面发展：教案注重学生的全面发展，包括认知、情感、社会和审美等方面。

通过多样化的教学活动，培养学生的多元思维和创造力。

三、教案架构教案分为以下几个部分：1. 教案目标：明确教学目标，指导教师开展教学活动。

2. 教学步骤：详细描述每个教学环节的具体步骤和方法，包括导入活动、教学主体内容和巩固练等。

3. 拓展活动：根据学生的不同情况和能力，提供一些扩展活动，促进学生的进一步思考和研究。

4. 教学评价：提供相应的评价方法和评价标准，帮助教师评估学生的研究情况。

5. 教案总结：对本节课的教学效果进行总结，并提出改进意见和建议。

四、教案优势1. 提升学生思维能力：教案通过引导学生思考问题，培养他们独立思考和解决问题的能力，提升学生的思维能力。

2. 培养情感管理能力：教案注重情感管理的培养，帮助学生理解和表达自己的情感，并学会控制和调节情绪，提升情感管理能力。

3. 综合性教育：教案将情感管理教育与其他学科和活动结合，培养学生的综合能力，提升学生在各个领域的发展。

4. 促进全面发展：教案注重学生的全面发展，包括认知、情感、社会和审美等方面，促进学生的全面发展。

小学心理健康教育《带着问号学习》教案一、教学目标1. 让学生理解带着问号学习的意义，培养他们的探究精神和独立思考能力。

2. 帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，提高他们的学习能力。

3. 引导学生树立积极向上的学习态度，增强自信心，勇于面对学习中的困难。

二、教学内容1. 带着问号学习的概念和意义。

2. 提出问题、分析问题、解决问题的方法。

3. 积极向上的学习态度的重要性。

三、教学重点1. 带着问号学习的意义和方法。

2. 积极向上的学习态度的培养。

四、教学难点1. 如何引导学生提出有深度的问题。

2. 如何培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学方法1. 讲授法：讲解带着问号学习的概念、意义和方法，分析积极向上的学习态度的重要性。

2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解带着问号学习的过程和效果。

3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的学习方法和经验，互相启发，共同提高。

4. 实践操作法：让学生在课堂上或课后实践中尝试带着问号学习，培养他们的探究能力和独立思考能力。

【教学活动】1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对带着问号学习的兴趣。

2. 新课导入：讲解带着问号学习的概念和意义，引导学生理解其重要性。

3. 案例分析：分享一些成功带着问号学习的案例，让学生了解其效果。

4. 方法指导：讲解如何提出问题、分析问题、解决问题的方法。

5. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的学习方法和经验。

6. 实践操作：让学生在课堂上或课后实践中尝试带着问号学习。

7. 总结提升：总结带着问号学习的意义和方法，强调积极向上的学习态度的重要性。

8. 作业布置：布置一道实践性作业，让学生在课后继续带着问号学习。

【教学反思】在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了带着问号学习的方法，有哪些需要改进的地方。

六、教学评价1. 评价学生对带着问号学习概念的理解程度。

2. 评价学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第二课带着问号学习教学设计-五年级全一册小学心理健康（南大版）教学内容本课旨在引导学生认识到在学习过程中提出问题的重要性，培养他们的探究精神和问题意识。

课程内容将围绕激发学生好奇心、鼓励质疑、培养解决问题的能力等方面进行。

教学目标1. 让学生理解并接受在学习过程中提出问题的重要性。

2. 培养学生主动质疑的学习态度，提高他们的探究能力。

3. 引导学生学会如何提出有意义的问题，并尝试解决问题。

教学难点1. 让学生理解并接受在学习过程中提出问题的重要性。

2. 培养学生主动质疑的学习态度，提高他们的探究能力。

3. 引导学生学会如何提出有意义的问题，并尝试解决问题。

教具学具准备1. 多媒体教学设备。

2. 教学PPT。

3. 小组讨论表格。

4. 问题卡片。

教学过程1. 导入- 利用多媒体展示一些有趣的现象，激发学生的好奇心。

2. 新课导入- 讲解提出问题在学习过程中的重要性。

- 通过实例展示如何提出问题，引导学生学习提问的技巧。

3. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们就某一主题提出问题，并记录下来。

- 鼓励学生分享他们的问题，并讨论如何解决问题。

4. 案例分析- 展示一些成功的案例，让学生了解提问和解决问题的过程。

- 引导学生分析案例中的问题和解决方案，并从中学习。

5. 总结与反思- 让学生总结本节课的学习内容，并分享他们的学习心得。

- 教师进行点评，强调提问和解决问题的重要性。

板书设计1. 带着问号学习2. 重点内容：提问的重要性、提问的技巧、解决问题的方法3. 教学过程：导入、新课导入、小组讨论、案例分析、总结与反思作业设计1. 让学生就某一主题提出问题，并尝试解决问题。

2. 写一篇关于提问和解决问题的心得体会。

课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足，以便在下一节课中进行改进。

2. 教师应关注学生在提问和解决问题方面的进步，及时给予反馈和指导。

3. 教师应鼓励学生在日常学习中积极提问，培养他们的问题意识。

北师大版心理健康五年级上册《带着问号的学习》教案一、教材分析：本课是北师大版心理健康五年级上册的第二课《带着问号的学习》，主要讲述了学习中遇到问题时如何提出问题、解决问题以及学会思考。

通过学习本课，学生将培养批判性思维和解决问题的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解什么是问题，并能提出问题；b. 学会思考问题，培养批判性思维；c. 学会解决问题的方法。

2. 能力目标：a. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力；b. 培养学生的合作与交流能力。

3. 情感目标：a. 培养学生积极主动的学习态度；b. 培养学生勇于提问和探索的精神。

三、教学重点和难点：教学重点：培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教学难点：引导学生提出问题、思考问题，培养学生的合作与交流能力。

四、学情分析：学生已经具备了一定的学习能力和基础知识，但在解决问题和批判性思维方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过启发式教学的方法，引导学生主动思考和解决问题。

五、教学过程：第一环节：新课导入教师展示一张图片或播放一个有趣的视频，引起学生的兴趣。

例如，展示一张图片，上面有一只猫和一只狗，让学生观察图片，然后提问：“你们看到了什么问题？”学生可以提出各种问题，比如“这只猫和狗是朋友吗？”、“它们在做什么？”等等。

第二环节：引入新知1. 教师引导学生讨论问题的重要性。

例如：“为什么我们要提出问题？”学生可以回答：“通过提问，我们可以获得更多的知识。

”“有了问题，我们可以思考和探索，培养批判性思维。

”2. 教师介绍什么是问题。

例如：“问题就是我们不明白的事情，是我们需要解决的困惑。

”学生可以举例说明，比如“为什么天空是蓝色的？”、“为什么叶子是绿色的？”等等。

3. 教师引导学生提出问题，并进行讨论。

例如：“你们身边有哪些问题？”学生可以举手提问，比如“为什么太阳会升起和落下？”、“为什么人会生病？”等等。

教师可以记录下学生提出的问题，并鼓励其他学生进行补充。